网络新技术,为基础教育改革服务
互联网视域下小学教育的创新及改革
互联网视域下小学教育的创新及改革摘要：在互联网快速发展的背景下，互联网和现代教育的融合已经成为一种发展趋势。
和传统的教育手段相比较，互联网的优势是非常凸显的，能够真正的做到化抽象为直观、化静态为动态，使得教学在开展的过程当中更加绘声绘色，多姿多彩。
这就需要教师在教学开展的过程当中对互联网的优势进行利用，以此为教学的创新和改革助力。
关键词：互联网；小学教育；创新改革前言：在新时期的背景下，如何推动小学教育的改革与创新，已经成为教师在教学开展过程当中非常重要的一个问题和目标，要想实现预期的教育效果，互联网的运用则是必不可少的，能够为教学的开展提供更多的支撑。
需要教师在教学开展的过程当中结合实际的教学内容，秉持着适当性的原则，增强运用的针对性、合理性和科学性，让互联网和教育教学的融合价值得到充分的展现。
1.互联网在小学教育创新及改革中的优势与传统模式下的教育相比较，互联网与小学教育的深度融合，能够对教学的创新和改革展现出非常大的优越性[1]。
可以实现资源的配置、方法的革新，达到理想当中最佳的改革和创新效果。
一方面，对互联网积极的进行运用，能够有助于教师对丰富的教育资源积极的进行获取，快速的实现资源的共享、传播以及获取，为教师日常的备课、教学内容的呈现更好的发挥助力。
另一方面，互联网的有效运用也能够使得教师之间的局限性得到打破，从而借助互联网来跨越教育鸿沟，让教师之间的互动变得更加快速和有效，在无形当中对教师的专业发展起到良好的推动作用，是教育改革及创新工作开展过程当中必不可少的。
1.互联网在小学教育创新及改革中的对策1.基于互联网，转变教学方式在互联网利用的过程当中，教师首先就应该对互联网的优势和价值不断的进行展现，来推动教学方式和形式的变革[2]。
在传统教育模式下，大多数教学在开展的过程中都是教师主导、学生被动。
使得学生在知识获取的过程当中跟随在教师身后，无法展现出能动性和积极性。
而在创新改革当中则大力的倡导生本教育，教师就可以对互联网的作用进行发挥，让学生的学习方式和教学方式都能够得到调整。
数字经济对社会教育与公共服务的影响与改革
数字经济对社会教育与公共服务的影响与改革数字经济是指以数字技术为基础，利用互联网、大数据、人工智能等新兴技术，推动传统产业和社会各领域变革与创新的经济形态。
数字经济的发展对社会教育与公共服务产生了深远影响，并带来一系列改革。
首先，数字经济推动了社会教育的变革。
传统教育面临诸多挑战，如教育资源不均衡、教学手段陈旧、学生学习动力不足等。
数字经济的兴起为教育提供了新的机遇。
通过互联网和数字技术，数字教育崛起，打破了时空限制，提供了个性化的学习体验。
学生可以在家中通过在线学习平台获取知识，灵活安排学习时间，实现自主学习。
同时，数字技术还使教育资源得到有效整合和共享，使教育变得更加普惠和高效。
其次，数字经济为公共服务带来了革新。
数字技术的应用让公共服务更加便捷和高效。
以在线政务服务为例，通过手机或电脑，市民可以在线完成各类办事手续，避免了排队等待的繁琐程序。
数字经济还推动了智慧城市的建设，提升了公共交通系统、环境监测、市民健康服务等方面的效率。
通过大数据分析，政府能够更准确地了解民众需求，优化公共资源配置，提升公共服务的满意度。
此外，数字经济还催生了新的职业和工作方式，为人们提供了更多选择和机会。
传统教育培养的人才往往只局限于特定行业和岗位，而数字经济时代需要更多具备数字技术能力的人才。
同时，数字经济也创造了许多新职业，如网络营销、电子商务、数据分析师等，为就业市场提供了新的动力。
此外，数字经济的发展还带来了更加灵活的工作方式，如远程办公、自由职业等，使人们在工作生活方面更有自主性和多样性。
然而，数字经济的快速发展也带来了一些挑战和问题，需要进行相应的改革与解决。
首先是数字鸿沟问题，即数字技术应用与普通民众之间的差距。
一方面，一些困境地区和弱势群体因为缺乏数字技术能力和资源，面临被边缘化的风险；另一方面，数字技术的飞速发展也加剧了信息不对称，一些人在面对庞大的信息时难以甄别真伪。
因此，政府和社会应加大投入，让更多的人享受数字经济发展带来的红利，提升数字普惠性。
互联网+教育 助力提升小学数学教学
互联网+教育助力提升小学数学教学【摘要】随着互联网的快速发展，互联网+教育正逐渐改变传统的小学数学教学模式。
