“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用
156自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用*陈世华 黄佩蓓（江西中医药大学，江西 南昌 330004）The Application of Independent Cooperative Teaching Method in the Teaching Practiceof Table Tennis Optional CourseCHEN Shihua, etal.(Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanchang 330004, Jiangxi, Chian)摘要：以实验法探索自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用效果，结果显示:采用自主合作教学法，不仅能提高学生的乒乓球技术，学生的学习兴趣、合作交流意识也能得到很大提升，90%的学生认可这种教学组织形式；它是一种优于传统教学法的有效教学方式。
关键词：自主合作教学法；乒乓球选项课；应用*基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-14-12-23），江西中医药大学校级教改课题（2019jzyb-4）。
作者简介：陈世华（1964—），学士，副教授，研究方向：体育教育。
通讯作者：黄佩蓓（1964—），硕士，教授，研究方向：运动生化。
乒乓球选项课作为大学体育教学的重要组成部分，以其特有的魅力深受学生们的喜欢，不少学生选修了这门课，然而大部分学生却存在基础薄弱的问题，而乒乓球是一项技术性很强的运动，如何使学生在有限的学时内既能更好地掌握乒乓球的基本知识和技能，又能更好地以学生为本实现全面提高学生素质、养成终身体育意识的教育目标，是当前乒乓球教学改革中面临的重要问题[1]。
传统的教学方法以教师为主导，强调技能技术的传授，忽视学生个性化的发展，难于实现教育目标。
针对这一现状，创新教学方法，进行教学改革，提高教学效果就显得尤为重要与必需。
自主合作教学法是一种以学生为主体，发展学生综合素质的有效教学方法[2]。
探究式教学在乒乓球教学中的应用浅析
、
５探 究 式教 学优 化 了教 学击的方法， 这样练习方法使练习者 每次都是在稳定的状态下击球 ， 便于动作的掌握， 克服了对击过程 中 所产生的紧张心理所导致的击球动作变形 、 不协调 ， 能保证练习的密 度、 提高练习的效果。同时， 使学生明确掌握切送球的方法在今后教 ￣ Ｊ练 中的作用， ， Ｊ ｌ 练习双方的兴趣和积极性均有效地调动起来。 在教 学过程中要求陪练者边喂球 ， 边观察练习者的动作 ， 适时进行纠正 ， 提高陪练者的陪练能力和指导 、 纠错能力。教学实验说明， 在进行动 作原理学习， 掌握技术动作训练的过程中， 进行教学方法的探讨与学 习， 引导学生面向未来丁作的需要 ， 掌握教学训练的方法 ， 提高了学 生 主动 学习 的积极 陛， 习的效 果非常 好 。 学 三 加 强乒 乓 球 探 究 式教 学 的建 议 １ 更 新 教 育 观 念 ， 化 探 究 式 、 发 式 教 学 ， 转 变 教 育 观 、 强 启 要 念， 摈弃 “ 艺徒式” “ 、批发式” 的传统 教学方法 ， 真正建立起 与时俱 进 的素质教育观念 ， 加强探究 式 、 发式教学 ， 学生从消极接受 启 把 知识和简单模糊的学 习转变为积极 、 主动 、 探究式学习 ， 使学生学 会求知 、 学会做事 、 学会共处 、 学会创新 、 学会发展 。 ２ 倡导合作式学 习， 、 教学实验说 明， 开展探究式 教学必须倡 导合作式学 习， 加强师生互动， 教师要 引起学生探究学习的兴趣 ， 引 导 学 生 独 立 思 考 ， 生 之 间 ， 生 之 间 加 强 教 学 合 作 ， 互 交 学 师 相 流， 互相观察 、 提出问题 ， 纠正错误 动作 。 它有利于人际交往 ， 促进 学习 ， 培养协作 习惯 ， 提高协作精 神 ， 发展 心理 相融 的品质 ， 这是 学生走 向社会所必须具备 的基本素质和素养 。 ３ 改变考核评价方式 ， 、 进行探究式教学 ， 必须改变传统考核评价 方式 ， 既重视学习结果 ， 更看重学习的过程； 既重视考核的量化标准 ， 更看重进步幅度和发展 ；把探究学习能力与合作精神等作为综合考 核评价 的 内容 。要 以形成 眭评 价为 主 ， 视 自我评价 和相 互评 价 ， 重 以 综合 『评价为主， 生 以鼓励全体学生学习的主动性和积极性 。 ４ 充分认知探究式教学的局限性 ， 导探究式教学 ， 、 倡 并不意味 着学生 的所有学习都是探究性 的。由于受教学 目标 、 教学时数 、 教 学内容 、 教学规模等的局限性 ， 教师并不是每一次课的每一项内容 都以探究的方法进行教学 ， 而是有所选择的进行探究引导 ， 以丰富 学生的探究体验 ， 养成在学习中质疑的精神 、 于探究 、 乐 努力求知 的心理倾向、 勇于探索和创新 的知识 欲望 。 探 究 式 教 学 是 对 学 习方 法 的一 种 尝 试 和探 索 ， 乒乓 球 教 学 在 中应用探究式教学 的方法 ，有效地激发学生探索学 习的兴趣 ， 培 养学生探究学 习的意识和探究学 习的能力 ， 提高 了教学的效率 。 参考文献 ： ［ ］毛振明． １ 体育教学论［ ］１版． Ｈ． 北京： 高等教育 出版社。 ０ ．２ ２ ５１ ０ ［］高菲菲．对体育教学方法研 究现状的分析和评价 首都体育学 ２ 院 学报 ２ ０ （ ８ ０６ １ ） ［］须 晓东 高 校 乒 乓球 专 项课 探 究 式教 学模 式 的构 建 ［］ 育 世 ３ Ｊ体
“自主式”教学在高校乒乓球选修课教学中的实验研究
结 果 表 明 ： 组成 绩 无 显 著性 差 异 （ １表 ２ 两 表 、 ）。 （ 验组 和对 实
效果不理想 。“ 自主式” 教学是建立在学生 自主学 习的基础上
ｄ ｓｇ ｅ ．Ｔ ｒ ｕ ｈ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ 。ｔ ｄｅ ，ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔａ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｇ ｏ ｐ ｏ ｔｅ ｆｒ ｄ ｔｅ ｃ ｎ ｒｌ ｅ ｉｎ ｄ ｈ ｏ ｇ ｘ ｅ ｉ ｔ ｌ ｓ ｉｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｈ ｔ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｕ ｓ ｍｅ ｔ ｒ ｕ ｕ ｐ ｒ ｍｅ ｈ ｏ ｔ ｌ ｏ ｏ ｇｏ ｐ，ｔｅ ｂ ｓｃｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉｈ ｓｇ ｉ ｃ ｎｌ ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｆ ｃｉｅ ｅ ｓａ ｄ ｃ ｍｂ ｔｃ ｐ ｉ ｔ ｉｎ ｆ ａ ｔ ．Ｔ ｅ ｒｕ ｈ ａｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙｗｈｃ ｉ ｆ ａ ｔ ｉ ｒ ｖ ｓｔ ｅ ｅｆ ｔ ｎ ｓ ｏ ａ ａ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｃ ｎ ｌ ｎ ｉ ｙ ｅ ｖ ｎ ｂ ｉ ｇ ｉ ｙ ｈ ｓ ｌ —ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ａ ｅ ｕ ｅ ｎ ｏ ｒｃ ｌ ｇ ｂ ｅ ｔｎ ｉ ｔａ ｈ ｎ ． ｅｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｃ ｎ ｂ ｓ ｄ ｉ ｕ ｏｌ ｅ ｔ ｌ ｅ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ａ Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｒ ｓ：ｓ ｌ —ｔａ ｈｎ ｔ ｏ ；ｔ ｂｅ ｔｎ ｉ ；ｅｅ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ；ｕ ｉｅ ｓ ｙ ｅｆ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｌ ｅ ｎｓ ｌｃｉ ｏ ｒｅ ｎｖ ｒｉ ｖ ｔ
