湘教版音乐三年级下册《我是草原小骑手》教学设计.doc
湖南版音乐第5课《我是草原小骑手》说课稿
《我是草原小骑手》说课设计10尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是宜丰县新昌六小的吴小玲，今天说课的歌曲来自一个能歌善舞的民族，那里的汉子威武雄壮；那里的骏马驰骋草原，那里曾被称为“马背上的民族”，聪明的你也许猜到了。
是的，那里就是内蒙古民族。
一、说教材内容《我是草原小骑手》就是一首以内蒙古民歌为素材创作的四二拍儿童歌曲。
选自湖南版小学音乐第六册第五课。
歌曲旋律明快，节奏跳动，表现了小牧民在草原上策马扬鞭的音乐形象。
歌曲中的衬词“啊哈荷伊”以及下滑音富有动感，表现了小牧民愉快的心情和豪放的性格。
二、说教学目标根据新课标要求和教材特点，我制定了下列三维目标：1、认知目标：通过演唱歌曲，使发学生掌握下滑音的甩腔唱法。
2、技能目标：指导学生用活泼欢快的情绪演唱歌曲，用舞蹈和乐器表现歌曲。
3、情感目标：感受蒙古族歌曲活泼欢快的情绪，激发学生对民族音乐的喜爱之情。
三、说重点难点本课的重点是用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
而掌握蒙古族音乐富有节奏性的舞蹈动作是本课的难点。
四、说教法学法在本堂课中我主要采用了情景教学法、示范表演法、启发法使学生身临其境地走进蒙古族，感受草原小骑手的活泼欢快，热情自豪。
学生是学习的主体，小组合作法、自由创编法、讨论研究法将在课堂中一一呈现!为了充分调动孩子们的主动性，我设计了如下教学过程五、说教学过程课件出示：一、走进草原，激趣导入二、学唱歌曲，感受情绪三、自由创编、表现歌曲四、延伸拓展，深化情感“成功的真正秘决是兴趣。
”如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。
为了激发学生的兴趣，我设计的第一个环节就是（一）走进草原，激趣导入我问：知道这房子叫什么？三年级的学生通过已有的认知水平能够很轻易地就说出“老师，是蒙古包”接着再出示图片：看，谁来了？今天巴图将带我们一起走进草原，感受草原那独特的魅力，让我们一起出发吧？矫健的雄鹰自由地飞翔,成群的牛羊安闲地嚼着青草,小马驹蹦蹦跳跳地撒欢,百灵鸟欢快地歌唱,一碧千里的草原上还点缀着一个个蒙古包,小牧民骑在高高的马背上,神气地挥着鞭.【音画的完美结合，教师的深情解说，即增强了音乐和语文学科的整合，又使学生感受到了草原的优美。
三年级音乐《我是草原小骑手》教案三步曲：如何引导学生感受音乐情感
三年级音乐《我是草原小骑手》教案三步曲：如何引导学生感受音乐情感。
一、导引学生进入音乐情境在开始教学之前，我们需要先为学生构建一个与音乐相互联系的情境。
为了实现这一点，我们可以通过介绍或播放影片、图片、文字等多种方式来让学生感受到音乐所包含的丰富情感。
我们可以通过在课堂上播放一段沙漠、草原、戈壁等风景画面的方法，让学生感受到音乐所表达的自由、广阔、悠远，从而引领学生进入音乐情境。
我们可以通过让学生阅读一些关于草原小骑手的故事或诗歌，来让学生更好地理解音乐所表达的情感，同时将学生带入音乐的情境中。
我们可以通过让学生跟随音乐的节奏，把自己想象成草原小骑手，从而引发学生内心的情感共鸣，进一步加深对音乐情感的理解和感受。
通过以上导引方式，我们可以让学生更好地融入到音乐情境中，从而促进学生对音乐情感的理解和感受。
二、引导学生感受音乐情感在帮助学生进入音乐情境之后，我们需要确保学生有效地理解和感受音乐情感。
在这一过程中，我们可以采用如下几种方式：我们可以通过让学生听一段特定节奏的音乐，然后让学生闭上眼睛，感受音乐调性的高低变化，表达的情感，从而让学生更深入地理解音乐的情感。
我们可以通过一些现实生活或者虚构情境的例子来说明音乐的情感，例如在草原小骑手中，音乐所表达的情感有自由、无拘束、大气等等。
在学的过程中，我们还可以让学生表演配合音乐的动作，这样可以让学生更好地理解和感受音乐的情感，进一步加强学生对音乐的情感共鸣。
通过以上方式，我们可以让学生更加深入地理解和感受音乐情感，进一步促进学生对音乐的了解和学习。
三、引导学生表达和表演自己的情感在学生理解和感受音乐情感之后，我们需要帮助学生进一步表达和表演自己的情感。
在这一过程中，我们可以采用如下几种方式：我们可以让学生分成小组，进行音乐创意表演，从而让学生将自己的情感和创意表达出来，同时加强学生的团队协作和自我表达能力。
我们可以通过让学生写下自己对音乐的感想和思考，让学生深入理解和表达音乐情感，同时，还可以通过互相交流，促进学生之间的情感交流和相互理解。
湘教版小学三年级音乐下册我是草原小骑手教案教学设计
湘教版小学三年级音乐下册我是草原小骑手教案教学设计一、教学目标•了解蒙古族的音乐风格和乐器；•学习歌曲《我是草原小骑手》的歌词和曲调，并掌握演唱的技巧；•通过音乐和舞蹈的编排让孩子感受到草原的宽广和自由；•培养学生的音乐兴趣，增强他们的自信和表现力。
二、教学重点和难点•教学重点：使学生了解蒙古族的音乐和文化。
•教学难点：让学生通过音乐和舞蹈感受到草原的特色和魅力。
三、教学准备•CD、音响设备；•《我是草原小骑手》歌曲伴奏；•课件PPT；•草原风情服装、民族乐器。
四、教学过程（一）导入1.利用PPT播放草原美景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）展示1.现场展示蒙古族传统乐器马头琴、呼麦、青年鼓等，让学生了解蒙古族的音乐文化。
