甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章力》教案 (新版)新人教版

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八年级物理下册第七章力教案 (新版)新人教版教案

第七章力本章概述一、力1.定义:力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的.2.判断力的存在:可通过力的作用效果来判断.力的作用效果有两个:(1)力可以改变物体的运动状态.(运动状态的改变是指物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变,都叫做运动状态发生变化),举例:用力推小车,小车由静止变为运动;守门员接住飞来的足球.(2)力可以改变物体的形状,举例:用力压弹簧,弹簧变形;用力拉弓弓变形.3.力的单位:牛顿(N)4.力的三要素:力的大小、方向、作用点称为力的三要素.它们都能影响力的作用效果.5.力的表示方法:画力的示意图.在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长表示力的大小,这种图示法叫力的示意图.二、弹力1.弹性:物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性.2.塑性:物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性.3.弹力的定义:物体由于发生弹性形变而产生的力.(如压力、支持力、拉力)4.产生条件:发生弹性形变.5.弹簧测力计(1)工作原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大.(2)使用弹簧测力计的注意事项①观察弹簧测力计的量程和分度值,不能超过它的测量范围(否则会损坏测力计).②使用前指针要调零;如果不能调节归零,应该在读数后减去开始测量力时的示数,才得到被测力的大小.③测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指针的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦.④被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致,以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦. ⑤指针稳定后再读数,视线要与刻度线垂直.四、重力 (G)1.产生原因:由于地球与物体间存在吸引力.2.定义:由于地球吸引而使物体受到的力;用字母G表示.3.重力的大小计算公式:G=mg,其中g=9.8 N/kg,9.8 N/kg物理意义:质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛顿.4.施力物体:地球.5.重力方向:竖直向下应用:重垂线(1)原理:是利用重力的方向总是竖直向下的性质制成的.(2)作用:检查墙壁是否竖直,桌面是否水平.6.作用点:重心(质地均匀的物体的重心在它的几何中心)7.注意:为了研究问题的方便,在受力物体上画力的示意图时,常常把力的作用点画在重心上.同一物体同时受到几个力时,作用点也都画在重心上.第1节力1.知道力是一个物体对另一个物体的作用.能正确读写力的符号和单位.2.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状.3.知道力的三要素,了解力的三要素对力的作用效果的影响,会画力的示意图.4.认识物体间力的作用是相互的.【教学重点】力的概念、力的三要素.【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性.力的图示.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)图片引入:拔河、火箭发射等.我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等.请学生说出在哪些地方常常提到力?力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢?观赏、体会与力有关的现象,针对问题积极思考、踊跃回答.感受力与美的结合,体会物理与生活的密切关系,激发学习兴趣.新课教学(30分钟)一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象:手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等.归纳总结:以上现象存在的共同地方:物体——作用——物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用.思考:手拍桌面时,手给桌面一个力,对这个力而言,哪个施力?哪个受力?手托一本物理课本与托学生进行实验,积极参与教学.在活动与思考中获得知识,培养能力.总结得出:一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物体,也一定有受力物体.学生再举一些例子,并指出施力从人对物体的作用到一般物体对物体的作用,由浅入深,从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念.在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力.两本物理课本,哪个力大?要知道具体数值是否需要一个标准?从而引入力的符号和单位.物体和受力物体,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解.体验:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N.用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1 N.成年男子右手的握力大约是700 N.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)二、力的作用效果学生活动:用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲.观察物体受力后有什么变化?归纳出力可以改变物体的形状.手按桌面,桌面是否发生形变呢?有什么办法观察到微小的形变呢?活动:用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉,原来静止铁钉会怎样?演示:按图分别演示,观察小钢珠在桌面上的运动情况.注意学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流,体会物体受力后的表现不过两个方面:即形状的改变或运动充分发挥实验在物理教学中的促进作用,帮助学生理解物理概念和规律.这里采用的方法是从特殊到一般,从观察没有磁铁和有磁铁的作用下,运动快慢和运动方向有没有改变.归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变.上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态. 状态的改变.其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变.具体形象到抽象概括,由浅入深,符合初中学生的认知规律,也锻炼了学生思维的缜密性.三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果,那么你知道有哪些因素影响力的作用效果吗?试着举例说明.找一名学生按图进行实验:分别在A,B,C处用力开门,感受开门的难易程度是否相同.这说明了什么?思考:一个力有三个要素,所以提到一个力,不仅要关心它的大小,还要关心它的方向和作用点,能否用一个图把力的三要素都表示出来?类比用光线表示光的方法,它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向.那么,用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.师生总结:用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.这个图就叫力的示意图.其中线段的起点表示力的作用点;箭头的方向表示力的方向;线段的长短表示力的大小.