小学教学质量考评制度
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、总则教学质量是学校教育的生命线，是学校发展的核心。
为了全面提高小学教学质量，建立科学、规范、高效的教学质量评价体系，促进教师专业发展，提高教育教学水平，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、评价目的1. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。
2. 激励教师爱岗敬业，提高教育教学质量。
3. 加强教学管理，提高学校整体教学质量。
4. 保障学生全面发展，提高学生综合素质。
三、评价对象本制度适用于我校在编教师和代课教师。
1. 教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
2. 教学内容：教师应根据课程标准和学生实际情况，合理选择和安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和适宜性。
3. 教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用适当的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学组织：教师应根据教学内容和学生特点，合理组织教学活动，确保教学活动的有序性和有效性。
5. 教学评价：教师应根据教学目标和学生特点，采用适当的教学评价方法，全面、准确、客观地评价学生的学习情况。
6. 教师专业素养：教师应具备良好的职业道德、扎实的专业知识和技能、较强的教育教学能力。
1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度、意见和建议。
2. 同行评价：通过听课、评课等形式，了解教师之间的教学交流和相互评价。
3. 领导评价：学校领导通过查阅教师的教学计划、教案、作业批改、考试评价等资料，对教师的教学工作进行评价。
4. 自我评价：教师根据教学目标和学生实际情况，对自己的教学工作进行自我评价。
六、评价程序1. 定期评价：每学期末，学校教学质量评价小组对教师的教学工作进行全面评价。
2. 专项评价：针对教学中的突出问题，学校教学质量评价小组进行专项评价。
3. 反馈与改进：学校教学质量评价小组将评价结果反馈给教师，教师根据评价结果进行改进。
小学部教学质量检测制度
小学部教学质量检测制度一、制度背景教学质量是学校教育工作的核心内容，也是学校办学水平的重要体现。
为了保证小学部教学质量的稳步提高，建立一套科学、规范、有效的教学质量检测制度势在必行。
二、制定目标1.提高教学效果。
通过教学质量检测，发现和解决教学中存在的问题，提升教师教学能力和教学质量，使学生学有所长、学有所成。
2.确保教学质量的稳定性和一致性。
通过定期对教学质量进行检测，确保教师在教学过程中对学生的知识、能力、情感等方面进行全面的培养和发展。
3.促进学校及教师的发展。
通过教学质量检测结果的反馈和评价，为学校和教师提供改进的方向和措施，推动学校及教师的持续发展。
三、实施步骤1.制定教学质量检测计划。
学校根据学生的学习进度和教师的教学计划，确定每学期教学质量检测的时间和科目，并将计划在学校网站上公示。
2.设计教学质量检测内容。
教学质量检测内容包括知识考察、能力测试、情感评价等方面，注重全面评价学生的综合素质和能力水平。
3.确定教学质量评价指标。
学校根据教育部的《小学新课程标准》和学校的办学理念，确定适用于小学部的教学质量评价指标，包括知识理解与应用能力、创新思维与实践能力、良好的学习态度与学业成绩等方面。
4.完成教学质量检测工作。
学校安排教务处、年级主任等相关人员组织教学质量检测，并确保检测工作的公平、公正、科学、合理。
5.教学质量检测结果分析和评价。
学校通过对教学质量检测结果的分析和评价，发现问题，总结教学经验，提出相关建议，推动学校及教师的改进。
6.教师提高教学质量的措施。
学校根据教学质量检测结果，制定相应的教师培训计划和教学改进措施，促使教师不断提高教学质量。
四、制度保障1.资金保障。
学校将教学质量检测列入学校教育经费的一部分，确保检测工作的正常开展和师资培养的持续性。
2.教学质量检测设备保障。
学校配备教学质量检测所需的设备和仪器，确保检测工作的准确性和科学性。
3.监督机制。
学校建立教学质量检测的监督机制，确保检测工作的公正性和规范性。
小学教学质量检测及评价制度(考试管理)
XXXX小学教学质量检测及评价制度（考试管理）为进一步抓好教学管理，提高教学质量，推进课程改革,根据国家“双减”工作要求，一、二年级不进行纸笔考试,三至六年级每学期只进行一次期末考试的新规，现结合我校实际，特制定教学质量统一检测制度。
