德育工作案例——玉不琢不成器
德育工作教育案例（精选4篇）
德育工作教育案例（精选4篇）德育工作教育案例篇1一、教育策略：敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象;全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题;清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题;积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。
简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。
二、教育案例学生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。
所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。
某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——雍华和孟杰，查明事情的起因与经过：大个子雍华无缘无故地逗惹小个子孟杰，将他按倒在地，还骑在其身上，孟杰忍无可忍地予以还击，雍华于是就“理所当然”地动手打人。
事后，雍华还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他!”站在一旁的小个子刘海波看不惯雍华的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家孟杰!”雍华闻此勃然大怒：“欺负你又怎样?你敢和我打吗?”刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。
我厉声喊止雍华，令其蹲下，雍华蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。
雍华的反常表现引起我的重视：为什么雍华从始自终没有任何愧疚?为什么欺人在先反而愤愤不平?为什么雍华原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈?这时我的大脑中不断闪现出关于雍华个人资料的片断信息：雍华经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架;雍华因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”(即历史课本中所提的史前人类)，常常被人取笑，他也常常气愤至极;刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军;他原来学习成绩很差，他个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
玉不琢、不成器、人不学、不知义。在中职德育教育中的启示(共2篇)
玉不琢、不成器、人不学、不知义。
在中职德育教育中的启示（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:浅谈《弟子规》在中职德育教育中的意义随着现代社会的发展速度的加快，在创造了大量的物质财富的同时，负面的影响却接踵而来。
人们过分的追求以金钱和权力为标尺的“成功”，却把道德修养抛在脑后，不但事倍功半，更失去了内心的宁静从而变得更加迷茫。
中等职业学校是培养专业技术人才的摇篮，如果只注重教授学生专业知识、培养技术能力，而忽视了中职德育教育，就会违背高能力和高素质的中职学校培养目标，同时培养出来的人才也无法适应和满足用人单位的要求，无法在社会立足。
近年来，伴随着国学热的兴起，作为国学中的经典、儒家启蒙读物-《弟子规》逐渐受到各个学校和教育工作者的青睐。
它通过简练的语言，以三字一句、两句一韵道出为人子弟在家、出外、待人接物及求学时应该具备的礼仪和道德规范。
在中职学校的德育教育工作中，引入《弟子规》对德育教育的开展具有重要的意义。
1、中职学校在德育教育中存在的问题在改革开放以来，随着经济水平的不断提高和信息化的普及，面对从西方引入的物质至上思潮的侵袭，很多人不免开始对西方文化盲目崇拜，同时也开始推崇西方的原子化的生活方式，由此导致了现在的中职学校过度的重视对学生专业技术的培养，却忽视了学生的伦理和道德修养方面的引导和教育，对于这方面的教育多流于表面，无法深入到学生的内心中去。
而在中职学校的学生中，也普遍存在学生生活习惯不好，没有规律，秩序混乱，缺乏耐心和自制力，缺乏对人和事的恭敬谦卑之心。
学生们对老师教授的德育课程有感动没行动甚至不削一顾，认为与其无关。
这从侧面反映出德育教育与社会生活实践的严重脱节，不切实际的道德教育能起到的作用微乎其微。
为了弥补，大部分的学校采取的方法是严肃纪律，用外在的约束加强学生管理，但高压的管理只能让人少犯错、少为恶，一旦脱离了这些约束走向企业、走向社会，就很容易迷失。
德育无痕润物无声
德育无痕润物无声德育无痕润物无声慈溪实验中学陈敏作为班主任，我们经常要面对犯错的学生，我们该怎样做才能真正起到约束、激励的教育的作用呢？特级教师于永正说：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”这是多么耐人寻味的一句话啊，如何做到教育学生而他又不知道你在教育他呢？我认为我们可以尝试用一种“无言”“无痕”的教育。
一、巧用四两拨千斤——智慧地开展班主任工作作为班主任，在日常的班级管理工作中，经常会遇到这样的情景：学生朝气蓬勃的脸上写满了自负；遇到学习或生活的挫折，情绪激动，说话做事不顾后果；上学迟到，放学上网，导致学习效率降低等等，这些看似平常的问题，却时不时地考验着班主任的管理能力。
毫无疑问，任何一位负责任的班主任都会不遗余力、随时随地地给学生以帮助和支持，希望学生扬长避短，更为有效地学习和生活。
但经常令我们班主任困惑的是，自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的，班级干部的分工是明确的，学生对校规、班规也是熟悉的，可自己的班级管理却没有产生预期的效果，这是为什么呢？其实，这就很可能是班级“软管理”的缺失。
