一年级小学生教育案例分析
小学一年级教育案例_共10篇
★小学一年级教育案例＿共10篇范文一：小学一年级教育案例小学一年级教育案例分析案例:开学一个月了，我才来接任一(7)班的班主任。
刚来那一天，我在作自我介绍时，孩子们都非常好奇，反应良久才用热烈的掌声欢迎我的到来.还有一个学生,似乎无所谓我的到来，呆呆地坐在座位上,用呆滞的目光看着我。
这个“与众不同”的举措，让我深深地记住了他。
或许，这个刚刚入学一个月的孩子，已经对班级生活有了超乎我们想象的厌烦,甚至恐惧。
从那时起，我就开始关注他了,他叫陈梓豪,黑黑的皮肤，小小的个子。
他不爱说话,课堂上也不发言。
在其他学生齐声朗读的时候，他总是呆呆地坐着，如果有老师发现并做强烈要求，他才会拿起课本小声的敷衍几句.但是在课间,他就判若两人了，跑得最快是的他，声音最大的也是他。
更让人难以理解的是,在我刚接手一（７）班的那两三周内，他几乎每周都会逃课,甚至撺掇其他孩子一起逃。
我找他家长两次，把他的情况如实反映给他们，并试图从家庭方面找到孩子对学习表现异常的原因.当他父亲第二次听说这些时,将他打得遍体鳞伤，但是,并不见效果。
后来，我带他到学校教处去接受批评,希望藉此对他的逃课习行为有所“震慑"。
但最终还是没能有效解决甚至是缓解他对学习所表现出来的“症状”。
原因分析：在第五周某天，我决定趁着家访的机会，设身处地地感受他的家庭环境，找到令他课内外表现如此异常的原因.家访中，在和她父母的交谈中了解到，这孩子从小就有明显的自卑、自闭倾向,很难融入陌生环境.对自以为不友好的人、事和环境总是自我封闭.他父母举例说，在梓豪上幼儿园时,很难看到他和大家一起做课间操，也很难看到他主动学习。
在和梓豪父母交流过程中我还了解到，他们家主要依靠养猪勉强维持全家生计,生活开支比其他家庭要节俭。
另外,梓豪还有一个读四年级的哥哥，成绩表现也不理想,在学习上几乎只能负面影响梓豪.梓豪的父母也没有多少时间指导他学习,所以，在学习热情和学习习惯的培养上,几乎任其。
一年级班主任工作案例分析4篇
一年级班主任工作案例分析4篇一年级班主任工作案例分析第1篇如今，班主任面对现实的林宏吉是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的门内。
每一个家长的内心都当今世界是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个洋溢能力量的世界，是一个充满矛盾的世界性。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却渐渐关闭了，人们的心境内心有了存放隐私的角落。
学生的内心更是这样。
班主任的再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定教师世界。
反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键。
随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切更加地向班主任提出更高的时代要求。
一、训导主任必须具有一颗爱心。
这是老生常谈，也是老生“必”谈。
一位班主任没有那位爱能够做好班主任工作是不可想象的。
爱是现代教育工作的第一法则。
没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。
学生的爱应该像母亲般快乐细腻，像战士对祖国一样忠诚。
列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。
学生把对事业的爱和对学生文学事业的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
”教师的爱并不是一般意义的爱，它是第一种天性和修养的结晶，它是道德与偏执的统一，它教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的兼具精神。
班主任是干部队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。
对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在可以选择职业的时候，就应该在胸中形成这种思想。
教师对学生第一种的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像温柔姐姐爱哥哥一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。
一年级案例分析
一年级案例分析一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
一年级班主任教育案例4篇
一年级班主任教育案例4篇一年级班主任教育案例第1篇又是一年二月开学。
四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我。
他们的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。
看着下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。
但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样尽早让他们尽快进入从没有任何限制，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律中学生约束，要完成一定的学习任务已经完成的小学生的女角？怎样使孩子们迈好人生道路的关键所在第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会努力创造一个阳光的世界。
只要手把手谷地着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验体验到快乐与一举，同时就会把毁掉史迈斯快乐留给自己。
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人会，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。
这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，可能需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。
只有在这种环境下，孩子们才感到有满足感、快乐感，才会喜欢上学。
开学前两、三天，我努力营造着宽松的气氛，孩子们的伶俐、听话热衷也着实让我发自内心的喜欢。
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但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定幸好的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！课堂入手为了培养孩子良好刻苦钻研的上课习惯，精心所研究准备每一节课。
精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不必一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意终点站起身子……做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……走近孩子从深浅的地方关心孩子。
走过学生的看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服不想穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊敬，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更这有助于形成良好的习惯。