具体办法如下：一、校长要认真抓好教学质量监控1、成立教学质量监控领导机构，具体负责一、二年级无纸化测试工作和三至六年级期末考试工作的组织和评卷、质量分析、教师教学绩效评价工作。
2、教学质量监控领导机构成员和全体教师必须有具体的分工，明确职责。
校长作为第一责任人，负责质量监控的全面工作。
教导主任作为直接责任人负责考试工作的安排、组织评卷、质量分析及成绩上报、有关材料的收集。
教师作为具体责任人，负责任教学科的质量检测，参与评卷、质量分析等工作。
所有责任人要认真履行职责，确保教学质量监控工作的有序开展。
3、每学期，校长至少亲自主持召开一次专题会议，具体研究部署质量监控工作，不断健全质量检测、监控机制，制定具体的、可操作性强的办法和措施，并认真加以落实。
二、确保质量检测和成绩登记、上报的真实性1、要加强考试管理，切实抓好考风考纪教育，一方面要抓好教师的诚信教育，确保考试过程的严肃性，另一方面要抓好学生考试纪律教育。
对个别故意放松考试纪律要求，甚至作弊的教师要进行严肃的批评教育，情节严重的要做出处理。
2、每学期期末考试采取学生单人单桌的形式，教师调换监考、集中采用流水线的形式评卷、登记成绩的办法。
或根据镇教育办具体安排进行实施。
3、建立成绩上报制度。
学校组织的期末考试结束，任课教师在检测结束一周内将成绩和质量分析情况上报教导处。
所有成绩的上报都要求真实，不得弄虚作假，发现弄虚作假的将予以通报批评，情节严重的将做出组织处理。
三、教师任教学科学生考试成绩情况不与绩效工资分配、评优评先、职称评聘挂钩。
四、切实开好教学质量分析会1、任课教师在期末组织质量检测后，都要认真做好质量分析，并在检测结束后周内上报学校教导处。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、引言随着教育改革的不断深入，教学质量成为了一个重要的评价指标。
小学是孩子们接受教育的起点，因此小学教学质量评价制度的建立与完善对于保障学生的学习效果以及教师的教育素质具有重要意义。
本文将从评价的目标、内容、方法以及评价结果的运用等方面，探讨小学教学质量评价制度的建立。
二、评价的目标小学教学质量评价的目标是全方位、多层次地评价学校和教师的教学质量。
评价应从学生的学情与学习成果、教师的教育教学水平、学校的教育教学管理等多个维度进行评价，旨在提高学校与教师的教学质量和学生成绩。
三、评价内容1. 学生的学习情况评价学生的学习情况评价是评价小学教学质量的重要内容之一。
这包括学生的学习能力、学习态度、学习方法等方面的评价。
可以通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况、学习记录等多种方式进行评价。
2. 教师的教育教学水平评价教师的教育教学水平评价是评价小学教学质量的另一个重要内容。
这包括教师的专业知识水平、教育教学能力、教学方法和教育教学态度等方面的评价。
可以通过考核教师资格证、教学观摩、教学评议等方式进行评价。
3. 学校的教育教学管理评价学校的教育教学管理评价是评价小学教学质量的综合性评价内容。
这包括学校的教学资料、学校的教育教学组织管理、学校的教育教学环境等方面的评价。
可以通过学校的师生配比、教学设施设备、教育教学活动组织情况等多个指标进行评价。
四、评价方法1. 定量评价方法定量评价方法是指通过量化的指标来评价小学教学质量。
这包括学生的考试成绩、作业完成情况、学习记录等的量化评价。
可以通过学生的得分、班级的平均成绩等指标来评价教学质量。
2. 定性评价方法定性评价方法是指通过描述性的方法来评价小学教学质量。
这包括教师的评议、学生的表现描述等的定性评价。
可以通过教师评议表、学生观察记录等方式来评价教学质量。
3. 系统评价方法系统评价方法是指通过综合性的方式来评价小学教学质量。
这包括学生的综合素质评价、教师的综合评价、学校的综合评价等。
2024年小学教学质量抽查制度（二篇）
2024年小学教学质量抽查制度为了更有效、更全面地提高我校教育教学质量，加强对教学质量的检测和监控，我校在月考、期中和期末对部分科目进行质量抽查，具体制度如下：1、抽查科目的形式为随机或针对性。
2、抽查内容原则上在课本及相关练习册中产生。
3、达标要求(见附表)。
4、出题、监考、改卷由学校作统一安排。
5、语文科负责人：____英语科负责人：____数学科负责人：____美音体负责人：____附：达标目标一至二年级：优良率：____％合格率：____％三至四年级：优良率：____％合格率：____％五至六年级：优良率：____％合格率：____％平湖鹅溪小学2024年小学教学质量抽查制度（二）引言：教育是国家的希望，小学教育是孩子成长的关键阶段。
然而，近年来，有关小学教学质量的问题不断被曝光，给孩子的成长带来了严重的负面影响。
