21《与朱元思书》第二课时
八年级语文下册 21《与朱元思书》(第2课时)教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
与朱元思书
吴均
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析
与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。
阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。
3、中招常考考点：
近8年来，某某省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
•1通过反复朗读课文，能够说出文章的结构和写景顺序。
2通过反复品读课文，能够结合课文内容说出描写景物的方法。
•3通过品析课文内容和重点句子，能够说出文章所表达的感情。
三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出文章的结构和写景顺序。
2.通过目标二，学生能够结合课文内容说出描写景物的方法。
3.通过目标三，学生能够说出文章所表达的感情。
21与朱元思书 第二课时
合作研讨
小组合作，讨论下列问题。 1、作者是怎样写水异的特点的？ 2、作者描写富春江的山高峻的 时候运用了什么手法？ 4分钟后小组代表展示。
1、作者抓住水的清和急的 特点，运用夸张的手法从水之色 （缥碧）、水之深（千丈）、水 中物（游鱼细石）等方面作静态 描写，突出水之清；运用比喻的 修辞手法，用“急湍”“猛浪” 进行形象描绘，从动态写出了水 之急。采用动静结合的方法写江 水之美。
与朱元思书
第二课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自学指导一
细读课文，理解文章内容。 1、第一段总写富春江山水之美，概 括为哪八个字？ 2、第二段具体描写富春江江水的什 么特点？ 3、第三段分别从视觉和听觉写山奇， 多层次多角度描绘了富春江两岸群 山之美，请分别找出视觉和听觉的 句子。
自学指导二
默读课文，思考问题 1、作者在欣赏了奇山异水后发出了 怎样的感慨？ 2、“鸢飞戾天者”和“经纶世务者” 分别指什么人？ 3、本文表达了作者怎样的思想感情？ 5分钟后抽生回答。
1、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世 务者，窥谷忘反。 2、“鸢飞戾天者”指追求名利的人； “经纶世务者”指治理政务的人。 3、既表达了作者热爱自然、热爱祖国 山河的情感，又流露出作者对追求利禄 之徒的蔑视，含蓄地表达出作者幻想寄 情山水、逃避现实的消极处世思想，反 映出他对当时社会现实的不满和抗争。
2、“负势”“争高” 运用拟人的手法，不仅写 出了山的形貌，而且赋予 其生命活力，化静为动， 使人感受到大自然强烈的 生命节奏。
《与朱元思书》第二课时
3.一词多义猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）天下独绝（形容词，绝妙）负势竞上（动词，向上生长）横柯上蔽（名词作状语，在上面）一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。
这里指不停地，相当于副词）4.词类活用猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）互相轩邈（轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）5.文言句式急湍甚（于）箭。
（省略句，省略介词“于”。
）（吾）从流飘荡，任意东西。
（省略句，省略主语“吾”。
）鸢飞戾天者，望峰息心。
（定语后置句，应为“飞戾天鸢者，望峰息心”。
）三、课堂研讨，合作探究1.作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？以闹写静，显示出山深无人的幽静。
含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
2.面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这里的一切是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。
理文言文重难点，注意借助注释梳理，然后进行小组汇报，教师要进行汇总梳理。
结尾处的写景有什么作用？结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。
实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。
两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。
本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。
文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
《与朱元思书》第二课时
息心忘反 蔑视功名
2、听觉
劝友 归隐
反馈练习
• • • • • 诵读课文，默写填空。 1.自富阳至桐庐，一百许里，（ ）。 2.泉水激石，（ ）；（ ），嘤嘤成韵 3.蝉则千转不穷，（ ） 4.（ ），望峰息心；经纶世务者，（ ）
小组研习
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
奇山异水，天下独绝。
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的 有关词语说说水的特点。
水静：清澈 ；动：急猛。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ “皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出 4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘 山的“奇” 反。”一句表达了作者怎样的情感？
与朱元思书
吴均Βιβλιοθήκη 习目标• 1.积累文言词汇。
• 2.整体感知课文内容。 • 3.掌握本文景物描写的特点，体会作者由观 赏自然景物而引发的内心感触。
高效预习
• 一、解释红体字。
