《七月的天山》教学案例(片段)_初中数学片段教学案例
《七月的天山》教案
《七月的天山》教案一、教学目标：1.通过阅读和学习《七月的天山》，学生能够了解天山的地理位置、自然景观和人文历史。
2.培养学生热爱自然、关爱环境的意识和能力。
3.通过讨论和写作活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
二、教学重难点：1.了解天山的地理位置、自然景观和人文历史。
2.培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学准备：1.教材：《七月的天山》2.多媒体设备3.活动准备：地图、图片等四、教学过程：1.导入（10分钟）教师呈现一幅精美的天山图片，让学生猜测这是哪里的景色，并引导学生说出自己对天山的了解。
然后介绍本节课要学习的内容。
2.阅读导入（10分钟）教师出示一幅地图，让学生观察地图上的天山位置，并和前面的猜测进行对比。
然后让学生跟读课文，了解天山的地理位置。
3.阅读理解（20分钟）教师根据课文内容，提问学生相关问题，引导学生理解天山的自然景观和人文历史，并鼓励学生自己提问和思考。
4.小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，让他们根据课文内容，自由讨论天山对人类的重要性，并向其他小组展示他们的观点和理由。
学生可以在小组讨论的过程中借助多媒体设备相关资料，丰富自己的观点。
5.展示与总结（15分钟）每个小组派代表向全班展示他们的观点和理由，并与其他小组就各自的观点进行辩论和交流。
教师在辩论过程中引导学生总结自己的观点，并指导学生在小组讨论的基础上写作一篇《我眼中的天山》的文章。
6.作业布置（5分钟）教师布置学生的作业：要求学生按照辩论中的总结和写作指导，写一篇《我眼中的天山》的文章，并明天在课堂上交流。
五、板书设计：地理位置、自然景观和人文历史天山对人类的重要性六、教学反思：本节课通过阅读和讨论《七月的天山》，使学生了解了天山的地理位置、自然景观和人文历史，培养了学生对自然的热爱和关爱环境的意识。
通过小组讨论和辩论，培养了学生的思辨能力和表达能力。
整个课堂氛围活跃，学生参与积极，达到了预期的教学目标。
七月的天山教学设计 (2)
七月的天山教学设计一、背景介绍在山脉璀璨的夏日里，教育者们带领着学生们踏上了天山的征程。
天山，作为中国五大山脉之一，以其壮丽的自然风光和深厚的文化底蕴而著名。
七月的天山，天高云淡，温度适宜，成为举办户外教学活动的最佳季节。
本教学设计旨在利用天山的自然环境和独特的地理特点，为学生们提供一个亲近自然、感知世界的机会，以提高学生的综合能力和对自然的认识。
二、目标教学设计的目标如下：1.帮助学生了解天山的地理位置、地貌特点和自然资源。
2.增强学生的团队合作与沟通能力。
3.培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
4.提高学生对自然环境的保护意识和对文化遗产的尊重。
三、教学内容和活动安排1. 探索天山地理在到达天山之前，学生们需要通过课堂学习了解天山的地理位置、地貌特点和自然资源。
可以借助地图和PPT展示的形式，引导学生了解天山的位置、高度和周边地区的情况。
同时，介绍天山的地貌特点，如山峰、冰川、湖泊等，并引导学生思考这些地貌形成的原因。
通过展示相关图片和视频，让学生们对天山的自然美景留下深刻印象。
2. 亲身体验天山在天山的脚下，学生们将亲身体验天山的自然环境。
可以安排一天的徒步活动，让学生们欣赏天山的原始风光，感受大自然的震撼力。
同时，在徒步过程中，组织学生们进行小组合作活动，如地标寻找、生态环保任务等，以培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 学习天山文化除了自然环境，天山还有丰富的文化遗产。
在教学过程中，组织学生们学习天山的历史和文化，了解当地的民俗风情和宗教传统。
可以组织参观当地的寺庙、古城等文化景点，并邀请当地的老师或导游给予解说。
通过亲身体验和文化交流，学生们将对天山的文化有更深入的了解和尊重。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，可以设计以下评估方式：1.定期测验：在学习过程中，设置小测验以检查学生对地理知识和文化知识的掌握程度。
2.观察记录：教师可以观察学生在徒步和合作活动中的表现，记录学生的团队合作和沟通能力，以及对自然环境的保护意识。
《七月的天山》教学设计2篇
《七月的天山》教学设计《七月的天山》教学设计精选2篇（一）教学目标：通过学习《七月的天山》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作能力和创造力。
