部编人教版五年级下册语文7.猴王出世说课稿【新教材】
人教版部编五年级下册语文7《猴王出世》说课稿
人教版部编五年级下册语文7《猴王出世》说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，讲述了石猴出世及其成为猴王的故事。
这篇课文语言生动，情节曲折，充满了趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
通过学习这篇课文，学生可以了解石猴的性格特点，同时也能够感受到中国古典文学的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和神话故事也有一定的了解。
但是，对于文言文的理解和感悟可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解课文内容，品味课文语言，同时培养学生的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解石猴的性格特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文言文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受中国古典文学的魅力，激发学生对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解石猴的性格特点。
2.教学难点：对于一些文言文的词汇和句式，如“乃”“遂”等，学生可能理解起来存在一定的困难，需要重点讲解和练习。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过设置疑问，激发学生的思考，引导学生主动地参与到学习过程中。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《西游记》的主题曲，激发学生的学习兴趣，然后引入今天的课文《猴王出世》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文内容有一个初步的了解。
3.讲解分析：针对学生理解起来困难的词汇和句式，进行重点讲解和分析，帮助学生更好地理解课文。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对石猴性格特点的看法，培养学生的合作意识和口头表达能力。
5.总结提升：对课文内容进行总结，引导学生领悟课文所传达的思想感情。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世说课稿精选3篇
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿精选３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第【1】篇〗设计理念《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。
课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。
课时安排1课时课前准备学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程一、出示课题，谈话引入。
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。
（板书课题。
）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。
二、初读课文，整体感知。
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元7《猴王出世》说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元7《猴王出世》说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册语文第二单元的一篇课文。
这篇课文主要讲述了石猴从石头中出世，并成为猴王的故事。
通过这个故事，让学生了解石猴的聪明才智和勇敢品质，以及团结互助的精神。
课文语言生动有趣，情节曲折引人入胜，富有想象力。
在教材中，本文旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于神话故事和动物故事比较感兴趣。
但是，对于文言文的理解和把握，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握石猴出世和成为猴王的主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生主动探究、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够理解石猴的聪明才智、勇敢品质和团结互助的精神，培养自己的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握石猴出世和成为猴王的主要情节。
2.教学难点：理解石猴的聪明才智、勇敢品质和团结互助的精神，以及如何将这些品质应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学等方法，引导学生主动探究、独立思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、挂图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述石猴出世的故事，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感受石猴的聪明才智和勇敢品质。
3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解石猴成为猴王的过程，以及其中的重点词语和句式。
4.讨论交流：学生分组讨论，交流自己对石猴品质的理解，以及如何将这些品质应用到实际生活中。
部编版五年级下册语文《7 猴王出世》说课稿
部编版五年级下册语文《7 猴王出世》说课稿一. 教材分析《7 猴王出世》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了石猴从石头中出世，并成为猴王的故事。
通过这个故事，学生可以了解到石猴的聪明才智和勇敢品质，以及猴群的团结协作精神。
课文内容丰富，情节生动有趣，插图精美，易于学生理解和接受。
课文中的语言简练明了，语句流畅，适合学生朗读和背诵。
此外，课文还通过描写石猴和猴群的行为和情感，培养了学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析在教学《7 猴王出世》之前，我首先对学生进行了学情分析。
通过观察和了解，我发现大部分学生对神话故事和动物故事非常感兴趣，他们喜欢听故事，也能够积极参与故事讨论。
此外，学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，能够理解和分析故事情节，表达自己的观点和感受。
然而，部分学生在阅读和理解长篇课文时可能会遇到困难，他们的阅读速度较慢，对一些生词和难句的理解不够准确。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，提供适当的帮助和指导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词和短语，掌握石猴出世和成为猴王的过程。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，分析故事情节和人物形象，培养阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解和欣赏石猴的聪明才智和勇敢品质，培养团结协作和尊重他人的价值观。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。
