《瀑布》教学反思
文档：《瀑布》教学反思
第5课《瀑布》教学反思
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。
本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受瀑布的雄伟、壮观,激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
一节课上下来，我觉得教得特别费劲：
1．首先，许多同学都没有亲眼所见瀑布，不知瀑布是怎样的？我只有让学生结合插图，并在黑板上画简笔画，让学生初识瀑布。
2．理解瀑布的声音时，还能列举学生所熟悉的风声、雨声、火车轰鸣声让他们感知、想象瀑布发出的声音特别响。
3．但在理解“千丈青山衬着一道白银”我想学生对白银应该比较熟悉吧。
当我请同学说说白银是什么样子时，有同学说是黄灿灿的，让我又好气又好笑，也使我明白孩子的认知能力有限，在大人眼中再熟悉不过的事物，在他们的头脑中可能是空白，他们之所以说白银是黄灿灿的，肯定是由银子想到了黄灿灿的金子去了，金银也挨着边了吧。
我又引导学生看书中的插图，看黑板上的简笔画，学生知道了瀑布是水组成的，不可能是黄色，而是白色，而这垂下的瀑布不就像一大块银子吗？这样理解，总算让学生明白了瀑布的样子，但因为缺乏想象，没有描述出瀑布的壮观。
在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如烟、如雾、如尘”时，也感觉特别费力。
真希望能播放直观的画面，让学生亲眼所见、亲耳所听，一定会让学生有深刻的印象。
课后，我让学生在电视、电脑中去寻找瀑布的相关资料，期待他们能感受到瀑布的雄伟、壮观。
瀑布的教学反思
《瀑布》教学反思一、自我评价在《瀑布》的识字教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。
“摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
二、反思问题在理解课文的教学中出现了学生明知故问，走过场的情形，我发现，好多质疑就是注重形式，走过场——为回答老师的抛出的问题而质疑。
“读了这首小诗你产生了什么问题？”这是我在《瀑布》一课上引导发问。
学生马上开始了动嘴不动心的所谓质疑：“作者为什么写瀑布？”“这个词语我不懂”“这个句子我不明白”等，在回顾自己曾经的教学中，也出现过类似的问题，学生质疑，我就跟着跑，放起了主导作用，成了支离破碎的问题课，以至于“整体感受”“圆融之美”便成了梦想。
瀑布这么短小优美的一首诗，质疑太多，诗的神韵就“散了，要让学生在声情并茂的朗读中反复感受瀑布的整体美，对个别的词语理解不必“较真了”无论如何，对于语文教学而言，深而真的“感”永远比细而碎的“懂”更重要。
三、课堂重建《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势，柔美的景致。
在教学中应以引导学生体会瀑布的声音、形状、颜色为教学重点、难点切入。
运用课件展开教学，有效地突出重点，突破难点。
例如：在教学“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
”时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。
二年级下册瀑布教学设计和教学反思3篇
二年级下册《瀑布》教学设计和教学反思3篇《瀑布》教学设计1教材简析《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。
这首诗语言精练，韵味十足，比喻生动，文句贴切，刻画了瀑布的宏伟壮丽，抒发了作者对大自然的酷爱之情。
由于诗词在表达上极为凝练、丰厚，假设用保守的教学方式讲课，同窗不容易引发情感上的共鸣。
利用多媒体集图、文、声、像于一体，以和它丰硕的表示力，快速的信息传送，充沛的资源共享性等优势整合语文教学，有利于同窗取得直观丰硕的欣赏角度，有利于同窗自主、个性化地阅读。
设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所冲破和创新，增进同窗自主、合作、探讨性地学习。
新的课程标准提倡以同窗为主体，提高人文素养，重视同窗的情感、态度、价值观的培育，设计上表现以下几点：一、依照同窗的学习爱好布置教学，尽可能地给同窗直观的形象感受，把同窗领进一个触目可和的自然世界中，让同窗对瀑布有身临其境的感受。
二、创设情境，使同窗感受到瀑布的宏伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同窗们对大自然的酷爱之情。
3、在读中感悟，培育同窗语感。
教学目标一、渗透识字9个。
2 、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发小朋友们对大自然的酷爱、靠近大自然的情感。
五、背诵课文。
教学重、难点一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的宏伟与壮观。
3、在读中培育语感，使同窗受到美的熏陶，激发同窗对大自然的非常酷爱之情。
教学进程一、激情导入。
一、同窗们，今天教师给大伙儿带来一个新朋友，他很顽皮，想让大伙儿猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。
）你猜出来了吗？（生猜。
）二、板书：瀑布怎么了？少一局部，谁来补充（瀑的右下局部，和水比较。
）瀑布是水，但不是一样的水，那它究竟是什么样子的呢？让咱们来看看。
（播放课件）3、谁来讲说瀑布与咱们平常见过的河水、江水有什么不一样？4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势彭湃，超级壮观，超级漂亮的。
