院系两级教学质量监控体系构建与实施
教学质量监控与评估体系的构建与实施
因素 ，为 学 校 提 供 有 价 值 的建 设 性 意 见 ，充 分 发 挥 教
学 监 控 与评 价 的 指 导 作 用 。通 过 建立 与实 施 科 学 、完 善 的教 学 质 量 监 控 与评 估 体 系 ，一 方 面可 以使 学 校 的 管 理 者 能 够 对 教 学 质量 进 行 全 面 的 了解 ，从 而 制 定 有 关 政 策 并 付 诸 实 施 ；另 一 方 面 通 过 监 控 可 以在 教 学 过 程 中引 入 竞 争 机 制 ，激 励 先 进 ，鞭 策 后 进 ，促 进 教 师 教 学 业 务素质 的提高 ，鼓 励教 师 爱 岗敬 业 ，教 书育 人 ， 不 断改 进 教 学 方 法 ，提 高授 课 质 量 ； 同时 通 过 监 控 教 学 质 量 还 可 以使 学 生终 身受 益 ，保 证 学 生 在 校 学 习 阶 段 能 获得 高质 量 的教 育 、教学 ，牢 同掌握 必备 的专业 基 础 知识 和基本 技能 ，成 为社 会 主义 现代 化建 设合 格 的人
教 学 质 量 监 控 和 评 估 的机 构 和 组 织 体 系是 质 量 监 控 的关 键 。为保 证 教学 质 量 监控 和 评 估工 作 落 到实 处 ， 学 校 应 成 立 专 门 的 机 构 。 机 构 的名 称 可 各 异 但 层 次 应 清 晰 ，如 可 成 立 院 级 教 学 指 导 委 员会 ，负 责 全 院 教 学 质 量 监 控 与 评 估 体 系 中 的 组 织 领导 、决 策 、整 改 建 设 方 案 及 各 部 门之 间 的协 调 等 ；组 建 学 院 教 学 督 导 团 ， 负 责 全 院 的 教 学 质 量 监 控 与评 估 及 参 与 各 项 评 估 指 标
如何构建高校院(系)级教学质量监控体系
究 ， 对 实行 校 院两 级 管理 的 院 （ ） 教 学质 量监 但 系 级 控 的研究 却 涉及较 少 院（ ） 系 级教学 质量监控 存在 的问题
学校 根据 国家 、 上级 教育 主 管部 门 的规 定 或 学 校 实 际制 定 了一 系列 的规 章制 度 ， 在 学 院一 级 只 但 是 一 看 了 之 ． 用 于应 付 检 查 ． 或 对制 度没 有 具体 的 落 实 ， 没有 针对 院 （ ） 更 系 的实 际 教学 制定 出提 高 教 学 质 量 的 措施 和方 法 。在 执 行 过程 中掺 杂 人 为 因 素 ． 违反 规 章制 度 的人员 存 在着 看人 论 事 的处 理 对
摘 要 ： 学 质量 监 控 是 近 年 来 高校 发 展 和研 究 的 热 点 ， 文 分 析 了 高校 院（ 级 教 学质 量 监 控 存 在 的 问题 ， 出 教 本 系） 提
了院 （ ） 教 学质 量 监 控 体 系的 构建 及 保 证 其 有效 运 行 的 措 施 。 系 级 关键词 ： 高校 院 （ ； 学 质 量 ； 控 体 系 系） 教 监 中 图 分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ３ ９ （ ０ ６ ０ — ０ ｏ ０ １７ — ６９ ２ ０ ）４ ０ ６ － ３
教 学 质量 是高 校 生存 和发 展 的生命 线 ， 是衡 量
的“ 在于证 明 ． 不 而在于 改进 ” 。因此 ， 有效 的教学 质
高 校办 学 水平 的重要 指标 。随着 高等 教 育 的扩招 、 高等 教 育 的 国 际化 ， 育竞 争 １ 激 烈 ． 教 ３益 以质 量 求
生存 、 以质量 促 发展 已成 共识 。高质 量 的教 学需 要
高校二级学院教学质量监控体系构建研究
一
中 的 工 作 质量 标 准 ， 要 包 括 教 师 教 学 工 主 学 活 动 的 直 接 组 织 者 ， 是 教 学 活 动 过 作 及 教 学 管 理 工 作 规 范 和 各 主 要 环 节 教学 又 程 的 直 接 监 督 者 ， 是 教 学 效 果 的 直 接 也 检 测 者 。 院 （ ） 发 挥 教 学 质 量 监 控 职 让 系 级 能 ， 仅 是 学 校 教 学 质 量 监 控 工 作 的 基 不 础 和 保 证 ， 是 院 （ ） 自身 建 设 和 发 展 也 系 级