（三）歌曲学唱1.先放一遍歌曲《我是草原小骑手》，要求学生仔细听，注意旋律和节奏。
2.播放歌曲伴奏，根据歌曲表现出骑马、奔跑、亲吻、欢笑等动作。
3.逐句教唱，带领学生掌握歌曲的曲调和音准。
4.分部合唱，分班演唱。
（四）舞蹈编排1.利用PPT将舞蹈分解成几个基本的动作动作，逐渐组合成整体。
2.根据歌曲内容和节奏，编排出合适的舞蹈动作。
3.指导学生跳草原舞蹈，让他们感受到草原的宽广和舒适。
（五）整体排练1.教唱和编排好的歌曲、舞蹈进行整合，让学生在音乐和舞蹈中感受到草原自由和开阔。
2.让学生排成队伍，有序排队，根据老师的指挥统一进行演唱、跳舞动作。
五、延展1.让学生根据自己的兴趣和想象，创作自己的《草原小骑手》歌曲和舞蹈，结合蒙古族的音乐元素和草原特色，发挥个人特长和风格。
2.以小组为单位，在音乐和舞蹈素材上进行创新和尝试，比赛表演。
六、教学反思本次教学过程中，一方面以歌曲和舞蹈的形式展示了蒙古族音乐的特点，让学生能够真正感受到草原宽阔、自由的精神气质；另一方面也注重启发学生的兴趣和创造力，让他们有自己的创作和表演空间，这样更能培养他们的音乐兴趣和自信心。
但在实际教学过程中也发现了一些问题，没能完全精准地控制好课堂的时间进度和节奏，还要进行系统的反思和改进。
《我是草原小骑手》音乐教案
第五课《我是草原小骑手》（三年级音乐下册）第一课时教学目标：1．学会演唱歌曲《我是草原小骑手》第一段，初步感受蒙古族歌曲的特色衬词及音律特点。
2．能主动参与歌曲表现。
教学重点：1．学会演唱《我是草原小骑手》第一段。
2．对歌曲进行即兴表演。
教学难点：唱准七度和八度大跳音程，唱好下滑音。
教学准备：钢琴、课件教学过程：一、情景导入听伴奏音乐，随音乐拍手进入教室。
二、初步感知1．说一说师：“同学们，你们知道我们国家哪个少数民族的人最擅长骑马吗？”生：“蒙古族”。
2．看一看师：“对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。
今天这节课，咱们就一起到蒙古大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。
你们准备好了吗，我们出发吧！”(播放课件呈现草原风光)三、学唱歌曲1．听一听师：“大草原可真美呀，蒙古族的小朋友看到我们来了，高兴地唱起歌来，你们听！”(播放《我是草原小骑手》范唱)（1）学生聆听，随音乐节奏律动。
（2）思考：“歌曲都唱了些什么？”（学生回答，师逐段出示。
）（3）引导理解歌词大意，引入下一环节。
（板书课题）2．唱一唱师：“看来同学们也想成为神气的草原小骑手？那可不容易呢，要经过很多难关和考验呢!你们有信心吗？”(生：有)“好，现在我们一起来闯过这些难关吧!”第一关：用la模唱旋律（1）出示旋律单，师分句用la带唱旋律，生轻声跟唱。
（2）师生跟琴用la完整模唱旋律。
（3）生跟琴用la大声模唱整条旋律。
第二关：唱歌词(1) 师边弹琴边范唱第一段歌词，引发学生学习兴趣。
（2）歌曲处理a.师范唱有下滑音的部分，让学生也一起来试一试。
（板书：下滑音︴）b.教唱七度和八度大跳音程。
（板书：6 . 1 2 七度音程 6 . 1 1 八度音程）（2）蒙古特色衬词的学习。
(3) 引导学生用稍快、自豪地情绪整体演唱歌曲。
3. 跳一跳师：“蒙古族的人们不光能骑善射，还个个能歌善舞呢，同学们想要成为神气的草原小骑手，那也要能歌善舞哦！”第三关：学跳蒙古族舞蹈师生共同创编几个简单的蒙古族舞蹈动作，随音乐一起表现。
《我是草原小骑手》教案
《我是草原小骑手》教学设计一、教材分析：《我是草原小骑手》是一首具有典型蒙古族风格的歌曲。
2/4拍，羽调式。
歌曲情绪活泼，充满自豪感。
歌曲的节奏富于舞蹈性。
全曲的情绪热烈、豪放，充分表达了蒙古族小朋友对草原生活的热爱之情。
二、学生情况分析：三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备识唱乐谱的水平，具备了一定的分析作品的水平。
熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、打节奏、分组创编活动等一系列学习方式。
擅长在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。
希望有更多的展示自己的空间。
在这个课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。
在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。
所以，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。
同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。
三、教学目标：1、情感态度与价值观目标感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。
2、“过程与方法”目标聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验研究学、合作、自主学习的快乐。