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用随着教育改革的深入，教学方法也在不断进行创新和改进。
在高校乒乓球专项课中，采用“自主合作探究式教学”能够达到良好的教学效果，能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作精神和创新意识。
“自主合作探究式教学”强调学生的主动参与和合作学习。
传统的教学模式下，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在“自主合作探究式教学”中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，教师更多的扮演着引导者和指导者的角色。
学生们可以通过小组合作，互相讨论和交流，共同解决问题，分享经验，这样能够增强他们的交流能力和团队意识。
在乒乓球课程中，学生可以自主选择乒乓球的技巧和战术进行研究和探究，通过合作学习，共同进步。
“自主合作探究式教学”能够培养学生的创新意识和实践能力。
在这种教学模式下，学生需要主动思考和解决问题，培养他们的创新思维能力。
学生们可以通过自主合作的方式进行比赛和训练，创造出新的训练方法和策略，提高自己的技术水平。
学生们还可以通过设计和制作乒乓球器材或者乒乓球比赛场地等活动，培养他们的实践能力。
这样的教学模式不仅能够提高学生的专业技能水平，还能够培养他们的创新意识和动手能力。
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用能够达到良好的教学效果。
这种教学模式培养学生的自主学习和合作学习能力，促进学生的创新意识和实践能力，增强学生的学习兴趣和动力。
在今后的教育教学中，我们应该更加重视学生的主动参与和合作学习，培养他们的创新意识和实践能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用乒乓球是中国传统体育项目之一，因其能够提高人体协调性、身体素质和心肺功能，备受人们喜爱。
在高校乒乓球专项课中，常用的教学方式包括理论讲解和技术演示，但这种单一的教学方法已经无法满足学生的需求。
因此，“自主合作探究式教学”应运而生，成为高校乒乓球专项课中的一种新型教学方式。
所谓的“自主合作探究式教学”，即教师在教学过程中，为学生提供一个自由、合作、探究性的学习环境，让学生在自主性和合作性的基础上，探究体验知识。
具体地说，在高校乒乓球专项课中，“自主合作探究式教学”可以分为四个步骤：第一步，教师在课前设定目标。
教师可以通过PPT或者其他教学工具给学生展示一些高水平选手的比赛视频或者教学视频，告诉学生本次课有哪些要点和技术。
同时，教师也可以提出一些问题，让学生在上课前自行思考。
第二步，学生进行自主合作探究。
在课堂上，教师可以给学生分组，让学生在组内共同探究和解决问题。
这里的问题可以是概念问题，也可以是实践问题，例如：“如何正确发球”、“如何有效打出反手球”等等。
学生可以通过相互讨论、实践比较、模拟自测等方式来获得答案。
第三步，教师进行引导和反馈。
当学生完成自主合作探究后，教师可以通过课上的观摩和课后的反馈来进行教学。
观摩可以是教师对学生进行指导演示，也可以是学生之间互相观摩。
而反馈则可以针对学生在探究过程中出现的问题和错误，向学生提供正确的方法和解决方案，帮助学生不断提高。
第四步，学生进行总结和输出。
学生可以在课后花费一定的时间，对本次课的学习进行总结输出。
这可以是一篇课堂笔记、一个PPT或者是一场小型的演讲，学生可以将自己在课堂中的所学所得进行整理，展示给其他同学和教师。
通过“自主合作探究式教学”，学生在探究过程中不仅能够巩固自己的知识，掌握更多的技巧，更能够培养团队协作和沟通能力，加强学习者的自主学习和自我管理能力。
因此，“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用，为学生合理的探究、学习提供了良好的途径和方法，对于提高学习效率和教学质量有较大的促进作用。
