人教版九年级化学6.1金刚石 石墨和C60 课程教学设计
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
人教版九年级化学金刚石、石墨和C60教学设计
学法指导
【课前预习】
学法指导：预览本课学习目标，掌握本课学习内容。
复习旧知：
1．单质是指。请列举几种常见的单质：。
2.臭氧（O3）和氧气(O2)，红磷和白磷是同一种物质吗？
自学课本：阅读课本第106-107页内容，完成以下问题:
思考：你认为一种元素能形成多种单质吗？
一、碳的单质
1、金刚石、石墨
人教版九年级化学教学设计
课题
§6.1金刚石、石墨和C60
课型
新课
时间
年月日（第周）
课时
第1课时
教师
教学模式：学-讲-练-评
学
习
目
标
1.理解同一种元素也可以组成不同的物质。
2.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
3.知道活性炭和木炭的吸附性。
重点
金刚石、石墨的结构、性质和用途；
难点
金刚石和石墨物性差异很大的原因。
【课堂探究】（27′）
课前准备：电池的电极、小刀、玻璃刀、有颜色的水，不同型号的铅笔等
实验探究：探究金刚石、石墨、木炭的结构性质和用途
实验内容
体验感悟
1、分别用小刀和玻璃刀划玻璃
2、观察铅笔芯的颜色、状态
3、用铅笔芯写字
4、用手触摸铅笔芯
5、将五号电池的碳棒电极连入电路中
6、用小木炭吸附水中的颜色
2、结合金刚石、石墨、无定形碳的结构、 性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途的关系。
结论:
阅读109页 化学 技术 社会
思考：金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？
【知识过关】：（8′）多媒体展示
【评价小结】：（3′）通过本节课的学习，你有哪些收获和疑惑？
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》(第二课时)教案
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》（第二课时）教案一. 教材分析《金刚石、石墨和C60》是人教版化学九年级上册的一章内容，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
本节课的内容是该章节的第二课时，主要通过实验和探究活动，让学生深入理解金刚石、石墨和C60的异同点，以及它们在现实生活中的应用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本性质和实验操作有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的详细结构和性质，以及它们的应用领域，可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究活动，自主获取知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.提高学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和探究活动寻找答案；3.小组合作法：分组进行实验和探究活动，培养学生的合作能力；4.讨论法：引导学生进行讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.实验室器材：显微镜、石墨、金刚石、C60样品等；2.教学课件：PPT或者黑板；3.教学参考资料：相关的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们之间的关系和特点。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们在现实生活中的应用。
通过实验和观察，让学生直观地了解它们的异同点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察金刚石、石墨和C60的结构和性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
人教版九年级化学6.1金刚石 石墨和C60 教学设计
6.1金刚石石墨和C60教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求（1）认识碳元素是与人类关系密切的常见元素（课标P24）（2）认识物质的多样性（课标P23）2、学情分析学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。
然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
3、教材分析本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
【教学目标】1.通过展示金刚石、石墨的图片，结合课本自主学习，说出金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.分析金刚石、石墨C60的结构模型，认识到物理性质不同原因，进而建构“结构→性质→用途”的观念。
3.通过图片展示古代字画，知道碳在常温下化学性质不活泼。
4.通过回忆碳在氧气中燃烧的现象及观看视频碳与氧化铜的反应，归纳出碳的化学性质：可燃性、还原性，写出相应的化学方程式。
5.通过分析碳与氧化铜的反应，知道什么是氧化还原反应，并能找出氧化剂、还原剂。
【教学重难点】重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质结构、性质和用途之间的关系碳单质的化学性质---可燃性、还原性。
《金刚石石墨和C60》教学设计