2.故事情节的分析和人物形象的把握。
3.课文朗读和背诵的技巧。
五. 说教学方法与手段在教学《7 猴王出世》时，我将采用以下教学方法与手段：1.情景教学法：通过生动的语言描绘和精美的插图，营造一个有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
人教版部编五年级下册语文7《猴王出世》说课稿
人教版部编五年级下册语文7《猴王出世》说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是中国古典名著《西游记》的开篇章节，讲述了石猴从石头中诞生，并成为猴王的故事。
通过这个故事，学生可以了解到中国古代神话传说的魅力，同时也能感受到作者丰富的想象力和独特的表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于神话传说故事比较感兴趣，容易产生共鸣。
但是，由于课文中的一些词语和表达方式可能对于学生来说比较陌生，因此，教师在教学过程中需要帮助学生理解这些词语和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到神话传说的魅力，培养对文学作品的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：课文中的一些词语和表达方式的理解，以及对于神话传说的深入理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用启发式教学法和情景教学法，通过问题引导和情景模拟的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孙悟空的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍《西游记》和《猴王出世》的内容。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解：教师讲解课文中的生字词和难点句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和教训。
6.拓展：学生通过查阅资料，了解《西游记》的作者和背景知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《猴王出世》和主要情节的关键词，如石头、猴王、水帘洞等，通过板书帮助学生梳理课文内容。
部编人教版五年级下册语文7.猴王出世说课稿【新教材】
部编人教版五年级下册语文7.猴王出世说课稿尊敬的各位的老师：大家好！今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。
选作课文时有改动。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标依据新课标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。
4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。
并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
看老师写课题。
注意“猴”字。
（师先板书“神通广大”，再板书课题。
齐读课题。
）2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。
那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2、提问：你发现这句话有哪些特点？3、细细品读这句话中的语言规律。
部编教材五年级语文下册《7猴王出世》上课说课稿1
部编教材五年级语文下册《7 猴王出世》上课说课稿1一. 教材分析《7 猴王出世》是部编教材五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是中国古典名著《西游记》的开篇章回，讲述了石猴从石头中出世，成为猴王的故事。
课文描绘了石猴的聪明才智和勇敢机智，展现了中华民族传统文化的魅力。
在本课的教学中，我注重引导学生理解课文内容，体会石猴的品质，并能够运用语言表达自己的观点。
通过分析课文，学生可以了解到石猴出生的神奇过程，以及他成为猴王的经过。
同时，课文中的语言表达和修辞手法也是教学的重点，通过学习，学生可以提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于简单的课文内容能够进行自主阅读和理解。
但是，对于《西游记》这样的古典名著，学生可能存在一定的阅读障碍，对于文中的某些表达和修辞手法可能不太理解。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的阅读体验，引导他们理解课文内容，并培养他们的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握石猴成为猴王的经过。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习课文，了解石猴的品质，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握石猴成为猴王的经过。
2.教学难点：学生对于课文中的修辞手法和语言表达的理解，以及对于石猴品质的分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用阅读理解、小组讨论、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，展示石猴出世的画面，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示石猴出世的画面，引导学生思考石猴的出生是否神奇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解石猴成为猴王的经过，回答相关问题。
3.小组讨论：学生分组讨论石猴的品质，并展示自己的观点。
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部编人教版五年级下册语文7.猴王出世说课稿尊敬的各位的老师：大家好！今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。
选作课文时有改动。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标依据新课标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。
4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。
并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。
所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。
另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。
第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。
第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。
