《金刚石石墨和C60》说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：6.1金刚石、石墨、C60 说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：6.1金刚石、石墨、C60 说课稿一、教学目标1.了解金刚石、石墨、C60的基本概念；2.掌握金刚石、石墨、C60的结构和性质；3.能够运用所学知识解释和预测相关现象。
二、教学重点1.金刚石、石墨、C60的结构和性质；2.金刚石、石墨、C60在实际生活中的应用。
三、教学准备1.教材和课件；2.实验用具和材料；3.学生实验报告。
四、教学过程1. 导入与引入通过观察难度较大的问题引入化学，引发学生思考。
如：“你们知道金刚石、石墨和C60分子是由什么元素构成的吗？它们在结构和性质上有何不同？”通过对学生回答的概念进行引导，引导学生通过实际观察与实验进一步了解金刚石、石墨和C60分子的结构与性质。
2. 金刚石、石墨和C60的结构和性质2.1 金刚石的结构和性质金刚石是由碳原子通过共价键相互连接而成的晶体。
其结构是由一个个简单正八面体按着层状排列而形成的。
金刚石具有很高的硬度、熔点和热稳定性。
2.2 石墨的结构和性质石墨是由碳原子通过共价键相互连接而成的晶体。
其结构是由一层层平行的碳原子层通过范德华力相互叠加而形成的。
石墨具有良好的导电性和润滑性。
2.3 C60的结构和性质C60是由60个碳原子通过共价键相互连接而成的球形分子。
其结构是由五角星和六角星构成的球形结构。
C60在化学反应中表现出良好的反应活性。
3. 金刚石、石墨和C60的应用3.1 金刚石的应用金刚石由于其硬度高、热稳定性好的特性，被广泛地应用于工业领域，如切割、打磨、刻字、磨头等。
3.2 石墨的应用石墨由于其良好的导电性和润滑性，被广泛地应用于工业领域，如制造电极、导电涂料、润滑剂等。
3.3 C60的应用C60由于其良好的反应活性和特殊的结构，被广泛地应用于化学研究、医学领域等。
4. 实验操作通过实验操作，让学生进一步感受金刚石、石墨和C60的结构和性质。
例如，通过实验观察金刚石和石墨的导电性、磁性等。
五、教学总结通过本节课的学习，学生对金刚石、石墨和C60的结构和性质有了更深入的理解，了解了这些物质在实际生活中的应用。
6.1 金刚石、石墨和C60说课稿—2023-2024学年九年级化学人教版上册
6.1 金刚石、石墨和C60说课稿—2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学内容概述本课为九年级化学人教版上册第六章第一节的教学内容：金刚石、石墨和C60。
通过本节课的学习，学生将了解金刚石、石墨和C60的结构特点、性质以及应用领域，并能够对于它们的特点进行简单的比较。
二、教学目标1.知识目标：–了解金刚石、石墨和C60的结构特点；–掌握金刚石、石墨和C60的性质；–了解金刚石、石墨和C60的应用领域；–能够简单比较金刚石、石墨和C60的特点。
2.能力目标：–培养学生的观察、分析和思维能力；–培养学生的实验操作能力和数据处理能力；–培养学生的科学探究精神。
3.情感目标：–培养学生对于化学科学的兴趣和热爱；–培养学生的合作意识和团队协作能力；–培养学生的实践创新精神。
三、教学重点1.金刚石、石墨和C60的结构特点；2.金刚石、石墨和C60的性质；3.金刚石、石墨和C60的应用领域。
四、教学难点学生理解和区分金刚石、石墨和C60的结构特点，以及不同性质和应用领域。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过呈现一张金刚石、石墨和C60的图片，向学生引发思考，提出问题：“这些物质有什么相同和不同的地方？”2.新知呈现（20分钟）–向学生介绍金刚石的结构特点、性质和应用领域，并辅以实例和图示。
–介绍石墨的结构特点、性质和应用领域，并辅以实例和图示。
–介绍C60的结构特点、性质和应用领域，并辅以实例和图示。
3.讨论与实验（20分钟）–将学生分组进行讨论，让他们就金刚石、石墨和C60的结构特点、性质和应用领域展开讨论，并提出问题。
–通过实验展示金刚石、石墨和C60的一些性质，如硬度、导电性等，并引导学生进行观察、分析和总结。
4.深化理解（10分钟）–引导学生对金刚石、石墨和C60进行特点比较，并总结归纳出它们的区别和联系。
–提出问题进行思考并讨论，如“为什么金刚石硬度大，而石墨导电性好？”5.拓展应用（10分钟）–引导学生思考金刚石、石墨和C60的应用领域是否还有其他可能。
2018人教版(五四)化学八年级7.1《金刚石、石墨和C60》word说课稿(附2套试卷)
6.1 金刚石、石墨和C60 说课稿一、说教材：在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学思路。
这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
二、说教学目标：[知识与技能](1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2) 了解C60分子的结构特点。
(3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用[过程与方法](1) 利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2) 会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3) 利用微观模型认识物质的微观构成。
(4) 通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观](1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力三、说教法学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
金刚石 石墨 c60说课稿