为了提高小学教学质量，保障孩子的成长，2024年开始实施小学教学质量抽查制度，旨在对全国范围内的小学进行抽查，发现问题并加以解决。
本文将针对该制度进行详细的介绍。
一、抽查的目的与范围抽查的目的是为了评估全国小学的教学质量状况，发现问题并及时采取措施进行改进。
抽查的范围包括全国各地的小学，涵盖城市和农村地区，既包括公办小学，也包括民办小学。
抽查是以省级为单位进行的，每个省份会从各地的小学中随机选取一定数量的学校进行抽查。
二、抽查的内容和具体步骤1. 教学计划和教材抽查：抽查小学的教学计划和使用的教材，评估是否符合国家的教育要求，并针对教材的选用、内容的安排等方面进行评估。
2. 教师教学抽查：抽查小学的教师教学情况，包括教学方法、教学效果等方面，评估教师的教学水平和教学态度。
3. 学生学习情况抽查：抽查小学学生的学习情况，包括学习成绩、学习兴趣等方面，评估学生的学习效果和学习态度。
具体的抽查步骤如下：1. 确定抽查的学校：每个省份会制定一套评估标准，根据这套标准来确定需要进行抽查的学校。
小学教学质量抽查制度范文(3篇)
小学教学质量抽查制度范文为了更有效、更全面地提高我校教育教学质量，加强对教学质量的检测和监控，我校在月考、期中和期末对部分科目进行质量抽查，具体制度如下：1、抽查科目的形式为随机或针对性。
2、抽查内容原则上在课本及相关练习册中产生。
3、达标要求(见附表)。
4、出题、监考、改卷由学校作统一安排。
5、语文科负责人：____英语科负责人：____数学科负责人：____美音体负责人：____附：达标目标一至二年级：优良率：____％合格率：____％三至四年级：优良率：____％合格率：____％五至六年级：优良率：____％合格率：____％平湖鹅溪小学小学教学质量抽查制度范文（2）一、背景为了提高小学教学质量，确保学生的学习效果和教师的教学水平，本学校特制定了小学教学质量抽查制度。
该制度的目的是对教师的教学情况进行抽查评估，发现问题及时纠正，提供有效的反馈和支持，进一步推动教育教学改革。
二、抽查内容1. 教学计划：根据教学大纲和课程标准，抽查教师制定的教学计划是否符合要求，是否具备科学性、系统性和可操作性。
2. 教学设计：抽查教师的教学设计是否合理，是否能够引导学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 教学资源：抽查教师使用的教学资源是否丰富多样，是否能够满足学生的不同需求，是否能够有效提升学生的学习兴趣。
4. 教学过程：抽查教师的课堂教学过程是否生动有趣，是否能够激发学生的学习热情，是否能够帮助学生解决问题和克服困难。
5. 学生作业：抽查学生的作业是否有针对性，是否能够巩固所学知识，是否能够培养学生的自主学习能力。
三、抽查流程1. 随机抽查：根据抽查计划，从各年级、各班级中随机抽取一定数量的教师和学生进行抽查。
2. 观察记录：抽查人员将对教师的教学过程进行现场观察，并记录下发现的问题和不足之处。
3. 问卷调查：抽查人员将对学生进行问卷调查，了解他们对教学质量的评价和建议。
4. 教学反馈：抽查人员将根据观察记录和问卷调查结果，给予教师相应的教学反馈和指导意见，帮助他们改进教学方法和提高教学质量。
小学教学质量抽测制度
小学教学质量抽测制度
是指通过对小学教学的随机抽查和评估，以提高教学质量和促进教师教学水平的一种制度。
具体来说，小学教学质量抽测制度包括以下几个方面的内容：
1. 抽测目标和指标：制定明确的教学质量抽测目标，并确定相应的评估指标，例如学生学习成绩、教学过程质量、教学资源利用等。
2. 抽测周期和频率：确定抽测的周期和频率，一般可以根据学校实际情况和需要制定。
可以进行全校范围的抽测，也可以按年级、科目等进行分层抽测。
3. 抽测方式和方法：确定抽测的方式和方法，可以采用考试、观察、访谈等多种方式进行。
可以通过抽取样本或随机选取学生进行评估。
4. 报告和反馈：对抽测结果进行统计和分析，制作相应的报告。
将抽测结果及时反馈给教师，帮助他们了解自己的教学水平和问题，并提供相应的培训和支持。
5. 教师激励和奖励：根据抽测结果，对教学质量较高或有进步的教师进行激励和奖励，以激发教师的积极性和提高教学质量。
小学教学质量抽测制度的实施可以提高学校和教师的教学水平，促进教学质量的不断提升。
同时，学校和教师也需关注抽测
制度的合理性和公平性，确保抽测不成为一种过分强调考试成绩或给教师带来不公平评价的手段。
小学教学质量评价制度（3篇）
小学教学质量评价制度是为了衡量小学教学质量并提升教育质量而设立的一套评价体系。
它包括以下几个方面的评价指标：1. 学生综合素质评价：评估学生的学业水平、道德品质、行为习惯、健康状况等方面的综合素质。
2. 教师教学评价：评估教师的教学能力、教育理念、教学方法、学生指导和教育心理等方面的表现和能力。
