科学亦生活 教学也有道
教学的科学性与艺术性浅谈
教学的科学性与艺术性浅谈李安全（CQ200701149 重庆外国语学校 400039）教学既富有科学性，又富有艺术性。
因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。
换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。
下面从三个方面略作阐释。
一、“教”“学”新解小结：教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。
教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。
与学生自学有本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。
教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导和帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。
二、教学的科学性教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。
教学活动首先具有科学性的特点。
教学活动是一种客观存在，有其自身的逻辑和规律，又一定的客观依据和客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系，因而教学活动表现为一定的客观必然性。
不仅如此，教学活动无论怎样千差万别，都会存在着诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。
正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。
（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007，4）客观事实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。
重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。
1．教学规律：有道可传，有理可探教学规律主要包括两个大的方面：一是教学基本规律；二是学科教学的规律。
教学基本规律主要包括因材施教、循序渐进、熏陶渐染、循循善诱、教学相长、以学定教（《论语》）和便宜性原则，彻底性原则，简明性与迅速性原则（《大教学论》等。
《论语十二章》 (1)
2600年前，孔子虽然曾带领弟子周游列国，但终其 一生，他老人家的足迹也没有走出过今天山东、河南两 省的地界。
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的
理想。
（爱因斯坦）
二 子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”
(《八佾》)
一个人如果没有仁爱之心，会怎样对待礼制呢？一个人如果没有仁爱之心，会如何对 待乐制呢？
从礼乐制度的角度出发，点明“仁”的核心价值地位。 乐是表达人们思想情感的一种形式，在古代，它也是礼的一部分。礼与乐都是外在的 表现，而“仁”则是人们内心的道德情感和要求。强调必须有“仁” 的根本，才能 够叫行礼乐。
礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”
（《颜渊》）
颜渊问什么是仁。孔子说：“克制自己，使言行归复于礼，就是仁。一旦做到了这 些，天下的人都会称许你有仁德。实行仁德在于自己，难道在于别人吗？” 颜渊说：“请问实行仁德的具体条目。”孔子说：“不合礼的事不看，不合礼的事 不听，不合礼的事不说，不合礼的事不做。” 颜渊说：“我虽然不聪敏，也要照您的这些话去做。”
朱熹注：书曰：“为山九仞，功亏一篑。”夫子之言，盖出于此。言山成而但 少一篑，其止者，吾自止耳；平地而方覆一篑，其进者，吾自往耳盖学者自强不息， 则积少成多；中道而止，则前功尽弃。
九 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” （《子罕》） 有智慧的人不会被迷惑，有仁德的人不会忧愁，勇敢的人无所畏惧。
论教学的从有形走向有神奔向有道的探索