若在同一个图中有几个力,力越大,线段应越长. 教师示范一些作力的示意图的试题.规范画图方法和步骤. 学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果.学生通过观察思考总结得出力的作用点不同,力的作用效果不同.进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果,所以物理中通常把它们称为力的三要素.学生可以再举出一些这方面的生活实例,通过举例进一步使学生掌握力的作用效果,同时能培养学生的分析论证能力.从生活到物理,再从物理到社会,是新课程的基本理念.加深理解.出几道作力的示意图的试题供学生练习.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)四、力的作用是相互的我们知道磁铁吸引铁,说明磁铁给铁一个吸引力.那么磁铁吸引铁的时候,铁吸引磁铁吗?能否设计实验验证你的结论.演示实验:(1)(用投影仪演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象.①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.(2)让两个弹簧对拉,有什么现象发生.这表明一个弹簧对另一个弹学生设计并进行实验:可以用细线悬吊磁铁,手拿铁块靠近磁铁,如果看到磁铁靠近铁块,说明铁块吸引磁铁.或者把磁铁放在小车上,用铁块靠近,进行实验.学生观察并描述看到的现象,分析得出:磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力.学生实验:(1)用手拍桌子.(2)学生两只手互相拍打.实验后学生说出自己的感受,并用物体间力的作用是相互的进行分析.学生的潜意识里是磁铁吸引铁,铁不吸引磁铁.通过实验能帮助学生建立正确的观念.设计和进行实验的过程能进一步巩固力的作用效果知识.簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力.归纳总结:一个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第1节力一、力力用符号F表示.单位:牛顿,简称牛,符号N.二、力的作用效果1.力可以改变物体的形状.2.力可以改变物体的运动状态.(1)从静止变为运动或从运动变为静止;(2)运动快慢变化,运动方向变化,称为运动状态变化.三、力的三要素和力的示意图力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力的作用效果.四、力的作用是相互的.1.划船时,使船前进的动力是( D ) A.桨对水的推力 B.水对船的推力C.人对船的推力D.水对桨的推力2.关于力的概念,下列说法中错误的是( C )A.力是物体对物体的作用B.至少有两个物体才能发生力C.只要两个物体接触就发生力的作用D.物体施力的同时必然受力3.下列说法中正确的是( A )A.用手击打排球时,手感到发麻,说明排球对手施加了力的作用B.鸡蛋碰石头,鸡蛋碎了,说明石头对鸡蛋施加了力,而鸡蛋对石头没有使施加力C.苹果从树上落向地面,说明苹果受到地球引力的作用,而地球没有受到苹果的引力作用D.磁铁吸引铁钉时,铁钉受到磁铁的吸引作用;而磁铁不会受到铁钉的吸引作用4.如图所示.跳水运动员在向下压跳板的过程中,压跳板的力的作用效果是使跳板发生形变,跳板弹起过程中跳板对运动员的力的作用效果是使运动员的运动状态发生改变.5.“风吹草动”施力物体是风,受力物体是草.6.俗话说“一个巴掌拍不响”.请你利用本节课所学的物理知识加以解释.答案:力的作用是相互的.只有一个物体无法产生力的作用,所以一个巴掌拍不响.7.观察下图描述的情境,谈谈你对力的认识.答案:力的作用效果与力的作用点有关.8.用4 N的力水平向左拉物体,请在图中画出拉力F的示意图.答案:如图所示中国古代对力学的研究公元前316年,蜀守李冰修建都江堰,“正面取水,侧面排沙”,其飞沙堰工程巧妙地利用了弯道环流,说明当时测河水流量、了解泥沙规律等水力学知识及水利工程已有相当的水平,成都平原两千多年来始终受益.与《考工记》几乎同时的《墨经》,则进一步得出一些初步的力学哲理(如“奋”“衡”“本”“标”“重”“权”等),给力下了比较科学的定义:“力,刑(形)之所以奋也.”可惜这一科学的抽象思维方式在后世没有得到传承.第2节弹力1.了解弹力及弹力产生的条件.2.了解弹簧测力计测量力的原理.3.会正确使用测力计测量力的大小.【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小.【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟) 播放图片:撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景.学生观看,感悟.感受力与美的结合,激发学习兴趣.提出问题,激思考:撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩?蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢?思考,交流,此时不必回答.发学生的求知欲.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)一、弹性与塑性活动:分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上,物体有什么变化?松手后,结果有何不同呢?生活中还有哪些物体有类似的性质?你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗?总结得出弹性、塑性并板书.学生先动手实验操作,探究完毕,学生进行交流,互相解决问题,并将不能解决的共同性问题提出来,共同讨论最后得出结论.由直观到抽象,从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征,得到具有普遍意义的概念.二、弹力活动:找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去.思考:不让橡皮筋发生形变,学生观察思考,认识到发生弹性形变的物体会产生弹力,体会到物体的弹性形变是有一定限度的.调动学生的学习热情,活跃课堂气氛,从生活走向物理,认识弹力的效果,了解弹力的产生,【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第2节弹力一、弹性:物体受力时发生形变,不受力时又恢复原状的特性.二、弹力:物体由于弹性形变而产生的力.三、弹簧测力计1.弹簧测力计原理:弹性限度内,弹簧受的拉力越大,它的伸长越长.2.制作(构造):弹簧、指针、刻度板、挂钩、吊环、外壳.3.使用注意事项:(1)观察测力计的量程及分度值,加在测力计上的力不能超过其量程;(2)使用前将测力计的指针调到零;(3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致;(4)读数时,视线应与刻度板面垂直.1.下列事例中,不属于弹性形变的是( C )A.用手将充满气的气球按成凹形B.人站在木板上把木板压弯C.用锤子把铁块敲打成各种形状D.撑杆跳高运动员撑杆起跳时把杆压弯2.关于弹力,下列说法错误的是( B )A.只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用B.只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用C.弹力是指发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对接触它的物体产生的力D.压力、支持力、拉力都属于弹力3.使用弹簧测力计时,下列注意事项中错误的是( A )A.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜B.使用前必须检查指针是否指在零刻度线上C.使用中,弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.测量力的大小不能超出测量范围4.将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮塞组装成如图所示的装置,使用时瓶内装入液体,瓶口密闭,通过细玻璃管内液面高度的变化可验证的物理规律有力可以使物体发生形变.5.如图所示,一个弹簧测力计在不加力的时候,指针指在A处,当加上4 N的拉力的时候,指针指在B处.