解读综合素质评价-闸北八中a
闸北八中
闸北八中：“帮助学生成功”的课堂教学模式来源：上海教育新闻网-《上海教育》成功教育提出于上世纪80年代中期，最初是针对学习困难学生相对集中的薄弱初中而实施的教育改革，至今共进行了三个阶段的实验。
第一阶段：1987~1990年以闸北八中一个年级为试点，开始了成功教育实验。
形成了以“成功教育”为标志转变学困生的主题思想,成功教育关注转变学习困难学生共性——成功是成功之母。
第二阶段：1990~1994年扩大“成功教育”的实验范围。
形成了小学“启蒙型成功教育”，初中“矫正型成功教育”和高中的“发展型成功教育”。
第三阶段：1994年至今，形成成功教育的基本教育模式，即“帮助成功——尝试成功——自主成功”三阶段课堂教学模式。
成功教育课堂教学的三个阶段第一阶段为“帮助成功”。
这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。
教师以“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式向学生传授知识，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功。
通过反复成功，使学习困难学生成功心理得到恢复，基本学习习惯得以形成，基础知识和能力得到提高。
上海市成功教育研究所的同志介绍说，“低、小、多、快”的教学策略在薄弱学校和困难学生的课堂教学中广泛推广和运用，取得了明显的效果。
但是，在这种传授、模仿的教学背景下，学生长期依赖教师，缺乏自主性学习，其自主意识和创新能力就难以形成。
针对这样的现实，必须进一步改进。
第二阶段为“尝试成功”。
它针对“帮助成功”的局限性，提出进一步的改革策略。
具体内容是，变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。
学生通过积极探索与尝试，增强在课堂教学中的主体地位，以获得较高层次的成功，即使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。
在第二阶段，作为试点的闸北八中配合教学模式的改革，针对学生实际，对原有课程和现有教材进行调整，包括调整教学要求，调整知识序列，调整教学时间，从而形成了教育思想、课程、教材、教学模式四位一体的整体改革。
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价主要包括两部分：
1.高中学校结合入围学生综合素质评价结果赋分，满分40分。
先由学生所在初中学校围绕《上海市初中学生综合素质纪实报告》给出综合素质评价结果，分为“合格”和“不合格”；
再由高中学校根据学生综合素质评价结果赋分，如“合格”
即为40分，“不合格”的学生由高中学校结合《纪实报告》酌情扣分。
2.高中学校对入围学生开展现场综合评价赋分，满分10分。
由高中学校根据自身办学理念、人才培养目标等，组织入围学生进行现场综合评价。
具体信息请以官方渠道为准。
用心去教育,用爱去感化
用心去教育，用爱去感化
----成功教育纪实
楼 蓉 嬉 2009年03月21日
成功教育改革前闸北八中状况：
◊ 闸北区最差的一所中学 ◊ 所处的地段是沪上有名的棚户区之一 ◊ 人均受教育年限，每万人中大学生和技术 人员的比例处全市最低点 ◊ 15岁以上的人群中，文盲、半文盲所占 的比例及青少年犯罪率高居全市榜首 ◊ 据87年统计，全校37.7%的人在小学留 过级，新生入学考试在全区35所中学中列 第33位，与全市平均成绩相距二个标准差
三.帮助学生改进学习方法，积极的、鼓励性 的评价促使困难学生走出学习的困境。
1.认真完成作业为抓手 2.开展心理常识课，从心理上进行疏导
3.将竞争的机制引进课堂
4.积极的、鼓励性的评价
四.尊重学生，特别尊重困难学生的人格。
1.每个学生都有自尊心，学习困难学生他们同 样也希望得到教师的尊重、信任、肯定和表扬。
用心去教育，用爱去感化
——成功教育纪实
一.树立正确的、积极的学生观是帮助学生 成功的前提。
消极的、片面地、不变的： 既压抑教师本身的教学热情，又 消弱了学生学习的热情，学生破 罐子破摔。 积极的、全面地、发展的：
相信每个孩子都有成功的潜能， 成功的愿望。采取相应的措施， 帮助学生成功，学生充满自信， 不断走向成功。
②形式多样
六.成功教育获得成功
1.失败是成功之母，成功更是成功之母。 2.成功教育不仅是学生获得成功，同样也促进了 教师各方面素质的提高、理念的更新、方法的改 进。
教师无权选择学生，但教师可以改变学生。 只要我们用心去教育、用爱去感化，用我们积 极的生命去影响孩子幼小的生命，那么学生就 一定会取得不同程度的成功。
