2020春部编版二年级语文下册教学资料-第六单元-15 古诗二首创新教案(001)
部编版二年级下册语文《古诗二首》教案-最新
东吴：三国时期的吴国。
万里船：即将驶往万里之外的东吴的船。
4．解题。
明确：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
5．诗歌大意。
明确：两只黄鹂在新绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭在青天上自由飞翔。凭窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅画，门外停泊着即将驶向万里之外的东吴的船只。
2．小结。
同学们，我们今天不但学习了一首新的古诗，还了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识。让我们再把这首古诗朗诵一遍吧！
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
教学
反思
第（六）单元第_15__课第_2_课时
课题
古诗二首
作课时间
课时
教学
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练
教学
反思
3．让学生练习说说全诗的意思，其他同学进行评价。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向老师请教。鼓励学生相互评价，及时补充，形成生生互动的氛围)
四、课文研读，突破重难
1．你从“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这两句诗中知道了什么？
明确：时间：六月中旬。地点：西湖。作者感受：景色与其他时节不一样。
描写春天的词语拓展示例：
春暖花开 春光明媚 春意盎然
春色满园 春寒料峭 春回大地
4．找出诗中表示数量的词。
明确：两个、一行、千秋、万里。
模仿秀：
模仿“两个黄鹂”“一行白鹭”的格式写短语。
一辆汽车 三只小猪 八匹马
一盘点心 两桶水 一束花
五瓶饮料 一群羊 四本书
部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》 教案
部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》教案2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1．导入（5分钟）通过多媒体课件展示西湖美景的图片，引导学生感受大自然的美丽。
2．新课讲解（20分钟）教师先朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。
3．朗读练（15分钟）教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。
4．背诵练（15分钟）教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。
5．课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。
第二课时一、课时目标1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点重点1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1．导入（5分钟）通过多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受大自然的美丽。
2．新课讲解（20分钟）教师先朗读古诗《绝句》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。
3．朗读练（15分钟）教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。
4．背诵练（15分钟）教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。
5．课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。
二、课堂实施一、新课导入在上节课中，我们一起领略了XXX笔下的西湖美景，今天我们将一起走进另一位诗人XXX的《登鹳雀楼》中，一起感受大自然的壮美景色。
部编版二年级语文下册 第六单元--15.古诗二首 教案(表格式)
三、感悟意境，品读古诗
过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。
一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到 师生互动
屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声
望去，看到了什么?(课件出示：黄鹂、白鹭图
片）
(一)品读前两句，感受意境。
1.介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。
2.感受“翠柳”的意境之美。
学生关注它们的颜色
3.了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。
4.感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
教师活动
学生活动
第一课时 教学过程
一、播放图片，揭示课题 1.谈话同学们，俗话说“上有天堂，下有苏 杭”，你知道这句话是什么意思吗(意思是天 上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的)? 师生互动 师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。 那么你们知道杭州最有名的景点是
第 一 课 时
教师活动
学生活动
3.教师重点指导：“湖”是左右结构，在书写时
注意各部分写紧凑，左部略窄“莲”“荷”“穷”
都是上下结构，上半部分稍扁，写在田字格横
中线上面，下半部分稍长，需占据上半格的一
部分，不要全写到田字格的下半格。
学生认真观察书空
4.教师在田字格中范写生字，学生认真观察书
空。
5.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调 学生自主描红、仿写
诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不
禁吟出这首——《绝句》。(板书诗题)
师生互动
指导学生学习“绝”字，交流识记方法。
4.介绍“绝句”。
绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五
个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝
句。
5.介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你 学生自由交流
部编小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》教学设计
“莲、穷、荷”都是上下结构，书写时注意上下部分的宽窄关系。
2.教师范写1.学生书空2.学生自己练写板书设计教后反思沂水县小学语文课时导学案模板年级二年级下册单元第6单元课时2课时设计者学习任务15古诗二首第二课时学习目标1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备PPT情景导入：上节课，我们欣赏了夏天美丽的景色，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。
学习活动一：教师活动学生活动设计意图（评价标准）一、简介作者1.简介作者在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。
激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。
学习活动二：教师活动学生活动设计意图（评价标准）二、初读感知，学习字词1.指名朗读，纠正读音2.板书：两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船3.多种方法，识记生字。
（1）比较识记（2）偏旁识记4.讲解：“黄鹂”是一种鸟；“鸣叫”指鸟的叫声，由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关。
5.多音字讲解：这个多音字要根据字义来定音，在本课中读“háng”，是“行列”的意思，可组词“单行”“银行”；“xíng”这个音可以组词“行走”“不行”6..教师范读，读出节奏1.自读古诗，读准字音2.听老师读一遍古诗，认真听每一句的停顿，边听边在书上做标记。
3.全班齐读运用多种方法识记生字，学习了生字，又学习了识字方法，为中高年级自主识字打下基础。
学习活动三：教师活动学生活动设计意图（评价标准）的读音是“lǐng”，左边是山字旁。
它是一个形声字，左形右声，形旁表意，说明和山有关；声旁表音，右半边读“lìng”合起来读“lǐng”。
那有“令”的是“岭”，有“今”的就是“含”3.教师范写板书设计教后反思附：助学三单及评价量表《古诗二首》课前预习单阅读下列古诗，不认识的字多读几遍晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
部编版小学语文二年级下册第六单元15《古诗二首》优质教案
部编版小学语文二年级下册第六单元15 《古诗二首》教案教学目标：1.认识11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
