小学英语愉快教学
浅论小学英语愉快教学
论韵 积极性和主动性 。建立 了 良好的师生关系 ，为学生创设一个轻松 、愉快 、
和谐 的学习情境 ，课堂教学效率 才会大大提高 。在教学 中我 以 “ 加强基础 ，培
数学课堂教 学 ，启发学生掌握 学习规律 ，掌握解题方法 ，总结和归纳知识 养 能力 ，发展智力” 为原则 ，在课堂教学中始终坚持发展教师的主导作用 ，突 结构显得尤为重 要 ，因此例题 的选 编和教 学是课堂教学 的一个重要 组成部分 ， 出学生的主体地位 。这只是角 色上 的分工 ，在人格上师生是平等的 。教师应从 例题又是教材 的一个重要组成部分 。在课 堂教学中例题能承上启 下 ，引入新概 高高的讲台上走下来 ，深入学生 中间 ，以饱满的热情 、良好 的情绪和真诚 的微 念 ，又能加深对 概念 、公式 、法则 、定理 的理解 ；还能启迪学生 的思维 ，培养 笑 面对 每一个学生 ，让学生感到 老师平 易近人 ，和蔼可亲 ，从而乐于和教师交 学生的能力 ，发 展学生的智力 ，举反例还 能证明假命题 ，揭示错误 根源。所以 往 ，主动地参与学 习。将数学教 学过程设计 成丰富多彩的实践活动 ，使学生经 充分发挥教材 中例 题的作用 ，并着 眼于培养 学生的创新意识 ，让学 生掌握学习 历 观察 、操作、猜测 、推理 、交流等数学 活动 ，让学 生在 “ 做”的过程 中充分 的主动权 ，激发求 知欲望 ，提高课 堂教学 的效益。根据课堂教学 内容的要求 ，
进课 堂是一种好形式。
投影教 学 投影教学侧 重于用具体 可感 的形像引导学 生深入理解英语 教学 中的字 、词 、句 。小学生认识客观世界存在一定 的局 限性 ，教师有责 任在英语 教学 中培养学生对客观世界的认识能力。在教学第三册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ ’ ｓ Ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ
如何在愉快的氛围里进行小学英语教学
如何在愉快的氛围里进行小学英语教学【摘要】活泼好动是儿童的天性，儿童喜欢在愉快的氛围里学习。
如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
【关键词】小学英语；愉快教学；应用愉快教学包括情境教学法、情感迁移法、活动教学法等，其核心是激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
其关键就在于愉快教学既注意“学中乐”，更讲究“乐中学”。
笔者结合教学实践，谈谈小学英语课堂中愉快教学的几点体会。
一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
情境教学法的运用，就是为学生提供一个较为真实可信的场所，使学生们有至身于真实语言发生地的感觉，情境教学法的运用，适合年龄较少，抽象能力较差的小学生。
愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响营造一个真实、吸引人的教学语境，引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段，图文并茂，提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
形象、直观的电教媒体为学生创造了展示自我的机会。
同时，教师要合理恰当地用激励性的评价，由于年龄特点、心理特点、生活经验、认知水平的不同，采取的评价方式也应不同。
对低年级的学生，主要采取看得到的浅表性的评价，如口头的激励等，对于高年级的学生则应尝试采取深层次、更具内涵的评价。
小学英语教学方法优秀5篇
小学英语教学方法优秀5篇几种小学英语的教学方法篇一1.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。
那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。
丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。
在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每）●（一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。
让孩子快乐学英语!四年级下册第二单元教案精心设计
让孩子快乐学英语！四年级下册第二单元教案精心设计孩子学英语已经不是什么新鲜事了，在这个全球化的时代，掌握一门国际通用语言对于我们的下一代而言是非常重要的。
但是，如果让孩子在学习英语的程中失去乐趣，不仅会让他们对英语学习失去兴趣，还会对他们的心理健康产生一定的影响。
因此，在教孩子学习英语这件事情上，让孩子快乐学英语更为重要。
四年级下册第二单元，重点讲解的是一些简单的英语单词和句子以及对话。
下面，我们就来介绍一下如何为孩子设计快乐学习英语的教学方案。
1.创造轻松愉悦的学习氛围孩子对学习英语的态度取决于他们对这一门学科的印象。
如果孩子觉得学习英语是一件很困难很枯燥的事情，他们将会对这门学科产生抵触情绪，甚至对其耿耿于怀。
因此，我们在教学过程中务必要创造一个轻松、愉悦的学习氛围，让孩子从中感受到学习英语的乐趣。
可以采用一些有趣的游戏、歌曲和动画视频等方式来帮助孩子更好地学习英语。
比如，在教授孩子一些基础的动作单词时，我们可以利用游戏中的方法来吸引孩子的注意力，例如“Simon Says”，在游戏中引导孩子跟随自己做出动作，并且在指出词汇时恰到好处地引入这些词汇。
还可以在教学过程中播放一些生动有趣的英语动画片或音频，比如理查德·迪安的歌曲和动画短片等，以此来让孩子更好地理解和掌握英语。
2.设计合适的教学内容在为孩子设计学习英语的教学内容时，我们需要注意到孩子的年龄、学习能力以及学习需求。