上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考.doc
上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读1.为什么要实施初中学生综合素质评价?第一，这是落实考试招生制度改革的需要。
教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)明确“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制”，并就“完善学生综合素质评价”提出明确要求。
“完善初中学生综合素质评价制度”也是《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2018〕3号)确定的改革任务之一。
第二，这是深化上海中小学生评价改革的需要。
评价是教育教学改革的重要环节，近年来上海开展了中小学生评价制度探索，形成了《学生成长记录册》《毕业生综合素质评价表》等成果，需要根据教育改革和人才培养的新要求不断丰富、完善和发展。
第三，这是促进学生全面而有个性发展的需要。
实施综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长的重要措施，符合新时代人才培养的方向和趋势，有利于全面落实立德树人根本任务。
2.“初中学生综合素质评价实施办法”何时开始实施?“初中学生综合素质评价实施办法”从2018年入学的六年级开始施行。
该届学生的相关信息将在2019年9月起陆续录入相关信息系统。
3.初中学生综合素质评价重点记录哪些内容?上海初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。
品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况;修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历;身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况;创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。
2023年上海各个高中综合评价
2023年上海各个高中综合评价1. 综合评价的概念和意义综合评价是指根据多种因素对一个学校进行全面评估和排名，这些因素包括学校的师资力量、办学水平、学生综合素质等。
在当今社会，教育已经成为任何社会都需要重视的一个领域，而学校的综合评价和排名成为了学生、家长和社会关注的焦点。
而对于一个城市的高中来说，其综合评价更是对教育工作的一种全面检验，也是对学校教育质量的直观反映。
2. 上海高中教育的特点上海一直以来都是我国教育的领头羊，其高中教育更是享有盛誉。
在上海，高中阶段的教育目标旨在培养学生的综合素质，提高科学文化素养和社会实践能力，使学生成为具有创新思维、国际视野和卓越能力的未来栋梁。
上海高中在综合评价中一直表现出色，备受社会肯定。
3. 2023年上海高中综合评价的重要性对于2023年上海各个高中来说，综合评价将是一次全面的检验和总结。
在新时代的浪潮下，教育也需要与时俱进，适应新时代的需求和变化。
本次综合评价将更加注重学校的科学教育理念、师资力量、学生综合素质等因素，为未来的教育改革和发展提供参考和借鉴。
4. 从简到繁，逐步展开各个高中的情况我们将从学校的师资情况入手，探讨师资力量对学校教育的影响。
我们将着重分析学校的教育理念和办学特色，这将是学校的核心竞争力所在。
接下来，我们将介绍学校的学生人数和分布情况，以及学生的综合素质，这将是一个学校教育质量和成就的直观反映。
我们将总结和回顾各个高中的情况，探讨其发展方向和改进措施。
5. 个人观点和理解针对2023年上海高中综合评价，我个人认为，这是一个促使各个学校提高教育质量的良机，也是一个促使社会关注教育事业发展的机会。
我希望每一所学校都能够树立正确的教育理念，培养出更多优秀的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
6. 总结通过对2023年上海高中综合评价的深度和广度的探讨，我们发现每所高中都有其独特的魅力和特色，但教育的本质是培养学生的综合素质，这是每所学校都应该重视和努力提高的。
闸北八中：以移动学习终端应用探索成功教育新发展
校 高 三年 级 使 用移 动 学 习终 端 刷 题， 注 到 渠 成 了 ， 新 技 术 的价 值 也 就 体 现 了。 时 间 实 践 证 明 ， 从 非 考 试 学 科 运 用 新 技 术 入 以基础 题 多层次 练 习为突破 。 重 基 础题 题 库 的开 发 和 反复 训 练 ，