教 学 质 量 是 高 等 学 校 的 生 命 线 ， 高 的需 要 。 以 二 级学 院 建 立 健 全 完 整 的 教 作 规 范 、 业 论 文 、 业 实 习工 作 标 准 、 是 所 毕 毕 考 校 生 存 和 发 展 的 基 础 ， 高 教 学 质 量 是 学 质 量 保 障 和 监 控 体 系 ， 提 高 教 学 质 试 工 作 标 准 等 。 提 对 教 学 和 教 学 管 理 的 中 心 任 务 。 学 质量 是 量 ， 证 学 校 的 生 存 和 可 持 续 发 展 具 有 教 保 衡 量 学 校 教 学 水 平 的 重 要 指 标 ， 大 众 深 远 的 意 义 。 在 ２ “ １ ”教学质量监控体 系构 建 ３ ５ 学校规模旷达后 ， 普遍 实 行 分级 管理 ， 化 高 等 教 育 背 景 下 ， 需 建 立 与 学 校 定 急
在 教 学 管 理 体 制 上 已 经 逐 步 转 变 为 二 级 平 和 定 位 的 教 学 质量 标 准 ， 在 教 学 工 程 全 校 整 体 教 学 管 理 工 作 、 学 质量 监 控 相 并 教 管 理 ， 学 管 理 以 院 系 为 主 ， 括 制 定 教 中 严格 执 行 。 是 学 生 知识 、 力和 素 质 发 配套 ， 互 补 充 ， 一 步 配合 学 校 抓 好 教 学 教 包 一 能 相 进 学 大 纲 、 织 教 学 、 师 队 伍 建 设 、 业 建 展 的 质 量 标 准 ， 括 专 业 培 养 目标 和 课 程 质量 。 组 教 专 包
教学质量监控机制、措施和实施情况
教学质量监控机制、措施和实施情况教学质量是专业建设发展的生命线。
多年来，渤海大学一直严格执行有关教学活动各环节的质量标准，秉持“以质量求生存，以质量求发展”的理念，高度重视教学质量监控与保障体系建设，把构建主要教学环节质量标准与监控体系作为本科教学质量建设与提高工程的一项重要内容。
经过多年的建设与完善，目前已形成了一套完善的教学质量监督机制。
汉语言文学专业的教学质量监控体制即是建立在渤海大学质量监控机制体系之中的，目前本专业已形成了校、院两级教学质量监控机制。
一、教学质量监控机制（一）校、院两级监控机制校级监控主要包括校级领导、渤海大学教学委员会、学校教学督导组、教务处、教改与教学质量评估中心、考试院。
院级监控机制主要包括学院领导班子、学院教学（教授）委员会、教研室主任、教学秘书、学生会学研部、学生教学信息员。
各层级机制关系说明如下图表：（二）各层级监控的主要职责1．校级监控机制（1）校领导校长、主管教学副校长根据学校的实际情况及国家发展战略设计学校教学改革与发展的总体思路和方针，指导相应的主管部门制定相应管理办法及条例，听取各主管部门和二级学院的工作报告及各项措施的实施情况。
（2）校教学委员会校教学委员会负责审议学校的教学管理规章制度、教学改革方案和人才培养方案、学校专业建设与发展规划、教学质量与教学改革工程项目等，并提出意见与建议，把审议结果报校长办公会。
（3）教务处教务处负责全校的教学质量监控和日常教学管理；制定相应的教学质量监控措施和办法，并上报校教学委员会审议；对二级学院部署相应的教学工作任务。
（4）教改与教学质量评估中心负责全校教学改革研究、教学督导与教学质量评估工作；对二级学院部署相应的教学工作任务。
（5）考试院组织全校的所有考试；制定学校各类考试的规章制度，并报教学委员会审议；对二级学院部署相应的考试工作任务。
2．院级监控机制（1）院领导班子负责贯彻落实学校有关本科教学改革与发展的方针、政策；拟定学院本科教学工作总体发展规划和实施计划，规划学院教学改革和建设工作，提出学院本科教学建设的方针、政策；领导本院的教学改革、课程建设和教学研究工作，经常了解学院对教学任务的执行情况，保证全院教学任务的完成；组织部署本科教学评估与监督本科教学质量；建立学院的实践教学基地；完成各级领导和管理部门布置的其他任务，配合学院各职能部门的工作。
高职院校二级院系教学质量监控体系的构建与实践
