军事教育共性规律与我军军事教育改革
军校教育教学管理机制.doc
（三）建立教、学、管制衡机制军队院校新型的教学管理体制应充分尊重管理对象的主体性，赋予教员与学员参与教学管理的权力，构建教、学、管三位一体的权力制衡机制。
这并非意味着要削弱管理者的权力，而是适当转变管理者的职能，使其更重视教学管理引导和服务，促使师生积极参与管理，推动教学管理良性运行。
在权力制衡机制中，应明确共同的教学管理目的，建立平等、互助的关系，给予学员多提建设性意见的机会，管理者和教员要适当采纳对推动教学管理创新有益的建议。
三、改革教学内容体系，促进军队院校教学水平提高军队院校应构建现代化教学内容体系，优化课程设置、更新教学内容，推动教育教学工作不断创新，为促进军队院校教学水平和教学质量的提高奠定坚实基础。
（一）优化课程体系军队院校在对课程体系进行优化调整的过程中，应当以强化基础和提高适应能力为核心，具体可从以下几个方面着手：其一，构建模块化课程结构体系。
可根据“大、多、宽”的军事人才培养思路，构建如下课程平台，即通识教育、4个学科基础等等，并将培养模式改为“2+1+1+X”,即通识基础合训+学科基础合训+专业训练分流+任职训练分流。
在该人才培养方案中，通识、学科、军事职业等基础性课程占总学时的90%,专业课为10%;其二，对基础教学的内涵进行不断充实，借此来扩展基础。
要明确基础的真正涵义，转变对基础的片面性理解，进一步强化个性基础、思想与方法论基础，对基础本身的动态发展予以足够的重视。
同时，可增设信息科学、思维训练等基础课程模块；其三，应当对数、理、英语、计算机等较为的基础课程给予学分和课时上的倾斜，并将教学的重点放在基本理论、规律和方法上，注重学员知识、能力以及素质的培养，使他们成为高素质、综合型的军事人才。
（二）更新教学内容军队院校应当打破常规，对教学内容进行不断更新，这对于培养创新型军事人才意义重大。
首先，可以用现代观点对传统的教学内容进行审视和精炼，将其中用处不大的内容削减掉，并以基本理论、规律和方法作为主线贯穿整个教学内容体系；其次，可将一些科研成果融入到教学内容当中，如精确制导技术、组合导航技术等等，借此来增强教学内容的科技含量；再次，军队院校可以让优秀的教员交叉进修，为知识的更新开辟新的渠道。
对军事变革的哲学思考
对军事变革的哲学思考当前，中国特色军事变革是全军上下都在深入考虑并认真贯彻的一项重大任务。
从世界新军事变革的发展大势、我国所面临的严峻安全环境、中华民族的统一大业以及我军“两化”建设的现状综合来看，积极推进中国特色的军事变革，已不是应该不应该的问题，也不是讨论该不该快速发展的问题，而是一项十分紧迫的战略使命。
在严峻挑战与战略机遇并存的情况下，我们必须牢牢抓住这个难得的发展契机，审时度势，趋利避害，以克服万难、志在必取的昂扬姿态，把“建设信息化军队、打赢信息化战争”的使命性任务完成好。
目前，在党中央、中央军委的正确领导与深入动员之下，全军上下正以极大的热情，全力投入到这场伟大的变革实践之中，部队建设的总体面貌呈现出喜人的势头。
但是，事物发展的客观规律告诉我们，干任何事情，光有良好的愿望，光有积极的姿态还不行，离开了科学的理论指导，离开了求真务实的工作作风，则往往会造成事与愿违、欲速不达的相反结果。
军队“两化”建设是一项庞大的军事系统工程，甚至是牵动整体的社会巨系统工程，其复杂性、艰巨性和未知性是显而易见的。
在这种情况下，理论支撑、顶层设计和长远规划就显得十分重要。
而我们从事科研工作的人员，就是要站在战略全局的高度，站在对历史负责的高度，把牵引实践的理论问题研究细、研究实、研究透，这中国特色军事变革的持续、深入、健康开展做了应有的贡献。
对军事变革实践进行理论思考，最重要的是进行哲学思考，即以马克思列宁主义科学的认识观和方法论为指导，科学把握中国特色军事变革的概念、实质、特点机理、内容、领导决策、关键环节等，使之具备可行性、可操作性，使之符合世情，符合我国的国情、军情，使之始终在正确的“快车道”上运行。
我认为，在哲学思考的内容上，尤其要突出以下几点：一、要正确处理好真伪的关系。
换句话来说，就是在认识上，要做到客观，符合规律。
在观念上，要实行“自由开放”。
历史上的各种运动，凡不成功的例子，都有一个共性，那就是思想的禁锢，学术上未进行广泛深入的探讨和充分的论证。
