最新人教版数学小学三年级上册第1课时口算两位数加两位数公开课教学设计
三年级上册数学教案-第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标
三年级上册数学教案第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标教案：三年级上册数学教案第1课时《两位数加两位数的口算》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据教材内容制定的详细教案。
一、教学内容1. 理解两位数加两位数的概念；2. 掌握两位数加两位数的口算方法；3. 能够熟练进行两位数加两位数的口算练习。
二、教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的概念，掌握两位数加两位数的口算方法；2. 培养学生独立思考、合作交流的能力；3. 提高学生解决问题的能力，培养学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数加两位数的进位口算；2. 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练进行口算练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些实例，如购物时商品的价格，了解两位数加两位数的情境。
2. 讲解概念：通过示例，讲解两位数加两位数的概念，让学生明白两位数加两位数的意义。
3. 口算方法讲解：引导学生掌握两位数加两位数的口算方法，如逢十进一、不满十加零等。
4. 例题讲解：给出一些典型的两位数加两位数的例子，如23+45、76+89等，引导学生进行口算，并解释进位的原因。
5. 随堂练习：让学生进行两位数加两位数的口算练习，及时纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。
6. 互动环节：组织学生进行小组合作交流，分享各自的口算方法，互相学习和进步。
六、板书设计1. 黑板上写出两位数加两位数的口算步骤；2. 用粉笔在黑板上展示一些典型的例题和答案。
七、作业设计1. 请学生完成练习本上的相关练习题；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备；2. 拓展延伸：让学生在生活中寻找两位数加两位数的实例，并进行口算练习，提高学生的实际应用能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学两位数加两位数的概念之前，我选择了实践情景引入的方式来激发学生的兴趣和好奇心。
三年级上册数学说课稿《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标一. 教材分析《两位数加两位数口算》是三年级上册数学的一节说课内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数加两位数口算的运算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了100以内加减法的运算方法，对于加减法的基本概念和运算规则有一定的了解。
但是，学生在进行两位数加两位数的口算运算时，可能会出现运算速度慢，准确性不高等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导，帮助学生提高口算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练进行口算运算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的运算能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练进行口算运算。
2.教学难点：学生在进行口算运算时，如何快速准确地进行计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主探究和合作交流的教学方法，通过学生的自主学习，培养学生的运算能力和数学思维能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示两位数加两位数的口算方法，帮助学生更好地理解和掌握口算运算。
六. 说教学过程1.导入：通过复习100以内加减法的基本概念和运算规则，引导学生进入两位数加两位数的口算学习。
2.自主探究：学生通过自主学习，探索两位数加两位数的口算方法。
3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享各自的口算方法，互相学习和提高。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生掌握正确的口算方法。
5.练习巩固：学生进行口算练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生对所学内容进行小结，帮助学生形成知识体系。
三年级上册数学人教版第1课口算两位数加两位数优秀教学案例
3.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
在教学过程中，我将灵活运用这四种教学策略，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，注重因材施教，关注每个学生的个体差异，给予适当的指导和鼓励，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
（二）ห้องสมุดไป่ตู้题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考，如“为什么我们要从个位开始加？”“加法运算中，十位和个位有什么关系？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们解决问题的能力，如“你们在计算两位数加两位数时，遇到了哪些困难？”
3.引导学生通过讨论、交流，解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
（三）小组合作