教学重难点：正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
教学课时：2课时第1课时《晓出净慈寺送林子方》课时目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
教学过程一激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！课件播放杭州美景图片。
2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。
有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）师介绍作者（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？课件出示：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
二初读古诗,感知诗意1.自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
2.同桌互读，检查指正。
3.指名读，交流识记生字。
4.教师范读古诗。
5.指名读，分组读，读出诗的韵味。
三品读诗句，感悟诗情1.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。
2020年人教部编版二年级语文下册15 古诗二首创新教案-推荐
创新教案一、吟诗导入：1.师：出示《小池》；咱们美美地吟诵一番，怎样！2.师：今天这节课，我们就学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！二、解题：1.师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解释“净慈寺”和“林子方）2.师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目再读一遍！从题目当中你知道了什么？3.师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？预设：晓：早晨；出：走出；------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出送别他的朋友林子方！是谁？这个很重要，一定要把他补充进！4.现在题目的意思我们明白了，再读一下题目，把题目的意思明白地表达出，好吗！（齐读）三、初读感知：1.师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！2.师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听！3.师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；评价预设：要读得字正腔圆才好听！读得抑扬顿挫的，真好听！“竟”这个后鼻音读得真准！每个字都读准了，真好！有板有眼的！3.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！师：声情并茂，读出了诗的韵味！我们一起像他那样读一读！4. 师：我们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，发挥想象，思考：这首诗写了什么呢？5.小组内交流后全班交流。
板书：西湖六月风光莲叶荷花四、品析诗句，想象意境：1.师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（一）接天莲叶无穷碧师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？预设：A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧师述：你是从哪里读出的？请你把这翠色欲滴的荷叶读出！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师朗读，让学生看，引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点儿缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目的呢？师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢？生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗？师：你和诗人一样，看到了……，你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？B、很多很多的荷叶------（生板书）接天师：你怎样看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，一直摞到天上去了？生：看不到尽头，一直伸到天边！师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呢？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身是什么？所以，远远望过去，就与天相接了！师：谁读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！（朗读评价指导：这么多的荷叶，你看完了吗？稍微放慢点儿，从眼前一直看过去！）师：那是多么壮观啊！D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！（二）映日荷花别样红师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？A、特别的红、不一样的红------（生板书）别样红师：？？？别样什么意思？请你读读这别样红的荷花！师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日映日------在阳光的照射下！师：是什么时候的太阳呢？生：早晨的太阳！师：你是怎么知道的？生：晓。
【人教部编版】二年级下册语文教案-第六单元：15古诗二首
15 古诗二首【教学目标】1.知识与能力认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。
2.过程与方法能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。
3.情感与价值(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。
(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情导入1.用一个词来形容荷花或荷叶。
(课件出示:荷花、荷叶)2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)看到这么美的景色,你最想做什么?一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。
(课件出示:古诗)二、学习古诗1.自读古诗,读正确。
2.指名读古诗。
3.理解词义,在诗中识字。
晓出:太阳刚刚升起。
“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。
净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。
“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。
毕竟:到底。
“毕”由“比”和“十”组成。
“竟”是“镜”去掉偏旁。
4.小组合作学习。
你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、指导写字1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。
2.学生说说写这几个字要注意的地方。
3.老师示范,边写边说出笔顺。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
四、深入研究学习1.你还想深入了解些什么?这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?2.就近找学习伙伴讨论一下。
反馈交流。
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。
同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。
【部编版】二年级语文下册《15.-古诗二首(优质教案)》
【部编版】二年级语文下册《15.-古诗二首(优质教案)》15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这两首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
【情感态度与价值观】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。
（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。
）3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。
（“绝”与“决”对比练习填空。
）（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。