利用互联网技术，教师可以借助在线教育平台丰富教学内容，提供个性化学习方式，激发学生学习兴趣和动力。
数字化教学资源的丰富也为教师提供了更多教学工具和材料。
互联网+教育也促进了教学资源的共享，使得更多学生能够获得优质的教育资源。
未来，教育将更加智能化、个性化，为小学数学教学带来巨大机遇。
通过互联网+教育，教师和学生将能够更加高效地进行学习和教学，实现教育的共赢。
【关键词】互联网+教育, 小学数学教学, 传统教学模式, 在线教育, 数字化教学资源, 个性化学习, 学习动力, 教学资源共享, 教育机遇, 智能化教育, 个性化教育.1. 引言1.1 互联网+教育的背景随着信息技术的快速发展和互联网的普及，互联网+教育已成为教育领域的新热点。
互联网的快速发展为教育带来了前所未有的机遇和挑战，改变了传统的教学方式和教育模式。
互联网+教育不仅为学生提供了更为便捷、丰富的学习资源，也为教师提供了更为广阔的教学平台和教学工具。
在互联网+教育的背景下，教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是融合了在线教育、数字化教学资源等多种元素，为学生提供了更加全面、立体的学习体验。
互联网+教育通过信息化、数字化的手段，创新教学方式，提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。
互联网+教育的背景下，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。
利用互联网技术，可以打破传统教学的时空限制，为小学数学教学注入新的活力和创新。
展望未来，互联网+教育将在小学数学教育领域发挥越来越重要的作用，助力提升小学数学教学质量和效果。
1.2 小学数学教学现状随着社会的发展和科技的进步，小学数学教学也面临着一些挑战和问题。
目前，小学数学教学存在以下几个主要问题：传统的数学教学方式过于单一，大多数小学数学教师仍然采用传统的讲解和练习的方式。
这种教学方式往往缺乏趣味性和互动性，学生容易感到枯燥和乏味，导致学习效果不佳。
北京市教育委员会印发《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》的通知
北京市教育委员会印发《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.04.17•【字号】京教基二〔2021〕4号•【施行日期】2021.04.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文北京市教育委员会印发《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》的通知京教基二〔2021〕4号各区教委、燕山教委，经开区社会事业局，各高校，各直属单位：现将《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》印发给你们，请结合实际，认真组织实施，抓好贯彻落实。
北京市教育委员会2021年4月17日关于推进“互联网+基础教育”的工作方案为探索推进我市互联网＋教育新模式，在认真总结疫情防控期间在线教育经验，广泛调研学校和互联网教育企业基础上，制定如下工作方案。
一、工作原则和目标工作原则。
坚持政府主导、多方参与、优势互补、开放有序。
全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，聚焦丰富教育教学供给，改革评价机制，通过优质教师资源线上流转，满足学生学习需要，推动教师发展。
有序引导社会力量参与，以新技术激发教育活力，培育教育发展新动能，构建高水平教育现代化新样态。
发展目标。
“空中课堂”形成覆盖小初高各学段各学科的全口径课程资源库，实现应急状态线下线上场景瞬时切换。
“双师课堂”基于优质微课丰富教育供给，提升教师教学水平，促进优质资源均衡。
“融合课堂”探索线上线下融合，实现时时可学、处处能学、人人皆学的理想学习状态。
用技术优势助力教育教学质量提升，高标准实现优质均衡的义务教育，高质量发展特色多样化的高中阶段教育。
二、重点任务工作积极推进“互联网＋基础教育”落地应用，总体设计为“3＋4＋5”，即打造三个课堂，构建四种能力平台，形成五个工作机制。
