小学语文阅读教学中自主学习的尝试
小学语文阅读教学的自主学习能力培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。
而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。
自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。
自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。
例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。
提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。
例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。
激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。
例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。
例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。
总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。
只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用
自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，自主学习模式已渐渐成为了当今教育的热点话题。
自主学习模式强调学生在学习过程中的主动性和自我发展能力，尊重学生的个体差异，让学生成为学习的主人。
在小学语文阅读教学中运用自主学习模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、创设情境，激发学生的兴趣自主学习模式注重培养学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣是至关重要的。
在小学语文阅读教学中，可以通过创设情境的方式，引起学生的兴趣。
在课堂上通过故事、图片、音乐等多种媒体形式来展现故事的情节和故事的主题，让学生在情境中感受故事的魅力，自主地进行阅读。
二、提供多样化的阅读材料和学习资源自主学习模式强调学生的主动性和自我发展能力，在小学语文阅读教学中应提供多样化的阅读材料和学习资源，以满足不同学生的学习需求。
教师可以从课外读物、报纸杂志、网络资源等多个渠道选取丰富多样的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和阅读。
三、鼓励学生自主思考，培养独立思考能力自主学习模式注重培养学生的独立思考能力。
在小学语文阅读教学中，可以通过问题导向的方式鼓励学生进行自主思考。
在学生阅读一篇文章后，教师可以提出一些与文章内容相关的问题，让学生进行自主思考和讨论。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。
四、提供合适的学习指导和反馈尽管强调学生的主动性和自我发展能力，但在自主学习模式中，教师仍然起着重要的指导作用。
在小学语文阅读教学中，教师应为学生提供合适的学习指导。
教师可以引导学生运用自主学习的策略和方法，帮助他们更好地理解文章的意义和结构。
教师还应及时地给予学生反馈，鼓励他们在学习中的进步和发展。
自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
为了更好地运用自主学习模式，教师需要提供多样化的阅读材料和学习资源，创设情境，提供合适的学习指导和反馈，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
浅谈小学语文阅读教学中的自主能力培养
浅谈小学语文阅读教学中的自主能力培养语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生自主能力、思维能力和创造能力的有效手段。
在当今信息爆炸的社会中，学生需要具备良好的自主能力，才能更好地应对复杂多变的社会环境。
如何在小学语文阅读教学中培养学生的自主能力成为了一项重要的任务。
一、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，让他们从内心深处喜欢并主动去阅读。
教师可以通过讲故事、引入趣味性的阅读材料、组织朗读比赛等方式，吸引学生的注意力，引导他们主动参与阅读。
教师还应该根据学生的兴趣爱好，选择适合他们阅读的文学作品，让他们在阅读中感受到愉悦和乐趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如漫画、动画、音频等，增加阅读的趣味性和多样性，为学生创造更好的阅读环境。
学生在参与多样化的阅读活动中，自然而然地产生对阅读的兴趣和热情。
二、引导学生进行自主选择在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生进行自主选择阅读材料，让他们根据自己的兴趣和需求，自主确定阅读的内容和形式。