教学重点：正确理解文章中的意思、主题和情感，学习表达个人的感受和理解。
教学难点：理解并感受文章中蕴含的思想、文化和情感。
教学准备：《七月的天山》的原文与中英文翻译、电子白板、PPT等。
教学过程：引入：用一幅图画向学生展示山川的美丽，并与学生一起讨论他们对于山川的印象。
引导学生思考山川与人的关系。
导读：呈现《七月的天山》的标题和作者，并与学生一起探究“天山”和“七月”之间的意象和语境。
讲解：解读课文中的生词和常见表达方式，帮助学生理解文章的内容。
通过电子白板或PPT展示文章的中英文对照，重点讲解文中的重要段落和句子。
阅读：让学生阅读整篇文章，并在阅读过程中标记关键词和理解不清的地方。
学生可以分组进行合作阅读，互相讨论并帮助理解。
讨论：引导学生讨论文章的主题、思想和情感。
学生可以以小组形式分享各自的理解和个人感受。
创作：要求学生以《七月的天山》为题，写一篇自己的感悟或想象，可以是散文、诗歌或小说等形式。
鼓励学生发挥自己的创造力，表达对山川和自然的热爱与思考。
展示：学生可以选择将自己的作品朗读给全班听，并展示自己的创作成果。
学生可以相互欣赏和评论。
总结：让学生总结课程中的收获和体会。
引导学生思考自然与文学的关系，以及如何通过文学作品表达对自然和生活的理解与情感。
拓展：鼓励学生阅读更多与自然和生活相关的文学作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
《七月的天山》教学设计精选2篇（二）《七月的天山》是一部非常著名的少年儿童文学作品，通过描述主人公小庆在天山上生活的经历，展现了勇敢、坚强和自信的品质。
在教学过程中，我们需要对学生进行相关的反思和总结，以达到更好的教学效果。
首先，教师要注意培养学生对文学作品的情感体验。
《七月的天山》描写了小庆面对困难时的坚强和勇敢，这可以激发学生内心的感动和共鸣。
《七月的天山》教学案例
《七月的天山》第二课时教学案例济渎路学校张小娟教学目标：1、认识这篇游记的写作顺序，培养写作时在段首交待地点的习惯。
2、知道每段分别写了什么景物，景物的特点各是什么，培养写作时重点抓住景物，写出特点的意识。
教学过程：一、课前谈话。
1、同学们，春天是外出游玩的好季节。
说说你跟随家长都去了哪些地方？最近的，或曾经去过的，都行。
2、学生说，教师（或学生）简单板书。
二、谈话，整体感知。
1、人们常说，读万卷书，行万里路。
认识世界的途径有很多，阅读和亲身经历绝对是其中重要的两个。
在第一单元，我们就跟随作者在语言文字中游览了祖国的名山大川，我们认识了安徽的敬亭山、湖南湖北以此分界的洞庭湖、美丽的桂林和浙江的双龙洞（分别指地图）。
与这些地处江南、中原的景物不同，天山在新疆，有着奇特的魅力。
同学们，今天我们在一起回顾的是已经学过的文章——《七月的天山》。
（板书课题）2、现在，我们请一名同学读一读这一课，回想一下：通过上一课的学习，你们对七月的天山有哪些了解？3、学生读。
4、班级交流。
板书：进入天山——再往里走——走进天山深处；雪峰、雪水、溪流——原始森林——野花。
5、填空，把握特点。
（1）出示：（）的雪峰、（）的雪水、（）的溪流、（）的原始森林、（）的野花（2）自读课文，用课文中的话说一说。
二、认识写作顺序。
1、对照板书，说出作者的写作顺序。
作者到天山去，先到（），观赏到了（）的（），再……。
2、回顾《记金华的双龙洞》，课件：先到哪里，看到（听到、感受到）什么……。
3、小结：按照一定顺序游览，移步换景，抓住景物的特点。
4、开始咱们去旅游了，还记不记得，你到某处旅游时，先到哪里，看到（听到、感受到）什么——等等。
5、学生先同桌说，再全班交流。
问：我们为什么要按一定顺序讲自己的旅游经历呢？6、大家说得很好，就像那两课一样，地点变了，就要另起一段；而且在每一段明确地告诉读者，到哪里了。
想一想，作者为什么这样写？（提醒地点变化、描写的景物变化）。
《七月的天山》教案设计——探究文化脉络,把握历史坐标
《七月的天山》教案设计——探究文化脉络，把握历史坐标》一、教学目标1.通过阅读《七月的天山》，深入了解文化络和历史坐标，探究其中蕴含的意义和价值。
2.掌握文本分析的方法和技巧，能够分析小说中的人物、情节、主题等要素，充分理解故事的内涵。
3.培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，激发学生的文学鉴赏兴趣和创作能力。
二、教学过程第一步热身与导入 10分钟1.讲解教学目标，并引入小说《七月的天山》。
2.请学生自我介绍一下，包括姓名、年级、爱好、最喜欢的小说或电影。
3.提问引导学生思考：你们看过《七月的天山》吗？对这部小说有什么印象？第二步了解作者及作品资料 10分钟1.讲解小说《七月的天山》的作者背景，介绍主要情节，让学生对小说的大致内容有一个初步了解。