河北公务员考试《行测》真题模拟试题及答案解析【2022】6728
河北公务员考试《行测》通关模拟试题及答案解析【2022】：671：坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。
以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的动身点和落脚点，不断满意人们的多方面需求和促进人的全面进展。
详细地说，就是（）。
多项选择题A、在经济进展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平B、要敬重和保障人权，包括公民的政治、经济、文化权利C、要不断提高人们的思想道德素养、科学文化素养和健康素养D、要制造人们公平进展、充分发挥聪慧才智的社会环境2：烟草与天蛾的关系，可谓爱恨交织欲说还休。
烟草要依靠天蛾每天晚上对其花朵的访问来传授花粉，但天蛾也不是雷锋——它会在烟叶上产卵，孵化出胃口大好的毛毛虫，反过来将烟叶啃个干洁净净。
经讨论发觉，为了尽量削减天蛾的威逼，烟草进化出了一种新的特性：每天早上开出新的花朵，从而吸引不吃烟叶、相对为害较轻的蜂鸟。
这段文字意在说明：单项选择题A、烟草与天蛾的关系B、烟草趋利避害的本能C、烟草如何对待天敌D、烟草进化出的新特性3：政府的功能是满意群众的真正需要，除非政府知道那些需要是什么，否则政府就无法满意那些需要。
言论自由能确保政府官员听到这样的需求信息。
因此，对一个健康的国家来说，言论自由是必不行少的。
下面哪一项，假如正确，不能减弱上述结论?（）单项选择题A、人民在多数状况下并不知道他们真正需要什么B、言论自由最终倾向于破坏社会秩序，而良好的社会秩序是满意群众需要的先决条件C、统治者已经知道人民需要什么D、言论自由对满意群众的需要是不充分的，良好的社会秩序也是必不行少的4：质权，指为了担保债权的履行，债务人或第三人将其动产或权利移交债权人占有，当债务人不履行债务时，债权人有就其占有的财产优先受偿的权利。
依据以上定义，下面哪项属于质权?（）单项选择题A、越某向梁某借款30万元，将自己的房屋作价15万元抵押给梁某，并依法进行了抵押登记B、孙某为了向银行借款50万，就找了当地一个声誉很好的陈某作担保，并送给他一条价值500元的好烟C、李某在乙处修理电视机，由于钱不够，就将自己的手表放在乙处，说其次天拿钱来，就把电视机取走D、钱某向赵某借了辆自行车，并且白纸黑字地写了借据5：从“返乡潮”到“用工荒”，一方面从侧面反映出我国应对国际金融危机的措施准时有力，经济形势不断企稳回升向好。
基于“四性一度”的课程考核改革分析
基于“四性一度”的课程考核改革分析作者：陈斌蓝志敏王彤来源：《成功密码》2022年第05期军队院校的课程建设应该以强军目标为指引，遵循新时代军事教育方针，以军队院校相关法规文件为依据，围绕立德树人的根本任务，不断增强学员的战斗意识与军事素养，增强军事课程建设的实用性与有效性，提升学员的忧患危机意识，这样才能充分发挥军队院校课程建设的重要作用。
对此，加强“四性一度”课程考核改革已经迫在眉睫，应严格按照“两性一度”的金课标准和“四性一度”的课程改造理论，采取有效措施提升军队院校课程考核效果，为我国储备新型军事人才做好准备。
（一）研究性在目前军队院校课程考核改革的过程中，研究性是其中的重要参考依据之一，应该让军事课程变得更具深度、更有价值，让学员从课程中能够获得更多的知识与经验。
在课程建设的过程中，应该注重教材的问题导向，更多地涉及前沿性的理论和实践课题，让学员在问题中进行自主的讨论和思考，在教学评价中偏重于对学员平时的表现，让学员在兴趣和需要的指引下，更好地发挥自身的优势，系统性地掌握军事理论与军事知识，不断提升自身的军事修养。
（二）高阶性新时代军事教育方针指出，军队院校要“立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”。
课程考核作为军队院校人才培养过程中一项重要环节，应突破传统考核方式，发挥好人才培养方向标作用，充分融合基础理论、专业技术、信息素养、指挥技能要素，瞄着适应未来战场、赢得军事竞争、打赢未来战争引导学员求知探索，培育学员在未来战场上解决复杂问题的综合能力和高级思维，以高阶性要求倒逼形成我军在未来战争中的人才比较优势。