具体3类12项工作任务如下。
（一）优化空中课堂空中课堂是通过完善疫情防控期间“空中课堂”机制，遴选骨干教师录制优质课程，配套线上学习资源，电视大屏加网络小屏，自主点播加教师指导，保障紧急状况线下停课后的教学需要，保障因病、事假不能到校学生的学习需要，保障特殊教育需送教上门的学生需要，同时为广大教师提供学习研究的范例。
新时代基础教育教研教改创新探究
新时代基础教育教研教改创新探究一、新时代素质教育的特点素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育模式，它不仅注重学生的知识掌握，更重视学生的能力培养、品德塑造和个性发展。
进入新时代，随着社会经济的快速发展和科技创新的日新月异，对人才的需求也发生了深刻变化。
不再是单纯追求知识积累和技能掌握，而是更加看重创新精神、实践能力和社会责任感等方面。
因此，素质教育也需要与时俱进，适应新形势新要求，形成新时代素质教育的特点。
（一）个性化定制个性化定制，系指根据每位学生的兴趣爱好、能力倾向及学习风格，量身定制适应其独特需求的教育策略。
此教育策略非一成不变，而是会根据学生的成长与发展进程，持续调整与优化。
个性化定制尊重学生之间的个体差异，亦凸显学生的主体地位。
其可诱发学生内心驱动力，提升学习成效及效率，并培养自信与学习动力。
个性化定制需要教师有较强的专业能力和创新意识，能够根据不同学生的特点，设计差异化的教学目标、内容、方法和评价等。
同时，也需要学校有较好的条件和环境，提供多样化的课程选择和学习资源，满足学生多元化的需求。
（二）融合创新创新式的融合是鼓励学科间的互通与交流，旨在培养学生全方位的综合素养。
在现今的社会，知识的更替步伐加剧，各种问题也更加复杂。
单一学科或领域已无法满足解决问题所需的知识与技能需求。
因此，必须超过传统学科的边界，突破知识的孤岛，形成跨学科的综合性知识体系。
同时，也需要培养学生在不同领域间的创新思维，使他们能从多个视点、多个层次和多个维度分析和解决问题。
在推进融合创新的过程中，教师务必具备广泛的知识视野以及卓越的教学设计能力。
通过将多元学科的知识与方法精细地整合在一起，教师们可创设出跨学科的整合型教学活动。
另一方面，学校也需给予充足的支援与保障，确保提供跨学科的课程设置以及教学资源，以激励教师与学生们共同实施跨界创新。
（三）强调实践强调实践是指将知识应用到实际情境中，增强学习的深度和广度。
浅谈新技术对教育的变革
浅谈新技术对教育的变革随着信息技术日新月异的不断发展,信息技术在当今社会已成为不可缺少的知识来源，并且正在影响着我们的学习、生活和思维方式。
信息技术在教学中的应用，可以改变学生学习知识的传统方式．变被动接受为探索式主动接受。
信息化时代对教育也提出了新的要求。
教师应及时地进行知识更新，掌握更多的信息知识，懂得使用信息化的工具．促进信息技术在教学中的应用。
计算机技术迅猛发展推动了信息技术，人们无时无刻不在传递和接收信息。
随着新技术的发展，网络技术不断提高，人类进入了信息传播全球的时代。
信息技术对人类社会各方面都产生了重大影响和变革。
教育也因受着信息化的冲击而迈入一个新的阶段。
什么是教育信息化？教育信息化就是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物。
信息技术飞速发展，激起了传播界一场深刻的革命。
教育信息化作为教育领域的一场变革，它是建立在对传统教育的否定的基础上的，并且对传统教育的方方面面都产生了一定冲击。
在飞速发展的信息时代，信息技术正在对当今的社会产生着及其深远的影响。
信息时代给教育注入了新的生机和活力, 它将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。
一、信息技术促进教育改革1．改革教师思想观念传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。
完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。
其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。
为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。