的确，班主任正确的引导，班干部的积极工作，校规校纪的明文规定，这些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。
其实班主任对学生的软管理在治班的过程中，同样是不可缺少的，而且是和硬管理相辅相成的必要工作。
今天我们就借这个机会讲讲软管理的三个方面：心理建设、情绪调控、时间经营。
1、心理建设所谓心理建设，是指班主任针对特定年龄段的学生身心成熟度以及世界观、价值观的形成现状进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康成长。
初中学生，正处于青春发育期，身体快速成长，自我意识及自主、成人意识不断增强，主观上他们渴望摆脱对老师和家人的依赖，但客观上其心智和能力又不足以实现其心中的成年独立梦。
于是，在学习和生活中，他们内心的矛盾和冲突不断涌现，情绪的起伏也特别大，所以这个阶段经常被称为疾风骤雨期。
幼儿园特色三字经玉不琢(4)
特色备课：
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
活动目标：
1.引导幼儿诵读：
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
2.引导幼儿理解其义。
活动准备：打印文字。
活动过程：
1.出示范文：引导幼儿认读。
2.引导幼儿理解：玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
3.讲小故事及启示。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
〖启示〗一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别，人也是一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。
【译文】玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
〖启示〗学会亲近好的老师、好的朋友，并从他们身上学到许多有益的经验和知识。
取人之长补己之短，才能不断地丰富自己的头脑。
【译文】做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
4.引导幼儿诵读。
活动反思：
此次活动所节选的段落比较浅显易懂，幼儿较易理解，但是其中所蕴含的道理是比较深奥的，虽然在今天的活动中幼儿时已经将该段三字经背会，但是其中的道理还是需要更长的时间来琢磨合体会的。
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
以下是小编整理的德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。
德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。
每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。
一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。
背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。
解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。
所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。
确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。
难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。
第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。
传承优秀传统文化开发德育校本课程——例谈德育校本课程《识玉品玉》的开发与实施
综合2016·5教育教学［摘要］课程改革以来，给予教师越来越多的课程开发与实施的权利，如何利用校本课程开辟德育的新途径，成为教育者不断探索和研究的新课题。
学校德育校本课程的开发与实施可从学校文化的确立、德育校本课程的整合与实施以及学校文化景观的建设与营造等方面着手。
［关键词］传统文化传承校本课程德育［中图分类号］G４１［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201６）１５-0６６凡是接受过中国传统文化教育的人，往往可以孝顺长辈，真诚对待朋友，用仁义之心对待社会，以厚德之心对待世间万物，并保持质朴的生活态度。
重视中国优秀传统文化的传承，是每一个教育者应该具备的教育情怀，也是所有学校都必须担负的责任。
中共中央办公室、国务院办公厅于2001年颁布的《关于适应新形势加强中小学德育工作的意见》明确指出要把加强中小学德育课程建设作为切实提高中小学德育工作的有针对性和实效性的一项重要任务来抓。
课程民主化，由中央高度集权走向地方分权，实行国家、地方和学校三级管理，是课程改革的重要目标。
课程改革以来，给予教师越来越多的课程开发和实施的权利，如何利用校本课程开辟德育的新途径，成为教育者不断探索和研究的新课题。
一、优秀的学校文化为德育校本课程的开发提供导向学校文化是对现代社会文化反复选择、提炼后，加以吸收和统整，并融会学校科学与人文精神和个性特色的一种特殊的现代文化结构，是现代学校教育内在本质的集中表现形式，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。
一所优质的学校，必然有其独特的文化背景和深厚的文化底蕴。
而优秀的学校文化能为德育校本课程的开发提供正确的导向。
“校本课程”是以学校为本的课程，学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以本校教师为主，充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。