要让孩子在学习英语的过程中感到有趣、有用、易学。
在四年级下册第二单元中，我们可以设计一些与孩子息息相关的场景，比如采访他们、询问他们最喜欢的食物、爱好等等，并通过这些场景来学习相应的英语单词和日常用语。
我们还可以利用故事、诗歌等形式来加强孩子对英语学习的兴趣和热情。
教师可以利用学生所掌握的基本词汇和句型，在教学过程中设计一些简单的对话，让孩子在对话中学会如何运用所学的英语进行表达和交流。
3.培养孩子的英语思维英语思维能力的培养对于孩子未来的语言学习是至关重要的。
关于小学低年级英语愉快教学的思考
儿 的 小裙 子 、小 Ｔ 恤 、小 衬 衫 等 。学 生 们 见 了兴 趣 盎 一 然 ，甚 至有 一种 自豪 感 ，他 们是 大 哥哥 大姐 姐 了 ，顺 势 鼓 励 他们 要 做好 榜样 ，好好 学 习 ，这 节 课他 们 学 得开 心
而 且 扎 实 。第 二 节 课 上 很 多 学 生 从 家 里 带 了 自己 的 布 娃 娃 ，复 习 单 词 时 他 们 就 用 英 语 介 绍 ， “ ｈｓｉ ｍｙｄｌ Ｔ ｉ ｓ ｏ１ ．
‘
教育 家 赞可 夫说 ： “ 学方 法 一 旦触 及 学生 的情 绪 教
和 意 志 领 域 ， 触 及 学 生 的 心 理 需 要 ， 这 种 教 学 方 法 就 会
变 得 高度 有 效 。 ”小 学 生 活 泼 好 动 ，思 维 方 式都 比较 直 观 ，因此 在课 堂上 ， “ 物” （ 里所 说 的 实物 是 指实 实 这
学 习没有 了起 初 的热情 。 这样 的结 果 迫使 笔 者做 了深 层 次 的反 思 。笔者 认识 到 ．问题不 在 于学 生 ，因为他 们在 英 语学 习 上本 来 就是
一
物 或是实 物模 型 、图片 、简 笔画等 ） ，可 以帮助 学生 将英
语 与客 观事 物 建立起 直 接 的联 系 ，避免 通过 母 语 的 中转 翻译 ，同 时能 够吸 引住 学 生们 的注 意力 ，激发 他 们学 习
关 于 小 学 低 年 级 英 语庄 中心 小学 ，江苏 姜堰 ２ ５ ０ ） ２ ５ ６
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）８ ０ ７ － ２ ６ ３３ ６ １ ０６ （０ １２ — ０ １ ０
Ｉ’ ｉ ／ｒｔ ／ｍａ ． “ ｏｋａ ｉ ｓｉ ． ｗ ｎｃ ！ 等 ｔｓｎｃ ｐｅｔ ｓ ｒ” ｅ ｙ ｔ Ｌ ｏ ｔｈｓ ｈｒ Ｈｏ ｉｅ” ｔ
谈小学英语教学中的愉快教学
“ 知之 者不如好知者 ，好 之者不如乐 知者” ，我 国古代伟
大的教育家孔子很早就 阐明了 “ 愉快教育”的优越性 。教育心 理学告诉我们 ：小学 生的年龄特点是好 奇心强 、模仿性强 、生
教 学 探 讨
谈 小 学 英 语 教 学 中的愉 快 教 学
杨 天德
（巴中市 巴州镇第四小 学 四川 巴中 ６ ３ ６ ６ ０ ０） 摘 要 ：语 言学 习是较为单调枯燥 的，一味 以教 师讲 学生听这种教 学形式 ，学生会对 学习感到 淡然无味 ，小学英语进
行愉 快教 学可 以让 学生在形式 多变的教 学中，始终 处于兴奋 活跃 的状 态 ，可收到意想不到的效果。
的画拼 Ｐ — ｉ — ｇ／ｐ ｉ ｇ ／．每 当一位学生展示完毕 ， 大家给他 鼓 掌。孩子们受到鼓励 ，无拘无束 ，发 言更加踊跃 ，个个争先
恐． 后。
英语游戏 由于带有 比赛 的性质 ， 参加游戏的人都抱着渴望 获胜 的心理 ，这就使 参加活动的学生有兴趣 学 、积极去学 ，并 有助于克服腼腆羞怯 的心理 障碍 。孩子们在游戏 中 ， 不 仅陶冶 了情操 ，而且激 发了表达 的欲望 ，提高 了口语实践能力 ，最 大
一
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法 ， 尤其是低年级 英 语教学的基本活动 ，灵活运用各种游戏 ，可 以引起学生 的极 大兴趣 。因此 ，在教学 中，教 师不但要鼓励学生玩 ，还要善于 组织学生玩 ，和学生 们一起 玩 ，引导学生 玩得有 意义 。
如 ：“ 画 画拼 拼 ” 。为 了让 学 生 们 巩 固所 学 的 四会 单 词 （ 即 会 听 、说 、读 、写 ） ，可设 计 这 种 游 戏 ：“ Ｄｒ ａ ｗ ａ ｐ ｉ ｇ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ”
小学英语愉快课堂打造
小学英语愉快课堂的打造英语作为一门语言，最主要的用途就是交际，所以英语教学的课堂任务应是学生积极参与，运用英语来实现目标，达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。
兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，学习一种新的语言则更需要有浓厚的兴趣。
儿童富有强烈的好奇心，任何有趣的事物对他们都有极大的吸引力。
儿童自制力较弱而注意力又较容易发散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并保持长久。
因此，教师在教学过程中需要精心地设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段和教学形式吸引儿童，激发学习兴趣，以兴趣激活思维，唤起学习注意力。
教师应用趣味性教学充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动地参与到课堂教学活动中来，真正成为课堂的主人。
一、建立平等、民主、和谐的新型师生关系教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信他们每个人都有无限的发展潜能。
教师优雅的仪表和大方得体的教态都会使学生产生良好的审美心境。
教师的一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生感受到教师的亲切和蔼，置身于一种轻松愉快的学习环境里，在潜移默化中激发他们积极向上的学习热情。