(1)根据题意,请在图中画出最小刻度为0.5 N的刻度;(2)在弹簧测力计上画出3.5 N 拉力时指针所指的位置.答案:如图所示1.无处不在的弹簧在我们的日常生活中,弹簧形态各异,处处都在为我们服务.常见的弹簧是螺旋形的,叫螺旋弹簧.做力学实验用的弹簧测力计、扩胸器等的弹簧都是螺旋弹簧.螺旋弹簧有长有短、有粗有细,扩胸器的弹簧就比实验室用弹簧测力计的弹簧粗且长.有一种用来紧固螺母的弹簧垫圈,只有一圈.在紧固螺丝螺母时都离不开它.螺旋弹簧在拉伸或压缩时都要产生反抗外力作用的弹力,而且在弹性限度内,形变越大,产生的弹力也越大;一旦外力消失,形变也消失.有的弹簧制成片形的或板形的,叫簧片或板簧.在口琴、手风琴里有铜制的发声簧片,在许多电器开关中也有铜制簧片,在玩具或钟表里的发条是钢制的板簧,在载重汽车车厢下方也有钢制的板簧.它们在弯曲时会产生恢复原来形状的倾向,弯曲得越厉害,这种倾向越强.有的弹簧像蚊香那样盘绕,例如,实验室的电学测量仪表(电流计、电压计)内以及机械钟表中都安装了这种弹簧.这种弹簧在被扭转时也会产生恢复原来形状的倾向,叫扭簧.2.胡克定律胡克定律,是力学弹性理论中的一条基本定律,表述为:固体材料受力之后,材料中的应力与应变(单位变形量)之间成线性关系.满足胡克定律的材料称为线弹性或胡克型(英文Hookean)材料.胡克定律指出:弹簧在发生弹性形变时,弹簧的弹力F和弹簧的伸长量(或压缩量)x成正比,即F=kx,k是物质的弹性系数,它只由材料的性质所决定,与其他因素无关.负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反.第3节重力1.了解重力及重力产生的原因.2.了解重力的方向以及重垂线的应用.3.了解重力的大小与质量的关系.【教学重点】重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的.【教学难点】探究重力的大小与质量的关系.教学环教师活动学生活动设计意图节导入新课(5分钟)视频引入:观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面.思考:视频中物体的运动状态是否发生改变?这些物体是否受到力的作用?学生实验:让橡皮从高处由静止落下,再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出,观察并描述橡皮的运动情况.通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识,激发学生兴趣,引发求知欲.新课教学(30分钟)一、重力思考:视频和实验中物体的运动有什么共同之处?产生这些现象的原因是什么呢?思考:重力的施力物体是谁?上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动.它们是否受重力的作用?地球附近有没有不受到重力作用的物体?如果没有重力,可能会出现怎样的场景?引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面,与这些物体有着共同联系的物体是地球,这些物体都受到地球的吸引力,这个力叫做重力.学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力.通过地面附近上升的物体也受到重力,强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识.二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素,现在我们就来研究重力的三要素.体验:让学生手拿质量不同的钩码,体验重力大小和什么因素有关?请提出猜想.思考如何设计实验验证自己的猜想?如何测量重力大小?学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法:将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,弹簧测力计的示数即为被让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图象分析处理实验结果.续表心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心.五、重力的由来活动:请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验,说说你的感受. 讲述:我们知道月亮在不停地绕着地球旋转,就像橡皮绕着你的手旋转一样,也是因为地球上有力在牵着月球.宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力,这就是万有引力.地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的. 学生说出:橡皮做圆周运动时需要用力拉着,否则就会被甩掉.让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用,拉进了学生跟所学知识的距离.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第3节重力1.定义:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.2.大小:物体所受的重力跟它的质量成正比,G=mg g=9.8 N/kg3.方向:竖直向下4.作用点:物体的重点1.若不考虑空气的阻力,投出去的篮球在空中飞行的过程中,受到哪些力的作用( B )A.重力和推力B.重力C.推力D.惯性2.关于重力,下列说法中错误的是( B )A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的B.重力是物体本身的固有属性C.重力的大小跟物体的质量成正比D.重力的方向总是竖直向下3.重力为20 N的物体可能是( D )A.一个鸡蛋B.一支钢笔C.一头牛D.一只鸡4.地球附近物体都受到重力,小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关,他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究.(1)如图(甲)是他第2次测量中弹簧测力计的读数,该测力计的量程是0~5 N,分度值是0.2 N,请将此时测力计的示数填入下表的空格处.次数 1 2 3 4 质量m/kg 0.1 0.2 0.3 0.4重力G/N 1 2 3 4(2)根据表格中的实验数据,在图(乙)中作出重力随质量变化的图象.(3)由图象可知:物体的重力跟物体的质量成正比.(4)若干年后,小考在我国建成的太空站工作时,你认为他用同样的器材不能(选填“能”或“不能”)完成该探究.答案:(2)如图所示5.小明的爸爸开一辆自重为4.8×104N的卡车去送货,车上共装载着20箱货物,每箱货物的质量为400 kg.当它行驶到一座桥前时,司机看到桥头有标志牌如图所示.(g=10 N/kg)请你帮小明的爸爸计算一下这辆车能否安全通过?如不能,则需要卸下几箱货物?答案:不能7箱1.不倒翁的秘密不倒翁的整个身体都很轻,只是在它的底部有一块较重的铅块或铁块,因此它的重心都很低.另一方面,它的底面非常宽大而且平滑,当它倾斜向一边时,重心和桌面接触点不在同一条铅垂线上,重力的作用就会使它摆动.当不倒翁向左倾斜时,重心在接触点的右边,不倒翁就会在重力作用下向右倒;当不倒翁向右倾斜时,重心又跑到接触点左边,不倒翁则向左倒.不倒翁倾斜得越厉害,摆动就越显著.摆动过程中能量会不断损失,当能量减到零,重力作用线刚好通过接触点,它就会停止摆动.不倒翁倾斜程度越大,重心离开支点的水平距离就越大,重力产生的摆动效果也越大,使它恢复到原位的趋势也就越显著,所以不倒翁是永远推不倒的.2.失重状态我们生活在地球上,一举一动都受到重力的影响,人们早已习以为常了,要是一旦失去了重力,我们的生活又会变成什么样子呢?有了宇宙飞船和航天飞机,宇航员们体验到了人在失重的情况下的生活.宇宙飞船和航天飞机的宇航员,也还是受到重力的,只不过由于他们高速围绕地球飞行,就好像不受重力似的,这种状态通常叫做失重状态.在失重状态下,人可以漂浮在空中,要举起笨重的物体,也不用费很大的力气,真是“轻而易举”. 宇航员要睡觉,躺着站着都一样,没有不同的感觉.在太空中吃饭也很特别,不能吃碎渣飞溅的饼干,以免碎渣长久漂浮在空中,吸入气管.早先宇航员的食物是装在像牙膏那样的管里,吃的时候往嘴里挤.同时,在失重状态下,杯里的水倒不进嘴里,宇航员喝水时也要把水挤进嘴里去.。

