道德与法治新教材培训
2024道德与法治新教材培训：优化的结构与栏目
2024道德与法治新教材培训：优化的结构与栏目2024年秋期实行的新教材新在何处？有哪些特点？教材的编写意图是什么？……这一系列问题是困扰七年级教师的问题，也是值得研究的话题。
思政课是立德树人的关键课程，道德与法治课是初中阶段的思政课。
上好思政课，关键在教师。
因此，道德与法治教师要发挥主观能动性，潜心研究教材，理解教材特点，明白教材编写意图，为上好道德与法治课打下坚实的基础。
在研读七年级道德与法治新教材时，发现新教材的结构与栏目发生了变化，这也是新教材的特点之一。
结合参加新教材培训所学，谈一下自己的理解。
与旧教材相比，新教材在结构与栏目方面存在以下特点：一是少了一级教材结构。
原教材由单元、课、框、目四级构成，新教材由单元、课、框三级构成，少了目级。
这样修改有以下好处：防止理解路径的割裂、减少教学资源的重复、保证内容的完整连贯、有利于整体设计教学。
比如，七上第三单元第九课“守护生命安全”第二框“提高防护能力”，教材正文部分共有四段，第一段讲提高防护能力的原因，第二段讲提高危险预判能力，第三段讲提高避险和逃生能力，第四段讲学习防护和急救的知识与技能。
从教材内容呈现上来看属于总分关系，先总说提高防护能力的原因，再分说提高防护能力的措施，是教材编写的明线。
从教材编写意图来看，还存在着一条时间暗线，表现在分述提高防护能力的措施上：在自然灾害发生前，要提高危险预判能力；在在危险来临时，要提高避险和逃生能力；在需要紧急救护时，要学习防护和急救的知识与技能。
这样的设计思路逐步推进，环环相扣，有利于学生将知识结构化整合，形成知识体系，避免知识碎片化。
二是改了一个栏目名称。
现行教材将“运用你的经验”栏目改为“生活观察”，仍然是教材的开篇栏目。
“运用你的经验”属于“经验导入型”的活动设计，强调教学以学生个性化的生活经验为起点，希望借助这一活动唤醒学生已有经验与学习内容建立联系，在教学过程中与学生展开真实的对话。
但在学生的现实生活中，有些经验是学生所不具备的，因此，栏目的实际意义就会大打折扣。
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治新教材以其更加贴近学生生活、注重实践能力培养的特点，为学科教学注入了新的活力。
然而，如何充分发掘新教材的价值，使其在教学过程中发挥最大效用，成为每位道德与法治教师需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中道德与法治教师如何高效使用新教材。
一、深入理解新教材的设计理念与特点首先，教师需要认真研读新教材，深入理解其设计理念、教学目标和教学内容。
新教材往往更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调将道德与法治知识融入学生的日常生活和情感体验中。
因此，教师在使用新教材时，应准确把握其精髓，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、灵活调整教学策略与方法针对新教材的特点，教师应灵活调整教学策略与方法。
传统的讲授式教学已难以满足新教材的需求，教师应更多地采用案例教学、情境教学、合作学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计贴近学生实际的教学活动，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。
三、注重培养学生的核心素养新教材强调培养学生的核心素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感和创新能力等。
因此，教师在使用新教材时，应注重培养学生的这些核心素养。
通过引导学生分析社会热点、参与社会实践等方式，培养学生的法治意识和责任感；通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力和创新思维。
四、加强与其他学科的融合与渗透道德与法治学科与其他学科之间存在着密切的联系。
教师在使用新教材时，应加强与其他学科的融合与渗透，形成跨学科的教学合力。
例如，在历史课上讲述历史事件时，可以引导学生思考其中的道德和法治问题；在地理课上介绍不同国家的法律制度时，可以引导学生比较和反思本国的法治建设。
这种跨学科的教学方式不仅有助于拓宽学生的视野，还有助于深化他们对道德与法治的理解。
五、关注学生的个体差异与需求每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在着差异。
《道德与法治》新教材培训心得(14篇)
《道德与法治》新教材培训心得（14篇）《道德与法治》新教材培训心得 120xx年10月16日，我很荣幸的参加了在衡水第八中学举办的“义务教育新教材（七年级道德与法治新教材）的培训”。
听了由天津专家老师郭艳芬的讲座，学习了人教版初中七年级政治课标修订教材总体介绍，受益不浅，感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以汇报。
一、人教版课标教材特点回顾1、突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到学习是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”。
2、改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动，体现学习方式的转变。
3、强调基础性，坚持“四基”不动摇，为学生终身发展打好基础。
4、重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”。
5、加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性。
6、体现政治学科的科学价值和文化内涵，反映政治学科在其它科学和文化进步中的作用。
7、积极探索政治课程与信息技术的整合，适当体现信息技术的应用。