3、“知识与技能”目标指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而准确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。
理解并学习蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。
四、教学重难点：学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。
引导学生感受、体会歌曲自豪的情感，并用明亮、高亢的声音表现歌曲，注意衬词的演唱及二、四乐句的音准。
五、教学方法：情境导入法、示范法、教唱法、才能展示法等六、教学资源与工具设计：1、教学环境：多媒体及网络环境；2、教学资源：制作ppt课件、课外搜集的资料和图片、电子琴、打击乐器。
音乐课《我是草原小骑手》教学设计
音乐课《我是草原小骑手》教学设计1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，带着骄傲、开心的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。
2、体验民族音乐带来的快乐心情，培育同学喜爱祖国的情感。
教学重点：学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参加表现。
教学难点：唱准七度和八度大跳音程。
教学预备：CAI课件、打击乐器〔双响筒、铃鼓〕、小星星、道具〔绿彩绸〕教学过程：一、引情激趣：师：同学们，很兴奋今日能和大家一起度过这美妙的时间。
新伙伴见面，来，让我们一起跳起来庆祝一下。
〔放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。
〕二、初步体验师：同学们跳的真不错。
听着这精美的音乐，跳起这快乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？〔生：大草原的漂亮风景〕师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些漂亮的风光带了回来，你们想不想看？〔想〕好，让我们一起来观赏。
〔放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐〕师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色特别迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。
蒙古族的人们特别豪放，喜爱****、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民运用的礼节。
由于他们放养着很多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要常常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个个简单装卸的“小房子”里。
提问：谁知道这样的房子叫什么？〔蒙古包〕你知道的可真多，奖你一颗小星星。
三、学习歌曲师：蒙古族是一个特别勇猛、勤劳、良善的民族，由于他们都喜爱骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。
前面有一群蒙古小伙伴在做什么？我们一起去看看。
1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。
〔听歌曲〕师：谁能说一说他们在做什么？同学回答：骑马、射箭、摔跤。
师：同学们听的真认真。
2、老师弹琴范唱师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。
假如老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？〔老师范唱歌曲〕3、闯关师：你们想成为神气的草原小骑手吗？〔想〕这可不简单呢，要经过许多考验，你们有信心吗？〔有〕好，老师决断援助你们，让我们一起来闯关。
三年级音乐《我是草原小骑手》教案范文
三年级音乐《我是草原小骑手》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够用正确的音准和节奏演唱歌曲《我是草原小骑手》。
学会用简单的舞蹈动作表现歌曲的主题。
理解歌曲中的草原文化和骑手形象。
1.2 过程与方法：通过聆听、演唱、舞蹈等方式，培养学生的音乐感受和表现能力。
运用图谱教学，帮助学生学会识谱和节奏练习。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对草原文化和骑手精神的尊重和热爱。
培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》并能够用舞蹈动作表现歌曲主题。
掌握基本的音乐知识和图谱阅读技巧。
2.2 教学难点：准确地演唱歌曲中的高音部分和节奏变化。
学会舞蹈动作中的跳跃和转圈等技巧。
第三章：教学准备3.1 教具准备：音乐播放设备乐谱和图谱舞蹈道具（如马鞭）3.2 环境准备：教室布置成草原风格，可使用草原图片、马匹模型等装饰。