（ 岛职 业技 术 学院 信 息学 院， 东 青 岛 ２ ６ ５ ） 青 山 ６ ５ ５ 摘要： 随着 高等职 业教 育快 速发展 ， 高教 学质 量 尤为 重要 。二 级 院 系直接 面对教 学一 线 ， 建教 学 质量 提 构 监 控 体 系对加 强质量监 控 、 障教 学质量 起 着至 关重要 的作 用 。本 文 旨在 总结此 次荷 兰“ 保 能力 本位 教 育” 培训 中笔 者所 关注 的有 关教 学质量监 控 、 学评估 、 教 学生评价 等 方 面的情况 ， 结合 具体 工作 实 际， 对二级 院系教 学质
系统组 成 ： （ 教 学质 量评 价 系统 一）
模式中， 教学 评价 体 系 和 考核 方 法 、 学 监 控 体 系 和 教
教学保 障体 系都 是 Ｃ Ｅ模 式 中非 常重 要 、 可 缺 少 Ｂ 不
的重要 一 环 。２ 论是 在 莱 顿 大学 、 兰大 学 等 高等 ＿不 荷
学 府 ， 是其 他高 等 职 业专 科 学 校 ， 于 学 校 、 师 、 还 对 教
一
为 ， 范各项 教学 检查 内容 ， 规 合理展 开学 生评教 ， 高 提 教 师 的教 学质 量和 院 系 教学 管 理 水 平提 供 合 理有 效
的具 体方 法 和手段 。 二、 丰富 院 系教 学质 量监 控体 系的 内容
个 学生个 体 的具 体 专业计 划 ； 能为 学生 提供学 业 生
第２ １卷第 ４期 ２０ ０ ８年 １ ２月
音 职甚 术 学报 名 技 净
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｄ ｏ Ｔｅ ｈ ｉａ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＱｉｇ ａ ｃ ｎ ｃ ｌ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． １ ＮＯ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ２ ０ ｃ ０８
二级学院教学质量监控体系的构建
二级学院教学质量监控体系的构建[摘要]以规范教学行为，提高教学质量为中心，建立系统、科学、全面、易于操作的教学质量监控体系，实施行之有效的教学监控措施，是科学地评价、促进和提高教学质量的有效途径。
二级学院是教学实体，直接承担人才培养质量的重任，理应建立基于学校而又便于独立实施管理的教学质量监控体系，本文对此作了论述。
[关键词]人才培养、教学质量、监控措施教学质量监控，是指监控组织通过对涉及影响教学质量的各教学环节进行监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的问题，及时对教学行为加以调控，稳定和提高教学质量的过程。
随着教育教学改革的深入，各级学校均把提高教学质量放在至关重要的位置上，逐步建立和健全了教学质量监控体系，促进了教学水平的提高。
一、建立教学质量监控体系的基本原则教学质量是人才培养质量的关键性因素，提高教学质量是教学工作永恒的主题。
在学校工作中数学质量与监控是教学管理工作中对立、统一的两个方面。
监控是一种手段，提高教学质量才是实的，建立完备的教学质量监控体系是科学地评价、促进和提高教学质量的有效途径。
教学质量监控必须坚持“一个中心，两个基本点”，即以规范教学行为，提高教学质量为中心，依靠严密的组织机制，对教学活动的两个特定主体，既教师与学生进行监控。
教学工作面广量大，要实施行之有效的教学监控，必须坚持几项基本原则。
1、权威性权威性，就是要注重监控与评价过程的严密性、公布结果的慎重性和不可更改性。
只有这样，才能使监控与评价有正确的导向。
导向正确了，教师、学生就会积极理解、配合监控，也就会产生良性循环，才能确保反馈信息的真实性。
2、全面性教学过程包含着教师的“教”与学生的“学”，主体分别是教师和学生，监控管理也应该反映出“教”与“学”的两个方面。
全面性监控是以全体师生都要参与为基础。
3、系统性影响人才培养质量的因素很多，人才培养需要通过有目的、有计划、有组织的教学活动来实现。