（三）创新性军队院校的课程应该强调创新性，让学员在现代学习观的指引下，进行独立的思考与大胆的探索，充分展示学员的创造力，在思考中碰撞出智慧的火花，勇于打破传统军事理论的思维定式，让学员在开放式的课程中充分发表自己的观点与意见，为学员提供广阔的思考空间，突破传统的单一知识灌输模式，以军事综合素养为教学评价的重要参考依据，让学员进行主动积极的学习，不断增强军队院校课程的发散性与空间性，让学员能够结合当前的现实情况进行多元化的创新，让课堂永葆青春活力，让军队院校的教学成果得到质的飞跃。
军队院校教育与国民教育融合,构建新型军事人才培养体系
军队院校教育与国民教育融合，构建新型军事人才培养体系作者：李伟来源：《E动时尚·科学工程技术》2019年第19期摘要：近年来，随着经济、科技实力的不断增强，我国的军事力量得到了长足进步。
军队是国防的关键，关乎着广大人民群众的生活安定，在当前信息化技术应用范围持续加强的情况下，军队对士兵的个人素质要求越来越高。
军队院校是国防力量培养的重点单位，但随着时代的发展，单一的军队院校教育已不足以面对未来军事的发展，需要将军队院校教育与国民教育相融合，使未来招收的士兵能够具备现代化思想，为构建新型军事人才培养体系提供重要帮助。
本文就军事院校教育与国民教育融合来构建新型军事人才培养体系的相关内容进行了详细分析。
关键词：军队院校教育;国民教育;融合;新型军事人才;培养体系一、军队院校教育与国民教育融合的必要性（一）军队院校教育与国民教育密不可分军队院校教育与国民教育既有不同点，也有相似点，其不同点主要是军队院校教育在为学生提供正常国民教育的同时传输军事思想，并为我国军队培养新生力量。
而国民教育则是大众化的教育，并不存在与军事相关的内容，但对于军队院校教育来说，必须要依托于国民教育中，两者是密不可分的，在当前时代背景下，逐渐将两者进行融合，是构建新型军事人才培养体系的重要基础[1]。
（二）是培养高素质军事人才的客观要求军队是国防力量的根本，也是我国立足于世界的安生立命之本，近年来，我国的陆、海、空三军均取得了极大的进步，但同时也存在展现出了其内部存在的不足。
由于军队的特殊性，其人才的输送一般是通过军队院校教育来进行的，而随着时代的发展，该人才培养体系已不足以继续支撑，而在当前新时代背景下，通过与国民教育相融合，是为我国军事发展作出贡献的好机会，不仅可以进一步普及国防教育知识，还能够为军队培养人才。
（三）可充分利用国民教育资源军队院校教育比之国民教育，在军事知识的传输方面更为深刻，而国民教育中的军事知识传播只是一种兴趣。
新军事变革是军事发展的必然结果。
新军事变革是军事发展的必然结果。
题目：【判断题】新军事变革是军事发展的必然结果。
答案解析：正确
教育理论创新是教育改革和大发展的前提,而教育理论创新则必
需以教育思想观念的创新为先决条件,军事教育理论的不停创新,能
够有效地指导新时期军事教育改革、发展的实践。
分析了军事教育理论创新的内涵和意义,研究了目前的军事教育理论创新必需首先重视
处理的多个问题:树立军事教育观念创新的整体意识,树立“以人为本”的教育价值观,树立多元化的教育质量观。
目前,军事教育正处于大发展、大变革的主要历史时期,但原有的军事教育理论已不能适应新形势和处理军事教育改革实践中产生的
新问题。
因此,要求军事教育在处理新问题的过程中提升理论品质,
抽象出新的系统化的理性认识,以有效地指导新时期军事教育改革、
发展的实践。
军事教育理论创新研究不但含有重大的现实意义,也含
有十分主要的学科意义。
军校改革发展历程
军校改革发展历程自建国之初军事力量的发展一直是我国历史中的重要篇章，而军校则是培养军人的重要场所。
下面，我将为大家介绍一下我国军校改革发展的历程。
我国的军校起源可以追溯到20世纪初，当时的中国正处在动荡的社会背景下，国家面临着巨大的军事压力。
为了强化国家安全和军队建设，不少留学生赴国外学习军事科学，他们将外国的军事科学理论转化为我国实际需要的科学战略，培养出一批批合格的军事人才。
到了20世纪50年代，我国成立了军事科学院，从而形成了一整套比较完善的军事教育体系。