教师可以通过开展读书推荐、读书交流等活动，引导学生相互分享阅读体会和感受，帮助他们发现适合自己的阅读材料。
教师还可以组织学生参与文学作品的创造和改编活动，让他们通过亲身实践，体验阅读的乐趣和成就感。
在这个过程中，学生将逐渐形成自主选择阅读材料的习惯，提高自主学习的能力。
三、培养学生的阅读策略在小学语文阅读教学中，教师还应该培养学生的阅读策略，让他们学会使用各种阅读工具和方法，提高阅读效率和专注力。
教师可以通过教授阅读技巧、组织阅读活动和讨论等方式，帮助学生掌握快速阅读、精读、扫读等方法，提高阅读的理解和分析能力。
教师还可以让学生学会利用网络资源和图书馆资源，拓展阅读的广度和深度，培养他们主动获取信息和自主学习的意识。
通过这样的方式，学生将逐渐形成科学的阅读习惯和方法，提高阅读的独立性和自主性。
在小学语文阅读教学中，教师还应该培养学生的阅读思维，让他们学会分析、思考和评价阅读材料。
小学语文阅读教学中的自主学习探微
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学生的主动、 能动性才能真芷发挥出来， 才会具彳真正参与学习的能力：我们要 ｆ
深凄理解 、 议读探讨、品读体会，熟读
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课中，学生对诗人所描绘的 “ 农夫犹
（ 一）自读感知 这一阶段学生可根据小学生以直观
刘 亮 ，教 师 ．现 居 广 西 南 宁
才能计学生自主地把握学习方向 在学
在语言文字中， 要理解内容，必须 从重点的词句人手，多读 ，细渎理解 。 《 我的 “ 白”书 ｝ ｛ 》一文中， 理解革命烈 士在生死关头的高尚 气节与坚定的意志
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习深交 时要有明确的日怀：即我们要学
仆么．为什么学，有“么用，怎样学 ， 怎样用，在解决了方向性的问题后才能
教师关键的指导下思考重 难点， “ 在 议”
的交流中充分理解，最后 “ 品”出文童 的思想感情，在 “ 运用”中形成 ｆ主学 ｌ
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悲惨 ，不明白为什么 会这样。让学生 自 学理解 “ 秋收万颗子，四海无闲ｔ”的 ｔ ｌ 丰收情况下， 仔细地 “ 品”味，为什么
小学语文阅读教学中自主学习方法[论文]
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小学语文阅读教学中自主学习方法探究
我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。
一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。
学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。
在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。
当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。
学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇。
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文“自主性阅读”的教学方法是指教师在语文课堂上通过创设适宜的阅读环境和引导学生积极主动参与、自主选择阅读材料的方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是关于小学语文“自主性阅读”的教学方法的详细介绍。
第一，创设阅读环境。
学生的自主性阅读需要一个良好的阅读环境。
教师可以将静态阅读成果展示在课堂的墙壁上，并且为学生提供丰富的图书馆资源，让学生根据自己的喜好和阅读水平自由选择书籍进行阅读。
教师还可以组织学生在阅读环节分享自己的阅读心得和体会，培养学生间的相互借鉴和合作学习的精神。
第二，引导学生选择阅读材料。
在小学语文课堂上，教师可以通过设立“阅读角”、“开放书架”等方式，让学生有机会自由选择图书进行阅读。
教师可以在课前对学生进行书籍推荐和阅读指导，引导学生根据自己的兴趣、经验和阅读能力选择合适的阅读材料。
教师也可以通过给予学生一定的自主权、提供自由的阅读时间等方式，激发学生对阅读的主动性和积极性。
鼓励学生多样化阅读。
语文课堂上的自主性阅读不仅限于课本的教材，还包括其他形式的文学作品、报刊杂志、网络文章等。
教师可以鼓励学生多样化地选择阅读材料，丰富学生的阅读领域，拓宽学生的知识面。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络阅读，培养学生获取信息、筛选信息的能力。
第四，培养学生的阅读能力。
在小学语文“自主性阅读”的教学中，教师既是学生的指导者，也是学生的观察者。
教师可以通过学生的阅读情况和阅读成果，了解学生的阅读兴趣和阅读水平，并针对不同的学生提供个性化的阅读指导。
教师可以引导学生提炼文章的主题和要点，培养学生的综合阅读能力。
教师还可以通过课后的阅读检测和讨论，帮助学生更好地理解文章，并提升学生的阅读理解能力。