八年级物理下册第七章力教学案 (新版)新人教版

第七章力第1节力导入一:出示“神舟十号”发射时的照片,提出问题:“神舟十号”火箭为什么能离开地球,飞向太空?大胆说出自己的想法!我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高军队的战斗力等.请学生说出在哪些地方还常常提到力?力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢?下面让我们一起来探究吧!导入二:师:我们先从一首诗说起:林暗鸟惊风,将军夜引弓.平明寻白羽,没在石棱中.这首诗中讲了一个故事:汉朝武帝时期对战匈奴的百战名将飞将军李广一日带兵巡视边防回来晚了,天色朦胧,李将军看到草丛中的石头,以为是老虎,遂弯弓怒射,箭头全部射进石头里去了.[设计意图]听故事,学生感叹李广臂力惊人的同时,进入课堂状态.师:李广将军对弓箭做了什么?为什么会产生这么大的威力呢?这里面蕴含了什么物理学原理呢?生:力.师:对,力的现象在我们日常生活中十分常见,它是物理学中的一个重要概念,下面我们就一起深入认识一下什么是力.一、什么是力?1.展示并罗列现象用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象:(1)日常生活中:手拍打桌子、左手拉右手(学生实验:左手拉右手、手拍打桌子)、人推车……(学生举例)(2)体育运动中:足球运动员踢球、举重运动员举起杠铃、排球运动员扣球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉收缩,所以力的概念最初是由肌肉收缩而来的.如果没有人是不是就没有力的作用呢?(3)工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊起货物……(学生举例)以上的例子都存在力的作用,并且物体是直接接触的.没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢?演示实验:磁铁吸引大头针;地球吸引篮球.举例:地球吸引月球、太阳吸引地球……2.分析罗列的现象3.归纳总结以上现象存在的共同点:物体—作用—物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、踢、扣、吸引、举等等都是对这些作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用.4.提出施力物体和受力物体的概念一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物体也一定有受力物体.学生举例:并指出施力物体和受力物体,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解.5.通过让学生观察用手弯曲物体的演示,让学生总结出力是有大小的,引出力的单位.学生阅读教材回答:力的符号F;力的单位牛顿;以及力的单位的符号N.在此介绍英国科学家牛顿,同时对学生进行思想道德和人生观教育.列举生活中具体事例,让学生感受1 N的力的大小,自己站立时对地面的压力的大小等.使学生对力形成感性认识.[知识拓展](1)力不能离开物体而单独存在.谈到力至少要有两个物体,一个是受力物体,另一个是施力物体.1.力可以改变物体的运动状态(1)演示实验:篮球由静止变为运动;竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢,向下运动得越来越快;运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动方向.让学生说明其原因.(2)用图片进一步说明(用图片展示,学生描绘):足球静止在地面上,运动员A用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止.(3)归纳总结物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态.(4)学生举例(各种球类运动)力还有别的作用效果吗?2.力可以改变物体的形状(1)实验探究演示实验:用手将弹簧拉长;用手压篮球.学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲.(2)投影图片,举例说明①跳水运动员站在跳板上.②射箭.(3)归纳总结:力可以改变物体的形状.(4)进一步理解通过学生实验说明,用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,弯曲的程度相同吗?明确物体受到的力越大,形变就越大.(5)师:手压桌子,桌子发生形变了吗?生:互相讨论,发表不同意见,经辨析,总结出桌面发生了我们肉眼看不见的形变.师:同学们有办法让这种微小形变显现出来吗?演示实验:用激光照射在桌面上的小平面镜上,观察天花板上亮点的移动.三、力的三要素和力的示意图思路一1.力的大小、方向、作用点影响力的作用效果的要素有哪些?图甲中,左边同学力小,一根弹簧也拉不开;右边同学力大,很容易拉开三根弹簧.这说明力产生的效果跟力的大小有关.图乙中,用同样大小的力F拉弹簧,弹簧伸长;压弹簧,弹簧缩短.这说明力产生的效果跟力的方向有关.图丙中,用扳手拧螺母,手握在A点比握在B点省力.这说明力的作用效果和力的作用点有关.总结:力的大小、方向、作用点,叫做力的三要素.它们都能影响力的作用效果.2.力的示意图师:物理学中常用一条带箭头的线段表示力.在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点.在同一图中,力越大,线段应该越长,有时为了精确表示力的大小,还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小,这样用一条带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了.[知识拓展]画力的示意图要领:(1)受力物体均可用一个简单的小方块代表;(2)力的作用点必须画在受力物体上,物体同时受几个力时,这几个力的作用点都可画在物体的几何中心上;(3)表示方向的箭头一定要画在线段末端;(4)在有向线段旁标上力的符号.思路二1.力的三要素(1)提出问题:力作用的效果与哪些因素有关?(2)让学生提出猜想:可能与力的大小有关;可能与力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关.(3)探究:引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合教材图示以及学生生活的经验进行论证.①拉弹簧时,所用的力越大,弹簧被拉得越长;也就是力越大,力作用的效果越明显.②我们要把螺母拧紧,一般来说应该向顺时针方向用力,如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松.该事例说明了力作用的效果与力的方向有关.③关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究:a.推门实验:用相同的力推门,每次手的位置距离门轴远近不同.体会手在不同位置时施力的不同效果.b.举尺实验:把一根米尺放在桌面上,请一位同学用一个力作用在尺子的中点,向上将尺子举起来;然后力作用在尺的一端,仍然向上举尺子.比较力作用在尺子不同位置时,举起尺子的难易程度.可见,力的作用点也影响力的作用效果.学生总结:力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关.师:所以,我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素.2.