2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。
）（五）想象诗句，感受美1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。
（生配乐读，想象画面）2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。
）3.练习。
（才子对对碰。
课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。
翠柳丝线，黄鹂悠鸣。
一行白鹭，志向青天。
雪岭含窗，别具一格。
泊船万里，驶之东吴。
千古佳句，万世称绝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教案
一、吟诗导入：
1.师：出示《小池》；咱们来美美地吟诵一番，怎样！
2.师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！
二、解题：
1.师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解
释“净慈寺”和“林子方）
2.师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺”
读一下，林子方！很好，把题目再读一遍！从题目当中你知道了什么？
3.师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？
预设：晓：早晨；出：走出；
------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁？这个很重要，一定要把他补充进来！
4.现在题目的意思我们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明白地表达出来，好吗！（齐读）
三、初读感知：
1.师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！
2.师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听！
3.师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；
评价预设：
要读得字正腔圆才好听！
读得抑扬顿挫的，真好听！
“竟”这个后鼻音读得真准！
每个字都读准了，真好！
有板有眼的！
3.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！
师：声情并茂，读出了诗的韵味！我们一起像他那样读一读！
4. 师：我们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，发挥想象，思考：这首诗写了什么呢？
5.小组内交流后全班交流。
板书：
西湖六月风光莲叶
荷花
四、品析诗句，想象意境：
1.师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（一）接天莲叶无穷碧
师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读这句诗，你从诗中看到了什么
样的莲叶？
预设：
A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧
师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！
C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷
预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师来朗读，让学生来看，引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点儿缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！
师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目的呢？
师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢？
生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；
师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗？
师：你和诗人一样，看到了……来，你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！
再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？
B、很多很多的荷叶------（生板书）接天
师：你怎样看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）
师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，一直摞到天上去了？
生：看不到尽头，一直伸到天边！
师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呢？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身是什么？所以，远远望过去，就与天相接了！
师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！（朗读评价
指导：这么多的荷叶，你看完了吗？来稍微放慢点儿，从眼前一直看过去！）师：那是多么壮观啊！
D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！（二）映日荷花别样红
师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
A、特别的红、不一样的红------（生板书）别样红
师：？？？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！
师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！
师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）
师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日
映日------在阳光的照射下！
师：是什么时候的太阳呢？
生：早晨的太阳！
师：你是怎么知道的？
生：晓。
师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！
还有什么原因，联系上一句看看！
生：在荷叶的映衬下！
师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出
来吗？
生：指名读！
师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！生：指名读！
师：你们读上句，下句我来读！
师：哪种对比显得更鲜明？明白了吗？让我们一起再来读读
这两句！
诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）
（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A、师：出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----出示，师引读
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（前面如果没有涉及到六月、四时，这时可以直接提问）
师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
B、指名读！
师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美！谁再来
赞美赞美？（指名读！注意赞叹的语气！）
C、师：你们想留在那里吗？
3 、情感朗读整首诗：
A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？
B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！
全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!）
（评价：大家入情入境，读得如诗如画！）
五、体悟情感：
1. 让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”诗人望着朋友渐渐远去的身影，是那样依依不舍。
而诗人王维在《送元二使安西》中用“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”来送别朋友。
而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》却只写了-----？？？用来送别自己的好朋友林子方。
老师在这里还要给大家介绍一下：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。
当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》，你们能读懂这美景后面的情谊吗？
2.诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧！配乐诵读！
3.书写古诗。