论教学的从有形走向有神奔向有道的探索发布时间：2022-10-21T08:33:25.938Z 来源：《中小学教育》2022年第6月12期作者：朱波[导读] 教学的真理在哪里啊？30多年的教学生涯中，我一直在苦苦探索，怎么能给学生一个完整的教育呢？朱波大庆市二十三中学黑龙江大庆 163000教学的真理在哪里啊？30多年的教学生涯中，我一直在苦苦探索，怎么能给学生一个完整的教育呢？前几天看电视剧时，一位校长说：教学的终极目的是让学生一生爱上学习。
很是欣赏，也接下来思考德育的终极目的是什么？艺体教育的终极目的是什么呢？我感到（有一些不成熟的思考）：教育的终极目的是：让学生终身爱上学习；德育的终极目的是：让学生一生成功幸福；艺体的终极目标是：让学生一生爱上生活。
但这些终极的目标都是努力方向，如何达到这个目标，这个过程该怎么走，才是真正应该探索的。
正所谓理想很丰满，但现实很骨感。
过程不正确，是不可能有正确的结果的，更不可能达成理想的目标。
所以在教学中，我们构建了这样的探索模式：先有形，再有神，后有道。
先说说有形：很多人认为教无定法，不应该用条条框框约束教师，但是任何事情要想做好，都要讲究章法，教学工作更是如此。
绝大多数教师还是不能做到授课时行云流水，收放自如，往往是课讲得随意、杂乱而无章，这样的老师还是大有人在。
明确的课堂结构及各节环节的操作要求，依然是确保教师授课成功的前提保障。
如何让课堂教学有形呢？我们先从课堂结构入手。
模仿名校教学，我们设置“五环六节”的课堂教学结构和每个环节的评价标准，并在此基础上探索了“新授课”、“习题课”、“复习课”三个常态教学经常使用的三个课型，对每个课型的课堂结构都有了明晰的规定。
通过以上这些探索，初步完成了对课堂教学“有形”的探索。
那么，怎样迈向有神呢？一节课怎样才算有神呢？一个课堂虚假繁荣的知识不能得到落实的课堂不能称为有神的课堂。
那么课要具备几个特征才能算有神呢？我认为首先是师生状态要饱满，课堂呈现出积极的互动状态，教学的高级阶段是能让学生在愉快中接受知识。
管理有道 教育有方
管理有道教育有方管理有道，是指在组织运行过程中，采取合理的管理手段，达到高效、稳定、有序地运营的目的。
教育有方，是指针对教学任务，通过科学的方法、策略和手段，使学生能够顺利、高效地完成学业，并在德、智、体、美、劳等各个方面得到全面发展。
管理有道和教育有方是有密切关联的，管理的高效运作可以为教育提供良好的基础，而教育的成功也需要管理的支持。
下面从几个方面分别说明。
一、目标导向任何一个组织，都需要有一个明确的目标，才能够合理地运作。
在学校管理中也不例外。
管理者需要根据学校实际情况，明确学校的目标和任务，并在此基础上制定合理的管理计划，进行有效的管理。
教师在教育中也需要为学生制定明确的目标，使学生知道自己的任务，并为之努力。
通过目标导向的管理和教育，在学校教育中达成了良好的效果。
二、高效组织管理者需要根据学校特点和任务，设计出一套科学的组织架构，使学校运作更加高效和有序。
通过合理的分工，明确各个部门的职责，规范工作流程，使各项工作之间协调齐步，保证学校的正常运行。
而在教育中，教师也需要进行高效的组织。
教师需要根据课程安排和学生学习情况，合理地设计授课计划，规范学习流程，使学生能够更好地掌握知识。
三、有效沟通管理者需要和老师、学生、家长等各方建立良好的沟通渠道，及时掌握各方的意见和需求，及时解决问题，保证学校的良性发展。
只有管理者和各方之间的沟通通畅，才能保障学校为师生提供一个良好的学习、生活环境。
而在教育中，教师也需要与学生建立良好的沟通，了解学生的学习状况和心理状态，因材施教，得到更好的教育效果。
同时，家长与学校之间的沟通也显得尤为重要，只有教师、家长和学校之间形成良好的合作关系，才能为学生提供更好的学习环境和教育条件。
四、激励引导激励引导，包括正向和负向两种激励方式。
管理者需要根据学校情况进行适当的激励措施，鼓励教师和学生有所成长和进步，提高他们的积极性和创造力。
在教育中，教师也需要对学生进行激励引导，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习、思考和创新的积极性。
读师道读书心得体会五篇
读师道读书心得体会五篇读师道读书心得体会1当我刚拿到《师道》这本书，心中就布满着高兴，醒目的黄色封皮，上面排列着16位大师的名字，让人一下子就布满着敬畏感和崇拜感。