2.提供相关信息：作者简介、小说简介、社会背景等信息供学生查阅。
第三步分析小说人物与情节 30分钟1.分组进行小组讨论，注重学生主观能动性，营造自由对话的氛围。
2.每组需讨论小说中的三个人物及相应情节。
通过小组讨论，引导学生细致分析小说人物和情节，了解他们的心理、动机和价值取向。
3.要求学生在讨论小说人物时，注意基于文本的分析，不得抄袭和传递不实信息。
4.每组应至少向全班汇报其中一个人物或情节内容，并进行全班讨论。
第四步探究文化脉络和历史坐标 50分钟1.讲解小说中出现的文化背景、历史事件和地理环境。
通过这些内容的讲解，要求学生在掌握故事情节的基础上，深入挖掘小说的文化背景，加深他们对历史坐标的认识和理解。
2.要求学生发表个人意见，针对本次讲解内容的相关问题进行发言。
3.通过问答、口头讲述和识记题等方法测验学生对文化脉络和历史坐标的掌握情况。
第五步观看相关影片 30分钟1.提供小说改编的电影《七月与安生》或其它相关影视资料，观看之后，让学生回答相关问题，并进行小组讨论。
2.结合影视作品，引导学生对小说中人物形象及情节深入探究，并比较文本与影视作品的差异，引导学生批判分析影视作品。
《七月的天山》教学案例
《七月的天山》教学案例师：作者在第２自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。
读了这段话我看起来见到了安静的天山，又是充满生气的天山。
生：我看起来走进了一个安静的清凉世界。
师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么专门，那么令人向往。
正像刚才同学们说的，这是一个安静的，又是充满生气的地点。
作者是如何具体、形象地描画这一景物的呢？生：（再次默读课文）我觉得作者不仅认真观看眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描画出来。
师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的模样，又写出了它的光亮，多么生动啊！生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，那个地点也显露了作者当时那种喜爱之情。
师：我专门赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感受。
除了比喻外，还有哪些地点值得我们去揣摩，观赏？生：我还觉得作者用词专门巧妙，专门有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”那个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”那个词，让人感到雪水流下时专门有气概。
生：我觉得作者在写这些景物时，层次专门清晰，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，专门有条理。
师：说得好。
描写景物，要注意按一定顺序写。
在这篇课文其余各段中都有专门多写得生动的地点值得我们探究发觉。
现在请大伙儿互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大伙儿交流，好吗？。
七月的天山教案-七月的天山教材分析
七月的天山教案-七月的天山教材分析七月的天山教案《七月的天山》教学设计一教学内容简析：《七月的天山》在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。
作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。
课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。
学生学情分析：学生前面已经学习了三篇写景的课文，因此教学本文时，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
教学目标：1.知识目标：认识8个生字。
2.技能目标：能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3.情感目标：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教师教的方法：示范法、引导法、归纳法学生学的方法：合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法课前准备：天山景物课件。
教学时间：1课时教学过程：一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学1.带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