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究【摘要】本文主要研究基于PDCA的二级学院教学质量监控体系，通过分析PDCA循环在教学质量监控和改进中的应用，探讨二级学院教学质量监控体系的构建和实施方法。
研究认为，PDCA循环能够有效提升教学质量监控的效率和效果，对于促进教学质量的持续改进具有积极意义。
结论部分总结了基于PDCA的二级学院教学质量监控体系的启示，并提出了未来研究方向。
通过本研究，可以为二级学院提供有关教学质量监控的参考和借鉴，促进教学质量不断提升，提高教学效果和教学质量。
【关键词】关键词：PDCA循环、教学质量监控、二级学院、体系构建、质量改进、实施方法、研究启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着二级学院教育的快速发展，教学质量监控体系的建立和完善已成为当务之急。
教学质量监控是保证教育质量和提高教学效果的重要手段，而PDCA循环管理理念的引入为教学质量监控带来了新的思路和方法。
PDCA循环，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、改进（Act），是一种持续改进的管理方法，通过不断循环调整和优化教学过程，提高教学质量和效果。
在二级学院教学质量监控体系中，还存在着一些问题和挑战。
如何将PDCA循环理念有效地应用于教学质量监控中？如何构建一个科学合理的教学质量监控体系？如何确保监控体系的实施方法得以贯彻执行？针对这些问题，本研究将深入探讨基于PDCA循环的二级学院教学质量监控体系，并提出相应的解决方案和建议，旨在促进教学质量的提升和教学效果的改善。
1.2 研究目的研究目的是通过基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究，探讨如何有效地提升教学质量监控的效果和效率，从而进一步提升学校教学水平和教学质量。
具体目的包括：1.建立并完善基于PDCA的二级学院教学质量监控体系，提高监控的科学性和准确性；2.了解PDCA 循环在教学质量监控中的应用，探究其在提升教学质量方面的实际效果；3.探讨PDCA循环在教学质量改进中的作用，为教学改进提供科学依据和方法；4.研究教学质量监控体系的实施方法，为学校和教师提供可操作性强的监控方案；5.总结基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究的启示，为其他学校以及教育管理者提供借鉴和参考，进一步促进教育质量的提升。
教学质量保证与监控体系的构建及实施
息 技术 系 列课 由微 机 原理 及应 用 、操 作 系统 、经 贸信 息 管 应 用 、网 络技术 及应 用 、管 理信 息学 等 课程 组 成 ，同时 根 学 内 容 、教 学模 式 、教学 方 法和 教学 手段 ，使 系列 既 含专
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院系两级教学质量监控体系构建与实施
作者：黄静
作者单位：昆明工业职业技术学院冶金材料系冶金教研室,650302
刊名：
职业技术教育
英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
年，卷(期)：2008，(29)
被引用次数：0次
1.孙俊院级教学质量监控体系构建研究[期刊论文]-昆明理工大学学报 2005(01)
1.期刊论文杨敏.张新高等职业院校教师教学质量测评探索-科技与生活2010(10)
高校逐年扩招,生源逐年减少,高等职业院校受到较大的冲击,甚至带来生存危机,迫使提高竞争力,很大程度上取决于毕业生的质量,依赖于学院的教学质量,最终由教师的教学水平和质量决定.因此,学院必须采取措施实施教学质量测评,优胜劣汰,提高教师的教学水平和质量.
2.期刊论文赵树青对高等职业院校专业课教师提高教学质量的几点认识-中国职业技术教育2008(25)
本文以道桥专业教师教学为例,从专业课教师应具备的教学基本能力、全面的专业理论知识、丰富的生产实践经验、不断更新知识的能力等方面,对专业课教师如何提高教学质量进行了阐述.