• 1.风烟俱净，天山共色。2.从流飘荡，任意东西。 • 3.急流甚箭，猛浪若奔。4.鸢飞戾天者，望峰息 心。 • 二、翻译下列句子。 • 1.奇山异水，天下独绝。 • 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 • 3.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 • 4.横柯上蔽，在昼犹昏。
鄙弃功名利禄，流连山水， 向往归隐山水生活。
读第2段，思考：作者从哪几个方面描写 异水？用了什么方法？ 水色——水皆缥碧 正面描写 静 1、清澈 水深——千丈见底 夸张 （详）
水中——游鱼细石，直视无碍 2、湍急 急湍甚箭，猛浪若奔
21与朱元思书第二课时
21 与朱元思书第二课时教学目标引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，理解本文内容教学重点：理解课文的思想内容教学方法：调节教学法教学步骤一．复习导入上节我们学习了课文，这是一篇什么样的小品文？作者是谁？(学生回答)这篇文章语言优美，我们要求大家背诵这篇美文，下面老师来检查一下背诵情况。
（提问三名不同程度的学生，了解掌握情况并矫正错误）本节我们将继续深入学习本文的内容，仔细品味本文优美的语言。
（板书课题）二、展示目标（口述目标）三、训练操作（一）请大家朗读课文，思考下列问题，（小黑板出示问题）1、本文主要写了什么内容？找出全文的中心句。
2、本文主要采用了什么表达方式？3、表现作者怎样的思想？要求学生在书上做好标记，教师巡视查看学生掌握情况，为下文引导和讲解做好准备。
教师预见：第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分明确:（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。
“下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
板书：奇山异水天下独绝——总领全文学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？教师点拨：写水，突出“异”。
写水色、水清、水急。
（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？教师点拨：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？教师点拨：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。
“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。
看看用了什么修辞手法？教师点拨：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
八年级语文21. 与朱元思书(吴均)第二课时
（２）生轮流逐次译讲．
（３）生译后，自由读课文，巩固词、句义。
三、出示பைடு நூலகம்学指导二
师：大家已经译讲了全文。下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
投影“自学指导二”
1、请同学们默读课文，同时认真思考下面问题，３分钟后比谁能正确回答。
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里。
4、全班交流，师根据学习情况给予适时点拨。
水：清（千丈见底,直视无碍）
山:峻峭(争高直指,千百成峰)
四、布置作业
课文中的重点注释.
板书设计
教学反思
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，３分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能思考出这问题，的确不简单，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，及时给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长两分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
课题
与朱元思书
总课时
课时
第二课时
学习目标
1、能正确译讲并背诵课文第三段。
2、理解富春江山水奇异的特点。
学习重点
1、能正确译讲并背诵课文第三段。
2、理解富春江山水奇异的特点。
自学指导
1请同学们边默读课文，边运用书下的注释解释重点词，并练习翻译，
2、请同学们默读课文，同时认真思考问题.
教学过程
一、板题，示标
师：同学们，今天我们继续来学习吴均的《与朱元思书》（板书课题），本课的学习目标是（投影显示）。
21与朱元思书(第二课时)
吴均
教学目标
1、学习积累文言知识，重视朗读训 练，积累和掌握文言字词，品味文 章骈散结合、简洁隽永的语言风格。 2、反复朗读课文，借助注释和工具 书翻译课文，感受和想象文章描绘 的美景。 3、培养热爱祖国传统文化，热爱祖 国大好河山的感情，树立健康的审 美情趣。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西
自富阳至桐庐一 百许里，奇山异 水，天下独绝。
水皆缥碧， 甚 箭 ， 猛 浪 若 奔 。
夹 岸 高 山 ， 皆 生 寒 树
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石 ， 泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷
猿则百叫无绝
鸢飞戾天者，望峰息心
3．作者抒写了“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”看到富春江奇异的景色以 后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受， 他写这些感受的目的是什么？ 寓情于景，进行议论性的抒情。 这种感受是一种设想，以有雄心壮志 的游者也要产生隐居思想来衬托山水 景物的魅力，表现出作者对大自然的 热爱，透露出作者对世俗官场和追求 利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的 高洁志趣。
1、“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝”，作者这样写的用意是什么？
表面似乎是写猿鸟等的 声音，实质上是以声音 来反衬山林之寂静。
2、作者用“负势竞上，互 相轩邈，争高直指，千百成峰” 写山，这样写好在哪里？
以动写静，使静止的景物 富有动感，更能生动形象地描 绘出两岸山势的陡峭与壮美， 给人以身临其境之感，给读者 留下深刻印象。
4.“鸢飞戾天者”和
“经 纶世务者”分别指什么人?