2.整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？3.教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
《七月的天山》教案设计——带你领略这片神秘的天地
《七月的天山》教案设计——带你领略这片神秘的天地带你领略这片神秘的天地一、教学目标1、通过读《七月的天山》，学生可以了解到自然环境对人类文化的影响；2、了解天山的自然生态和地理特点，掌握基本地理概念；3、培养学生对未知地方的好奇心和探索精神；4、提升学生阅读的能力和表达能力。
二、教学重难点1、重点：掌握天山地理特点，理解自然环境对人类文化的影响；2、难点：学生如何把感受和理解转化为文字。
三、教学内容和方法1、教学内容：（1）课前导入：首先向学生介绍《七月的天山》一书的背景和内容，培养学生对天山这片神秘的地方的好奇心和兴趣。
（2）课中活动：让学生集体阅读《七月的天山》，并在此基础上展开多种形式的讨论，如小组讨论、互动交流等。
（3）课后拓展：安排外出实践或图书馆自主阅读，让学生更全面地了解天山，提高学生阅读理解能力和写作能力。
2、教学方法：（1）探究式教学法：让学生通过实际操作、互动交流等方式，主动探究天山的自然环境和文化特征。
（2）阅读教学法：让学生通过阅读《七月的天山》，体会天山的神秘和美丽，激发学生的情感，提高学生的阅读理解能力。
（3）实践教学法：通过实地探访、旅游、摄影等方式，让学生更深入地感受天山的自然环境和文化内涵。
四、教学过程1、课前准备首先介绍天山的地理位置、自然生态和文化特征，并预告本节课要学习的内容和目标。
2、集体阅读学生集体阅读《七月的天山》，教师在旁引导学生，帮助学生理解书中所描写的景象、情感和文化内涵。
3、课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，学生可以围绕天山的文化特征和自然环境展开话题，也可以选择自己感兴趣的话题进行讨论。
4、现场探访为了让学生更深入地了解天山的自然环境和文化内涵，教师可以安排学生实地探访、旅游、摄影等活动。
5、阅读心得学生在课后可以自主阅读相关图书或者通过实践摄影等方式，表达自己对天山的感受和理解。
学生还可以通过写作等形式，把心得与其他同学分享。
五、教学成果通过本节课的学习，学生可以掌握天山的地理特点、自然环境和文化内涵，培养对未知地方的好奇心和探索精神。
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《七月的天山》教学案例(片段)_初中数学片段教学案例师：作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？
生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。
读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。
生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。
作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？
生：（再次默读课文）我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？
生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!
生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!
生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。
除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？
生：我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写炎暑被远远地抛在后边这个抛字，写
雪水流下时用飞泻这个词，让人感到雪水流下时很有气势。
生：我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
师：说得好。
描写景物，要注意按一定顺序写。
在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
现在请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗？
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