这一时期，我国开始注重军事教育的本土化，在招生、教官队伍培养、教育内容等方面进行了大量改革。
同时，我国军校也开始为国家培养专业的军人，军事技术得到了极大的提升。
然而，在军事教育的过程中，军校教官的素质和学生入学的选拔标准等问题也浮出了水面。
到了20世纪80年代，我国开始推崇学历教育，而军校教育则成为了当务之急。
军事院校在选拔和培训军事人才的同时，也注重提供符合学历教育要求的课程和学分，以便将来的军人能够接受高等教育的深造。
这一改革推动了军事人才培养的新模式，也使得军校教育更加符合国际标准。
进入21世纪，面对当今世界新的军事形势和军事技术的快速发展，我国军校不断推进改革，加强军事科技创新与人才培养的结合。
特别是在信息化战争的背景下，我国军校逐渐增加了信息技术和网络安全等新学科的设置，并将一些军队急需的科研成果转化为军事教育的教学资源，让学生更好地掌握科技战争的特点和规律。
此外，我国还在军校改革中注重与国际交流与合作。
通过引进国外的教育理念和先进的教学设施，军校不断提高自身的办学水平。
同时，我国军人也在国际军事竞赛和联合军事行动中展示了我国军队的实力和素质，从而获得了国际的认可和尊重。
总而言之，我国军校改革与发展的历程经历了从引进外国军事科学到本土化改革，从高等教育化改革到与国际接轨的过程。
军校通过不断追求创新，提高培养质量，为军队提供了优秀的人才支持。
我军军事职业教育发展探析-精品文档
欢迎共阅我军军事职业教育发展探析一、问题的提出党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等作出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”，力争用3至5年时间，基本完成军事职业教育体系建设。
《实施意见》的下发既为我军军事职业教育的创建发展指明了方向，也进一步激发了人们的研究热情，全军院校和部队纷纷展开理论研究，积极为启动新一轮军事教育改革做准备。
释为：“为学生或在职人员学习、掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。
”《教育大辞典》认为，职业教育指“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育……另外对职业教育的含义也产生不同理解：（1）仅指培养技术工人类的职业技能教育；（2）泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，还包括技术性的，与‘职业技术教育’同义”。
很显然，无论是广义的理解还是狭义的理解，职业教育均指围绕某一职业，为谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。
军事业教育的认识，结合我国、我军目前的实际，可对我军军事职业教育做如下定义：按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、专业品质和能力素质，而对军队人员或相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。
这里需要明确三点：一是军事职业教育对象具有全员性。
即军事职业教育要面向广大官兵和从事军事岗位或职业工作的相关人员。
具体讲，既包括刚入伍的士兵、各级士官，也包括正在接受基础教育的未任命的军官学员；既包括已完成军官任命前基础教育的见习军官和在职军官，还包括文职人员。
以干部队伍为高质量效益，当然也就不可能在军事教育领域有效地转变人才培养和战斗力生成模式。
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军事教育共性规律与我军军事教育改革
摘要：军事教育是军事人才培育的基础，探索现代军事教育发展的共性规律是培养适用于未来军事实践合格人才的前提。
当前，我军正处于战略转型的关键时期，亟需大批复合型创新人才。
军队院校必须认真履行人才培养使命，着力解决当前制约人才培养的突出矛盾，积极探索新时期人才培养的崭新道路，为军队的跨越式发展提供充足的人才保障。
关键词：军事教育共性规律人才