小学一年级品德教育案例与反思
小学一年级品德教育案例与反思
随着新课改的深入推进，中国的教育得到了蓬勃发展。
品德教
育作为教育的重要组成部分，受到了越来越多人的重视。
本文旨在
阐述一位小学一年级班主任在品德教育中所应用的一些策略，并对
这些策略的实施进行反思。
案例背景：该班共有40名学生，其中男生20名，女生20名。
全班学生平均年龄为7岁。
班级管教较为松散，学生自由活动的时
间较多。
班主任在品德教育中重点关注了学生的礼貌与爱心。
策略一：集体讲解礼貌的重要性以及表达方法。
在教育第一课中，班主任介绍讲解了“请”、“谢谢”、“对不起”
等常见场合用语，着重强调学生在日常生活中的有礼貌的表现。
策略二：倡导小爱心，树立正能量。
为引导学生关注爱心、分享、尽可能让身边的人开心，班主任
特意组织了一次“我有小爱心” 的活动。
在这个活动中，学生可以
自由选择自己感兴趣的小爱心——比如搬到书包里多一只笔、给同桌倒一杯水、等等。
反思：班主任的品德教育策略针对学生的年龄特点，切入点恰当，行之有效。
学生们的文明礼仪、自觉积极、乐于分享的良好风貌得到了长足的发展。
然而，在策略实施上尚需更贴合学生的生理和心理特征，更灵活地更换策略，深入挖掘学生主体性的需求，才能更好地发挥品德教育的效果。
总结：品德教育是学校教育的重要组成部分，在中国教育中具有不可替代的重要性。
在策略实施中，应该坚持以学生为中心，注重整合教育资源，并不断调整策略，而不是一成不变地重复教育模式。
只有如此，才能使品德教育真正在学生中发挥其应有的作用。
班主任教育案例分析题4篇
班主任教育案例分析题4篇班主任教育案例分析题第1篇顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到红宝石桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着皮鞋和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学虽然打了个遍，其中一个爸爸妈妈被其推到家里人黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在餐厅做厨师，母亲推销白酒，平时并不多和孩子交流。
小的时候和乡下的父母亲一起生活，由于农村老人乖对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束管控和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也道德观很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后好像他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法教学内容进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课外界影响他人学习，很讨厌;欺负同学，胡乱破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
一、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点要左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到真情的温暖。
一年级健康教育案例分析
根据题目要求，以下是一年级健康教育案例分析：在一年级的班级中，教师决定进行健康教育的课程，以帮助学生掌握基本的健康知识和养成良好的健康习惯。
以下是该课程的案例分析：案例一：洗手的重要性教师向学生们介绍了洗手的重要性，并进行了实际的操作演示。
教师向学生解释了许多病毒和细菌都是通过手传播的，比如感冒、肠胃病等。
学生们了解到洗手能够预防这些疾病的传播。
在课堂上，教师以图文并茂的方式向学生展示了洗手的正确步骤。
之后，学生们排队去洗手，并且做了一个小实验，用水和肥皂洗手的区别。
这个案例中，通过生动的演示和亲身实践，让学生们更好地理解了洗手的意义和方法。
学生们知道了如何保持手部卫生，从而避免疾病的传播。
案例二：营养均衡的饮食教师为学生们带来了一个小小的厨师秀。
在课堂上，教师展示了如何制作一个营养均衡的三明治。
教师与学生们一起讨论了蔬菜、水果、乳制品以及主食等的营养价值。
学生们还学习了如何根据自己的食量和需要选择适当的食材，并将它们组合成一份健康的餐饮。
通过这个案例，学生们学会了如何获取各种营养物质，并将其应用于日常的饮食中。
他们知道了蔬菜和水果对健康的重要性，同时也了解了均衡饮食的概念。
案例三：多运动，保持身体健康为了提高学生们的体能，教师在课堂上进行了一系列的体育活动。
学生们参与了跑步、俯卧撑、跳绳等运动项目，并与同学们进行了友谊赛。
在活动过程中，教师带领学生们进行了正确的热身运动，并告诉他们运动对身体的益处。
教师还鼓励学生们在课余时间继续锻炼身体，以保持良好的健康状态。
这个案例中，学生们通过参与体育活动，锻炼了身体，提高了体能。
他们学会了如何正确进行热身运动，并知道了运动对身体的好处。
通过以上案例的分析，我们可以看到，一年级的健康教育着重于生动的演示、实际的操作和亲身体验。
这种教学方式可以帮助学生们更好地理解健康知识，并养成良好的健康习惯。
同时，课堂上的讨论和互动也能够提高学生们对健康的关注和认识。
通过这样的健康教育，学生们可以从小培养健康的生活方式，为未来的成长做好准备。
一年级案例分析
一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不和人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
和老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
洋洋就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、端正思想，正确引导告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
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一年级小学生教育案例分析
案例
记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。
刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。
通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
个案处理
尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，
生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
笑妍就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：
1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让她体验到
成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。
满十个水滴章就换浪花章。
当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。
此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
我的思考
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。