第五，营造积极向上的阅读氛围。
语文课堂上的自主性阅读应该是一种积极向上的阅读行为，教师可以通过对名人名言、经典诗词、优秀作品的引用等方式，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
浅析小学语文自主阅读教学策略
浅析小学语文自主阅读教学策略自主阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。
教师在进行语文教学时，需要设计一些有效的自主阅读教学策略，帮助学生提高阅读能力，培养自主学习能力。
一、创设良好的阅读环境在小学语文教学中，教师需要创设一个良好的阅读环境，让学生在轻松愉悦的氛围中进行自主阅读。
可以在教室里设置一个专门的阅读角落，摆放一些适合小学生阅读的书籍和杂志，以及一些阅读时需要使用的工具，如字典、句法书等。
教师还可以在课堂上定期组织阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读收获，激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料在自主阅读教学中，教师需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
可以根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等因素，给学生提供各种类型的书籍和杂志，让学生有更多的选择空间。
教师还可以根据学生的阅读需求，推荐一些适合学生阅读的书籍，并帮助学生解决在阅读中遇到的问题，提高学生的阅读能力。
三、教师示范阅读在自主阅读教学中，教师可以示范阅读，给学生树立一个良好的榜样。
教师可以在课堂上阅读一些精彩的文章或故事，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
教师还可以分享自己的阅读经验，教会学生一些阅读技巧，帮助学生提高阅读能力。
通过教师的示范，学生可以更好地理解文章的内容，提高阅读理解能力。
四、设置阅读目标五、开展阅读交流在自主阅读教学中，教师还可以组织学生进行阅读交流，让学生有机会分享自己的阅读收获，增加学生的阅读乐趣。
可以让学生在课堂上互相分享自己喜欢的书籍，讨论自己对书籍的理解，交流阅读心得等。
通过开展阅读交流，可以激发学生的学习热情，促进学生之间的相互学习，提高学生的阅读能力。
六、评价学生的阅读表现在自主阅读教学中，教师需要对学生的阅读表现进行评价，及时发现学生在阅读中存在的问题，帮助学生改进阅读能力。
可以根据学生的阅读情况，给学生一些积极的反馈，鼓励学生继续努力。
小学生自主阅读的有效策略
小学生自主阅读的有效策略小学生自主阅读是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
而实施有效的自主阅读策略可以帮助孩子更好地理解阅读内容，扩大阅读广度和深度，培养孩子的自主学习能力。
本文将分享一些关于小学生自主阅读的有效策略，帮助家长和老师引导孩子进行有效的自主阅读。
一、提供丰富的阅读材料为了引导小学生进行自主阅读，我们需要为他们提供丰富的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、百科全书、报纸、杂志、诗歌、漫画等丰富多彩的阅读题材，以满足不同孩子的阅读需求。
为了激发孩子的阅读兴趣，我们还可以引导他们选择自己喜欢的书籍，让他们根据个人的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料。
二、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境也是帮助小学生进行自主阅读的重要策略。
在家庭和学校中，我们可以为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，让他们可以专心地阅读，并且我们也可以为他们营造一个良好的阅读氛围，让他们感受到阅读的乐趣和意义。
三、激发阅读兴趣激发孩子的阅读兴趣是帮助他们进行自主阅读的关键所在。
我们可以通过各种方式来激发孩子对阅读的兴趣，比如和孩子一起阅读、找到孩子感兴趣的阅读内容、帮助他们解决阅读中的困难等。
我们还可以鼓励孩子参加一些阅读活动，比如图书馆的读书俱乐部、阅读比赛等，让他们在阅读中找到乐趣和成就感。
四、引导孩子进行读后思考在帮助小学生进行自主阅读的过程中，我们需要引导他们进行读后思考。
我们可以和孩子一起讨论阅读内容，引导他们总结和归纳所读内容的主题、情节、人物等，帮助他们理解和掌握阅读内容，同时也激发他们对阅读的思考和想象能力。
五、培养阅读习惯培养孩子良好的阅读习惯也是帮助他们进行自主阅读的有效策略。
我们可以和孩子一起制定阅读计划，每天安排一定的阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；我们还可以鼓励孩子在阅读后做简单的读后感、读后续写等，培养他们阅读的反思和创造性思维能力。
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在进入正题之前 ，我们首先要 明确一个非常重要 的观点 ， 那就是教育要 以学生作为教学工作 的主体 ， 要充分考虑学生的 接受 能力和程 度 ，同时不能 忽视教 师在教 学过程 中的主 导地