第四章：教学过程4.1 导入：教师以图片或故事形式引入草原文化和骑手形象，激发学生的兴趣。
4.2 歌曲学唱：教师播放歌曲《我是草原小骑手》，学生聆听并跟唱。
教师指导学生注意音准和节奏，特别是高音部分和节奏变化。
4.3 舞蹈教学：教师示范舞蹈动作，学生跟随学习。
教师重点指导学生的跳跃和转圈等技巧。
第五章：课堂小结与拓展5.1 课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调歌曲和舞蹈的重点。
5.2 拓展活动：学生分组进行歌曲演唱和舞蹈表演，培养团队合作意识。
教师可组织学生进行草原文化知识竞赛，增加学生对草原文化的了解。
第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对歌曲《我是草原小骑手》的音准、节奏掌握情况。
学生舞蹈动作的准确性和表现力。
6.2 评估方式：教师观察学生的演唱和舞蹈表演，进行即时评价。
学生互评，鼓励彼此之间的积极反馈。
第七章：教学反思7.1 教学回顾：思考教学中可能存在的问题和改进的空间。
7.2 教学改进：根据学生的学习情况和反馈，调整教学计划和方法。
三年级音乐《我是草原小骑手》教案范文
三年级音乐《我是草原小骑手》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够用欢快的情绪演唱歌曲《我是草原小骑手》。
学会用打击乐器为歌曲伴奏。
了解歌曲背后的草原文化。
1.2 过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，培养学生的音乐审美和表现能力。
运用集体合作的模式，培养学生的团队协作精神。
1.3 情感态度与价值观：感受草原文化的独特魅力，增强对民族音乐的热爱。
培养学生的自信心和自豪感，激发他们对音乐的兴趣。
第二章：教学内容2.1 歌曲《我是草原小骑手》简介：介绍歌曲的背景、作者以及歌曲风格。
解释歌曲中的关键词汇和表达的意义。
2.2 歌曲结构分析：分析歌曲的曲式结构，包括前奏、主题、副歌等部分。
指导学生理解歌曲的情感变化和节奏特点。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》。
掌握歌曲的节奏和音准，为歌曲伴奏。
3.2 教学难点：准确演唱歌曲中的跳音和装饰音。
学会用打击乐器为歌曲进行合奏。
第四章：教学过程4.1 导入：通过图片或视频展示草原的美丽风光，引起学生的兴趣。
引导学生谈论对草原的印象和感受。
4.2 歌曲学唱：分组进行歌曲学唱，先让学生自主学习歌词和旋律。
教师进行示范演唱，指导学生注意音准和节奏。
4.3 歌曲分析：引导学生分析歌曲的结构和情感变化。
讲解歌曲中的跳音和装饰音的演唱技巧。
4.4 打击乐器伴奏：教授打击乐器的使用方法和节奏编排。
学生分组进行打击乐器伴奏练习，合奏歌曲。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度和团队协作能力。
对学生的演唱、节奏感和打击乐器伴奏进行评价。
5.2 学生作品评价：对学生演唱歌曲的视频或音频进行评价，关注音准、节奏和情感表达。
对学生打击乐器伴奏的作品进行评价，关注节奏的准确性和合奏效果。
第六章：教学延伸活动6.1 草原文化分享：邀请学生分享他们对草原文化的了解和体验。
教师可以准备相关的草原文化资料，进行讲解和分享。
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《我是草原小骑手》教案设计教学目标:1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点2 、能即兴、主动地参与歌曲表现。
教学重点：1、能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，并能用一些方式参与表现。
2、感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。
教学难点：唱准七度和八度大跳音程教具准备：CAI课件、琴、打击乐器教学过程：一、情景定向———初步体验在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作走进教室。
设计意图：让学生在第一时间就听到歌曲旋律，感受草原蒙古族的气息；用骑马这个动作表现蒙古族舞热烈欢快的氛围，为后面的表演做铺垫。
1、说一说师：刚才小朋友们和老师“骑着马儿”，非常神气地进了教室，小朋友们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？生：蒙古族。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。
你对蒙古族的生活还了解哪些？生：（略）2、看一看师：今天，让我们来认识一位新朋友，让她带领大家到草原上去游览一番。
CAI呈现小精灵：“大家好，我是草原小精灵。
草原上的景色非常迷人，今天由我当小导游，带领大家到草原上好好玩一玩。
“（1） CAI呈现草原迷人的风光，在音乐中让学生进一步了解他们的风俗习惯。
（2） CAI再播放一遍草原风光。
师提示学生注意聆听其中最具有蒙古族音乐风格的音乐背景。