3.学位论文马红艳高等职业院校内部教学质量评估研究2009
职业人才是社会所需，高等职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点之一，加强和完善高等职业院校建设对保证我国高等教育结构多样性、满足社会对人才的多样需求有重要意义。
教学质量是高等职业院校生存与发展的生命线。
建立常态、长效的内部教学质量评估机制，有利于高等职业院校管理者及时发现和纠正教学、管理中存在的问题，也是适应高等职业院校人才培养工作水平评估的现实需要。
随着教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估工作的继续深入，教学评估过程中体现出来的问题正在进一步凸显，高职教育教学质量评估体系的研究应当以发展的眼光来审视。
目前，在我国对高职教育的评估体系研究并不完善的情况下，高职教育内部教学质量评估研究具有十分重要的意义。
从理论上讲，高等职业院校教学质量评估研究可以为高职教育评估实践提供理论依据，有助于完善高等职业院校教学质量管理体系。
从现实意义上看，高等职业院校内部教学质量评估是对现行高职教育教学评估制度的必要补充，是院校自身加快教学改革的重要措施，也有利于高等职业院校规范院系教学管理，进一步改进教学质量。
本文以全面质量管理理论的视角，通过对高等职业院校教学质量管理过程要素的分析，从教学管理职责、教学资源管理、教学实现过程、测量分析与改进等四个方面设计并分析了高等职业院校内部教学质量评估的指标。
然后，对三所院校的副教授以上职称教师、讲师以下职称教师、管理人员和在校学生进行评估指标问卷调查，统计分析得出相关结果后，参照AHP层次分析法确定指标权重，并根据有关文件，结合高等职业院校实际特点，制定三级指标的具体评估标准，建立了一套较完整的高等职业院校内部教学质量评估指标体系。
同时，明确了内部教学质量评估的组织机构和实施程序和信息管理,并对完善高等职业院校内部教学质量评估提出了几点针对性的建议。
从理论创新的角度上看，本文引入全面质量管理理论作为理论依据，详细分析了高等职业院校教学质量管理过程，为高等职业院校内部教学质量评估研究提供了科学的理论基础；通过理论分析、问卷调查和数据分析和AHP模型法，设计了一套内容完整、操作性强的高等职业院校内部教学质量评估指标体系。
通过理论分析、问卷调查和数据分析，完成了对内部评估指标体系的初步设计；提出了高等职业院校内部教学质量评估的信息管理概念，提出要保持质量评估的持续性，必须做好内部教学质量评估的信息管理，注重评估信息的收集、分析诊断和有效反馈；明确了高等职业院校内部教学质量评估的概念，对高等职业院校内部教学质量评估的概念进行了定位，并区分了教学质量评估的几个相近的概念，指出了内部评估与外部评估、自评的区别，避免了概念上的混淆。
本研究主要依据全面质量管理理论和高等职业院校人才培养工作水平评估方案，在借鉴各高校教学质量监控与评估体系经验的基础上，再结合部分高等职业院校实际情况而进行的。
目的是为高等职业院校内部的整体教学质量评估研究提供一种思路和尝试，力图通过建立内部教学质量评估制度达到提高高等职业院校教学质量的目的，为高等职业院校改进教学管理工作提供有益的借鉴。
从长远来讲，有利于院校自身加快教学改革，有利于高职教育评估实践提供理论依据，有助于建立和完善高等职业院校教学质量全面管理与监控体系。
4.期刊论文王晓辉.WANG Xiao-hui关于高等职业院校提高数学教学质量的探讨-长春师范学院学报（自然科学版）2010,29(3)
通过对高等职业院校专业课程实际问题的分析,阐述高等数学对高职院校学生学习专业知识的重要意义,以及如何在教学各个环节中调动学生学习<高等数学>的积极性.通过实例分析,提出依据工程类主干课程要求的高等数学课程的主要内容、教学方法,实现"教、学、做"一体化的数学教学方略.
5.期刊论文赵先美高职实训教学质量评价指标体系研究与实践-职业技术教育2009,30(2)
高职院校实训教学质量评价指标体系的构建应遵循人本性、科学性、发展及前瞻性、系统性、可比性、综合性及过程性等原则,根据高职教育规律确定实训教师教学态度、实训教师水平、实训教材、实训设备等10个评价指标,并采用权值因子判断表法确定各指标的权重,各类指标两两配对比较,确定其重要程度.在评估工作中,要认真做好评估的组织工作,充分认识实训教学的特点,精炼评价内涵及评价标准,简化评价项目和过程环节.