瀑布.教学反思
《瀑布》教学反思《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。
通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。
本课重点是学生准确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
课前我实行充分的准备，从查资料、请教杨主任和马云峰组长、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。
在她们的协助下，最终确定教程设想：声音感知——视觉感知——感情朗读——熟读成诵。
诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。
我首先配乐实行了一次诗歌范读，把学生带入到了优美的意境当中。
“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
”教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。
再引导学生细读文本，对瀑布声音的体会更加深刻。
指导学生实行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮观的气势自然声情并茂地体现出来。
对于本课教学难点的突破，使用课件也收到良好的效果。
“千丈青山衬着一道白银”，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色彩的对比，而领会“一座珍珠的屏”，则将珠帘图与瀑布对照，同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边欣赏相对应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。
学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。
一节课上下来，我觉得做的比较好的是：1.调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。
如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，并且感受到瀑布的声音不但像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的纱巾，有的像一条长丝带，……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
2023年三年级第2课《瀑布》教学反思-
2023年三年级第2课《瀑布》教学反思?篇一：三年级第2课《瀑布》教学反思随着科学技术的发展，计算机的大量普及，给现代社会注入了新的活力，也给现代小学语文课堂教学增加了色调。
课件作为语文课堂教学的协助者，应当以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和老师的主体和主导作用，切实成为语文教学中突出重点、突破难点的有效工具。
学生步入三年级上期，其认知特点还是喜爱形象鲜活、生动好玩的事物。
因而在教学中，有效地运用课件进行教学不失为一种好方法。
《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气概，优美的景致。
在教学中我以引导学生体会瀑布的声音、形态、颜色为教学重点、难点切入。
运用课件绽开教学，有效地突出重点，突破难点。
还没望见瀑布，先听见瀑布的声音，似乎叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气概。
再引导学生细读文本，对瀑布声音的体会更加深刻。
指导学生进行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮丽的气概自然声情并茂地呈现出来。
对于本课教学难点的突破，运用课件也收到良好的效果。
千丈青山衬着一道白银，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色调的对比，体会到遥看瀑布挂前川的意境，那欷歔声化为对瀑布美景的赞美，化于充溢豪情的诵读之中;而领悟一座珍宝的屏，则将珠帘图与瀑布比照，花千言万语费尽周折讲解的难点就在这形象的图景前化为动情的吟诵，融入字里行间中了;同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边观赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的改变来。
学生们在这观赏与诵读的过程中，充溢了欣喜，充溢了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而温柔的情境之中。
多媒体课件的有效应用不仅优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，突出了重难点，还多感观、多渠道地激发了学生的学习爱好，促进学生对学问的内化，同时还能供应与教学相关的媒体信息，创建良好的教学环境、资源环境，扩高校生的学问面，拓展信息源。
《瀑布》教学反思
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《瀑布》教学反思
《瀑布》教学反思《瀑布》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《瀑布》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《瀑布》教学反思1《瀑布》是叶圣陶老先生的一首诗歌。