先让我们来熟悉一下这些大师：百科全书梁启超、兼容并包蔡元培、容为才智胡适之、唤醒国人马相伯、允公允能张伯苓、大师之谓梅贻琦、唯求其是竺可桢、平民情怀晏阳初、爱满天下陶行知、独立品行陈寅恪、一代大儒梁漱溟、大师之师叶企孙、美在艺术吕凤子、语文人生叶圣陶、儿童世界陈鹤琴、灵魂高度李叔同，这些名字中有大家特别熟识的，也有生疏的，但当你把这本书读完，你就会忍不住想站起来给他们鞠上一躬。
这本书名为《师道》，“师”既是从师问学，也是大师的意思，“道”既是思想的光线也是人格的典范，16位大师级人物影响了中国训练文化历史的进程。
(一) 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天际路。
(立志，高瞻远瞩)纵观这些人物，许多受过私塾训练，出国留过学，有着精深的学问，但哪一个在求学胜利后，不是为民族存亡考虑，不是致力于改造中国落后的现状?他们从青年便找寻到目标，立下远大志向，人生就是为一大事而来的。
竺可桢留学美国，教学中国;晏阳初曾立志不做官，不求财，要把终生献给劳苦大众;陶行知少年时挥笔写下“我是一个中国人，应当为中国做出一些贡献来”的豪言;吕凤子弃文从武，18岁考入苏州武备学堂，精研武术，为的是“兴我中华”;叶圣陶作为一名作家，既是谋生的需要，更是出于学术责任的担当。
他们都有一个共同的名字：爱国人士。
爱国情怀成就了他们的人生，成为他们事业的不竭动力。
(二)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴(孜孜以求，执着追求)自从立下志向开头，他们便没有了自我，只有忘我。
梁启超始终忧国忧民，为转变中国落后的现状而查找出路;胡适不喜爱做官，却答应了就任美国大使的职位，只是由于学问分子的骨子里的那份责任与担当;马相伯倾其家产竭尽全力护国，为了民族，毫无保留地贡献了自己的一切;张伯苓;梅贻琦自1915年从美国学成归来，他的一生都奉献给了清华高校;晏阳初的一生因平民训练而备尝艰辛;梁漱溟投身于乡村训练，不断去农村办学，盼望开发民智，消退文盲，唤醒民众的自觉;叶企孙终生未娶，以同学为伴，善待同学，唯独不考虑自己;吕凤子为了办学，家财散尽，将个人画展所得全部拿出来做办学资金。
学习四有好老师心得体会(精选5篇)
学习四有好老师心得体会〔精选5篇〕学习四有好老师心得体会〔精选5篇〕学习四有好老师心得体会1通过学习四有好老师，我知道了做一名好老师，就要严于言传身教，要有理想信念，作为老师，自古至今一直承当着弘扬道义。
老师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会核心价值观。
用自己的学识、阅历、经历点燃学生对真善美的向往。
使社会核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断才能。
做好老师，要有道德情操。
老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。
老师对学生的影响，离不开老师的学识和才能，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持有的价值观。
一个老师假如在是非、曲直、善恶、以利、得失等方面老出问题，怎么能担当起立德树人的责任？老师必须率先垂范、以身作那么，引导和帮助学生把握好人生方向。
师德是知识修养和文化品味的表达。
师德需要教育培养，更需要老师自我修养，做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级兴趣的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。
好老师要有捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，自觉坚守精神家园，坚守人格底线，带头弘扬社会道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。
做好老师，要有扎实的学识。
前人强不如后人强，家庭如此，国家、民族更是如此。
只有孩子学好知识了，学好本领了，懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。
扎实的知识功底、过硬的教学才能、勤勉的教学态度，科学的教学方法是老师的根本素质，其中知识是根本根底。
为了使学生获得一点知识的亮光，老师应吸进整个光的海洋。
学习四有好老师心得体会2在第xx个老师节降临之际，全国广阔老师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为开展具有中国特色、世界程度的现代教育，培养社会事业建立者和接班人作出更大奉献。