3. 教学资源评价：评估学校的教学资源配置情况，包括教材、教辅资料、教学设备、校园环境等方面的配备是否符合教育教学的需要。
4. 教学组织评价：评估学校的教学组织情况，包括课程设置、教学计划、教学进度、班级管理等方面的组织工作是否能够落实。
5. 教学效果评价：评估学生的学习效果和学业水平，包括学业成绩、考试成绩、学业发展动态等方面的反映。
在评价制度中，可以采用各种评价方法，比如考试、测试、问卷调查、观察记录等。
评价结果可以为学校提供改进教学的依据，同时也可以供家长了解孩子的学习情况和学校的教学质量。
小学教学质量评价制度的建立有助于推动教育教学的改革和发展，提高教育公平和教育质量，促进学生全面发展。
小学教学质量评价制度（2）一、评价目的、意义教学质量是高等学校生存的基础，不断提高教学质量是教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。
为保证学校教学质量的稳步提高，保证本学校的生存和进一步发展，必须加强教学质量的检查和评估。
同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，为教师的自我提高提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构由学校教学质量评价小组来完成。
评价小组由学校教学质量评价小组成员、教务处成员组成，由张勇校长任组长。
三、评价对象本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师开新课和新开课必需进行试讲，由教务处组织相应教师参加听课和评课，由教务处根据试讲情况决定能否上课。
五、教师每期行课前必需根据____版课程标准制定出本期课程教学进度计划(一式三份)，交由学校教务处审核签字、校长复核签字批准后执行。
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于楼小学教学质量考评制度抓管理，抓师德，抓教研，抓课堂，保质量是新课程改革的根本目的。
衡量一个学校办学水平的高低，首先看的是质量。
人民需要高质量——关系到社会的稳定；教育需要高质量——关系到社会的未来；学校需要高质量——关系到事业的发展。
只有高质量，才能实现学校、校长、教师、学生的可持续发展。
因此，高举质量旗帜，强化质量意识，全面提高教学质量，是我们永不动摇的工作重心和首要任务。
一、对校长的考评校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须进一步强化“以质量求生存，以质量求发展”的意识，要将主要精力投入到提高教学质量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。
树立“没有教学质量就没有一切”的意识。
1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标，实行科学化、民主化管理，特别是要把好质量关，在广泛征求意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持制定出学校“教学常规考核制度”及本校“教学质量保障体系”。
2、校长要积极钻研教育、教学、管理方面的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的行家里手。
3、校长每学年听课不少于50节，每学年业务学习笔记不少于15000字，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
每学年参加教研活动不少于8次。
4、校长要一手抓师资队伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。
做好学科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范作用。
5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校”意识，要以课改带教研，以教科研促课改。
把校本教研当作大事来抓。
校长是校本教研的负责人。
校本教研要有长远规划，要有切合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本教研活动。
校本教研要关注到“渗透性”，即不以一两次活动走过场，而是要渗透到平时教学的点滴之中，教与研结合。
要关注到“实用性”，即以校为本，立足本校实际，课题研究不贪大求多，而要善于发现抓住教学中的“小现象，真问题”，切实研究解决教学中的实际问题及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学，要关注到“目标性”，即克服校本教研中存在的盲目性、随意性。
