人教版小学语文一年级下册(课件+教案+单元试卷)《棉花姑娘》说课
小学语文《棉花姑娘》说课稿
小学语文《棉花姑娘》说课稿小学语文《棉花姑娘》说课稿1一、教材分析：本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程(一) 棉花图片导入：1、直接导入：出示“棉花”。
你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
(简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
一年级语文下册《棉花姑娘》PPT说课课件模板
教学环节设计
01
导入环节：通过图片、视频等方式 引入棉花姑娘的故事，激发学生的 学习兴趣。
04
拓展环节：引导学生思考棉花姑娘 的故事带给我们的启示，鼓励学生 分享自己的感悟。
02
讲授环节：通过讲解、提问等方式， 引导学生理解课文内容，掌握生字 词，了解棉花姑娘的特点。
05 总结环节：总结本课所学内容，强 调重点和难点，鼓励学生课后复习。
03
讨论交流：让学生分组讨论，分享对课 文的理解和感悟，提高学生的表达能力 和团队协作能力。
角色扮演：让学生扮演课文中的角色， 模拟故事情节，加深对课文的理解。
02
拓展延伸：引导学生思考如何保护生态 环境，培养他们的环保意识。
04
课堂小结
回顾课文内容， 梳理故事情节
总结棉花姑娘 和七星瓢虫之
间的友谊
05
采用互动式教学，提 高学生表达能力
06
采用评价教学法，提 高学生自我反思能力
学生反馈及总结
01
学生积极参与课 堂活动，表现出 浓厚的学习兴趣
02
学生能够理解课 文内容，掌握生 字词和故事情节
03
学生能够运用所 学知识，进行简 单的口语表达和 写作练习
04
学生能够认识到 保护环境的重要 性，培养环保意 识
02
讲授新课：讲解课文内容，引导学生理解棉花姑娘生 病的原因、求助的过程以及七星瓢虫帮助她消灭蚜虫 的情节。
04
拓展延伸：引导学生思考如何保护农作物，培养环保 意识。
06
布置作业：让学生回家后和家长一起讨论如何保护农 作物，并写一篇小短文。
课堂活动
01
阅读课文：让学生自主阅读课文，理解 棉花姑娘的需求和燕子、啄木鸟、青蛙、 七星瓢虫等动物的特点。
《棉花姑娘》(完整版课件
《棉花姑娘》(完整版课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文第一册第六单元第一篇课文《棉花姑娘》。
课文主要讲述了一颗棉花种子成长的过程，以及棉花姑娘与害虫之间的斗争。
通过这篇课文的学习，让学生了解棉花的生长过程，认识各种农业害虫，培养学生热爱劳动、保护农作物的意识。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“棉花、姑娘、叶子”等词语。
2. 了解棉花的生长过程，认识害虫，培养学生爱护农作物、保护环境的意识。
3. 学习课文中的表达方法，学会观察和描述自然现象。
三、教学难点与重点重点：认识生字词，正确读写。
难点：理解棉花的生长过程，认识害虫的特点，学会观察和描述自然现象。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、棉花植株模型、害虫标本等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示棉花生长过程中的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？棉花是怎样生长的？”激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习（15分钟）（1）分组读课文，让学生跟读并模仿棉花姑娘的语气。
（2）教师带领学生一起学习生字词，让学生正确读写。
（3）分段讲解课文内容，让学生了解棉花的生长过程以及与害虫的斗争。
3. 实践环节（10分钟）学生分组观察棉花植株模型和害虫标本，了解它们的特点，并讨论如何保护农作物。
4. 课堂小结（5分钟）5. 作业布置（5分钟）设计作业题目：（1）根据课文内容，画出棉花生长过程的图片。
（2）列举你了解的其他农作物和它们的特点。
（3）写一篇关于保护农作物的小短文。
六、板书设计棉花姑娘生长过程：种子→发芽→长叶子→开花→结棉桃害虫：蚜虫、棉铃虫等保护农作物：捕捉害虫、合理施肥、防治病虫害等七、作业设计1. 画出棉花生长过程的图片，并标注每个阶段的名称。
答案：种子、发芽、长叶子、开花、结棉桃。
2. 列举你了解的其他农作物和它们的特点。
答案：举例即可，如小麦、稻谷、玉米等。
棉花姑娘的说课稿
棉花姑娘的说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文一年级下册的一篇精读课文，该课文以生动的语言，形象地描绘了一个可爱的棉花姑娘。
通过课文的学习，让学生们了解棉花的生长过程，认识自然界的奇妙，培养他们的观察力和想象力。
同时，本文还通过棉花姑娘的成长经历，传递了勤劳、坚强、自信的品质，对于学生的思想教育具有重要的意义。
本文在课文中的作用和地位：1.本文位于一年级下册，是学生在学习了一定的汉字、词汇和句型的基础上，进一步学习的一篇富有童趣的课文。
2.本文以棉花姑娘的生长过程为线索，将自然科学知识融入生动的故事情节中，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3.本文以德育为目标，通过棉花姑娘的形象，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品质。
主要内容：本文主要讲述了棉花姑娘在成长过程中，经历了风吹雨打、虫害等困难，但她始终坚强、自信，勇敢地面对挑战。
在棉花姑娘的努力下，她最终长成了美丽的花朵，收获了丰收的果实。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）掌握课文中的基本句型，提高表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的想象力，培养观察力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表达能力和自信心。
3. 情感态度与价值观：（1）了解棉花的生长过程，激发对自然界的热爱。
（2）学习棉花姑娘勤劳、坚强、自信的品质，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）体会棉花姑娘的品质，培养良好的道德观念。
2. 教学难点：（1）课文中的基本句型掌握。
（2）对棉花生长过程的理解。
（3）如何引导学生从棉花姑娘的经历中汲取力量，培养自信、坚强的品质。
四、说教法在教学《棉花姑娘》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿（通用5篇）一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿1一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