8、体现层次性和选择性，将配套教材作为教材建设的有机组成部分。
课程性质变化主要体现有两个方面：1、以学生生活为基础；2、以学生道德、法治发展为根本目的.。
对新课标的重要修改有：1、彰显生命教育主体；2、突出法治教育；3、强化公民意识教育；4、加强媒体素质教育；5、增加“了解文化的多样性和丰富性”，尊重不同文化；6、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”；7、增加“增加知道人生而平等”；8、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”“工匠精神”；9、增加“体会承担社会责任”；10、重视代际间的双向互动和共同成长。
二、教材修订的实际做法1、调整结构、增减内容，构建符合教学逻辑和学生心理的教科书体系，合理的结构体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系结构，学生可以看到道德与法治是如何构成的，浩如烟海的学科知识是如何被选择和组织起来的。
因此，教科书的体系结构构建，体现了教科书的育人价值。
2024初中道德与法治新教材培训：读活新教材的四维策略
2024初中道德与法治新教材培训:读活新教材的四维策略在新时代背景下，道德与法治新教材作为培养学生核心素养的重要载体，其教学策略的创新与实践显得尤为重要。
本文将从“新”、“实”、“丰”、“立”四个维度出发，探讨如何读活新教材，让道德与法治课堂焕发新生机。
一、"新”起来:及时补充党和国家最新的方针政策教材是教学的基石，但时效性是确保其生命力的关键。
教师应紧跟时代步伐，及时将党和国家的最新方针政策融入教学中，让课堂内容“新”起来。
例如，在讲解“全面依法治国”时，不妨引入最新的法治建设成就，如《民法典》的实施、知识产权保护的新进展等，让学生感受到法治中国建设的时代脉搏。
再比如，可以结合最新的国家政策，如“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担），引导学生讨论其对个人成长和社会发展的影响。
二."实"起来:联系社会实际和学生实际读理论与实践相结合是道德与法治教学的核心。
教师应引导学生关注社会热点，将课本知识与现实生活紧密相连。
比如，在讨论“生态文明建设”时，可结合当地环保项目、垃圾分类政策等实例，鼓励学生调查研究，撰写小报告或进行课堂分享，使学习更加贴近生活，增强学习的实效性和针对性。
此外，还可以组织学生参观当地的环保设施或参与社区服务活动，亲身体验环保实践，将理论知识转化为实际行动。
三、"丰"起来:融合鲜活的案例案例教学是一种有效的教学方法，能够直观展示理论知识在实际中的应用。
在教授“公民的权利与义务”时，可以选取“疫情期间个人防护与社会责任的平衡”等鲜活案例，通过分析讨论，帮助学生深刻理解权利与义务的统一性，提升分析问题和解决问题的能力。
还可以引入社会热点事件，如“网络谣言的治理”，引导学生分析公民在信息传播中的责任与义务，培养他们的法治意识和公民素养。
四."立"起来:把教材内容转换成问题提问是思维的起点，将教材内容转化为一系列问题，引导学生主动探索，可以极大地提升课堂互动性和学习深度。
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材的必备素养
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材的必备素养在新教材改革的大潮中，初中道德与法治教育站上了新的历史起点。
作为这一领域的教育工作者，教师们不仅要面对教材内容的更新迭代，更要迎接教育理念和教学方法的深刻变革。
在此背景下，初中道德与法治教师应具备的素质，成为了决定教育质量与效果的关键因素。
一、扎实的专业素养新教材往往融入了最新的法律法规、道德观念和社会热点，这就要求教师具备深厚的专业素养，能够准确解读教材内容，把握教学要点。
教师需不断更新自己的知识体系，紧跟时代步伐，确保传授给学生的知识既准确又前沿。
二、创新的教学理念面对新时代的学生，传统的填鸭式教学已难以满足需求。
初中道德与法治教师应树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和道德素养。
通过创新教学方法，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、优秀的沟通能力良好的沟通是教育的桥梁。
初中道德与法治教师应具备与学生、家长及同事进行有效沟通的能力。
在与学生沟通时，教师应关注学生的情感需求，理解他们的困惑和难题，给予及时的指导和帮助；在与家长沟通时，教师应主动介绍学生的学习情况和成长动态，寻求家校合作共同促进学生的发展；在与同事沟通时，教师应积极分享教学经验和教学资源，促进教学团队的共同进步。
四、持续的学习精神新教材的不断推出和教育理念的不断发展要求教师具备持续学习的精神。
教师应积极参加各类培训和学习活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还应关注教育领域的最新动态和研究成果，将其融入到自己的教学实践中去。
五、高尚的职业道德作为教育工作者，初中道德与法治教师还应具备高尚的职业道德。
他们应热爱教育事业，关心学生成长，以身作则、言传身教地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教育教学过程中，教师应秉持公正、公平、诚信的原则，维护良好的教育环境和秩序。
总之，面对新教材改革带来的挑战和机遇，初中道德与法治教师应不断提升自己的专业素养、创新教学理念、增强沟通能力、保持学习精神和坚守职业道德。
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材做到三个下功夫
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材做到三个下功夫在教育改革的新征程中，道德与法治新教材作为培养学生良好品德与法治素养的重要载体，其有效运用直接关系到青少年健康成长和全面发展。