针对这一教学内容，我以“数豆豆”游戏为主线，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现加法的运算规律，并通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。同时，我还关注每个学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导和鼓励，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
2.通过对口算两位数加两位数的学习，使学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的热爱。
3.教育学生要勇于面对困难，敢于挑战，培养他们克服困难的勇气和毅力。
4.培养学生养成良好的学习习惯，使他们能够自主学习、主动探究，为今后的学习生活打下坚实基础。
在教学过程中，我将以这四个方面的教学目标为导向，合理安排教学内容，采用多种教学方法和手段，努力提高学生的数学素养，使他们全面发展。同时，注重因材施教，关注每个学生的个体差异，给予适当的指导和鼓励，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
三年级上册数学教案《第一课时 两位数加两位数口算 》人教新课标
三年级上册数学教案《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标一、教学目标1.能够灵活掌握两位数加两位数的口算技巧。
2.能够在实际生活中运用两位数加两位数的口算能力解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
二、教学重点1.两位数加两位数的口算技巧。
2.运用口算解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 两位数加两位数口算•无进位的两位数加法•有进位的两位数加法•综合练习四、教学准备1.教师准备教学课件PPT。
2.学生准备写字板、毛笔、铅笔等。
五、教学过程第一步：导入1.引入两位数加两位数口算的概念，呈现几道口算题目，让学生感受口算的乐趣。
2.学生自由尝试几道题目，了解口算的具体操作。
第二步：讲解1.介绍无进位的两位数加法的计算方法。
2.介绍有进位的两位数加法的计算方法。
3.情境导入，让学生动手实践，掌握口算技巧。
第三步：练习1.学生自主进行练习，巩固所学的口算技巧。
2.师生互动，纠正学生在口算过程中的错误，引导学生正确的计算方法。
第四步：实践1.出示实际问题，让学生运用口算技巧解决问题。
2.学生分组讨论解题思路，展示解题过程。
六、课堂小结•本节课主要学习了两位数加两位数的口算技巧，通过实际练习和解决问题，提升学生的口算能力。
七、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.搜集并解决实际生活中遇到的两位数加两位数的问题。
八、扩展延伸•学生可尝试更复杂的两位数加两位数口算题目，挑战自己的计算能力。
以上就是本节课《两位数加两位数口算》的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握口算技巧，提高计算能力。
三年级上册数学说课稿《01口算两位数加两位数》人教新课标
三年级上册数学说课稿《01口算两位数加两位数》人教新课标一. 教材分析《01口算两位数加两位数》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算能力，为学生进一步学习笔算两位数加两位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了100以内数的加减法，对加减法的概念有了初步了解，能进行简单的笔算。
但口算能力参差不齐，部分学生口算能力较强，部分学生口算能力较弱。
此外，学生们的动手操作能力、合作交流能力以及抽象思维能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流、总结等过程，培养学生口算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生热爱数学、自主学习的兴趣，培养学生的合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算两位数加两位数时，如何快速、正确地进行计算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.运用观察法、操作法、讨论法，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.采用口算训练法，提高学生的口算速度和准确性。
4.利用多媒体课件辅助教学，直观展示两位数加两位数的计算过程，帮助学生理解掌握口算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：创设情境，引出两位数加两位数的问题，激发学生学习兴趣。
2.自主探究：学生观察、分析、总结两位数加两位数的口算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享口算方法，互相学习，提高口算能力。
4.口算训练：设计不同难度的口算题目，对学生进行分组训练，提高口算速度和准确性。
5.总结提升：引导学生总结两位数加两位数的口算方法，明确口算的运算顺序。
人教版小学数学三年级上册第二单元第1课时《两位数加两位数的口算》示范课教学设计
第二单元万以内的加法和减法（一）
第1课时两位数加两位数的口算
教学分析：
学生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础，能明白其中的算理，并能合理运用相关知识解决实际问题；学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。
但少数学生在进位、退位中容易出错，需要加强辅导。
教学目标：
1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地计算；
2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感；
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学过程：
1/ 6
出示主题图
从图上你可以获得哪些数学信息？
2/ 6
据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?
师:你会口算吗?
汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现
口算思路。
师：你发现这两种方法有什么共同点了吗？
3/ 6
师:你会口算吗？
汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口
算思路。
4/ 6
在进行进位加法口算时，需要注意什么呢？
1.算一算，填一填。
预设答案：
2.拼图游戏。
3.一起来拍照吧，看看你能得到什么样的问题。
33+43=76 41+38=79 45+36=81 35+58=93 28+49=77
5/ 6
6/ 6。
口算两位数加两位数(教案)人教版三年级上册数学
人教版三年级上册数学第二单元《第1课时口算两位数加两位数》教学设计一、学习目标：１、掌握两位数加两位数的计算方法，能够正确地进行计算。
２、培养学生的口算能力和解决简单实际问题的能力。
３、体验数学与生活的联系，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教材分析：本课时的内容是学习两位数加两位数的口算方法，是在学习了两位数加一位数和整十数的基础上进行学习的。
教材通过生活中的实例引出两位数加两位数的口算问题，让学生通过探索、交流、总结，掌握口算的方法。
同时，通过各种数学活动培养学生的合作意识、动手操作能力和解决问题的能力。
三、学情分析：三年级的学生已经具备一定的计算能力和合作意识，但对于两位数加两位数的口算方法还不是很熟悉。
因此，需要通过创设情境、动手操作、小组合作等多种方式，让学生更好地掌握口算方法，提高他们的口算能力和解决问题的能力。
四、重难点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解口算方法的原理，正确进行计算。
五、教学准备：教师准备：教学课件、计数器。
学生准备：小棒、练习本。
六、教学过程（一）、情境导入１、导入新课教师提问：“同学们，你们知道现在是什么季节吗？”（预设回答：秋天）教师继续提问：“秋天的天气怎么样？”（预设回答：天气凉爽）教师提问：“在秋天里，你们最期待什么节日？”（预设回答：国庆节）教师提问：“在国庆节这个节日里，你们最期待什么？”（预设回答：放假、旅游、购物等）教师提问：“如果你们要去旅游，你们需要知道些什么信息呢？”（预设回答：旅游的地点、旅游的时间等）教师总结：“是的，我们需要知道很多信息来规划我们的旅行。
其中，时间是非常重要的一项。
今天，我们就来学习如何口算两位数加两位数的时间。
”２、出示学习目标１、掌握两位数加两位数的口算方法。
２、能够正确计算两位数加两位数的结果。
３、能够根据实际情况，灵活运用口算方法解决问题。
（二）、探究新知学习活动一：口算方法学习教师出示准备好的例题：34+25=？，并让学生口算出结果。
三年级上册数学人教版第1课时两位数加两位数优秀教学案例
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力与合作精神。通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生共同探索两位数加两位数的计算方法。在这个过程中，学生不仅能够掌握计算技巧，还能够培养团队协作能力，提高沟通与表达的能力。
此外，我还采用了游戏化的教学方式，将数学运算与趣味性游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与课堂活动，提高学习的积极性与主动性。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重利用生活情境进行导入，激发学生的学习兴趣。通过设计生动有趣的问题，让学生在解决问题的过程中自然地引入两位数加两位数的概念。例如，我以“小明去超市购物”为情境，让学生思考小明购买两件商品的价格相加应该如何计算。这样既能引起学生的兴趣，又能让学生感受到数学与生活的紧密联系。
例如，在讲解进位加法时，我提出了以下问题：“当两个数的十位相加大于10时，应该如何处理？”“个位的数相加大于10时，应该如何处理？”通过引导学生思考和讨论这些问题，学生能够更好地理解进位加法的原理和方法。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本节课的教学中，我组织了多次小组合作活动。例如，在讲解两位数加两位数的计算方法时，我让学生以小组为单位，共同探讨计算方法，并分享自己的心得体会。通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够学习到其他同学的解题方法，提高自己的学习能力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过设计生动有趣的生活情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入两位数加两位数的概念。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，并让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.问题导向：通过设计一系列问题，引导学生逐步探索两位数加两位数的计算方法。问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2单元万以内的加法和减法（一）
第1课时口算两位数加两位数
【教学目标】
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学重、难点】
重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
难点：培养学生的口算能力。
【教学过程】
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
72 31 75 29
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、探究新知
1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数(进位)的口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要
利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？。