力的示意图画力的示意图的要领:确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点.在同一图中,力越大,线段应越长.还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小,把力的三要素都表示出来.练习:画出下列力的示意图.①沿水平方向向右拉物体A的拉力.②沿竖直方向向下压物体B的压力.③水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力.学生练习,三名同学分别到黑板上解答三题.练习结束后教师点评:第①、②题的力的作用点画在了线段的起点,第③题有两个力作用在小车上,两个力的作用点就可以画在同一点上,并且用数值和单位标出了力的大小.为三名同学的出色表现,大家鼓掌祝贺.四、力的作用是相互的思路一从生活中的经验可知道,用手提一桶水时,会感到水桶也同时向下拉手;用脚踢球时,脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的同时,自己也会有受力的感觉呢?1.演示实验(1)同名磁极相互排斥(用投影仪演示):把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象.①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力.(2)让两个弹簧对拉,观察有什么现象发生.现象表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力.学生实验:①用手拍桌子.②学生两只手互相拍打.问问学生的感受,分析原因.2.归纳总结一个物体对另一个物体施力时,另一个物体也同时对它施加力的作用,也就是说,物体间力的作用是相互的.力总是成对出现的,我们把其中的一个力叫做作用力,另一个力叫做反作用力.学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片,指出施力物体和受力物体,说明两个物体互为施力物体,互为受力物体.思路二(1)拿出一个滑板车,问:谁能双脚站在上面滑动呢?会这项运动的同学高举双手,出来演示.人推墙,但为什么人和车往相反方向滑行呢?同学观察、思考、讨论.师:这说明什么问题?生:说明这个“推”的作用是相互的.[设计意图]让学生经历过程,实际观察,领悟力的作用是相互的.(2)学生分组实验:验证力的作用是相互的.组一:2个气球组二:一支铅笔组三:一条橡皮筋认识:一个物体是施力物体,同时又是受力物体.教师巡视课堂,指导实验,鼓励发言,补充解答.[设计意图]体验力的作用是相互的,培养学生探究、创新、合作的能力,培养学生观察、互相交流的能力.体会物理知识在生活中的应用.(3)试一试:你能将你自己从座位上拔起来吗?同学们笑着尝试,讨论原因.师:力的作用是相互的,在生活中,有什么用呢?生:划船、游泳等.师:“神舟九号”飞船不是一下子“跳”上太空的,它是靠向后“推出”高温高速的燃料气体而前进的.[知识拓展]两个物体间的相互作用力具有以下特点:(1)大小相等、方向相反、在同一条直线上,但作用在两个物体上;(2)同时产生,同时消失,同时增大,同时减小;(3)性质相同,如小孩对墙的作用力为推力,则墙对小孩的反作用力也一定是推力,绝不会是不同性质的力.1.力是物体对物体的作用.2.力的单位是牛.3.力的作用效果是:改变物体的运动状态和改变物体的形状.4.物体间力的作用是相互的.1.关于力的认识,下列说法中错误的是()A.力是物体对物体的作用B.力能使物体发生形变或改变物体的运动状态C.物体间力的作用是相互的D.只有相互接触的物体才会产生力的作用解析:力是物体对物体的作用,没有物体,力是不会单独存在的,所以A正确;力是改变物体运动状态的原因,既能使物体发生形变,又能改变物体运动状态,所以B正确;一个物体对另一个物体施加力的同时,也受到另一个物体力的作用,所以说力的作用是相互的,选项C正确;两块磁铁尽管没有接触,两个磁极间仍然有磁力作用,空中飞翔的小鸟仍受重力作用,所以D错误.故选D.2.下列哪个物体被托起时所用的力最接近10 N()解析:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N,托起一张报纸和一枚硬币的力更小,只有托起一只小白兔的力可能是10 N.故选A.3.以下所给的现象中,物体运动状态没发生改变的是()A.在弯曲的公路上,汽车匀速转弯B.游乐场里,玩耍的小孩沿笔直的滑梯匀速下滑C.金秋十月,熟透的苹果从树上自行下落D.火车站内,沿轨道从远处驶来的火车进站停靠解析:A.在弯曲的公路上,汽车匀速转弯,速度的方向时刻在变,即运动状态发生改变,不符合题意,故A错误;B.小孩沿笔直的滑梯匀速下滑,速度的大小和方向都不变,即运动状态不变,符合题意,故B正确;C.熟透的苹果从树上下落,速度的大小时刻在变,即运动状态发生改变,不符合题意,故C错误;D.行驶的火车进站停靠时,速度的大小变化,即运动状态发生改变,不符合题意,故D错误.故选B.4.如图所示的实验,表示力的作用效果与 ()A.力的大小有关B.力的方向有关C.力的作用点有关D.力的大小、方向和作用点都有关解析:如图所示,可知金属片的形状发生了改变,又由图可知金属片受到力的方向不同,观察到物体形变的方向不同,所以表明力的作用效果与力的方向有关.故选B.一、教材作业【必做题】教材第5页动手动脑学物理的1,2,3题.【选做题】教材第5页动手动脑学物理的4题.第2节弹力导入一:老师:同学们,力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体形状.下面请大家跟随老师一起从“力可以改变物体的形状”这一层面出发做几个小实验.实验前请同学们听清两个要求:一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、气球、橡皮泥、面团、钢尺等器材来做实验;二是在实验过程中注意观察实验现象,并注意分析这些现象的共同点和不同点.学生:利用器材做实验、观察.[设计意图]创设情景,吸引学生兴趣,引出课题.导入二:同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力然后跳起,向下压弯跳板,然后高高跃起,在空中做出各种漂亮的动作,落入水中的过程.请同学们想想看,为什么跳水运动员要向下压跳板呢?如果在平地上,他们能够跳得那么高吗?播放运动员撑竿跳高、跳板跳水、蹦床等体育比赛场景视频.[设计意图]激发学生的学习兴趣,加强学生对弹性物体的感性认识.一、弹力1.弹性和塑性(1)指导学生按下列要求做实验,观察现象:①用力拉弹簧,弹簧伸长;撤去力,弹簧恢复原来长度.②用力拉橡皮筋,橡皮筋被拉长;撤去力,橡皮筋恢复原状.③用力压气球,气球变形;撤去力,气球恢复原状.④用力压橡皮泥,橡皮泥变形;撤去力,橡皮泥没有恢复原状.⑤用力压面团,面团变形;撤去力,面团没有恢复原状.⑥用手压钢尺,钢尺变弯;撤去力,钢尺恢复原状.一名学生代表演示实验,同学们观察并说出看到的现象.[设计意图] 学习弹性和塑性,培养学生动手能力、归纳能力.(2)请各小组讨论把上面的实验现象进行分类,并说出分类的特点(老师可根据学生的讨论情况适当指导).[设计意图] 培养学生合作学习能力.(3)总结:①物体受力时发生形变,不受力时,又恢复到原来的形状,物体的这种性质叫弹性,发生的形变叫弹性形变.②物体发生形变后不能自动地恢复到原来的形状,这种性质叫塑性,发生的形变叫塑性形变.2.弹力(1)请举例说出你所知道的弹性很好的物体.学生:列举实例(撑竿跳高的撑竿、跳板跳水的跳板、弹簧、钢尺等).[设计意图] 学习理论与实际相结合.(2)指导学生实验并回答:①学生实验:a.用较大的力拉弹簧,然后松手;b.