在这种双向的师生关系中，学生才愿意去积极地参与教学活动，才能获得学习的快乐，感受到成功的喜悦和心灵成长的愉悦。
二、创设多样性和趣味性的教学情境，培养学生的语言运用能力教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。
小学英语愉快教学[论文]
![小学英语愉快教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cee6f8d8240c844769eaee8a.png)
小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。
我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。
嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。
只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。
但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。
一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。
二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。
例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
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基于新课程的愉快教学理念及其实施【内容摘要】愉快教学是实施素质教育的有效途径,构建民主、平等、自由、和谐的教学氛围是新课程的基本理念。
在由应试教育向素质教育转轨的今天,新课程背景下的学生渴望愉快教学以全新的形式走进课堂,以满足他们的知识需求和师生的情感需要。
唯有如此,课堂才能焕发出勃勃生机,学生才能在愉快的情感体验中爱学、会学、乐学。
本分论述了愉快教学的理论内涵和实践意义，并结合新课程的背景分析了小学英语课程实施愉快教学的必要性，进一步提出了实施以“使学生愿学、想学、乐学”为核心的具体教学建议。
一切围绕着“愉快”，教学就是“愉快”的传达，“愉快”就是教学的方法。
【关键词】新课程理念素质教育愉快教育实施途径一、愉快教学的内涵和意义（一）愉快教学的理论渊源在教育史上,“愉快教学”、“学有所乐”、“寓教于乐”的教育思想早已有之。
在我国教育的发展过程中,历代许多教育理论家都留下了关于“乐学”的思考。
我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”；南宋朱熹在《小学集注》中指出:“教人未见趣,必不乐学”；明代王守仁说“乐学”的效果可“常使精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美”；清代王筠说:“学生是人，不是猪狗，……人皆寻乐，谁肯寻苦，读书虽不如嬉戏，然书中得有乐趣”。
近现代中国许多伟人、教育家都提倡“乐学”。
特别是陶行知，提出“儿童头脑的六大解放”：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说，特别要有提问的自由；解放儿童的空间，不要把他们关在笼子里，让他们到大自然、大社会里去扩大视野，取得丰富的学问；解放儿童的时间，不要把他们的课表填满。
陶先生那丰富的乐学思想，在今天仍有现实的指导意义。
新中国成立后，周恩来总理在谈到关于文化教育时，也曾多次强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。
国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对“愉快教学”曾有过精辟的论述。
如17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。
”同时期的英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。
”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。
”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
”中外教育史上源远流长的“乐学”教学思想以及中外著名教育家的成功实践经验为愉快教学提供了厚实的历史基础,而情感教学心理学中的情知交互作用的原理为愉快教学的实践提供了有效的理论基础。
而迫溯“愉快教学”的理论渊源，我们也可以发现，其本质就是重视人的因素，肯定人的价值、尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。
（二）愉快教学的内涵特点愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
课堂教学愉快教学法有以下几个特点：第一、它面对的是全体学生而不是个别学生。
这是课堂教学组织形式本身的一个特点，课堂教学愉快教学法旨在调动全体同学的内在学习动力；第二、学生的注意必须指向同一方面。
这是相对教学内容而说的，在同一节课内（除复式班外）相同年级的学生之间学习相同的内容；第三、调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。
教与学是教师与学生的双边活动，“调”就是教师的“教”起主导作用，“内在动力”就是学生的“学”起主体作用，主体的内在动力要以主导的意图为方向。
也就是说，没有以主导意图为方向调动主体的内在动力的都不是愉快教学法；第四、要取得良好的教学效果。