6.期刊论文史晶高职院校教学质量提升的路径选择-职业技术教育2008(20)
提高教学质量是高职院校内涵发展的首要问题.高职院校应该通过优化师资队伍,规范教学质量保障体系,创新教学内容和形式,加强学风建设,充分提高激励教师的工作积极性等措施,提高高职院校教学质量,促进毕业生就业和发展.
7.学位论文张莉莉高等职业院校教学质量监控体系研究2009
进入21世纪，高等职业教育飞速发展，办学规模日益扩大，在社会经济发展中发挥了巨大作用。
然而，高等职业教育教学的质量远不像其数量扩张那样令人满意。
完善和优化当前高等职业院校教学质量监控体系和运行机制，对教学过程进行科学监控，是高等职业院校提高教学质量的有效方法。
近年来，各高等职业院校对构建教学质量监控体系都进行了理论研究和实践探索，但还处于起步阶段，如何改进和完善与高职教育人才培养目标相适应的教学质量监控体系，成为当前提高高等职业院校教育教学质量的一项重要课题。
<br>
本研究依据教育学理论、系统科学理论和全面质量管理理论，综合运用文献研究、对比研究、调查研究和分析总结等方法，总结回顾了我国高等职业院校对教学质量监控理论研究与实践活动的历史进程，分析了我国高等职业院校教学质量监控体系的现状、做法及存在的主要问题，通过比较借鉴世界发达国家对高等职业院校教学质量监控的经验做法，对完善与优化我国高等职业院校教学质量监控体系提出了建议。
通过对影响高等职业院校教学质量的基本要素（人的因素、物的因素、管理的因素）的分析，立足高等职业院校教学活动全过程，提出了构建高等职业院校教学质量监控体系的基本原则
优化。
特别是对教学质量监控目标管理体系，按照全员性、全方位、全过程的“全面质量管理理论”，从教学输入环节、教学运行环节、教学输出环节进行了完善与改进。
结合唐山职业技术学院教学质量监控体系的构建及其运行实践，提出了改进和完善高等职业院校教学质量监控体系的对策与建议。
<br>
本研究与唐山职业技术学院的教学质量管理实践紧密结合，从教学输入、运行、输出等环节的全过程建立起了更具针对性和可操作性的教学质量监控体系，并对教学质量监控体系的应用性、可行性进行了实践检验，为完善符合高职院校教学自身特点和规律的质量监控体系提供了有益探索与实践。
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8.期刊论文朱黎.王雅静高职院校"工学结合,半工半读"模式下对教学质量保证的探讨——以天津职业大学眼视光
技术专业为例-中国科技信息2008(16)
"工学结合,半工半读"模式是高等职业院校教学改革的重点.文章就天津职业大学眼视光技术专业在"国家级示范性高等职业院校"建设过程中的一些改革措施.从保证教学质量的方面加以探讨.
9.期刊论文卿中全.韩奇生高等职业院校教学质量控制的实践与思考-中国成人教育2007(22)
高职教育的教学质量是社会关注的热点,高等职业院校要切实把工作重点放在提高质量上.本文结合深圳职业技术学院的实践,阐述了如何建立科学的教学质量控制系统,多环节加强教学质量控制,以保证高职教育的人才培养质量.
10.期刊论文李忠高等职业院校教学管理方法新探-中国科教创新导刊2009(25)
高等职业院校的教学管理工作不同于普通大学,职业院校管理必须把骨干教师队伍建谩和多渠道培养"双师型"教师的工作结合起来,以加强高素质教师队伍建设,强化教研室教研活动和教师教科研工作,以促进教学改革和提高教师整体水平;以重点课程和高起点实训基地建设,来保证实践教学质量.
本文链接：/Periodical_zyjsjy200829041.aspx
授权使用：东莞理工学院城市学院(dglgxycszy)，授权号：e451fea6-114b-453e-baf2-9ea700e8cc37
下载时间：2011年3月15日。