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用近年来，“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用逐渐得到推广和普及。
它彰显了一种新型的教学模式，具有灵活性强、实用性高、适应性强等特点。
“自主合作探究式教学”是指在教学过程中，教师采用引导学生自主学习、分享思考、交流合作的方式，来达到学生主动参与、积极思考的效果。
在乒乓球专项课教学中，教师可以采用这种方法将学生的积极性和创造性挖掘出来，培养学生的自学能力，提高教学质量，达到良好的教学效果。
首先，“自主合作探究式教学”能够充分发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣和学习热情。
在这种教学模式下，学生可以自己掌握学习进度和方向，更能适应自主学习的要求。
通过运用学习方法和技巧，学生能够更加系统地掌握课程内容，提升自己的学习效率。
其次，“自主合作探究式教学”可以有效地促进学生之间的交流合作。
在这个过程中，学生不仅可以发挥自己的优势，而且可以学习和汲取他人的经验和知识。
因此，这种教学方法可以大大增强学生之间的合作精神、团队协作能力，同时也可以促进知识的共享和交流。
最后，“自主合作探究式教学”可以提高乒乓球专项课程的实用性和针对性。
在应用时，可以根据不同学生的需求和特点，制定不同的教学计划，使教学内容更加贴近学生，增强学生的实际操作能力。
同时，在学生自主探究和交流的过程中，也可以发现和解决教学过程中的一些难点和问题，进一步提升教学质量。
总之，“自主合作探究式教学”是一种具有开放性、自主性和积极性的教学方式，在高校乒乓球专项课程中的应用可以帮助学生更加有效地掌握乒乓球知识和技能，提高自己的综合素质和实际操作能力。
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用【摘要】本文探讨了“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用。
首先介绍了自主合作探究式教学的概念，然后阐述了在这门课程中的实施方法。
接着分析了这种教学方式在提高学生乒乓球技能、培养团队合作能力以及激发学生学习兴趣方面的效果。
最后总结了自主合作探究式教学对高校乒乓球专项课的意义，并展望了未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为高校教师提供借鉴，促进学生在乒乓球课程中的学习效果和综合能力的提升。
【关键词】自主合作探究式教学、高校、乒乓球专项课、实施方法、学生技能提高、团队合作能力、学习兴趣、意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在高校乒乓球专项课上，学生需要掌握一定的技能和战术，同时也需要培养团队合作能力和综合素质。
传统的课堂教学难以满足这些需求，因此引入自主合作探究式教学成为一种新的尝试。
通过让学生在合作中探究、实践和发现，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，不仅可以提高学生的乒乓球技能，还能够促进他们的团队合作和交流能力。
研究自主合作探究式教学在高校乒乓球专项课中的应用具有重要意义，不仅可以更好地促进学生的全面发展，也可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过深入探讨这一教学模式的实施方法和效果，可以为高校乒乓球专项课的教学改革提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义自主合作探究式教学有助于培养学生的团队合作能力。
在乒乓球比赛中，团队合作是至关重要的，团队成员之间的配合默契直接影响比赛的结果。
通过合作探究式教学模式，学生可以在团队中相互协作、分工合作，锻炼团队协作能力，从而提高团队的整体竞技水平。
自主合作探究式教学还可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过让学生自主探究、合作探究，使学生更加积极主动地参与到学习过程中，从而增强他们的学习动力，提高学习效果。
