《立体图形的拼组》教学反思
立体图形的拼组
立体图形的拼组制作：杭州市学军小学蔡雯丽2009年12月一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第28页的内容。
二、教学目标1.通过拼一拼、摆一摆等操作，感知立体图形的特征，体会立体图形之间的关系，培养空间观念。
2.在自主探究的过程中，初步感知立体图形与平面图形之间的关系。
3．在图形拼组的活动中，进一步提高观察能力、动手操作的能力，发展想象力。
三、教学重难点教学重点：感知立体图形与平面图形之间的关系。
教学难点：感知立体图形与平面图形之间的关系，培养空间观念。
四、教学准备教师：长方体、正方体、圆柱模型，长方形纸、正方形纸若干学生自备：长方体、正方体学具，其中有一个长方体的两个面是正方形五、设计意图1．尊重学生起点，把握教学方向。
学生在学习本节课之前，已经初步认识了立体图形，并在上节课已经经历了平面图形的拼组，感受了图形的奇妙性。
我将本节课的重点放在拼组长方体和正方体的过程中感知两者间的关系。
对于低段的孩子来说，图形还是一个相对比较抽象的概念，因此本课的教学分三个层次完成：第一层进一步观察和了解正方体、长方体各个面的特点，初步感知平面图形与立体图形之间的联系；第二层用立体图形大胆尝试拼组，从中感悟立体图形之间的关系；第三层用长方形纸做圆柱体，再一次体会平面图形与立体图形之间的关系，并运用所学知识解决实际问题。
2．巧取操作材料，帮助建立表象。
在教学中，为了更好地帮助孩子在脑海中构建立体图形的特征，选取有两个正方形面的长方体，通过这个材料，引导孩子发现正方体的六个面都是正方形，而长方体的6个面不一定都是长方形，也可以是正方形；在拼组长方体的过程中，选择4个特殊的长方体来拼组成一个正方体，更好地感悟正方体和长方体之间的联系；最后提供一个长方形的纸片来做圆柱体纸筒而不是正方形的，因为正方形只能做出1种圆柱体，而长方形的可以做出2种不同的，从而帮助他们建立一种表象：“不管矮的、胖的、高的、瘦的”，只要符合一定地条件就是圆柱体。
人教版数学一年级上册2立体图形的拼搭教案与反思金品
2 立体图形的拼搭知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容立体图形的拼搭。
(教材第35～36页)二、教学目标1．能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。
2．经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法，培养创新能力和动手能力，以及培养空间观念。
三、重点难点重点：能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。
难点：经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法。
四、教学准备教师准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。
学生准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。
一、复习引入师：同学们！上节课我们认识了哪些立体图形？师：在每一个小组的桌子上都有一些积木，请同学们看看，都有什么形状的立体图形？谁来介绍一下？(点名学生回答各种立体图形的形状，并说出它们的特征)师：大家都说得很好。
现在我们就用这些立体图形进行拼图，看看谁拼得好。
(板书课题：立体图形的拼搭)二、学习新课1．正方体的拼组。
师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
师：现在请每位同学拿出2个相同的正方体形状的积木，拼一拼，你能拼成什么图形？(学生自由拼图，然后汇报)师：你们真厉害，每位小朋友都拼出一个图形。
2个相同的正方体不管是横着拼，还是竖着拼，都可以拼成一个长方体。
那么用3个正方体能拼成什么呢？用4个呢？大家试一试。
(小组合作，用3个、4个……正方体拼成不同形状的立体图形，然后汇报)2．长方体的拼组。
师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼组，又能拼成什么图形呢？(学生分别用2个、3个、4个……长方体来拼组，然后全班交流)3．圆柱的拼组。
师：刚才老师看到了，同学们都很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。
现在，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？(学生用2个圆柱拼一拼)全班交流：用2个圆柱可以拼成一个大圆柱。
《立体图形的拼组》评课稿两篇
《立体图形的拼组》评课稿本课与学生生活联系密切，是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。
在教学中，我从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。
从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。
这一课我分三个环节：首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
然后是图形的拼组。
让学生按自己的意愿和喜好来拼组，在活动中学生的思维是活跃的,他们把几个长方体或几个正方体摆成不同的立体图形,在拼摆立体图形的整个过程中,使学生对数学以及现实生活中的联系有所认识,在感悟的同时产生对数学的兴趣.拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系。
最后是做纸筒。
“能用一张长方形或正方形纸，做一个我们学过的立体图形吗？让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。
《立体图形的拼组》评课稿教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。
这节课时体现了以下几个特点：1．注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。
2．在操作活动中发展学生空间观念。
在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。
在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。
人教版数学一年级下册《认识图形(二)：立体图形的拼组》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、长方体、正方体、圆柱和球体的拼组 再拿出你准备好的圆柱体和球体，与长方体和正方体放在一起拼，看你 能拼出什么？ 师巡视。指小组汇报。（有的小组拼成了机器人，有的小组拼成了火车、 还有得拼成了一只小狗等）
板块三、全课总结 练习：数一数，下面的图形由几个正方体组成？
这节课我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在 我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的， 希望同学们课下留心观察。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
一年级的孩子，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进 一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。是在上学期 “认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又刚学习了 平面图形的拼组例1和例2，前面这些内容的学习，学生已经能够辨别了 所学平面图形和立体图形，初步体会了平面图形的特征，感知了平面图 形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组。
三、说教学目标
1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观 念。 2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形和平面图形之间的关系， 培养学生动手实践的能力。 3．感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。
四、说教学重难点
教学重点
通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系。
教学难点
出请每人出三块小正方体，拼一拼，看你能拼出哪些不同的图形？拼出 的图形又是什么形状的？或是由哪些形状组成的？
请你们同桌合作，拼出一个大正方体，然后，数一数你用了多少块小正 方体？（8块）
课件出示大正方体（8块，27块的） 思考：还能不能拼出更大的？ 用这些小正方体你还能拼出哪些图形？
《立体图形拼组》教学反思(共16页)
《立体图形(túxíng)的拼组》教课反思教课“立体图形的拼组”这一内容时，主若是让学生经过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习(xuéxí)活动中学会有序地思虑问题和学会表达交流，形成初步的空间看法。