德育校本课程简单概括就是以校本课程的形式实施德育的课程。
品德教学且“琢”且“磨”
品德教学且“琢”且“磨”【摘要】在现代社会，品德教育的重要性日益凸显。
通过品德教育，学生可以有效地培养品德修养，提升道德素养，促进全面发展。
品德教学的目标在于培养学生积极向上的人生观和价值观，引领他们健康成长。
正直、勤奋、宽容等品质是品德教学的核心内容，通过琢磨和磨砺可以让学生更好地理解和践行这些品质。
正直代表了品德教学的基础和原则，勤奋则是品德教学的要义，宽容则是品德教学的重要内容。
只有通过品德教育的“琢磨”，学生才能在成长的道路上更加坚定地走下去，助力他们成为具有真正品德修养的人。
品德教育且“琢”且“磨”的重要性不言而喻，它不仅关乎个人素质的提升，更关乎整个社会的和谐与发展。
【关键词】关键词：品德教学、琢磨、正直、勤奋、宽容、培养、品德修养、核心、要义、重要内容、重要性1. 引言1.1 品德教学的重要性品德教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分。
品德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和道德观，引导学生形成良好的品德修养和行为习惯。
随着社会的不断进步和发展，品德教育的重要性日益凸显。
在当今社会，人们对于一个人的品德和道德素质更加重视，而这些都离不开品德教育的引导和培养。
在学校教育中，品德教育旨在帮助学生建立正确的人生观和世界观，培养学生的高尚情操和道德行为。
只有通过品德教育，学生才能全面发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
品德教育的重要性不容忽视，只有通过品德教育，我们才能培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。
品德教育，正只有通过品德教育，我们才能培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。
品德教育，正是教育教育者的责任和使命。
2. 正文2.1 品德教学的目标与意义品德教学的目标与意义在培养学生的全面发展中起着至关重要的作用。
品德教育旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进其全面发展。
德育无痕 润物无声 (李艳)
德育无痕润物无声——如何开展德育工作之我见府谷一小李艳作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。
它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。
有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是一年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。
下面我将谈谈我的几点做法：一、要善于开动脑筋，创建良好班风。
随着新时期素质教育的深化，班集体建设在学校教育和小学生素质发展中发挥着愈加举足轻重的作用。
班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者，是班风建设成败的关键。
在班风建设中，必须身先士卒，从自己做起。
班主任的主导作用与学生的主体作用两者应相辅相成，才会使班风纯正。
现在的小学生几乎都是独生子女，娇生惯养。
在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。
每当这个时候，我就让学生把地上的纸捡起来，放入纸箱。
这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我还是不捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性。
这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。
几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时地予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。
全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。
值得一提的是，现在全班已形成一种“即使老师说可以不拖地板的情况下，学生们仍能主动坚持留下来拖地板”的为他人服务的意识，所以在学校组织的各项评比活动中我班多次多项目获得优异成绩，良好的班风正慢慢在形成。
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玉不琢不成器
——班主任工作案例
我从高二期末就发现班上石星同学上课有时迟到，偶尔还在课堂上睡觉。
上了高三没几天，情况越来越不妙，整天给人感觉老是精神萎靡不振，对身边的一切事物漠然处之，无心向学。
我心想都高三了，还这样不懂事，真恨不得把他痛骂一顿，但认真思考一下，光骂可能解决不了问题，还是先了解情况。
后来在与其家长沟通中了解到他也曾是一个听话、勤奋的学生，后来发现自己的现实与理想差距很大，竟迷上了网络游戏，并迅速发展成一个网络游戏的“高手”，家长也对他采取了一系列教育措施。
但毕竟少不更事, 倔强、固执的他总是先表示对网络游戏的危害有所认识，一段时间之后又故态萌发，最终不但没有摆脱网络游戏的缠绕，反而干脆跟家长玩起了“猫和老鼠”的游戏。
而网络游戏耗费了他大量的时间和精力，导致学习成绩急剧下降，只好破罐破摔。
了解到这些情况，我意识到他已成了一个不折不扣的网瘾后进生。
于是，就利用课余时间找他谈话，前几次他只是闷着不吭声。
再找他时，他开口就说：“老师，你不用管我，我在以前就这样，我这号人不成器。
”针对他这种想法，我没有批评他，而是对他说：“玉不琢不成器,你已经是一名高三学生了，已经有了比较强的辩明是非的判断能力和约束能力了，任何人都会犯错误，关键是如何面对错误，如何改正自己的缺点和不足。
你能认识到错误本身就是巨大的进步。