军事教育就是以军事实践活动为服务对象，通过教学、军事训练等形式传播以军事为主、包含诸多与军事相关的知识内容的教育门类。
军事教育一般与国民教育相区分，军队各级各类院校是军事教育的主渠道。
军事教育是军事人才培养的基础，探索现代军事教育发展的共性规律是培养适用于未来军事实践合格人才的前提，本文仅就探索现代军事教育发展的共性规律展开一点思考。
一、现代军事教育发展的共性规律
（一）现代科技发展的最新成果成为军事教育的重要内容
军事教育古已有之，中国古代讲君子必修“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），里面的射、御便直接和军事实践相关。
射箭和驾车都是当时战争的主要作战样式，所以军事教育从来就是和军事实践相关联的并且直接服务于军事实践。
而在现阶段，以信息技术为代表的高技术在军事实践中的广泛应用，必然要求军事教育要和现代科技发展的最新成果结合起来。
当今世界各强国也无不遵循这一共性规律，把最先进的技术应用于军事实践。
近些年，全军掀起了学习高技术热潮。
而作为以服务军事实践为目的的军事教育，必然要密切关注当前科技发展的最新成果。
（二）由学历教育向任职教育转型成为军事教育的发展方向
本世纪是知识爆炸的时代，知识更新的速度非常快，军事教育的周期明显地加长。
目前我军院校已基本实现由学历教育向任职教育的转型，之所以能够完成这样的转型，一方面是由于军事技术的泛民用化，使得军事教育的基础知识教育在国民教育中部分地得到了分担；另一方面，由于国民教育的大发展，已经可以为军队输送大批受过高等教育的后备人才。
2009年，空军从全国505所普通高校和29所军队院校推荐的3956名大学生中共招收大学生飞行学员190名，占招收总数的16.3%[1]。
此外，双学士飞行员的培养也已经渐成规模。
这些举措必将大大改善空军飞行员队伍的学历构成，成为空军空中作战力量跃升的人才基础。
（三）价值观教育成为军事教育的鲜明属性
军事教育的一个重要内容是灌输军队的价值观念。
我军从创建之初就非常重视价值观教育。
埃德加·斯诺在《西行漫记》中写道，这支军队给我的最大感觉就是他们高度的政治觉悟，几乎每一个红军战士都能够准确地描绘他们的政治信仰和奋斗目标，他们每个人几乎都是宣传鼓动家，可以用朴素的语言向你阐述他们的革命理想。
当前，我们必须自觉坚持用党的创新理论武装官兵头脑，保持和发扬听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，大力培育当代革命军人核心价值观，以历史使命、理想信念、战斗精神和社会主义荣辱观四项重大教育为主要内容，始终保持正确政治方向，永葆人民军队本色。
二、当前我军军事教育存在的主要问题
（一）装备更新速度低于部队
近些年我军的武器装备发展速度之快是建军以来少有的，特别是大批拥有自主知识产权的先进武器列装部队，大大改善了部队武器装备的结构状况，缩短了我军与世界一流强军在武器装备上的差距。
然而，我军信息化人才培养的质量明显滞后于部队的需求。
解决这一矛盾的办法就是改善军事教育的内容，更新军队院校的装备水平，改善军校教学队伍的经历构成，加快军事教育的转型，培养大批能够熟练操作未来武器的专业人才。
（二）班次设置和课程设计存在不足
教学内容同质化的现象普遍存在。
以政工干部培训为例，从指导员班、教导员班、干事班、科处长班、主任班到政委班，仅仅是从级别和岗位上进行区分，在教学内容上差别不明显，并不能有效地满足高中级干部的任职需要，教学效果不尽如意。
（三）人才筛选功能发挥不好
军队院校在教学管理上奉行宽进宽出的政策，只要学员过得去，结业证是一定有的，综合考评往往有缺项或执行不严，筛选功能不明显。
大多数干部特别是中高级干部的管理教育不严，导致很多干部觉得进院校就是来结交一帮军中好友，学习倒成了次要因素。
更有部分干部觉得到院校就是来休假放松的，带着疗养的心态来，甚至把家属也带来学习，认为这是对平时工作忙照顾家庭不够的补偿。
军校方面应该奉行严进严出的指导方针，实行全程淘汰，强化筛选功能。
最新修订的关于军队院校教育条例就赋予了军队院校一定程度上的用人建议权，规定军校考核不合格者一年之内不得调级晋衔，军校应该用好这个权力，从严把关，对于不符合规定的学员必须清退，对于达不到培训要求的按规定作留级处理。