位 ，要 为 学 生 创 造 良好 的 自主 学 习 环境 ，是 学 生 在 学 习 中获 得 乐趣 ， 进 而 增 强 学 生 进 行 学 习 的积 极 性 ， 更 好 地 完 成 教 学 目标 ， 提高学生阅读能力 。
断汲取新 的知识 。小学 生思 想活跃 、行动力强 ，教师应该充分
利用学生 的这种特点 ，培养学生敢于质疑 、勇第七单元 《陶罐和铁罐 》这篇
课 文 的时 候 ，我 们 都 知 道 陶罐 比铁 罐 脆 弱 ，但许 多 年 以 后 原 本
得。
同时我们要常常组织学生进行辩论 ， 让他们 在辩 论中学会
协作 、学会思 考。例如在小学五 年级第六单元 《 “ 精彩极 了” 和 “ 糟糕透 了” 》这一课 的学习 中，我们就 可以组织学生讨论 “ 赞美和鞭策 哪个 更能激励我们前进 ” 。我们 要充分调动 每一
个 学 生 的 积极 性 ，而 不 是 只 有 个 别 学 生 说 ，甚 至 可 以 在全 班辩
二 、在 小 学 阅读 教 学 中 自 主 学 习 的 尝试 １ 、布 置 学 生课 前 搜 集 资料 ，进 行课 前 预 习
４ 、要 培养学生的质疑 精神 和协作意识 质疑是人类不断前进 的动力 ，我们不能一 味地循规蹈矩 、 墨守成规 ，只有不断提出疑问 、解决 问题 ，才能不断进步 ，不
论之前先进行小组辩论 ，让每个孩子都积极地思考 ，抒 发 自己
的 意 见 ，最 终 实 现 我 们 的教 学 目的 。通 过 这 样 的 方 式 ，不 但 增 强 了 学 生辩 论 的 能 力 ，同 时更 加 增 强 了学 生 的 阅读 能 力 以及 提
脆弱 的陶罐却成为 了历史的珍品 ，而铁罐却在泥土 中氧化 了。 毫无疑问 ，我们是 以赞美 的笔调来表现 陶罐 的谦虚 。可是有的 学生却说 ，通过这篇文章 阐述 的是类似尺有所长 ，寸有所 短的
道 理 ，仔 细想 来 也 是 有 道 理 的 。所 以 ，我们 要鼓 励 学 生 勇 于 质
疑 ，不断质疑 中不但有利于他们牢 固掌握知识 ， 更有 利于拓宽 他们的思路 ，使他们的知识面更加宽广 。
织 学生进行课前预习 ，分成小组进行讲故事 比赛 。这样做 既锻
炼 了学生的阅读能力 ，也锻炼 了学生 的语言组织能力 ，同时通 过 这种 小组 比赛的形式 又增 强 了学 生的集体 荣誉感 ，一举 多
单元 《 松 鼠》一课 的教学教学过程 中 ，教师可以组织学生在发 达 的互联 网上搜索关 于松 鼠的 图片 ，了解关 于松 鼠 的体 态特 征 ，生活习性 等内容 ，如果有条件 ，教师可以带领学生到动物
园去 看 松 鼠 ，是 学 生 更 加 全 面 理 解 文 章 中 内容 。
、
当 前 教 育 工 作 者 对 于 小 学 语 文 教 学 中 自主 学 习 的认 识
一
的过程 中 ，与其不 断地 叮嘱学生这里该如何理解 ，那里该如何 解释 ，不如直接通过 自主的网络 阅读 ，在生活 中聆 听 、感受 ， 对知识形成 自己的认识和评价 ，让学 生在 阅读 中学会 思考 ，在
思 考 中不 断 提 高 自身 的能 力 。例 如 ，在 小 学 五 年 级 上 学 期 第 三
课前预习可 以使学生对所要学 习的课文有初步 的认识 ，同 时能够使学生进行思考 ，发现 问题 。学生带着问题学习要 比教 师讲什么学生记什么效果好得多 。教师应该 在课 前布置学生进 行 预习 ，甚至搜集与课文有关 系的课外 资料 。为了调动学生的 积极性 ，教师可 以组织进行分组查 找比赛 的方式 。以小学六年 级 下学期第 四单元课文 《 卖火 柴的小女孩 》为例 ，我们可以组
随着教育事业 的不断 向前推进 ，越来越多与工作者开始重 视对学生 自主学 习能力 的培养 。但是我们还要看 到一个现状 ， 那就是 ，目前 的教育 中 ，引导学生进行 自主学习 的内容还远远 不够 。课 堂上 ，依 旧是老 师的 “ 一言堂 ”学生的 自主性没有被 充分调动起来 ，学生进行 阅读 的积极性 不高 ，课堂依 旧是老师 的舞台 ，学生在课堂上 的活跃性不够高 。
教 学 实 践
小 学语 文 阅读 教 学 中 自主 学 习 的 尝试
谭德 凤
（ 湖北省恩施土 家族苗族 自治州巴东县 清太坪 民族 小学 湖北 恩施 摘 ４ ４ ４ ３ ２ ７）
要 ：新 时期 ，随着教 育事业 的不断发展 ，教 育工作这越 来越 重视 对学生 自主学 习能力的培养 。本 文阐述 当前小 学
语 文教 育工作 者对于 引导 学生进行 自主 学习的教 育方式的 态度 ，同时列举 了笔者在小学语文 阅读教 学实践 中的尝试 ，
希 望 对 广 大语 文教 育 工作 者 有 所 帮助 。 关 键 词 Ｊ 、 学语 文 ； 阅读 教 学 ； 自主 学 习 中 图分 类 号 ：６ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — １ ６ ４ 一 Ｏ １
２ 、进行情景设 置 ，激发 学生的学习兴趣
知 识 的 积 累 是 个 枯 燥 而 又 周 而 复 始 的过 程 ， 小 学 生普 遍 活 泼 好 动 ，这 是 天 性 ，同时 也 是 小 学 生 的 优 势 ，他 们 对 什 么 事都 充 满了好奇心和求知欲 。 要 知 道兴 趣 是 学 生 进 行 学 习 时最 好 的 老 师 ，没 有 兴 趣 很 难 让 学 生 真 正 乐 于进 行 阅读 ，所 以教 师 应 该