用较大的力压钢尺,然后松手. ②问:在用力拉弹簧或压钢尺时,你看到了什么?你的手有什么感受?学生:做实验,说感受.[设计意图] 学习弹力,培养学生感知能力.(3)老师:我们在拉弹簧或压钢尺时,弹簧和钢尺发生的是弹性形变,同时我们感受到它们对手有力的作用.物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力.(4)老师:同学们能根据上面的实例说出产生弹力的条件吗?(引导、讲述)学生:讨论、回答.[设计意图] 学习总结弹力产生的条件.(5)小组讨论、交流,老师引导、讲解:①放在地面上的篮球能产生弹力吗?站在地面上的人呢?放在桌面上的杯子呢?②物体间力的作用是相互的,当篮球、人压地面,杯子压桌面时,地面、桌面也压它们吗?这个力是怎样产生的?③请你说出还有哪些力也属于弹力.[设计意图]进一步认识,压力、支持力也是弹力.3.弹性限度(1)利用圆珠笔中的废弃弹簧实验:①用较小的力拉,撤去力后恢复原状;②用较大的力拉,把弹簧拉直,撤去力后弹簧不能恢复原状.学生:拉弹簧、观察.[设计意图]学习、了解弹性限度.二、弹簧测力计思路一1.认识弹簧测力计(1)出示弹簧测力计,说明弹簧测力计能测力的大小.(2)把弹簧测力计分给各小组,观察弹簧测力计,回答:①弹簧测力计主要由哪几部分组成?②找出零刻度线的位置,指针是否指在零刻度线的位置?③请说出你手中的弹簧测力计最大可测多大的力,它的分度值是多少?(3)讲述弹簧的原长、伸长量.2.弹簧测力计原理(1)①指导学生用手拉弹簧测力计的挂钩,让指针指向3 N的位置,说明手的拉力为3 N.②设问:弹簧测力计为什么能测出力的大小呢?③指导学生分别用手拉弹簧测力计的挂钩,让指针分别指在2 N和4 N的位置,问:当拉力增大时,弹簧的伸长量有什么变化.学生:参与活动,观察并回答问题.[设计意图]学习弹簧测力计的原理.(2)总结弹簧测力计原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长.3.练习使用弹簧测力计(1)指导学生完成教材第7页的实验:①观察所使用的弹簧测力计,认识其量程和分度值.②轻轻拉动挂钩,减小弹簧、指针与外壳的摩擦.检查指针是否指在零刻度线上,如果不在,请调节.③用手拉弹簧测力计的挂钩,分别使指针指到1 N,3 N,5 N的位置,感受1 N,3 N,5 N 的力.学生:做实验,感受力的大小,观察实验现象,记录实验结果.[设计意图]学习使用弹簧测力计,培养学生的动手能力.(2)测量身边小物体对弹簧测力计的拉力:①把文具袋(其他小物品也可)悬挂在弹簧测力计的挂钩上(提示:要把弹簧测力计竖起来),读出弹簧测力计的示数(问:读数时应注意什么).②用弹簧测力计沿水平桌面拉动桌面上的文具袋(或其他小物品),读出弹簧测力计的示数(问:怎样才能准确读数).(3)边讲述边总结应注意的几点操作要求:①观察量程和分度值(不许超过它的量程,否则损坏;看清分度值,方便于读数);②用手轻轻地来回拉动几次,避免摩擦或卡壳(否则读数不准);③观察指针是否指在零刻度线的位置(不指零刻度线也可以使用);④测量时,拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致(以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦);⑤读数时,应保持弹簧测力计处于静止或匀速直线运动状态,视线与指针对应的刻度线垂直.(4)利用图片认识常见的弹簧测力计(播放图片).[设计意图]学习并总结使用弹簧测力计的注意事项.思路二1.探究弹簧测力计的制作和使用制作弹簧测力计,请一组同学上台来展示一下制作的过程.(1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上.再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定在纸板上.弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置,在纸板上做好记号.(2)将0.5 N的钩码挂在弹簧上,记下弹簧最下端的位置并在纸板上做上记号.(3)分别将1 N,1.5 N,2 N的钩码依次挂在弹簧上,并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量.这样就做成了一个弹簧测力计.2.介绍弹簧测力计的构成实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度盘、指针等几部分组成.实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较,有什么不同?实验室常用的测力计刻度盘是活动的,使用前,如果测力计的指针没有指在零点,可以方便地调整.现在请一位同学给我们演示一下使用弹簧测力计测一个物体的重力,同学们注意观察,看他使用的对不对.3.介绍弹簧秤的读数及注意事项读数时视线应该和刻度线正对,拿弹簧秤的时候,一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳.使用前要先估计被测物体重力,以免被测物体重力太大,损坏弹簧秤.演示:一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直.刚才同学们看到的演示实验,说明了什么问题?弹簧的弹性有一定的限度,超过了这个限度,即使撤销外力,弹簧也不会恢复原状,所以使用弹簧时不能超过它的弹性限度,否则会使弹簧损坏.现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及教材的重力,然后总结归纳弹簧秤的使用规则.使用弹簧秤应注意下面几点:①所测的力不能大于弹簧秤的测量限度,以免损坏测力计.②使用前,如果弹簧秤的指针没有指在零点,那么应该将弹簧秤的指针调到零点.③使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致,使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦,应及时消除.④观察弹簧秤的量程与最小刻度值,以便正确读数.⑤弹簧秤稳定时才可读数,读数时视线应正对刻度线,与刻度板面垂直.[知识拓展](1)在弹性限度内,弹簧的伸长量与它所受的拉力成正比;(2)若超出了弹性限度,弹簧的伸长量与它所受的拉力不成正比,而且会损坏弹簧;(3)不同的弹簧,伸长量相同时,所受拉力一般不同.1.弹性和塑性.2.弹力产生的条件.3.探究弹簧测力计的原理.4.制作和使用弹簧测力计.5.使用测力计应该注意下面几点:(1)所测的力不能大于测力计的测量限度,以免损坏测力计.(2)使用前,如果测力计的指针没有指在零点,那么应该调节指针的位置使其指在零点.(3)明确分度值:了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N.(4)把挂钩轻轻拉动几下,看看是否灵活.1.下面不是利用弹力的物品是()A.机械手表B.机械动力小汽车C.衣服夹D.橡皮泥解析:因为弹力是由于物体发生弹性形变时产生的力,而A,B,C均是由于弹力产生的效果,而橡皮泥在力的作用下发生形变后,不能恢复原状,并且不会产生弹力,因此D选项不是利用弹力.故选D.2.估测被测物块的重力小于4 N,在以下几个弹簧测力计中应选用的是()A.量程为10 N,分度值为0.2 NB.量程为5 N,分度值为0.2 NC.量程为5 N,分度值为0.1 ND.量程为3 N,分度值为0.1 N解析:本题考查弹簧测力计的选择.选取合适的弹簧测力计要考虑两方面因素:一是不能超出量程;二是尽可能精确,即分度值越小越精确.因此要选用量程为5 N,分度值为0.1 N的弹簧测力计.故选C.。

甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章第2节弹力》教案1

弹力课标解读与教材分析【课标要求】要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。

教学内容分析：形变与弹力分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；实验探究在力与形变的关系；之后，又回到了弹力应用，给学生以感情认识势能与缓冲对生活的影响。

教学目标知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．情感态度价值观从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．教学重点与难点重点弹力产生的条件、弹力的方向难点1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、引入1. 弹力产生的条件是什么？①直接接触②发生弹性形变2. 判断球于斜面间弹力的有无？（假设法）3. 弹力的方向的判定？二新课教学演示实验：（学生做）①钢尺用力弯，弯曲程度不同。

②塑料尺用力弯，弯曲程度不同。

由此实验得出：（学生总结）弹力的大小与物体的材料和物体发生弹性形变的程度有关。

那么，如何定量的求出弹力的大小呢？（1）一般情况下，弹力的大小可根据物体的运动状态来确定，以同学们现有的知识，仅能根据二力平衡的只是来求解。

例1：如图所示，一个重力G=5N的物体通过细线悬挂在天花板上处于静止状态，求细线对物体的拉力F为多大？本节课我们将在上一节课我们所学的弹力的产生和方向的基础上，更深入的研究弹力，以便全面的揭开其神秘的面纱。

好，首先我们一起来回顾一下上节课我们所学习的内容：（复习提问）：学生回答以上就是我们上节课所学的内容。

八年级物理下册第七章力教案(新版)新人教版

7． 1力【学目】1．通活和生活感觉力的作用成效，理解力的看法和知道力的位。

2．知道力的三因素，会用力的表示表示力。

3．知道物体力的作用是互相的，并能解相关象。

要点点：1．力的表示画法。

2．依据物体力的作用是互相的解相关象。

学内容一：力和力的作用成效学指：本 P2、 P3 文字内容和插，基本看法、定用笔做上号，能用心的两种作用成效。

【自学】1．我常通力的作用成效来和描述力，如：用力捏橡皮泥，橡皮泥的形状生改，明：力可以使物体生形。

2．力是一个物体另一个物体的作用，有力的作用最少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体。

3．物理学中，力用符号 F 表示，力的位是牛，称牛，符号是N。

用手托起两个蛋所用的力大是__1__N。

【合作研究】教巡指一、演示 P3 后同学回答以下：1．由甲和乙你看到小球的状生怎的化？答：甲小球的速度由慢快，乙小球的运方向改了。

2．什么会生些化？答：因遇到力的作用。

二、 1. 用磁凑近一挂起来的小球( 不要接触) 。

察到的象：小球会 ( “会”或“不会”) 被磁吸引。

明：不接触的两个物体也有( “有”或“没有” ) 力的作用。

2．下边的两物体必定有力的作用？察下，能明甲乙两物体必定有力的作用的是(BC)：互相接触的物体在什么状况下才会生力的作用？【展现交流】教掌握状况【精点】1．力的作用成效是：①力能使物体生形，②力可以改物体的运状。