教育信息化名词解释
教育信息化名词解释教育信息化：现代信息技术在教育领域的应用。
教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
因特网（internet）：随着计算机网络技术的发展和社会的需求而兴起的一种新的信息传播环境。
它应国防、科研的需要起源于美国，又因商业的介入而在全球范围得以推广，是世界上规模最大的计算机网络，它是由遍及世界各地大大小小各种网络按照统一的通信协议组成的一个全球信息传输网。
Intranet：Intranet是采用因特网技术所建立的一个较小地域中的网络，该网络运行于自己的高速网络介质上，它的服务对象是自己。
可以利用现有的内部网络硬件、软件和服务器，采用因特网技术和标准来建立自己的Intranet。
当前业界权威人士公认的Intranet所包括的八项服务是：Web电子出版、目录服务、电子邮件、安全性管理、广域网络互连、文件传输、打印和网络管理。
WWW：World Wide Web的简称，又称为3W或Web，它是因特网上的多媒体页面呈现环境。
局域网（local area network）：简称LAN，是处于同一建筑，同一学校或方圆几公里远地域内的专用网络。
广域网（wide area network）：或者称WAN，是一种跨地域的网络，通常包含一个国家或省市。
中国教育科研网：简称CERNET（China Education &Reserch Net）主要由全国各大学、科研机构、教育机构连接而成的网络。
北京教育信息网：覆盖北京市所有区县的教育教学单位，提供多种可选的接入方式，向学校、老师、学生提供一个共享的、可实时交流和沟通的信息平台。
与因特网、中国互联网、中国教育科研网、首都信息化平台、北京科教信息网高速互联；它面向全市教育系统及社会，形成易于管理和维护的、安全可靠的、开放的多媒体信息网络系统；使用统一标准域名，可实现北京市教育系统办公信息的传递，教育信息的发布和共享，进行教育资源的建设和检索，可实现校园网络互连和开展现代远程教学、网上教育等。
2024年教育新理念——以智慧校园为平台,推动智慧教育
2024年教育新理念——以智慧校园为平台，推动智慧教育1. 引言在2024年的今天，随着科技的飞速发展，智慧教育已经成为全球教育改革的新趋势。
我国政府高度重视教育事业的发展，将智慧教育作为国家战略，致力于培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
智慧校园作为智慧教育的重要载体，以其信息化、智能化、个性化等特点，为教育改革提供了新的契机。
2. 智慧校园的建设目标智慧校园的建设目标是实现教育资源的全面整合，提高教育教学质量，促进教育公平，培养具有创新精神和实践能力的人才。
具体来说，智慧校园应具备以下特点：1. 信息化：构建全面的数字化校园，实现教育教学、管理、服务等方面的信息化。
2. 智能化：运用人工智能、大数据等先进技术，实现教育教学的个性化、智能化。
3. 网络化：搭建高速、稳定的校园网络，实现教育资源的共享与传输。
4. 绿色环保：倡导低碳、环保的生活方式，建设绿色校园。
5. 人性化：关注师生需求，提供便捷、高效的服务，营造和谐校园氛围。
3. 智慧教育的推进策略以智慧校园为平台，推动智慧教育的实施，需要从以下几个方面着手：1. 加强智慧校园基础设施建设，为智慧教育提供硬件支持。
2. 丰富智慧教育资源，包括数字化教材、在线课程、教育应用等。
3. 提升教师信息化素养，培养具备智慧教育能力的教师队伍。
4. 创育教学方法，推动线上线下相结合的混合式教学。
5. 加强智慧教育研究与实践，不断总结经验，推动教育改革。
4. 智慧教育的应用场景在智慧校园环境下，智慧教育的应用场景主要包括：1. 个性化研究：通过智能推荐、自适应研究等技术，为学生提供个性化的研究资源和服务。
2. 智能教学：运用人工智能、大数据等技术，实现教学过程的智能化管理，提高教育教学质量。
3. 远程教育：利用网络技术，打破地域限制，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
4. 协同创新：搭建校内外合作平台，促进教育、科研、产业等方面的协同创新。
5. 素质教育：通过丰富多样的校园活动，培养学生的道德素质、人文素养和身心健康。