这节课时表现了以下几个特色：1．侧重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着亲近的联系，因此在本节课教课内容的设计上力争把学生的视线拓宽到他们所熟习的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法解析和解决生活中问题。
2．在操作活动中发展学生空间看法。
在设计“图形的拼组”这一教课内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，经过学生自己着手操作和合作学习的活动过程中，摆出不一样的立体图形。
在活动中学生的思想是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不一样的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。
为帮助培育学生建立空间看法，在教课方案，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学新手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去试试，做他们想做的。
如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
在整个教课中，学生在合作交流中，边赏识自己的成就，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不仅建立了学好数学的信心，同时还加强了学生合作学习的意识。
不足之处：因为学生拿来的的学具不一样，在操作活动中不可以摆出不一样的立体图形。
如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
教课“立体图形的拼组”这一内容时，主若是让学生经过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思虑问题和学会表达交流，形成初步的空间看法。
一年级数学下册《立体图形的拼组》教学反思 新人教版
本文由一线教师精心整理，word可编辑《立体图形的拼组》《立体图形的拼组》教学反思1立体图形的拼组是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元“图形的拼组”的内容。
这单元是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，本课教学突出了以下几点：1、联系生活，创设情境我从学生熟悉的肥皂、牙膏等日常生活用品入手，以常见的实物引出课题。
学生在拼组时，又让学生想想拼成的图形像什么，让学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，感受到数学就在身边，最后让学生举出生活实例，使学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣。
2、实践操作，合作交流在拼组图形时，让学生在利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作交流的活动，在活动中边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，树立了学习数学的信心，还增强了学生合作学习的意识。
3、适当鼓励，积极评价在学生拼组各种图形时，教师积极评价，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会并获得成功的体验。
《立体图形的拼组》教学反思2这节课整体效果还不错。
在教学中，我从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。
从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。
这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。
首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
第二个教学环节是图形的拼组。
我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试，勇于探索。
始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，欣赏到了几何美和数学美。
培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。
第三个教学环节是做纸筒。
我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思第一篇：《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
第二篇：图形拼组教学反思图形拼组教学反思篇一：图形拼组>教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。
本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。
让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。
教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。
上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。
课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。
在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。
学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。
在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。
《图形的拼组》教学反思2《平面图形的拼组》是在学生已经认识了正方形，长方形，三角形，圆形的基础上进行教学的，通过动手进行拼组，了解各种图形之间的关系。
这节课中我主要是依据学生已经掌握的平面图形，结合我们校本课程剪纸课，开展了拼图游戏。
我让学生自由的进行拼组。
有的学生拼出了松树：三角形和长方形；有的学生拼出小鸡：圆形；有的学生拼出了房子：正方形，长方形，三角形；还有的学生拼出了花朵。
我则把他们拼组出的图形一一进行粘贴，组合，组成了一幅美丽的画面：碧绿的草地上，一座漂亮的小房子，房前几只小鸡在吃着虫子，房子旁边是高大挺拔的松树，蓝蓝的填空飘着几朵白云，一轮红红的太阳……学生欣赏着美丽的图画，欣赏中掩藏不住的喜悦。
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《立体图形的拼组》教学反思
冯艳波
立体图形的拼组是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元“图形的拼组”的内容。
这单元是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的。
在教学中，我从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。
从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。
这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。
首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
我从学生熟悉的肥皂、牙膏等日常生活用品入手，以常见的实物引出课题。
学生在拼组时，又让学生想想拼成的图形像什么，让学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，感受到数学就在身边，最后让学生举出生活实例，使学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣。
第二个教学环节是图形的拼组。
我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试，勇于探索。
始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，欣赏到了几何美和数学美。
培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。
在拼组图形时，让学生在利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作交流的活动，在活动中边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，树立了学习数学的信心，还增强了学生合作学习的意识。
第三个教学环节是做纸筒。
我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。
在学生拼组各种图形时，教师积极评价，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会并获得成功的体验。