会 科学论 文大赛 中历 史项 目研 究获一 个
批第三 方资源被教师 家常化使用 ， 校本平 有 没有 可 能进 一步 提 升教 学 效益 ， 腾 出 二 等奖 ， 两 个三 等 奖 ， 十 三 个鼓 励 奖 ， 获
台“ 智 慧 资 源 平 台 ”已 完 成 高 中学 业 考 、 更 多的 时空让 学生 在知识 、 能力、 人格 上 奖 人 次 占年 级 学 生 ５ ２ ％ 。 等级考 ， 初 中 多 门 学 科 的资 源 库 建 设 … … 多 元发展 ， 使 更 多的学生 获得 成功 ， 一 直
学 术 季活 动 之 “ 成 功 教 育 新 探 索 — — 移 生 携 带 自 己 的 移 动 学 习 终 端 —— ｉ Ｐ ａ ｄ ， 怎 么 办 ？ 学 校 的 经 验 还 是 首 先 推 动 优 秀 动 学 习终 端 的应 用 ” 上 海 市 闸 北 八 中 现 不 受 时 间 与 地 点 的 限 制 ， 进 行 跨 时 空 的 教 师的 观念转 变来 带动普 通教 师 。但 优 场会上， 与会 者 走进 教 室 听 课、 评课， 共 教 与 学 。 秀 教 师往 往 比较追 求 稳 定和 风 险 最 小，
话 移 动学 习终 端应 用 及 源 建设 ， 探 讨
“上海市中小学生综合素质评价等级说明表六九年级
劳动表现
值日生工作或校内岗位劳动次数 能积极参加并有质量地完成值日生
及劳动态度。建议每学年不少于 工作，在校内岗位劳动的过程中一
10次
贯表现优秀
社会实践
德育学科学 习
学习表现 （40%）
劳动表现 学习表现 学习能力 学习成绩 学习态度
学习习惯
家务劳动时间及劳动态度。建议 每天劳动时间不少于20分钟 学习态度和学习习惯
Байду номын сангаас
具有良好的身体素质，精力充沛 精力充沛，体质健康水平高，有自
体质健康
我保护能力，无运动伤害事故，体
质健康评价为优秀
体
身心健康
讲卫生，没有不良嗜好
仪容仪表整洁，主动参加校园、教
卫生习惯
室、宿舍的环境打扫和保洁工作且
表现优秀
学习表现 学习态度与学习习惯
对体育学科学习有兴趣，敢于表达 个人观点和意见
体育学科学 习
为人基本诚实，大多数时候可以做 到信守承诺，对于自己的错误行为 能够认识并加以改正
失信于人且造成较大损失侵占他人 财物或假公济私，且屡教不改
极少有抄袭他人作业现象，知错立 改，严格遵守考试制度和考场纪律
基本能做到不抄袭他人作业，知错 能改，基本能遵守考试制度和考场 纪律
经常有抄袭他人作业行为，且屡教 不改或有考试舞弊现象，或受到校 规处分
观察思考认真，经常主动发表感想
数学课上能主动要求发言，并能正 确、完整地回答教师、学生提出的 问观题察思考认真，经常主动发表感想
按时按质按量完成作业，并及时订 正；主动与伙伴一起合作学习，在 合作中充分尊重他人的意见
平时独立完成数学作业，并有错必 订正且结果正确
实践操作能 力
上海市初中生素质综合评价 典型事例
上海市初中生素质综合评价典型事例上海市初中生素质综合评价典型事例随着中国经济和社会的不断发展，越来越多的家庭开始注重孩子的素质教育。
为了落实素质教育，上海市从2009年开始实行了初中生素质综合评价。
这种评价方式不同于传统的单纯以考试成绩为唯一评价标准的评估方式，而是在考虑学生智育成绩的同时，着重考虑了他们的品德、文体、劳动、科技等方面的发展。
这种方式评价不仅能够评价学生智育，还能够全面衡量学生的综合素质。
下面，我们来看看一位表现出色的初中生的综合评价情况。
某市第二中学的刘同学是一位非常优秀的初中生。
他的智育表现非常突出，几乎每次考试都能获得年级前三名。
在品德方面，他曾多次获得“优秀学生”和“先进个人”荣誉称号。
在体育方面，他拥有多次校级比赛的冠军和银牌。
在科技方面，他连续两年获得了省级机器人大赛的三等奖。
刘同学还积极参加学校的义工活动，在学校多次组织的环保公益活动中，他担任了志愿者角色。
在劳动方面，他积极参加劳动实践活动，热心帮助其他同学，曾获得校级劳动标兵称号。
他还参加了可以获得综合知识和技能的工作坊。
刘同学在学习以外的课外活动中表现如此突出，体育、文艺、科技和劳动四个方面成绩非常平衡、出众，备受老师和同学们的赞赏。
综合上述，刘同学在综合评价中获得了优秀的成绩。
这种评价方式确保了学生的全面发展，真正意义上实现了素质教育。
这对于家庭和学校来说都是非常正面的影响，家长们可以通过这样的评价了解自己孩子的方方面面，并给予他们相应的教育和引导；学校可以及时调整教学资源，适应学生的发展需求。
除此之外，这种评价方式还能够在让学生学习知识的同时，培养学生个人品德，让他们成为更优秀的人。