第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。
细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
二、五年级语文阅读理解训练2．课外阅读种植春天这是一则日本童话。
从前，有一位国王，性格冷酷。
他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。
他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。
她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。
但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
[来源:可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。
在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。
农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。
当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。
第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。
农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获。
无论你付出得多么早，或者多么晚。
原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。
也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。
（1）读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。
国王：________少女：________农夫：________（2）仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？【答案】（1）国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
；少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
；农夫：善待他人，得到回报。
（2）要乐于助人，善于分享，有一颗善良的心才能使自己的周围被春天环绕。
【解析】【分析】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力，国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
农夫：善待他人，得到回报。
（2）通过国王与农夫对待少女的不同做法以及他们得到的不同结果，我们能够看出爱的力量，有爱就有春天。
【点评】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力。
此题考查学生对文章的读后感悟能力。
3．课外阅读。
超级思维一个刚退休的老人在学校附近买了一间（简陋豪华）的房子，住下的前几个星期还很（嘈杂安静），不久有三个年轻开始在附(fǔfù)近踢垃圾桶闹着玩。
老人受不了这些（噪嗓）音，出去跟年轻人谈(叛判)。
“你们玩得真开心。
我喜欢看你们玩得这样高兴。
如果你们每天都来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱。
”三个年轻人很高兴，更加使劲地表演“足下功夫”。
过了三天，老人（高兴忧愁）地说：“通货膨胀（减少增加）了我的收入，从明天起，只能给你们每人五毛钱了。
”年轻人显得不大开心，但还是接受了老人的钱。
每天下午，他们（陆续继续连续）去垃圾桶旁边使劲踢。
一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金支票，对不起，每人只能给两毛了。
”“两毛钱？”一个年轻人脸色发青，“我们不会为了区区两毛钱浪费（宝贵贵重）的时间在这里撒（sāsǎ）野呢，不干了！”从此以后，老人又过上了安静的日子。
（1）根据意思写词语。
数量少。
________国家纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，引起纸币贬值，物价上涨的现象。
________（2）文章几次提到三个年轻人踢垃圾桶，说法却不尽相同，请你从文中找出来。
（3）文章几次提到三个年轻人神情的变化，找出来。
（4）“超级思维”是谁的？为什么说这是“超级思维”？（5）选出括号里正确的拼音、字或词。
一个刚退休的老人在学校附近买了一间（简陋豪华）________ 的房子，住下的前几个星期还很（嘈杂安静）________ ，不久有三个年轻开始在附(fǔfù)________ 近踢垃圾桶闹着玩。
老人受不了这些（噪嗓）________ 音，出去跟年轻人谈(叛判)________ 。
“你们玩得真开心。
我喜欢看你们玩得这样高兴。
如果你们每天都来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱。
”三个年轻人很高兴，更加使劲地表演“足下功夫”。
过了三天，老人（高兴忧愁）________ 地说：“通货膨胀（减少增加）________ 了我的收入，从明天起，只能给你们每人五毛钱了。
”年轻人显得不大开心，但还是接受了老人的钱。
每天下午，他们（陆续继续连续）________ 去垃圾桶旁边使劲踢。
一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金支票，对不起，每人只能给两毛了。
””两毛钱？”一个年轻人脸色发青，“我们不会为了区区两毛钱浪费（宝贵贵重）________ 的时间在这里撒（sāsǎ） ________ 野呢，不干了！”【答案】（1）区区；通货膨胀（2）①踢垃圾桶闹着玩。
②更加使劲地表演“足下功夫”。
③他们继续去垃圾桶旁边使劲踢。
④在这里撒野。
（3）很高兴、不大开心、脸色发青。
（4）退休的老人。
因为老人明明受不了嗓音，跟年轻人谈判，却告诉他们每天都来踢垃圾桶，每人一块钱，过了三天，以通货膨胀减少了自己的收入为由，只给他们每人五毛钱。
一星期后，他又以没收到养老金支票为由，只给他们每人两毛钱。
三个年轻人失去了踢垃圾桶的兴趣；老人过上了安静的日子，所以说老人的思维是超级的。
（5）简陋；安静；fù；噪；判；忧愁；减少；继续；宝贵；sā【解析】【分析】第一题主要考查词语的意思，不难写出。
文章几次提到三个年轻人踢垃圾桶，说法却不尽相同，分别是①踢垃圾桶闹着玩。
②更加使劲地表演“足下功夫”。
③他们继续去垃圾桶旁边使劲踢。
④在这里撒野。
文章提到三个年轻人神情的变化，分别是很高兴、不大开心、脸色发青。
根据全文，超级思维是“退休的老人“。
考查学生的课外阅读能力，5小题是考查学生对生字词的字形以及拼音等的掌握。
【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生能力是一种提升。
4．课外阅读。
书的王国书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体，不可知的病运，真有前途茫茫，不知何去何从之感。
甚至天边掠过一只飞鸟，也能让我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑一个很好的堡垒躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一切的不幸。