为充分发挥新教材的教育价值，我们应当在“读与研”、“行与思”、“活与深”三个方面下功夫，以促进学生全面素质的提升。
一、在读与研上下功夫：深耕细读，领悟精髓1.精读教材，把握核心首先，教师要深入研读道德与法治新教材，不仅要熟悉教材内容，更要准确把握教材的核心理念、价值导向和教学目标。
通过反复阅读，理解每个章节、每个知识点的内在联系，形成对教材整体框架的清晰认识。
同时，关注教材中的生活观察、探究与分享和启思导行等栏目，思考其背后的教育意图和实施策略。
2.研究教法，创新实践在精读教材的基础上，教师应积极探索适合学生特点的教学方法。
结合新教材的特点，可以采用情境教学、小组讨论、角色扮演等多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性和针对性。
同时，鼓励教师之间开展教研活动，分享教学经验，共同研究解决教学中的难题，不断提升教学质量。
二、在行与思上下功夫：知行合一，深化理解1.注重实践，强化体验道德与法治教育不仅仅是知识的传授，更是行为的引导。
因此，在教学过程中，教师应注重将理论知识与实践活动相结合，通过组织学生参与社区服务、法治宣传、模拟法庭等活动，让学生在实践中感受法治的力量，体验道德的魅力。
这些实践活动不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能培养他们的社会责任感和公民意识。
2.反思总结，提升素养行动之后必有反思。
教师应引导学生对自己的行为进行反思和总结，思考自己的行为是否符合道德规范和法律法规，是否达到了预期的教育目标。
通过反思，学生可以更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的行为和态度。
同时，教师也要对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提升自己的专业素养和教学能力。
三、在活与深上下功夫：活化内容，深化内涵1.活化教学内容，贴近学生生活道德与法治新教材的内容往往涉及社会生活的方方面面，但要想让学生真正理解和接受这些知识，就必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。
2024道德与法治新教材培训：七年级上册新教材使用建议
2024道德与法治新教材培训：七年级上册新教材使用建议2024年新学期开始使用的道德与法治七年级上册教材，呈现了许多新的特点，如何理解和使用，注意以下几点：一、认识新特点1.样式美。
封面设计、文章内容、配图、色彩、人物形象和各种图片都给人一种很耳目一新、清新自然、绿色生机的美感，有较强形式吸引力。
2.内容新。
栏目和内容更符合道法学科内容特点、新时代发展和核心素养培育的要求。
栏目增加了“启思导行”和“单元思考与行动”。
内容上，增加了“规划初中生活”、“确立人生目标”、“端正人生态度”新章节，从原有的10课增至13课，共26框，框下不再设目。
3.素养深。
新教材突出了学科核心素养导向，注意学生政治认同、道德修养、健全人格和责任意识的培育，关心学生生活、关注社会实践，强调知行合一，培育核心素养，把道德与法治教材变成了学生日常生活、学习进步和人生成长的指导用书和必备读物。
4.思路清。
新教材每课设置两节，基本是先知后行、启思导行、知情意行的逻辑思路，教师和学生用起来思路清、逻辑明、易掌握。
二、把握新体例1.总体把握新教材分为单元、课、框三个层次。
(与旧教材相比少了目题单元是构成教材的基本单位，每个单元由单元导语、正文、单元思考与行动三部分组成。
每框开头由“生活观察”栏目，每课结尾有“启思导行”每一单元结尾有“单元思考与行动”栏目，包括情境思考、实践活动。
生活观察”“探究与分享”是和正文紧密联系在一起的，教师在教学中应该给予重点关注。
相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”栏目，主要是供学生阅读使用的，老师可根据学生的实际情况予以讲解。
2.栏目把握生活观察和探究与分享它往往通过呈现与学生息息相关的社会生活和文化现象，引导学生深入思考从中了解、领悟课文的基本原理。
正确使用“生活观察”和“探究与分享”是正确使用新教材的重要环节。
生活观察”和“探究与分享”提供给学生的是案例、情境和问题。
学生应当从此出发，自己去思考、体验、选择、解决，并在这一过程中判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中领悟课文的基本原理和基本方法，在这一过程中，学生真切感受到，正文阐释的原理是经过自己思考得出的结论，而不是老师强加的，这些原理就会进入到学生的灵魂深处，化为他们精神世界的一部分，成为他们的血液，流淌在他们的体内。
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部编版《道德与法治》新教材的介绍
一、课程性质
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征生活性、开放性、活动性。
二、教材特征
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个
性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
三、栏目设置及功能
1.活动栏
作为活动性课程，解决问题的方式、技能、价值判断的能力、对道德原则的领悟，都是在活动中完成的。
活动对其道德发展起着重要的作用。
2.辨析栏
辨别是非、知道对与错、形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性的一个重要方面。
3.讨论栏
清楚表达自己的想法，引导学生对自己的言论负责，也涉及到儿童间的交往能力以及自我表达能力的发展。
4.儿歌童谣
多数是总结与提炼、讨论、辨析或者是活动的要点以融合的方式出现的。
5.绘本故事
图文兼备，直观展示故事发生的时间与地点，也简明地烘托故事气氛，人物活动与感受、故事逻辑等人文内涵。
本教材低年段采用了绘本式教材的设计思路。