师：你对这个旋律有什么感受？生：（略）设计意图：CAI呈现的草原风光，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点。
这样，既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。
3、学一学师：刚才在屏幕上你们看到草原上的人在进行哪些活动？你最感兴趣的是什么呢？生：（略）师：你能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗？鼓励学生大胆上台表现，并称赞他们是神气的“小骑手”“小射手“、”小摔跤手“等。
设计意图：这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理，又为后面的教学做了铺垫。
二、学唱歌曲《我是草原小骑手》1、听一听草原小精灵：蒙古族的小朋友看到我们来了，高兴的唱起歌来欢迎我们呢，你们听：课件播放歌曲（1）学生聆听师；请大家带着问题听：蒙古族小朋友在干什么？（骑马、射箭、摔跤等）生（略）（2）师根据学生的回答出示歌词。
2、念一念、敲一敲师：下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。
请随着老师的鼓声有节奏的念一念这些词。
（1）生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏的念词。
（2）生一边有节奏地念词，一边跟着歌词内容做自己想做的动作。
（3）选择乐器和节奏型，边念词边进行敲击。
由学生根据歌词内容选择打击乐器（4）一、二大组边念词边律动，三、四大组用打击乐为他们加油。
设计意图：通过念一念、敲一敲及律动的方式，既让学生熟悉歌词，感受了其中的文学形象，又掌握了歌曲节奏。
这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。
同时，在活动中，歌曲热烈欢快的氛围与学生对歌曲、情感的表达也逐渐出来了。
3、唱一唱草原小精灵：大家想成为真正的草原小骑手吗？那就先和蒙古族的小朋友一起来学学这首歌吧。
（1）听歌曲仔细聆听CAI中蒙古族小朋友的范唱，心里跟唱。
（2）唱旋律A、轻声随琴哼唱。
B、难点教学“61 2 61 1 ”七度、八度音程主要通过模唱和教师的手势来引导。
（3）自学歌曲A、同桌两人随着CAI歌曲范唱自学歌曲。
B、检查自学情况，你最喜欢唱哪一句？在这个过程中，老师适时引导学生唱准，并引导学生在歌唱速度以及七、八度音程和下滑音处体会感情。
D、采用师生对唱、小组分角色唱等多种形式，让学生风趣地演唱歌曲。
设计意图：学生自学歌曲和互教互学的活动，在于是培养学生的独立自学能力和对他人的演唱作出评价的能力，给他们提供一个敢于展示自己的空间，营造一种民主、活跃的课堂氛围。
三、合作、表现1、敲一敲、跳一跳师：你想用什么样的方式表现这首歌曲呢？生（略）根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐伴奏、用筷子伴奏等小组。
（1）讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。
（2）分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。
（3）评价：学生互相评价，并得出最佳方案。
（4）集体展示：播放《我是草原小骑手》的音乐，全体同学大胆表现。
设计意图：用互相评价的方式，形成民主、活泼的课堂氛围；鼓励学生大胆表现，让他们的表演与伴奏更加和谐。
五、总结、结束师：今天，咱们在草原小精灵的带领下一起感受了草原上迷人的风光，并在唱一唱、敲一敲、跳一跳等活动中体验了草原人民多姿多彩的生活，下节课老师再带领大家继续感受音乐带给我们的各种有趣的蒙古族人民的民俗风情。
在《我是草原小骑手》的音乐中，学生律动出教室。
教学目标：1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。
2、能主动参与歌曲表现。
教学重点：1、学会演唱《我是草原小骑手》。
2、对歌曲进行即兴表演。
教学难点：唱准“6.1 2”和“6.1 1 ”七度和八度大跳音程。
（注：1为高音十六分音符。
这里打不上去）教学准备：CAI课件、打击乐器、红花、小星星教学过程：一、初步体验在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1、说一说师：刚才我们一起“骑着马儿”，非常神气地进了教室，你们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？生：蒙古族。
2、看一看师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。
今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。
你们准备好了吗，我们出发吧。
(CAI呈现草原风光)二、学唱歌曲1、熟悉节奏师：大草原可真美呀，许多蒙古族的小朋友都在这里比赛骑马呢，我们一起来学学他们吧! (放《我是草原小骑手》范唱)教师带学生按节奏做骑马动作。
2、熟悉歌词师：我看看谁是细心的孩子，记住了歌词的内容？(学生回答)师：没听清也不要紧，我们再来听一遍，我来看看谁听得最认真。