2024年小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案
2024年小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课选自2024年小学一年级下册语文教材第四单元《大自然的礼物》中的《棉花姑娘》。
文章以生动的语言描绘了棉花姑娘的成长过程，以及她对大自然的感恩之情。
具体内容包括：认识生字词、朗读课文、理解课文、体会作者情感、进行语文实践活动。
二、教学目标1. 学生能够认识并正确书写生字词，理解词语的含义。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
3. 学生能够通过实践活动，培养观察力和想象力，提高表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：理解课文中的拟人修辞，体会作者情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物和图片，引导学生观察并说出棉花的特点，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师指导并讲解生字词的含义，引导学生正确书写。
3. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、语调的变化，感受课文情感。
4. 理解课文：学生分组讨论，思考棉花姑娘的成长过程以及她对大自然的感恩之情，教师引导学生理解拟人修辞。
5. 实践活动：学生观察教室内的植物，模仿课文中的语言，用拟人修辞进行描述。
6. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用生字词进行句子仿写。
7. 随堂练习：学生根据教师给出的题目，进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生字词：棉花、姑娘、长大、开花、结果、谢谢、大自然等。
2. 课文结构：棉花姑娘的成长过程、棉花姑娘的感恩之情。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写五遍。
2. 仿写句子：运用生字词，模仿课文中的拟人修辞，描述一种植物。
答案示例：太阳花妹妹，穿着金黄色的裙子，向着阳光微笑。
3. 课后反思：学生思考本节课的收获，以及在实践活动中的表现。
八、课后反思及拓展延伸教师针对学生的课堂表现，进行课后反思，调整教学方法，提高教学效果。
《棉花姑娘》学导教案公开课教案教学设计课件案例试卷
2.学生纷纷发表感想，对蚜虫的憎恶和对棉花的同情。
3.学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
4.随文出示生字“盼”，说记法。
5.再读第一自然段，你能读出“盼”的心情吗？
情境二：体会“求医之艰辛”
学习任务：
同桌合作读课文2、3自然段，了解棉花姑娘盼来的医生是谁？
游戏（栽棉花）巩固生字。
学习要点：
学生已具备自读课文和识记生字的好方法，放手让学生自读自识，进而通过“栽棉花”游戏，将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。
1.猜谜，教师揭示课题，布置预习任务。
2.学生明确预习要求，认真进行预习，自主识字，同桌交流识字方法。
（引读）高兴地说：请你帮我捉害虫吧！再读这句请求的语句。各种形式朗读第四自然段。
学习要点：
理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。
1.两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘忽然高兴起来了，你猜“她”为什么而高兴？2.学生链接上文，再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。
棉花姑娘是如何请求的？找到相应的句子。学生自由朗读。
各种方式方式朗读2、3自然段，诵读中感知不答应的原因。
学习要点：
学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《棉花姑娘》说课稿
大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。
一、走进文本，潜心研读——说教材
《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
教学准备为相关动物头饰。
二、关注学生——说理念。
一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。
在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：
1、识字教学与阅读训练相结合
2、教学方法上的读与思相结合
3、学生能力上的读与说相结合
三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、图画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
四、以读为本，生动课堂——说过程
这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。
1、创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。
2、初读课文，整体感知。
在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。
3、趣味识字，自主学习。
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。
在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。
鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。
接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。
之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。
在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。
5、拓展练习，积累语言。
（预设5分钟）
当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（），发展学生思维，让学生积累语言。
五、体现内容，凸现常识——说板书
棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫蚜虫
本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。