教师的成长，课题的研究等都要有明确的目标，要考核落实。
6、学校应建立以校为本，自上而下的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。
校长要具备组织教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划思路。
总校将把学校有无浓厚的学术研究氛围，当作考核校长、主任工作的硬性指标。
学校是学习知识、培养能力的育人基地。
教学工作具有很强的专业性、学术性，一所学校如果没有浓厚的学术研究氛围，何谈课堂艺术，何谈教学质量。
校长要以自己的人格魅力、文化修养、治学精神感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促使研究学习风气的形成。
校园文化建设不仅要抓硬件设施，更要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师队伍，从而保证教学质量。
7、校长要保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。
二、对教务主任的考评教务主任是教学管理的前线指挥员，是学校教学管理考核制度的具体实施者和执行者，教务主任要做好校长的助手，当好教师的服务者、教学的引领者、管理措施的落实者。
1、教务主任要抓好各教研组长的工作，教研组要有工作计划、落实措施、活动行事历，工作要有总结，教务处要建立对各教研组的考核机制。
2、教务主任要加强学习，不断提高自身素质，每学年业务学习笔记不少于20000字，听课不少于50节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
3、教务主任要参加学校全部的教研活动，并要主持或参与一项课题实验，要有资料记录。
4、向课堂要质量。
课堂教学效益是教育教学质量的生命线。
教务主任要抓好以提高课堂教学质量为主题的“五课”即“备课、上课、说课、评课、研课”，要深入到教研组、备课组，深入到课堂，制定相应的要求、措施，使“五课”活动形成体系。
5、向教研要质量。
以课改带教研，以教研促课改。
教务主任要引导教师确立问题意识，进行课堂教学反思，将问题转化为课题，通过卓有成效的研究，逐步解决教师教学中的困惑。
6、向落实要质量，把学校教学管理的要求落实到每一件工作上，落实到每一位教师、每一个教学环节上，对确定的每一项教学工作任务，都要做到层层把关、环环相扣，一抓到底，务求实效，着力解决教学工作中的突出问题。
7、加强课改研究工作，大力推进课堂教学改革，积极总结推广先进经验，鼓励教师成长，教务主任要做好专业引路人。
三、对教研组长的考评教研组长要认真组织、开展各种教研活动。
（一）指导思想：认真落实教研组在学校教育教学、教研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。
1、集体备课。
教师必须按学校规定时间按时参加集体备课，主备教师依据本组（或备课组）集体备课计划提前准备好主备材料。
A、进行教材分析（包括单元教材知识、单元教材在学科教材中的地位、作用，单元教材的重点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应用）；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。
其他教师提前学习并研究单元教材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。
教研组长或备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录一周内交教导处存档。
D、集体备课要整合集体智慧、资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在“同课异构”上下功夫。
2、组织本组公开示范课。
为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，每学期每位教师至少上一节公开示范课。
上示范课的教师应提前做好准备（如备课、教具、电教媒体、实验用品、学具等）。
课堂教学要强化“三个意识”（主体参与意识、情感意识、效率意识），落实“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），培养学生自主学习能力。
听课教师认真做好听评记录，教研组长根据学科教学的要求和课改要求组织好评课活动，并做好整个活动记录及考核工作。
举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教导处存档。
同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的教学随笔、教学反思、教学案例分析，以反思促进全组教师专业化成长。