《金刚石石墨和C60》教学设计教学设计案例：《金刚石、石墨和C60》一、教学目标：1.知识目标：了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
2.能力目标：能够区分金刚石、石墨和C60的结构特征，理解它们的性质和应用。
3.情感目标：培养学生对材料科学的兴趣和好奇心，增强对科学研究的尊重和赞美。
二、教学内容：1.金刚石的结构、性质和应用。
2.石墨的结构、性质和应用。
3.C60（富勒烯）的结构、性质和应用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：引导学生回忆金刚石、石墨和C60的名称，并谈谈他们对这些材料的了解。
2.手段呈现（20分钟）：使用教具或多媒体展示金刚石、石墨和C60的结构图，并同时讲解他们的结构特征。
3.知识讲解（30分钟）：3.1金刚石：-结构：金刚石是由碳原子通过共价键连接形成的晶格结构，每个碳原子都与其他四个碳原子形成四面体结构。
-性质：具有极强的硬度、高的熔点和优异的导热和导电性能。
-应用：由于其硬度和耐磨性，金刚石被广泛应用于切割、研磨和钻孔等工业领域。
3.2石墨：-结构：石墨是由层状结构组成，每个碳原子通过碳-碳键连接成六角形的芳香环，并形成共面的层状结构。
-性质：具有良好的导电和导热性，具有润滑性和能吸附气体。
-应用：石墨在铅笔芯、润滑剂和电极等方面有广泛应用。
3.3C60（富勒烯）：-结构：C60是由60个碳原子组成的球状分子，呈现出足球状的结构。
-性质：C60具有良好的电子传导和润滑性，还具有良好的抗氧化性。
-应用：C60可以用于光电材料、医学领域和化学催化等方面。
4.案例分析（20分钟）：请学生结合所学知识，分析以下实际案例：案例1：有两个矿工，一个矿工手上戴了一个金刚石戒指，另一个戴了一个石制戒指，请问他们个中哪个矿工的戒指更加耐磨？案例2：为什么铅笔芯是黑色的？5.讨论与总结（20分钟）：分成小组对以上案例进行讨论，学生自由表达自己的观点，并由老师引导学生总结金刚石、石墨和C60的特点和应用。
人教版九年级化学上册6.1金刚石石墨和C60教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨和C60的实物或图片，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索碳的同素异形体的奥秘。
2.实验探究，培养观察力：组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如导电性、硬度等。在实验过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和实验操作技能。
2.强调结构、性质和用途之间的关系，帮助学生建立清晰的知识体系。
3.鼓励学生提问、发表见解，激发学生的创新思维。
4.教师总结本节课的学习重点，布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制金刚石、石墨和C60的结构示意图，并在图中标注出它们的物理性质，如导电性、硬度等。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，确保每位学生都能独立完成。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、提问，提高作业质量。
3.教师要认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.学生应按时提交作业，养成良好的学习习惯。
3.讲解结构、性质和用途之间的关系，引导学生认识到物质的结构决定其性质，性质决定其用途。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个金刚石、石墨和C60的实物或模型，让学生观察、讨论它们的性质和应用。
2.小组成员通过比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的异同，形成小组结论。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，澄清学生的疑问。
3.知识讲解，强化理解：针对金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质和应用，进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，通过实例分析，使学生深入理解结构、性质和用途之间的关系。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨C60课程教学设计
金刚石、石墨和C60的教学设计一、教材分析本课题是九年级化学第六单元课题1 ,从其内容上看，本课分为两部分，今天说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和c60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途。
教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。
二、学情分析九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
这也是个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
三、教学目标1、知识与技能⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途;⑵知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质;⑶培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行加工整理的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题的能力;⑷通过实验培养探究能力;⑸能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。