2．物体运状的改包含速度大小的改和运方向的改。

3．力分接触力和非接触力，如：常的推、拉、提、⋯⋯属于接触力，磁力星体之的引力⋯⋯属于非接触力。

4．互相接触的物体不必定有力的作用，接触力生的条件：两物体要接触且互相。

5．不互相接触的物体也可以有力的作用。

【即】1．一个物体做匀速周运方向不停生改，从空中自由着落的物体运速度大小生改。

2．以下关于力的表达，正确的选项是(B)A．一个物体就能生力的作用B．有施力物体就必定有受力物体C．相互不接触的物体之不行能有力的作用D．相互直接接触的物体之必定有力的作用学内容二：力的三因素和力的表示学指：本 P4 文字内容和插，基本看法、定用笔做上号，熟力的三因素。

甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章第3节重力》教案1

重力课标解读与教材分析【课标要求】（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。

（3）理解重力的方向是竖直向下的。

教学内容分析：重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。

教学目标知识与技能1、知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

2、知道重力的大小与质量的关系。

3、了解重力的方向和重力的作用点。

过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

情感态度价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

教学重点与难点重点“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。

难点探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。

媒体教具弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。

如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等到。

一．重力的产生重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

施力物体是地球。

例 1.用结实的绳子把沙袋吊在支架上，沙袋受到的重力的施力物体是（）A.沙袋B.地球C.绳子D.支架例2.如果没有重力，下列说法中不正确的是（）A.就不会有“人往高处走，水往低处流”这一谚语了B.玻璃杯掷到地上不会破碎C.跳高比赛将失去意义D.“登天”不再是一件难事二．重力的大小（物体的重量）————用弹簧秤来测量。

演示：用弹簧秤测钩码的重量，填表。

结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。

它们的比值是9.8千克/牛(是一个定值).(1)重力的计算公式：G=mg，其中重力G的单位是N，质量m的单位是kg，g=9.8牛/千克表示:质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛(2)g的物理意义：质量是1kg的物体受到的重力是9.8N。

八年级物理下册第七章第一节力教案(新版)新人教版

答案：合力= 5N * cos180° + 3N * cos90° = -5N + 0N = -5N
例题八：一个物体受到两个力的作用，一个力是5N，方向是北，另一个力是3N，方向是西，求这两个力产生的合力。
答案：合力= 5N * cos270° + 3N * cos0° = -5N + 3N = -2N
3.根据学生的兴趣和需求调整作业布置：在巩固练习环节，提供更多样化的作业方式，如随堂练习、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。在课堂小结环节，布置适量的课后作业，帮助学生巩固学习效果。
典型例题讲解
例题一：一个物体受到两个力的作用，一个力是5N，方向向北，另一个力是3N，方向向南，求这两个力产生的合力。
此外，我在技能训练环节设计了实践活动和实验，但在总结归纳环节，我发现一些学生对重点和难点把握不够。这让我意识到，在教学过程中，应该加强对重点和难点的强调和解释，以确保学生能够准确理解并掌握知识。
最后，我在课堂小结环节布置了适量的课后作业，但在巩固练习环节，我发现一些学生对随堂练习的兴趣更高。这让我意识到，在教学过程中，应该根据果。
八年级物理下册第七章第一节力教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是八年级物理下册第七章第一节《力》。该章节内容包括力的概念、力的作用效果、力的计量单位以及力的作用相互性等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了物体运动的基本概念，对运动和静止有了初步的认识。本节课将在这一基础上引入力的概念，使学生能够理解力对物体运动状态的影响。同时，本节课的内容与数学学科中关于计量单位的知识相联系，为学生提供跨学科的学习机会。

甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章第1节力》教案1

力课标解读与教材分析【课标要求】形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

知道物体间力的作用是相互的。

知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

教学内容分析：第一节《力》主要从怎样认识力、怎样测量力、怎样表示力三个方面让学生初步认识力，它是学生学习本章知识重力、摩擦力、杠杆和滑轮的基础。

本节教材在内容安排上以感性认识→定性测量→抽象表示为线索展开的。

教学目标知识与技能1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

过程与方法1、经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

2、通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

3、通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

情感态度价值观1、通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

2、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

3、体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

4、体会物理就在身边。

教学重点与难点重点力的概念。

难点力是一个物体对另一个物体的作用。

媒体教具两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

一、力是什么1．展示并罗列现象用图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。

人推车……（学生举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。

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力
一、力
1、力的概念:力是物体对物体的作用。

2、力产生的条件:
①必须有两个或两个以上的物体。

②物体间必须有相互作用，可以不接触
3、力的性质：物体间力的作用是相互的，相互作用力在任何情况下都是大小相等、方向相反、作用在不同物体上。

两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体；反之，受力物体同时也是施力物体。

4、力的作用效果：
（1）力可以改变物体的形状。

（2）力可以改变物体的运动状态。

说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变
5、力的单位：牛顿，简称牛，用N 表示。

6、力的测量工具：测力计
7、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。

8、力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长
二、弹力
1、弹性：物体受力发生形变，撤去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。

2、塑性：在受力时发生形变，撤去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。

3、弹力：物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关，在弹性限度内，弹性形变越大，弹力越大。

4、弹力的基本特征：
⑴、弹力产生于直接接触的物体之间，任何物体只要发生弹性形变，就一定会产生弹力，不相互接触的物体之间是不会发生弹力作用的。

⑵.弹力通常分为两类：一类是拉力，如橡皮筋、弹簧等；另一类是压力和支持力：如桌面对书本的支持力和书本对桌面的压力。

甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章 力》教案 (新版)新人教版

八年级物理下册 第七章 力教案 (新版)新人教版 教案

八年级物理下册 第七章 力教学案 (新版)新人教版

甘肃省武威第十一中学八年级物理下册《第七章 第2节 弹力》教案1