“四有好老师”提出丰富了老师的职业开展内涵，为老师教育的培养目的指明了重要方向。
不仅对全国老师职业有很强的指导意义，对我一个青年老师的职业开展也有非常实际且深化的指导意义。
化学教师自我介绍诗词
化学教师自我介绍诗词
吾本化学人，一心向学深。
就像那执着的探险家，在化学的神秘大陆上不断探寻。
每一个化学元素，都是一块独特的宝藏。
氢，那是最轻的精灵，在反应中蹦蹦跳跳，如同活泼的小松鼠。
我曾带着学生们，一起见证氢气燃烧时那淡蓝色的火焰，像夜空中一抹独特的幽蓝梦幻。
“看呐，这就是氢的奇妙之处。
”我对他们说。
吾爱化学课，乐趣实在多。
实验台上瓶瓶罐罐，好似一个个魔法容器。
酸与碱的中和，就像两个性格迥异的伙伴握手言和。
我问学生：“你们想啊，这酸溜溜的盐酸和涩涩的氢氧化钠一混合，就变得平淡无奇，像不像生活里的小摩擦，互相包容就好了？”学生们眼睛亮晶晶的，都沉浸在这化学的奇妙类比里。
教学亦有道，耐心不能少。
当学生对化学方程式愁眉苦脸时，我不会生气。
我会像一个温柔的领航员，带着他们在符号的海洋里破浪前行。
“这化学方程式啊，就像是一种特殊的语言，每个符号都是一个单词，组合起来就是一个故事。
你们可不能被它吓倒呀。
”我常常这样鼓励他们。
吾之化学梦，传承永不休。
我希望能把化学的魅力，像接力棒一样传递下去。
让更多的孩子感受
到化学不是枯燥的符号和公式，而是充满惊喜的魔法世界。
这就好比是播撒种子，我把化学的种子撒在学生们的心间，期待着它们长成参天大树。
“孩子们，化学的世界等待你们去探索，你们难道不想成为这个魔法世界的主人吗？”
我就是这样一位化学教师，热爱化学，热爱教学，希望能在化学的教育之路上，陪伴着每一位学生找到属于他们的化学之光。
《形势与政策课上体会与建议》
《形势与政策课上体会与建议》来到大学，让我印象最深刻的一节课，就是林焕章老师主持的形势与政策课了。
这不是在拍马屁，而是我十分真实的想法。
我觉得课讲得好不好，主要看讲师在课堂上能否吸引听众去关注他，并且讲课后能否取得他的课所应该能够带来的效果。
林焕章老师的课，给我的第一感觉就是生动、有实际意义。
在课堂上，林老师能够列举各种的时事案件，并通过生动的语言来表达给所有人，这是很多老师所不能做到的。
来到大学后，发现很多老师讲课时的气氛都是很沉闷的，本来课程内容就是枯燥的，再加上老师的毫无生气的讲课方式，，学生就更加无法使自己被吸引到学习内容上。
所以在上林老师的课时，觉得有一种眼前一亮的感觉。
上形势与政策这一类课，最重要的是能够在思想上有所提升，而不是为了追求上课的次数和写完作业后所得到的一点学分。
一些同学觉得上这一种课没什么意义，在上课时玩手机、聊天、做作业，殊不知自己正错过一节精彩而深刻的思想教育课，一节不是为了讲一些无聊的课。
在课上，令我印象最深刻的是林老师讲到李开复先生离开微软后比尔盖茨先生讲的一句话：“idontcare”时，林老师能利用大家感兴趣的话题来展开讲，例如恋爱、事业等等。
“idontcare”，是一种豁达的境界。
有多少人能有在失恋后、被辞退后，甚至我们先挂科后说：idontcare.能够说我不在乎，是一种勇气。
一样的人生，异样的心态，看待事情的角度截然不同。
如果比尔盖茨先生对于李开复先生的离去耿耿于怀，甚至施加报复，对他个人来说何尝不是一件难堪的事情呢。
事实上，李开复先生的离去，对微软的影响，并不是想象中的那么大，很快，微软已经把这种影响以另外的来填补了。
所以，在林老师的课上我懂得，跳出来看自己，不妨换个角度觉照自己，就会认识到生活的苦、累或开心、舒坦。
这取决于人的一种心境，牵涉到人对生活的态度，对事物感受。
跳出来换个角度看自己，就会从容坦然地面对生活，再也不会拿别人的错误来惩罚自己了。
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科学亦生活教学也有道
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
我在纲要的精神引领下，在不断的科学活动实践中，得出两个领悟：“融”、“活”。
“融”具体包括：与幼儿的生活融、与各领域融、与家庭融。
与幼儿的生活融是指选材要贴近幼儿的生活，学到的知识也能运用到生活中去，再鼓励幼儿在生活中遇到什么问题拿到班上来讨论，生成新的课题，在解决问题的过程中发展了幼儿的思维能力，这样互相融合才能算是很好地“融”了。