在中国的教育体系和评价体系中，初中生素质综合评价是非常重要的环节。
刘同学这一典型例子说明了这种评价方式的优势。
在今后的社会发展进程中，我们相信，这种以素质为核心的教育方法将更加普及，促进我国的素质教育与全面发展。
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（3）身心健康与艺术素养 （4）创新精神与实践能力
10
主要反映学生在践行社会主义核心价值 观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包 括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、
责任义务、遵纪守法等。重点记录学生遵守日
常行为规范，参加志愿服务（公益劳动）、党
团活动等情况。
11
上海市普通高中学生综合素质纪实报告
21
3、《实施办法》中关于 “社会实践”方 面的记录办法
《上海市中小学生成长记录册》和“博雅网”全面记录学生 社会实践情况。 首批录入学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动） 等方面的基础性数据和调查研究报告。 学校整体录入：学生军训、农村社会实践 社会实践基地（机构）负责记录：志愿服务（公益劳动）情
确认第一学期所有数据 （德育、基础课程、拓展课）
品德发展与公民素养
说明：1.根据《上海市普通高中学生学籍管理办法》等规定，对受学校处分，到高三最后一个学期仍 未解除的，或在高三最后一个学期受到学校处分的，记录在“违纪违规”栏目；2.对在校期间因违法 14 犯罪被司法机关判处刑罚收监执行而学籍仍保留的违法犯罪学生，其违法犯罪记录应填“是”。
解读“综合素质评价”
闸北八中 高中教导处
2017.10
1
有关“综合素质评价”的4个 问题：
1、什么是学生综合素质？
2、为什么要启动学生综合素质评价？ 3、综合素质评价有什么用？
4、我们怎么做？
2
一、什么是“综合素质评价”
3
1、综合素质是指一个人的知识水平、道 德修养以及各种能力等各方面的综合素 养。综合素质评价一般是对中学生的一 种评价。可以分为思想道德素质，科学 文化素质，身心健康素质和发展性素质。 2、学生核心素养
《上海市中小学生成长记录册》和“博雅网”全面记录学生 社会实践情况。 首批录入学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动） 等方面的基础性数据和调查研究报告。 学校整体录入：学生军训、农村社会实践 社会实践基地（机构）负责记录：志愿服务（公益劳动）情
况，经审核定期录入“上海市普通高中学生综合素质评价信
高中学生综合素质评价的学生社会实践主要记录内容包括： • 学生军训 • 农村社会实践
• 志愿服务（公益劳动）
• 社会文化活动
• 社会考察（调查）等
20
2、《实施办法中》关于社会实践方面的主要 记录内容
• 学生军训、农村社会实践 主要由学校记录学生的完成情况和表现。
• 志愿服务（公益劳动）
主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标 情况、受表彰的次数或调查研究报告。 • 社会文化、社会考察（调查） 主要记录学生活动的时间和内容或调查研究报告。
息管理系统”。
27
4、高中学生社会实践活动的学时要求
《关于进一步落实中小学生社会实践工作的若 干意见的通知（沪教委德〔2010〕2号）》及《上 海市中小学2014年度课程计划及其说明的通知（沪
教委基〔2014〕63号）》等文件规定：高中阶段社
会实践每年不少于30天。三年应不少于90天，其中
三年共计志愿者服务不少于60学时。
28
上海市高中阶段社会实践课时安排一览表
说明： 1.高中每学年至少30天的社会实践安排，每天按照7课时进行计算，每学年计210课时； 2.每课时均按照40分钟计； 3.未排入课表的时间安排，可以利用寒假、暑假、节假日和双休日时间； 29 4.社会实践的课时可以集中实施，也可以分散实施。
5、如何查询高中学生社会实践活动的场所和 项目信息？
修习课程与学业成绩
主要反映学生各门课程知识和技能
掌握情况以及运用知识解决问题的能力
等。重点记录学生学业水平考试成绩、
基础型课程成绩、拓展型课程和研究型 课程学习经历等。
15
身心健康与艺术素养
主要反映学生的健康生活方式、体 育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心 理素质，对艺术的审美感受、理解、鉴 赏和表现的能力。重点记录《国家学生 体质健康标准》测试结果，参加体育运 动、艺术活动的经历及表现水平等。 备注：只记录市级及市级以上荣誉。
学生
班主任