同时切实提高教学质量，改进教学设计，切实把任职教育转型转好，转出实效。
（四）受到以函授、自学考试为主要形式的在职教育冲击
在职教育是学历教育的重要补充，也是当前部队干部提升学历的主要途径。
但是由于在执行过程中也是奉行宽进宽出的指导思想，教育质量社会认可度并不
高。
长远的规划来说应该是军队不举办与地方性质相同的在职教育，对军校举办的军事教育项目进行严格审批，控制招生规模，并努力使军事教育得到国家教育部的承认，使文凭的含金量逐步得到提高。
三、把握军事教育共性规律，培育新型复合人才
（一）深化任职教育改革，走交流育才之路
当前军队院校在实施任职教育转型过程中也探索出很多好的做法，抓住了现代军事教育实践性强、与高技术联系密切的特点，军事教育效果也很突出。
很多院校都突出了第二课堂的配合活动，有的依托驻地社会、历史、文化资源，进行爱国主义、革命传统教育，进行文化熏陶，感受社会主义现代化建设成果，坚定社会主义的信念。
这些对长期封闭在军营中的学员们来说是开阔视野、增加见识的很好机会。
另一个突出的亮点是很多院校恢复了军事训练的内容，重视体能训练，任职教育中加入了具有实战背景的演练。
有的和部队联训合训，组织学员以角色身份参与重大演习，丰富了学员的任职经历，有的依托远程系统组织网上对抗、模拟推演，充分利用计算机与多媒体技术再现和预现战场样式，研讨未来战场样式，大大激发了学员谋打赢的创新热情，有利于学员创造力的充分发挥。
在培养锻炼学员的同时，很多院校也在大抓教员队伍建设，创造更多机会让教员和部队干部进行岗位互换和代职锻炼，一大批部队主官走上了院校讲台，一大批教员开始在部队建功立业。
人才双向交流机制初具规模，下一步要做的就是形成这种交流的长效机制。
（二）着眼未来战场，走联合育才之路
未来的战争是诸兵种联合作战，需要指战员特别是指挥员有本军兵种以外的更为广阔的视野。
军事人才的多经历任职培养成为现代军事教育的必然选择[2]。
我军目前非常缺少这种未来战争急需的综合性指挥人才。
部分原因是因为我们的机制并不适合联合人才的培养，另外一个原因是我们在干部选拔使用时并没有把这一条作为重要的考评指标，没有把具有多种经历作为重要的考评指标。
是否有作战经历，是否有边疆任职经历，是否有跨专业、跨兵种任职经历，是否有海外任务经历，这些都是现阶段我们评估干部不到位和忽视的地方，而这些经历又是未来军事人才所突出具备的。
军校教育就是应该未雨绸缪，先行一步，这需要我们从制度上加以改进和完善。
（三）促进教学转换，走军地育才之路
随着信息技术的迅速发展，网络战成为首战的可能性越来越大。
海湾战争就是美军通过激活在伊军防空网中的一台打印机的病毒程序，成功地破坏了伊拉克的防空系统，为联军的空中打击扫清了障碍。
网络战的应用使得网络人才成为各国竞相追逐的目标，大多数强国都已经组建了自己的网络部队。
而网络战人才的培养却是有别于传统的军事教育模式。
很多的网络人才往往并没有受过专业的院校训练，自学成才者比比皆是，而且以年轻人为主，目前发现的最小的黑客只
有十来岁，却能多次成功地入侵美国军方的指挥中心。
另外网络攻击的成本也越来越低，有时候只是简单的几台服务器就可能给一家跨国集团或者政府部门的网站造成巨大的损害。
这样的非传统军事人才产生模式使人们认识到，军事教育和国民教育之间的界限正在变得越来越模糊。
新的战争样式对军事人才培养模式提出了新的要求。
整合军地教育资源，也是现代各国提高军事教育效益的普遍做法。
美军依托国民教育培养的高技术人才占30%以上[3]，每年任命的初级军官70%左右由国民教育高等学校输送。
英、法、日、俄、印等国也都通过军民融合的形式，培养了大量军事人才。
我们也必须紧紧抓住时代潮流，加速人才培养模式改革，尽快形成中央军委提出的“院校教育与部队训练衔接、军事教育与依托国民教育并举、国内培养与国外培训结合的格局”，为我军跨越式发展提供充足的人才保障。
参考文献：
[1]李洪春.千余学子成为空军飞行学员[N].解放军报，2009-7-13（1）.
[2]牟显明，李伟明.培养联合作战指挥人才，路在何方[N].解放军报，2008-7-8（6）.
[3]邓楚润.刍议推进军队科技人才军民融合式发展[EB/OL].全军政工网.。