2、过程与方法⑴会对展示或演示的资料分析归纳;⑵能认真地观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点和规律。
3、情感态度和价值观⑴树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点;⑵以发展的观点看待碳的单质;⑶激发爱国主义热情。
四、教学重难点1、教学重点⑴金刚石和石墨的物理性质和用途;⑵通过媒体素材的展示培养学生对信息捕获、整理、归纳、比较的能力。
2、教学难点⑴正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系;⑵课前对信息的收集和整理。
五、教学过程[引入] 同学们，不知道你们有没有听过这样一句广告词。
（钻石恒久远，一颗永流传）广告中展示的主角是谁？（钻石）它来自哪里？（点击课件进入课题）今天，就让钻石带领我们扣开碳家族的大门，踏上探索之路，解开它的身世之迷吧！不用担心前途关卡重重，碳的单质：金刚石、石墨和c60一定会给我们不少帮助的。
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6.1金刚石石墨和C60教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
（1）认识碳元素是与人类关系密切的常见元素（课标P24）
（2）认识物质的多样性（课标P23）
2、学情分析
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。
然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
3、教材分析
本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
【教学目标】
1.通过展示金刚石、石墨的图片，结合课本自主学习，说出金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.分析金刚石、石墨C60的结构模型，认识到物理性质不同原因，进而建构“结构→性质→用途”的观念。
3.通过图片展示古代字画，知道碳在常温下化学性质不活泼。
4.通过回忆碳在氧气中燃烧的现象及观看视频碳与氧化铜的反应，归纳出碳的化学性质：可燃性、还原性，写出相应的化学方程式。
5.通过分析碳与氧化铜的反应，知道什么是氧化还原反应，并能找出氧化剂、还原剂。
【教学重难点】
重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质结构、性质和用途之间的关系
碳单质的化学性质---可燃性、还原性。
难点：物质结构、性质和用途之间的关系
碳的还原性
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.通过展示金刚石、石墨的图片，结合课本自主学习，完成表格，进行针对性检测.（针对目标1）
2.记住金刚石、石墨C60物理性质不同的原因，明确“结构→性质→用途”之间的关系。
（针对目标2）
3.根据碳的化学性质不稳定，通过解释埋入地下的木桩表面怎样处理，使用时间更长，进行针对性检测。
（针对目标3）
4.通够回忆碳在氧气中燃烧的现象,写出相关的化学方程式，通过观看视频碳与氧化铜的反应，描述实验现象，写出相关的反应方程式，进行针对性检测。
（针对目标4）
5.通过写出碳与氧化铁、二氧化碳反应方程式指出还原剂，进行针对性检测。
（针对目标5）
过渡语：明确了学习目标，下面我们就开始来了解一下“碳氏三兄弟”
板块一
金刚石、石墨和C60
的性质和用途（二）活动一
展示金刚石、石墨的图片
学生自主学习课本，完成表格：
物理性质
用途
组成
元素
颜色形状硬度导电性
金刚石
石墨
通过学习金刚石、石墨的物理性质，结合它们的微观机构模型，思考，为什么同样是碳的单质，但物理性质却差异这么大？
总结：1.金刚石和石墨物理性质不同的原因
2.结构性质用途
板块二碳的化学性质1.展示几幅古代字画，这些字画都已几百年甚至上千年，但却能保存很长时间而不变色，请同学们分析原因？
2.小组交流讨论：埋入地下的木桩表面怎样处理，使用时间更长？
3.回忆碳在氧气中燃烧的现象，写出相关的化学反应方程式：
4.观看碳还原氧化铜的实验视频，结合课本，完成下列问题：
（1）实验现象：
（2）网罩的作用：
（3）反应的方程式：，
点拨：还原反应的概念，木炭的还原性。
（4）写出下列化学反应方程式，指出反应的还原剂。
碳与氧化铁反应
碳与二氧化碳反应
点拨：利用碳的还原性，可用来冶炼金属。
训练与
总结
【训练与总结】
1、连接下列性质和用途：
性质用途
B. 金刚石是单质，而石墨是化合物
4.Cu可以形成化合价为+2和+1的化合物．其中+1价化合物称为亚铜化合物．
（1）写出下列物质的化学式：氢氧化铜______，氧化亚铜______
（2）高温时，氧化铜可被木炭还原为铜，反应的化学方程式是
（3）下列说法错误的是：（）
A.灯罩的作用是：集中火焰，提高温度。
B.实验过程中，可观察到红棕色粉末逐渐变黑
C.木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有氧化性
D.试验结束后，应先停止加热，再将导气管从澄清石灰水中撤出
课堂总结：这节课，我们学习了金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
认识并建构“结构－-性质--用途”的观念。
通过古代字画的保存，知道碳在常温下化学性质不活泼。
通过回忆碳在氧气中燃烧的现象及观看视频碳与氧化铜的反应，归纳出碳的化学性质：
可燃性、还原性，掌握了相应的化学方程式。
并且知道了什么是氧化还原反应。
【教学反思】。