没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用，至少可以说是不成功的愉快教学法。
（三）愉快教学的实践意义现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
所以，进行愉快教育，意义重大。
首先，愉快教育能够吸引受教育者“入座”。
“入座”就是受教育者到位、到场。
这是教育的第一步，也是教育产生实际功效的基础。
不论是言传，还是身教，若受教育者不能步入教育的殿堂，便不能感受教育者的言传身教，也就根本不可能对受教育者产生任何影响了。
其次，愉悦教育能使教育“入耳”。
这是教育的第二步。
愉快教育给受教育者心理上、精神上的感受是愉快的，他们便能够接受教育者及其教学内容，正所谓“亲其师，信其道”，从而使教育入耳，这是使受教育者受到实际教育、产生实际教育功能的关键。
再次，愉快教育能使教育活动“入心”。
通过前面的过程，教学内容便“入耳”、“入脑”了，受教育者不但接受了教育，而且还是自觉地接受了教育，理解和掌握了教育的内容，并将其牢固地铭刻在心。
使教育内容内化为受教育者的情感、意志和信念，外化为实际行动，至此，教育才算最终达到了目的，实现了教育目标。
二、新课程背景下小学英语实施愉快教学的必要性（一）小学英语实施愉快教学是教育教学规律的客观要求规律就是事物发展过程中的本质联系和必然趋势，它是客观的，不以人的意志为转移。
我们办教育，进行教学，必须要遵照客观规律，才能达到预期目标。
否则，必将事倍功半，甚至会失败，会受到惩罚。
愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。
教育规律告诉我们，教学过程是师生共同活动的过程。
学生思想品德的形成，知识能力的获得，要通过学生自身的活动，通过他们内部的矛盾斗争，发挥他们的主观能动性。
学生不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观选择性。
愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，以建立一种自觉地追求实现自己目标的愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学，”使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习，学得进去，学得更好。
教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。
当今小学生界于7—13岁之间，好新好奇好动，他们思维活跃，可塑性强，但自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式，他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发的。
愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，其出发点和归宿正是按照青少年身心发展的规律育人。
（二）小学英语实施愉快教学是新课程改革的必然要求近年来，随着基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨，人们越来越意识到：教师只有认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生学得有趣、有效，达到事半功倍的学习效果。
在英语教学中，实施“愉快教育”能使学生成为学习的主人，尤其在小学阶段更为重要。
新的基础教育课程的指导思想要求我们，教育要全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培育创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
《全日制义务教育小学英语课程标准》指出此次英语新课程改革的重点“就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”新课程理念的构建，给小学英语教育注入了活力，也赋予了英语教师新的使命和要求。
作为一名英语教师，要紧扣时代的脉博，与时俱进，在新课程理念的指引下，不断开放课堂教学，激发学生的创造才能，使学生在愉快的气氛中学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼动脑、动手的能力。
使教师在愉快中教会学生“学”，在愉快中培养学生做学习的主人。
一切围绕着“愉快”，教学就是“愉快”的传达，“愉快”就是教学的方法。
（三）小学美术课程的特点也要求教师实施愉快教学外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
《全日制义务教育小学英语课程标准》也指出基础教育阶段英语课程的任务最基本的一点是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，在基本理念中还特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
兴趣是学习的基本动力之一。
应充分发挥英语教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
应将英语课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中锻炼语言技能，形成一定的综合语言运用能力。
总之，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
惟有学生的乐于接受，善于接受，英语教师才能发挥主导作用；同时只有英语教师的精心设计、引导，才能使自发的学习活动变为自觉的活动，使“可望不可及”或“只能意会，不可言传”的语言教学转化为学生现实的语言知识和技能水平，真正实现英语教育的功能。