研究自主合作探究式教学在高校乒乓球专项课中的应用意义重大，有助于促进学生的全面发展和提高教学质量。
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用自主合作探究式教学是一种创新的教学方法，强调学生对知识的自主掌握和探究，鼓励学生之间合作交流。
在高校乒乓球专项课中，采用自主合作探究式教学，可以提高学生对乒乓球的兴趣和专业技术水平。
本文将介绍自主合作探究式教学在高校乒乓球专项课中的应用。
首先，采用自主合作探究式教学可以激发学生的乒乓球兴趣。
在传统的教学方式下，学生往往被动地接受知识，缺乏热情和动力。
而自主合作探究式教学注重学生参与和主动性，通过阅读教材、观看视频和聆听教师讲解，学生可以自主控制学习节奏和方式，进而感受到更强的学习动力和兴趣。
此外，自主合作探究式教学也可以鼓励学生积极参与课堂讨论，从而促进学生之间的交流和合作。
其次，采用自主合作探究式教学可以提高学生的乒乓球技术水平。
通过自主探究和合作交流，学生可以更深入地了解乒乓球技术的细节和训练方法，同时也能够更加自主地进行训练和调整。
在自主合作探究式教学的框架下，教师可以通过观察和指导，优化学生的技术和训练方案，帮助学生更好地掌握乒乓球技术。
最后，采用自主合作探究式教学也可以培养学生的自主学习和合作能力。
在当前的社会背景下，高校教育应该培养学生的自主性和合作能力，帮助学生更好地适应未来的发展。
自主合作探究式教学可以以学生为中心，强调个体差异和独立思考，同时也能够帮助学生更好地了解集体意识和合作技巧。
综上，自主合作探究式教学可以在高校乒乓球专项课中形成多方面的教学优势。
教师可以根据学生的需求和兴趣，灵活地设计教学方案，同时也要重视学生之间的协作和互动。
通过自主合作探究式教学，学生不仅能够提高乒乓球技术水平，还能够培养自主学习和合作意识，进而为未来的发展打好基础。
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DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.09.190“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用①方金良 郭丝雨(吉林大学 吉林长春 130012)摘 要：进行教育改革是整体的时代形势所趋，因为现有的教学模式已经不能适应社会的需求，逐渐被淘汰。
新时期的教育不仅仅是要教授学生知识内容这么简单，还要通过有效的手段促进学生各项能力的提升，德智体全面发展。
体育教学能够为我国不断的培养出体育健儿和优秀的体育教学工作者。
所以体育教学应该被重视，并且选用“自主—合作—探究式教学”这样科学的教学模式提升其教学质量。
因为新的教学模式的优势能够更好的锻炼学生素质，为祖国培养出更加优秀的全方位人才。
关键词：自主—合作—探究式教学 体育院校 乒乓球专项课中图分类号：G847 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)03(c)-0190-02体育院校是培养国家优秀体育人才的重要场所，而且乒乓球作为国球在我国占据重要地位。
因为乒乓球的重要地位促使高校的乒乓球专项课的授课质量广受关注。
“自主—合作—探究式教学”经过多方实践发现其具备很多的优势，还能解决传统体育教学的众多弊端。
这一教学模式的运用不只是让学生的学习效果更好，学生的整体素质也明显改善，学生心理更加健康。
1 “自主—合作—探究式教学”的相关内容1.1 “自主—合作—探究式教学”的基本概述“自主—合作—探究式教学”是目前一种很科学的教学模式。
它将教师和学生的地位进行了反转，让学生去自我完善，教师在课堂上只起到辅助的作用。
采用这种模式进行教学教师不会过多的干涉学生的行为，给学生充分的空间。
教师不会让学生按部就班的照敲定的方案进行学习，而是让学生自己去探索发现其中的新技术、新方法。
首先自主就是让学生养成自学的意识，并且锻炼他们自学的习惯。
在这一过程中教师不会过多的干预，只会在旁给学生建议，知道他们及逆行乒乓球的训练。
合作是指学生之间的互相协作。