它主要描写了庐山瀑布雄伟状观的景象，表达了作者对大自然的喜爱、赞叹之情。
全诗分成三个小节：第一小节写瀑布的声音；第二、三小节写瀑布的形态。
作者运用了许多精妙的比喻，生动形象地描绘了作者眼中的庐山瀑布，但是在诗歌教学过程中，这些比喻对学生而言，理解起来有一定的难度。
他们缺乏对瀑布的形象感知，对作者精彩的比喻难以形成具体表象，无法体会其中的精妙。
针对这点，我采用以下方式教学，有较好的效果。
一、读诗歌质疑。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。
在课上，我首先让学生自由读诗，对不理解的地方做上记号，并针对课文内容提出问题？学生读后，提出的问题归纳起来有这几个：1、千丈青山是什么意思，千丈有多高？2、衬着是什么意思？3、一道白银是什么样子的？4、珍珠的屏是什么样子的，什么是屏？5、如烟、如雾、如尘是什么意思？6、为什么说瀑布如烟、如雾、如尘？学生质疑后，我将问题板书出来，并没有马上给他们解答，而是让他们带着这些问题默读课文，看看能不能自己解答这些问题，或者帮别人解答问题。
学生通过默读交流，自己解决了第1、5的意思。
对于其它问题仍然说不清楚。
我先表扬他们会读书，会自己解决问题，然后告诉他们：读书碰到不懂就要问，问了就要想办法解答，可以通过多读几遍课文去找答案，可以问别人，也可以查找其它资料解决问题。
针对剩下的问题我们今天就用查资料的方式来试试，看能不能解决。
二、观视频解疑。
1、观视频感知。
我告诉大家，我已经从网上找了一些视频资料，请他们认真观看，看看视频中的哪部分能让你体会到以下几句诗的描写。
出示诗句让学生读：千丈青山衬着一道白银。
瀑布教案反思
瀑布教案反思教案标题：瀑布教案反思引言：在教育领域中，教案是教师教学活动的重要组成部分。
通过撰写和反思教案，教师能够更好地规划和组织教学内容，提高教学效果。
本文将围绕瀑布教案展开反思，提供专业的教案建议和指导。
一、教学目标：1. 确定学习目标：明确学生在学习过程中需要达到的知识、技能和态度目标。
2. 编写具体目标：将学习目标转化为具体、可衡量的学习成果。
二、教学内容：1. 确定教学内容：根据学科要求和学生的学习水平，选择适合的教学内容。
2. 教材选择：选择与学习目标和教学内容相匹配的教材，确保教材的连贯性和完整性。
三、教学方法：1. 多样化的教学方法：结合学生的不同学习风格和能力水平，采用多种教学方法，如讲述、示范、讨论、小组合作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 激发学生的主动性：通过引导问题、启发思考等方式，激发学生的主动学习和探究精神。
四、教学过程：1. 教学步骤：将教学过程分解为具体的步骤，包括引入、讲解、实践、巩固和拓展等环节，确保教学过程的连贯性和有效性。
2. 时间安排：根据不同的教学步骤，合理安排教学时间，确保每个环节的时间掌握得当。
五、教学评估：1. 评估方式：选择适合的评估方式，如课堂测验、作业、小组讨论等，以全面评价学生的学习情况。
2. 评估标准：制定明确的评估标准，确保评估结果客观、准确，并及时给予学生反馈。
六、教学反思：1. 教学效果分析：对教学过程和学生学习情况进行全面分析，确定教学效果的优点和不足之处。
2. 教学改进措施：针对教学效果中的不足，提出具体的改进措施，如调整教学方法、加强学生指导等，以提高教学质量。
结论：通过瀑布教案的反思，教师可以全面了解自己的教学过程和学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师应不断学习和更新教育理论知识，提升自身的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
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《瀑布》教学反思
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。
本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
一节课上下来，我觉得做的还可以。
1、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。
在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。
如：利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后让学生想象瀑布的声音还像什么？让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，引导学生用文
字来描述自己所看到的画面，这样激发学生的思维空间，培养了学生的想象力。
2、通过多种形式的读，让学生受到美的熏陶。
在指导学生有感情地朗读时，，如“千丈青山衬着一道白银”，学生很难理解，我运用多媒体，出示一幅青山衬白色瀑布的远景图，这样学生即刻感受到这种色彩美，把对瀑布美景的赞美，化于充满豪情的诵读之中；而领会“一座珍珠的屏”，则将珠帘图与瀑布对照，学生把这形象的图景化为动情的吟诵，融入字里行间中了；同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边欣赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。
学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。
在朗读时，我采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。
不足之处是：对学生朗读的引导和评价应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。