指追逐名利的人 和热衷于官场的人。
问题研讨
1、“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，作者这样写的 用意是什么？ 2、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百 成峰”写山，这样写好在哪里？ 3、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看 到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷 忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇《与朱元思书》第二课时教学设计1《与朱元思书》第二课时教学设计一、教学目标1.了解文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题和情节。
3.掌握文本中的常见词汇和语言表达。
4.培养学生批判性思维和阅读能力。
二、教学重点和难点1.重点：文本主题与情节分析，常见词汇和语言表达。
2.难点：商议文本潜在含义并分析作者的写作目的。
三、教学内容和步骤1.引导学生回顾上一课的内容并简要介绍文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题，发现“家庭”是本文的主要话题。
在文中，朱元思向母亲询问获得自由和谅解的方法。
然而母亲提醒他只有坦诚又文雅的言语才能打动他的情感和理智。
3.理解文本情节，发现故事讲述了朱元思博得初恋女友美香子的爱的经过。
正如母亲所说，朱元思的文雅姿态和纯真的情感打动了美香子的心，两人在这种纯真浪漫的情感中相爱了。
4.掌握文本中的常见词汇和语言表达，例如“清丽”、“端庄”等形容词和词组。
5.讨论文本潜在含义和作者写作目的，商议文中的“自由”概念是什么意思。
这个问题提醒我们思考自由的定义和解决自由意志的局限性，这正是文本所探讨的问题。
作者希望通过这个故事告诫读者，如果你想获得自由并保持纯净和态度正确，你必须打动别人的心。
6.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学方法1.课堂教学法。
2.讨论和研究法。
三、教学步骤1.展示文本背景和作者生平经历，复习上一个课时的内容。
2.分析文本主题，展示文本中的故事情节。
3.教授文本中的常见词汇和语言表达。
4.讨论文本潜在含义和作者写作目的。
5.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学评价1.课堂表现和活动参与度。
2.教学笔记和作业完成情况。
3.考试成绩和讨论小组论文本次教学以小说《君の膵臓をたべたい》为教材，围绕纯净的情感和自由的概念展开，通过分析故事情节、掌握文本中的常见词汇和语言表达等教学方法，提高了学生的批判性思维和阅读能力。
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21《与朱元思书》导学案第二课时
编写：宋东佳审阅：宋东佳
●学习目标：
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀和寄情山水的情趣，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。
●教学过程：
一、揭示目标
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
二、自学探究
1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、齐读课题《与朱元思书》，你从题目中了解了哪些信息？
“与……书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。
作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？
3、学生自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。
原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。
三、合作释疑
(一)意境美
如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，
你想知道作者是怎样描绘的吗？
1、富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？
（奇山异水，天下独绝）
2、作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？（1）作者在描绘异水时，抓住了水的什么特点来写的？
（2）“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”一句写出了“奇山”的什么特点？
运用了什么写法？
从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。
（3）“泉水激石……百叫无绝”写出了“奇山”的什么特点？运用了什么写法？提示：从声的角度写空山天籁之奇。
听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
（4）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？（树木茂密）
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
(二)志趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”
那么，你从课文的这两句中读出了作者的思想感情呢？
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。
抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。
（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代<宋齐梁陈>，当时政治黑暗，社会紊乱。
吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写《齐春秋》，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。
）《与朱元思书》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。
四、点拔升华
读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意，吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。
让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！
五、训练达标
六、拓展延伸
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。
”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。
读完此文,你能用一段话表明自己的感受吗？
●课后练习
●课后反思。