(播放课件，教师巡视，给认真的学生贴小星星)师：你们听清了歌词的内容吗？(学生回答)3、学唱歌曲师：你们也想成为神气的草原小骑手吗？那可不容易呢，要经过很多难关和考验呢!你们有信心吗？(生：有)好，我决定帮助你们，我们一起来闯过那些难关吧!a、第一关：模唱旋律(放慢速度)b、第二关：轻唱旋律(放慢速度)c、第三关：跟着节奏念歌词(放慢速度)d、第四关：唱歌词(1)歌曲处理师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的(范唱有下滑音的部分)，你们也一起来试一试，觉得这样唱好听吗？为什么？(学生分组试唱、讨论、最后得出结论)(2)采用师生对唱、小组分角色唱等形式，让学生风趣地演唱歌曲。
三、合作、表现。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？请你们分小组讨论一下。
1、分组讨论，创编2、分组展示3、学生评价师：你们觉得谁表演得好，就把红花贴在谁身上。
4、集体展示四、总结师：通过你们共同的努力，闯过了一个个难关，现在你们都成为神气的草原小骑手了，我向你们表示祝贺。
现在时间不早了，我们向美丽的大草原告别吧。
五、教学过程（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知识迁移）师：播放歌曲《草原到北京》，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。
生：聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。
师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲，《我是草原小骑手》，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲《我是草原小骑手》）生：听歌曲后，大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。
（神气、自豪）（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）1．初听作品，了解歌曲内容师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音）生：聆听歌曲并分析。
2．分析歌曲的结构师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的音是哪个？生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成；出现最多的音是63．分乐句学习歌谱纠正音准节奏师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3 6 6 6．ⅰ2 | 3．5 | 3- | 指导学生唱准ⅰ到2的音程。
（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）1=D6 3 | 6 6 3 |5 6 | 6 6 |3 3 6 6 6．ⅰ2 | 3．5 | 3- |生：练习后完整唱第一乐句。
师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准ⅰ到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）6 3 | 6 6 3 |5 67 | 6 6 |3 3 6 6 6．ⅰ1 | 6．．1 | 6．- |生：练习唱第一和第二乐句歌谱。
师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。
2．6．|1 2 3 |5．3 |6 ⅰ|2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱3．学唱歌词字正腔圆师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。
（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。
）生：听老师伴奏唱歌曲第一段。
师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。
（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容）4．自主学习大胆尝试师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。
生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。
（自主学习）5．完整演唱感情充沛师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采）。
生：完整演唱歌曲。
（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测）分组展示生：展示交流。
（师生评价）（四）口风琴教学（阶段目标：用口风琴吹奏歌曲片段）师：指导学生吹奏歌曲片段。
（能力强的同学可以吹奏全曲）11。