要想改正错误就必须树立起自信心、鼓起勇气去克服困难，严格要求自己，努力学习，争取进步。
”他听完只是
点点头，并没有实质性的变化。
后来其他同学提醒说他身体素质不错。
我就想通过体育比赛活动来对他进行教育，让他感到老师的信任是对他进行教育转化的好途径。
于是我就把突破口选在了体育活动上。
在校运动会报名时，我就私下找到他，要求他能踊跃报名，争取为班级争光。
起初他也是不肯报名，但经我一再劝说，他同意试试。
功夫不负有心人，在他和几位运动健将的努力拼搏下，班级最终获得冠军的好成绩。
后来他对我说：“老师，那是我第一次得到老师的信任，我高兴得一夜都没有睡好。
觉得一定要对得起老师对我的信任，以后我一定遵守班级纪律，不去网吧，好好学习，争取得到你更多的信任。
”
但我知道身陷如此深的网瘾，不是说改就能改的。
后来我又多次找他谈心，告诉他游戏者把大量时间消耗在虚拟世界时，那他留给现实生活的时间自然就很少了，这样一来，根本不可能有更多的时间和精力来做好现实生活中该做的的每一件事，慢慢地他就感到了老师苦口婆心的良苦用心，就向我保证以后不去网吧，认真学习。
我对他的保证进行了热情的鼓励，并告诉他重要的是付出行动。
并要求他利用他所擅长的网络技术，为班级做好事。
有一次我有意把难度较大的语文教学课件交给他去做，开始一直推辞，说自己并没有这个能力，难以胜任。
后来我和同学给予热情的鼓励，但还是不愿意，最后刺激说你觉得你是网络游戏的高手, 可是连小小的计算机课件都做不了, 这时的他面子上怎么受得了，只好硬着头皮接受任务，没想到最终还出色地完成了，得到老师和同学的一致称赞。
后来他告诉我，在制作过程中，又是查资料, 又是做设计, 一方面要不辜负班主任老师的信任, 另
一方面又要克服语文知识的欠缺, 同时又感到网络技术方面知识的不足。
就告诫自己要认真学习高中文化课，我想通过这样的教育达到一个目的：就是利用健康的网络知识开阔他的知识视野，吸引他学习的兴趣，并争取从网络游戏的陷阱中拉回来。
借这个机会我一方面表扬了他，另一方面又向他提出了更严格的要求，要求在半期考及月考中能有进步，没想到他信誓旦旦向我保证没有问题。
果不其然，在接下来的日子里，他努力地摆脱网络游戏对他的缠绕，并把精力和时间投入到学习中，他没有食言，成绩由班里倒数几名进入到班级中游水平。
他的成绩实在是来之不易啊。
看着他一天天地进步，老师和同学都感到由衷的欣慰。
正如《学记》中的一句名言：“教育也，长善而救其失者也。
”正是因为能及时发现石星身上的长处和闪光点，让他重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，才会形成自觉主动的上进需求和求知欲望。
案例分析与反思
高三学生由于面对升学、考试、人际关系等各种各样的压力，而他们的思想意志和承受能力极为薄弱，一旦找到能够释放这些压力的途径，便会很快投入其中。
玩网络游戏便是他们能够摆脱这些压力的途径之一。
而一旦对网络游戏痴迷，就会迅速发展成象石星那样成绩差的网瘾后进生，而对这些网瘾后进生，我觉得不能采用过于简单的“一刀切”的方法来解决，而应该通过科学合理的途径来解决，有计划、有步骤地寻求解决问题的思路和方
法。
一、要了解网瘾后进生的心理特点
1、戒备心理强。
后进生对老师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。
2、逆反心理强。
他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。
老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做，跟老师唱对台戏。
二、要尊重和理解网瘾后进生
首先，只有尊重和理解他们，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。
通常他们往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。
这样的师生关系，不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。
其次，只有尊重和理解他们，才能与其畅通无阻地沟通思想。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
因此，老师要因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
再次，只有尊重和理解他们，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。
他们并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
三、怎样尊重和理解网瘾后进生
第一，教师只有对他们真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
第二，要相信他们是可以向好的方向转化的。
魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。
”因此，要用精神和物质力量感化他们，让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。
但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。
第三，对他们工作要有耐心和信心。
他们也是不甘心走下坡路的，当他们做错了事后，往往会感到懊悔。
因此，我们对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。
网络对高中生的身心健康影响是客观存在和不可回避的，对于他们这些网络行为，我们要以理解、宽容的态度来看待，充分允许他们借助于心理的合理延缓期来整合自我，发展自我。
同时，要注意做好巩固工作，防止他们思想重新出现反复。
这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，既要有慈母之心，又要有严父之情，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，积极为他们创造向进步转化的条件。