比如《认识镜子》：镜子是孩子们在生活中每天都要用到的，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，这种选材就贴近幼儿的生活，激发孩子们探索身边事物的兴趣。
当他们看到哈哈镜，发现镜子在日光的反射下会发出光时，便是要生成新的科学探索对象了……这样既了解了贴近幼儿生活的事物，又拓展了幼儿的经验和视野。
与各领域融是每位教师必须掌握的在教学中一条基本的、重要的原则。
每一节科学活动都会有不同领域的渗透，这样既是有利于幼儿知识点的掌握，也注重了孩子各方面能力的培养。
《纲要》中叶明确指出：要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
比如在认识木制品时，我们会提醒幼儿关心周围环境、珍惜自然资源、植树造林，培养他们初步的环保意识。
在认识小乌龟时，我们会一起唱小小乌龟爬山坡，为孩子们营造一个轻松、愉快
的氛围，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。
在学习动物运用保护色来保护自己时，我们结合故事《聪明的小猪》来进行教学，让孩子在故事中了解保护色的含意和对动物们生存的重要性。
与家庭融其实是体现了幼儿园教育很重要的一个特点——家园
合作。
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”在科学活动中家庭教育尤为重要，有的活动需要家长在课前带孩子进行认知储备或实验探索；有的活动在活动过后需要家长引导孩子继续去认识、寻找、搜集；有的活动需要长时间的观察、记录，才能获得知识的体验。
比如在认识家用电器时，请孩子们找找家里哪些东西要用电；在进行了《有趣的影子》活动之后，我们请家长带孩子玩手影游戏；在了解种子是怎样发芽的这一现象中，需要家长和孩子们一起种植、观察、记录，才能让孩子们获得最直接、最深刻的体验。
这样，孩子学习科学的过程就是一个主动的、有趣的探索过程，更加能激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。
另外一个感悟是科学活动要讲究一个“活”字。
“活”是指地点活、方法活、途径活。
科学活动往往不能局限在某一个特定的活动中，或指定的地方，小朋友一旦离开了这儿，科学活动便结束了，这是不可能的。
所以说，科学活动要注重“地点活”。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，支持幼儿的游戏和各种探索活动，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
活动室里、走廊里、寝室里、卫生间里、操场上到处都是科学的课堂，切不可
拘于一室而失去了许多进行科学认知的时机和事件。
教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
如：在寝室，孩子们懂得了紫外线的作用、睡眠的最佳姿势，比较过鞋子的大小、衣服上的数字；在走廊里孩子们认识了升降机、消防栓、餐车、中二班的超市、中三班的菜场……在操场上我们看过风筝、滑翔伞、受伤的小鸟，聊过晒太阳补钙、鞋子的左右、跷跷板的秘密……这些都是激发幼儿对周围的事物、现象感兴趣的好时机和好地点，如果我们利用得好，便培养了孩子们良好的求知欲和好奇心。
“方法活”是指教师本着激发幼儿探索欲望和对科学活动的兴趣的根本理念，运用灵活的方法、灵活地组织活、灵活地应答。
这其中要特别指出：各种各样的游戏是科学活动有效的教学方法。
如变魔术、猜谜语、百宝箱、神奇袋、躲猫猫等。
能引导幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，体验发现的乐趣。
在种植活动中种黄豆；在语言活动中，听《黄豆爷爷找宝宝的故事》，找各种各样的豆制品，品尝香香的黄豆和黄豆制品，了解他们的营养成分和对小朋友身体健康生长的好处。
这就体现了科学活动中的“途径活”。
主题墙上各种各样的主题内容，自然角里发生的新事、趣事，区域活动中的沙堆寻宝、小小赛车手、会翻筋斗的小胶囊、看谁滑得快，都是孩子们探索科学的最佳途径。
这些融、活的理念也是要融会贯通、脉脉相承的。
只要我们有正确的科学教育的理念，坚持从幼儿身边的小事入手，了解他们的实
际生活经验和智力发展水平，尽量地创造条件让幼儿参与探究，感受科学探究的过程与方法，一定能让幼儿在快乐的活动中获得经验、不断进步。