因为乒乓球这项运动不可能只有一个人完成，它既需要对手之间的互相竞争，实力抗衡，双打的时候也需要队友的配合和支持。
所以学生之间可以互相的进行合作，帮助同学们充分的掌握相关的技术。
探究是指在学生遇到学习的难题时，教师不会马上给出标准的答案。
而是让学生通过自己的判断和经验的积累进行解决方式的探索，从而锻炼学生的能力。
1.2 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中的应用特点首先，“自主—合作—探究式教学”不会为学生设限，将课堂营造出一种开放、自由的气氛。
它不再把学生局限在思维定式当中，而是赋予学生足够的自由去进行符合自身需求的乒乓球训练，让学生根据自己的现状合理的训练。
其次，这种教学模式强调学生之间的互相合作，从而不断地加深学生之间的关系，强化学生之间的联系。
再次，这种模式因为教师只起到引导的作用，学习的主动权①作者简介：方金良(1999，3—)，男，汉族，吉林长春人，硕士在读，研究方向：体育教育训练学。
掌握在学生手中，所以师生之间的关系也会比较缓和。
最后，这种教学方式能尊重学生的兴趣，给学生更多的实践机会，所以更受欢迎，教学效果也更好。
1.3 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中的应用现状目前“自主—合作—探究式教学”的应用是备受好评的。
而且在不久的将来将会被更加广泛的推广。
这是因为这种教学模式对学生的能力提升效果明显，还能给学生更好的乒乓球专项课体验，使他们对乒乓球学习更有兴趣。
但是不可否认的是目前很多体育院校还没有意识到教育模式转变的有效影响，从而没有在乒乓球专项课中引进，对这项新的教学模式的接受度不是很高。
而且学校教师的教学思想也比较老旧，在短时间内难以转变。
1.4 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中运用的原则在乒乓球专项课中实施“自主—合作—探究式教学”这种教育模式的时候，必须要形成授课的原则，不能随意进行。
只有有原则约束才能保证授课的科学性。
首先，进行教学的时候要关注学生自主学习能力的提升，鼓励学生制定自身的学习计划，有差别地进行乒乓球训练。
差异化的专项训练能够让学生各自查缺补漏，更快地取得进步。
其次，授课教师要积极引导学生进行合作，形成合作的意识。
同学之间帮助，共同进步。
互相之间进行良性的竞争，不断地提升自身水平。
再次，学生在学习的过程中自信心是比较重要的，因此实际授课中教师要给予学生充分的鼓励，让学生产生自信更加投入于课程之中。
最后，学校还应该为学生提供充分的实践探究的机会，让学生能积极地进行改进，提升学生的学习积极性。
1.5 “自主—合作—探究式教学”的程序“自主—合作—探究式教学”不能够完全脱离教师，还应该充分地发挥教师的作用。
教师在课前需要明确课堂的教学目标，为学生指明大概的学习方向。
在课程之初通过一些问题将学习的重点内容引出。
然后为学生营造出(下转192页)第二，合理统筹和利用校园时间资源。
在既有的足球设施的基础上，通过科学管理和有效组织来尽量提高使用率，减少闲置的时间。
如可在2h内在十一人制足球场上同时安排四场五人制比赛，这样最大限度的增加了参与人次，符合独立学院场地的现实情况和需求。
5 加大独立学院五人制足球师资力量的培养力体育教师具备良好的专业知识、教学能力和专项运动技能是取得良好教学效果的重要条件。
雄厚的师资力量是开设课程的前提条件，教师业务能力的获得方式也直接影响着教学水平的高低。
我们要通过各个独立院校教师间的业务交流、专家座谈、组织和参与高水平的五人制足球赛事来拓宽培训模式，提供更多培训的机会。
同时积极加强本校足球教师的科研能力、鼓励科技创新、提倡学习先进的五人制足球运动教学理念、使其了解到前沿五人制足球基本知识和技战术，有效提高五人制足球教师的专业素质，从而推动五人制足球教学和运动训练在独立院校中的开展。
6 各独立学院应定期举办五人制足球赛课外体育竞赛活动是彰显学校体育的重要舞台，是学校体育工作任务不可缺少的一部分[4]。
五人制比赛是足球运动的“助推器”，学校应每学期举办一至两次规模较大的五人制比赛，让更多的学生投入到比赛中，使其团队合作意识得到培养，使其各方面素质得到提升。