3、开展教研活动。
教研组长根据学校教研工作计划安排、学科特点、教改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用等组织教研活动，每周一次。
教研活动做到“七有”：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结、有活动考评。
“五到位”，即准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。
根据学科特点和教改要求，每学期各组举行1——2次全校性主题教研活动，向学校展示本组教研特色。
4、落实科研课题。
教研组长要积极倡导教师搞好课题的实验研究工作，结合学科教学的特点和本组人员研究能力，承担1——2个课题的研究任务，并做到学期有计划、研究有目标，人人有任务，期末完成阶段总结，形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师的教学教学观念，提高教师的施教能力和教育教学水平，促进教师由“教书匠”向“研究型”教师转变。
5、实施教师培养。
根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期教研组长要制定本组骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。
（二）教研组长职责要求：1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力意识，要有超前的工作思维，扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。
2、学期初制定好各种计划（教研计划、课题研究计划、教师培养计划、理论学习计划等）和本组人员的管理方案。
3、积极有效地组织教师开展各种活动（教研、科研、理论学习、学科实践等）。
4、依据本组管理方案，对组内教师参与各种活动、课题研究等进行量化考核，不断提高管理质量。
5、做好上级、学校各种会议精神的传达、落实工作。
6、学期结束时搞好教科研工作的总结，课题材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。
四、对教师的考评新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。
评价坚持过程性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化结合等级制形式，全方位实施素质教育综合评价。
具体评价内容、方式、框架如下：1、师德师风（5分）：以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校有组织有计划地每学期或分学年召开家长会，在学生和家长中对任课教师进行一次以上的民主测评。
学校对违反教师职业道德的“三乱”（乱收费、乱补课、乱推销资料或商品）行为及体罚、变相体罚学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。
2、教学过程（45分）：（1）课堂教学（35分）。
教务处根据新课程教学理念，设计课堂教学评价标准，每学期统一组织一次以学科教研组为单位，开展抽查听课、说课、评课、研讨活动，并进行教师间互评打分，可采取去掉一个最高分和一个最低分的办法，取其均分；也可为该教师积总分。
课堂教学只要达到“学生喜欢，负担不重，效果不错”即为好课。
（2）教案设计和作业批改（8分）。
参照教育局《中小学教学常规要求》的精神，按照教案的基本标准，体现“实用、好用、管用”，每学期开展两次集中检查，经小组讨论后集体打分。
（3）辅导和转化后进生（2分）。
3、教学基本功及工作量（10分）：积极参加学校的各项业务活动，参加基本功训练和计算机操作训练。
具有基本功过关合格证和计算机合格证；获得“三课”标准（达标、优质、创新课）合格证者可逐级加分。
学校制定各学科标准工作量一般为：小学语数周课时14——16节，其它学科为16——20节。
初中语、数、英周课时为10节，其它学科为12节。
兼课教师多一科按2课时折算，课时不足的，按实际课时的比值进行计分。
4、教学研究（10分）：教学研究包括“学习、研究、运用、成效”四部分。
检查学习笔记，教学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，教育科研课题研究进展情况，学术讲座、研究成果等。
学校教务处组织骨干教师或评委集体打分。
5、教学业绩（20分）：（1）成绩（12分）。
以期中、期末两次教学质量成绩的“离均差”为依据，初中毕业年级以中考成绩的“离均差”为依据。