用户名：身份证 密码：身份证号最后6位
登录平台 登录平台 填写自我介绍 （典型事例）
用户名：见说明 密码：123456
提交审阅
确认学生的自我介绍
提交公示 （确认发布公示）
用户服务 电话：962066 热线 服务时间：工作日 8:30~17:30
“博雅网”（）是上海全市统一的普通 高中学生社会实践信息发布和数据录入平台。凡是可以对
学生志愿服务（公益劳动）情况予以认证的社会实践基地
和项目必须在博雅网上公布。
30Leabharlann 6、规范高中学生社会实践活动的管理要求
1、加强组织管理
2、建立信誉等级制度 3、加强安全保障
31
高中社会实践 （每学年210课时）
说明：1.纪实报告中，白色部分为学生填写后由学校统一录入系统的内容，浅灰色底纹部分为从学生学籍库或学生 社会实践信息记录电子平台等自动导入系统的内容，深灰色底纹部分为学校统一录入系统的内容，除斜体字标示的 个人隐私信息外均需公示后录入。2.学生每个学期需记录典型事例，由高中学校公示后统一录入信息管理系统。高 中毕业前，学生结合每学期录入的典型事例撰写“自我介绍”。 3.“自我介绍”可记录区级和校级奖励或证书，可 12 不记录后面几个表格中记录的“先进个人荣誉称号”、“市级及以上奖励或证书”、 “运动、艺术实践经历与水 平”、“参加科技活动、取得创造发明、专利情况”等内容
16
创新精神与实践能力 主要反映学生的创新思维、调 查研究能力、动手操作能力和实践 体验经历等。重点记录学生参加研 究性学习、社会调查、科技活动、 创造发明等情况。
17
创新精神与实践能力
18
二、社会实践部分组织管理 和记录工作要求
19
1、《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》 中关于社会实践的主要内容
况，经审核定期录入“上海市普通高中学生综合素质评价信
息管理系统”。
22
4、高中学生社会实践活动的学时要求
《关于进一步落实中小学生社会实践工作的若干意见的
通知（沪教委德〔2010〕2号）》及《上海市中小学2014年
度课程计划及其说明的通知（沪教委基〔2014〕63号）》等 文件规定：高中阶段社会实践每年不少于30天。三年应不少 于90天，其中三年共计志愿者服务不少于60学时。
军训，学农，场馆 考察，文化调查 （每学年190课时）
记录在学生综合素质 评价信息管理系统和 中学生成长手册中。
公益劳动志愿服务 （每学年20课时， 每学期10课时）
记录在博雅网上。
32
谢 谢
33
23
三、社会实践部分组织管理和记录工 作要求
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1、《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》 中关于社会实践的主要内容
高中学生综合素质评价的学生社会实践主要记录内容包括： • 学生军训 • 农村社会实践
• 志愿服务（公益劳动）
• 社会文化活动
• 社会考察（调查）等
25
2、《实施办法中》关于社会实践方面的主要 记录内容
4
3、上海市“综合素质评价”
是依托技术手段，构建高中 学生综合素质评价体系，客观记 录学生在高中成长的各种信息。 作为学生毕业和升学的重要参考。 2017年推动高中学生综合素质评 价信息，在自主招生等环节中开 始使用。
5
二、为什么要综合素质评价？
6
7
2.基本原则
(1) 客观记录，真实反映。 以事实为依据，对学生成长过程中 的主要经历和典型事例作客观记录和写 实性描述，利用信息管理系统导入客观 数据，真实反映学生的发展状况。 (2) 内容全面，体现特色。 反映学生全面发展情况和个性特长， 注重考察学生的社会责任感、创新精神 和实践能力，体现高中学校的办学特色。
8
(3)注重过程，指导发展。 关注学生成长过程，发掘学生潜 能，加强学习和生涯规划指导，促 进学生个性化发展与健康成长。 (4)公开公平，强化监督。 规范综合素质评价程序，建立 综合素质评价的信息确认制度、信 誉等级制度、公示和举报投诉制度。
9
3、记录和评价内容
（1） 品德发展与公民素养 （2）修习课程与学业成绩
• 学生军训、农村社会实践 主要由学校记录学生的完成情况和表现。
• 志愿服务（公益劳动）
主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标 情况、受表彰的次数或调查研究报告。 • 社会文化、社会考察（调查） 主要记录学生活动的时间和内容或调查研究报告。
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3、《实施办法》中关于 “社会实践”
方面的记录办法