举办形式可多样化：如新生入学的迎新赛、毕业生的告别赛、不同专业班级开展各类别的比赛，不仅可提高学生参与的积极性，增进彼此友谊，还可丰富课余文化生活，提高足球技术。
此外，学生为了备赛，需要在课余时间进行积极地训练，如此不但丰富了课外足球活动的开展形式，还充实了课余群体活动的内容，将课内外教学完美地融合为一体。
7 结语在独立学院开展五人制足球运动，既可有效缓解足球场地短缺与踢球者人数众多之间的矛盾，又有利于带动学生的自主意识、树立终身体育的思想理念、培养良好体育锻炼的习惯，为更多热爱足球运动的学生提供活动场所的同时，更为校园足球运动的长远发展增砖添瓦。
参考文献[1] 王驰.福建省高校开展与推广五人制足球的意义[J].赤峰学院学报:自然科学版,2011,27(4):134-136.[2] 吕卫华.对我国高等院校开展五人制足球运动的现状调查与发展对策研究[D].江西师范大学,2006.[3] 缪伟舰.五人制足球的发展现状与影响我国高校五人制足球发展的因素分析[J].山东体育学院学报,2008(9):66-68.[4] 沈国征,李芃松.对高校开展五人制足球运动的思考[J].山西师大体育学院学报,2007(1):104-106.浓厚的学习氛围。
然后可以鼓励学生进行自主的学习和锻炼，根据自身的情况进行乒乓球练习。
在下一阶段，可以鼓励学生们进行相互之间的合作，从而查缺补漏，互相借鉴互相帮助。
最后，针对学生无法得到解决的问题，教师可以组织全班学生进行合作探讨。
2 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中运用的意义2.1 有利于改善学生和教师之间的关系传统的授课模式当中，课程的内容完全由教师决定，学生非常被动。
而且传统授课模式当中学生和教师所处的地位并不平等，学生只能任由教师安排。
这样的教学模式学生会对授课内容和授课教师产生较多的不满，师生之间的关系并不融洽。
而新的教学模式给学生充分的主动性，教师不再干预学生的学习内容，只为学生提供必要的指导，这样师生之间的关系会有所缓和。
另外，新的教学模式让师生之间沟通的机会增多，彼此之间了解很多，关系更融洽。
2.2 能够锻炼学生的能力，增强课程效果体育院校乒乓球专项课的授课效果依靠学生的乒乓球学习水平来体现，而学生因为可以根据自身的劣势进行针对性的训练，所以能力的提升更快。
而且这种模式减少了教师授课的时间，给学生更多的时间提升自身能力水平。
此外，针对学生一时无法掌握的技术和问题，教师并不是直接解答，而是给学生互相讨论探索的机会，有利于学生探索能力的提升，从而增强课程教学的效果。
2.3 充分调动体育院校乒乓球专项课中学生的积极性和主动性“自主—合作—探究式教学”运用过程中，老师的课程设计是根据学生的兴趣设置，学生的学习热情更高。
因为课程能够满足学生的需求，这样学生对于乒乓球的学习兴趣会更加浓厚，掌握课程内容更快。
另外，“自主—合作—探究式教学”会让每一个学生都充分的参与到课程之中，增强学生的存在感，给学生更多的实践机会。
这样学生的主动性更高，乐于参与，教学效果好。
2.4 有利于提升学生的交往能力学生在进行课堂学习的时候将会接触到更多的人，与更多的人进行技术的切磋和思想的碰撞。
人际交往能力是目前社会生存的一项非常重要的能力，如果学生掌握了将会受益匪浅。
3 结语综上所述，“自主—合作—探究式教学”是比较好的新型教学模式。
这种新的教学模式能够转变传统的乒乓球专项课的教学手段，实现更加高效的教学。
“自主—合作—探究式教学”具有其特有的优势，因为它能充分调动学生的主观能动性，让学生自己决定学习的内容。
它能够变化教师和学生之间的位置关系，让学生做自己的主人。
而且他也能让学生在课堂上更有积极性去学习新的知识，把课堂学习当成乐趣，从而提升课堂教学的效果。
参考文献[1] 高婧洁.合作学习研究及其在对外汉语口语教学中的应用[J].东南大学学报:哲学社会科学版,2008(4):189-190.[2] 闫志辉,鲍娜.对乒乓球运动员比赛心理素质的训练研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2011(4):156-157. [3] 施红妹.合作学习教学模式在中职校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2019,27(1):74-76.(上接190页)。