初中化学金刚石、石墨和C60说课稿教学目标知识与技能：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；2.了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；3.了解木炭、活性炭的吸附性过程与方法:1.学生会对教师展示的资料分析、归纳，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；2．学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
学情分析1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭碳吸附性。
很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
重点难点重点：金刚石、石墨和C60原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系教学过程投影并讲解：有没有听说过一句著名的广告语叫:“钻石恒久远，一颗永留传”吗？提到金刚石我们马上就会联系到光彩夺目的钻石。
其实刚出产的金刚石并没有这么迷人的风采，金刚石呈无色透明或带红、棕、褐和黑色，有光泽。
金刚石折射光线的能力很强，经过工匠们的精心雕琢后，在光线的照射下，能呈现出极艳丽的色彩，五光十色，十分迷人。
成为世界上最昂贵的珍宝，有宝石之王的称号，因此常用金刚石制成非常昂贵的装饰品──钻石。
同学们见到过钻石吗?可能有的同学在商店或电视甚至家里见到过钻石，不过有一颗钻石你们肯定没有见到过，请看投影。
事实上,金刚石是自然界中最硬的矿物,利用金刚石的硬度,常用它来刻划玻璃、切割大理石、安装在钻探机上的钻头上穿凿坚硬的岩石层等。
2021春人教版九年级化学上册 6.1 金刚石、石墨和 C60 说课稿
第六单元碳和碳的氧化物说课稿第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60各位领导、各位同仁，大家好！我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》的第一课时。
下面我将从以下几个方面进行介绍：一、教材分析：1、地位和作用本单元是在学生学习了一些基本的化学概念和掌握了一定的化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。
其中《金刚石、石墨和C60》这一课题分两部分，今天我主要说第一部分，这部分主要介绍金刚石和石墨的重要的物理性质和C60分子结构特点，又穿插了木炭、活性炭及其用途。
这一单元也是初中化学，元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。
既是对前面氧气，氢气的学习的巩固，也是为今后学习金属和金属材料等打下基础。
可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。
2、教学目标依据新课标要求和本课特点，确定教学目标如下：⑴知识与技能①了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭、焦炭、炭黑的主要用途和C60的分子结构特点。
③理解同一种元素可以组成不同的物质⑵过程与方法：①通过亲手割玻璃，探究活性炭的吸附作用等实验活动让学生体会到化学来自于生活。
②运用现代化的信息手段，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
⑶情感态度与价值观：让学生树立物质的结构决定其性质、物质的性质又决定其用途的观点，并学会用发展的眼光看待问题。
3、重点与难点重点是金刚石、石墨重要的物理性质和用途。
难点是对金刚石、石墨物理性质差异很大的原因理解。
4、对学生状况的分析：经过一段时间学习，学生已经积累了一些用化学知识解决问题的经验。
喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概括和知识的迁移能力不强。
二、教法和学法为了更好地突出重点，突破难点，根据波利亚的“主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进原则”，使每个学生都能得到充分发展，采用学生网络查找自主学习法，学生分组实验探究法，对比归纳法，课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最佳组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
说课稿 高中化学 《金刚石、石墨、C60》
高中化学说课稿各位评委老师，您们好!我来应考高中化学的3号考生，今天我说课的题目是《金刚石、石墨、C60》一、教学背景1,教材分析：《金刚石、石墨、C60》选自人教版高三化学104页第六章第一节，主要讲述了金刚石、石墨的物理性质及碳的化学性质，是继氧族、氮族后学习的另一大非金属元素。
这些内容的学习不仅可以帮助学生稳固前期所学知识，而且为我们后期学习碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳具有重要的指导意义。
2,学情分析：高三的学生处在高中学习的最后阶段，虽然具有认知能力强，思维活跃，想象力丰富，学习态度认真端正，学习目标明确等优势，但是容易出现好动、注意力分散、知识遗忘速度快等特点，使得他们在知识的灵活掌握和融汇贯通等方面具有一定的难度，因而在教学中我会通过多式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强学生学习的灵活性。
3，教学目标：知识与技能：通过本节课的学习学生掌握了金刚石、石墨具有的物理性质及它们在实际生活中的用途，掌握了碳单质具有的化学性质，同时，学会了对实验结果进行全面综合的观察、分析并能准备推出相应的化学反应方程式。
过程与方法：通过实物和图片展示的方法让学生结合自身的经历探讨未知物质具有的物理性质，可以帮助提高他们的想象力、分析能力、总结能力；通过实验操作演示和训练的方法，一方面帮助学生学会合理地设计实验，锻炼学生的实验操作能力，另一方面能够培养学生形成敏锐的观察力；通过归纳类比的方法，帮助学生提高了探究推断能力。
情感态度与价值观：通过这种多种教学方式结合的手段，可以培养学生的好奇心和求知欲，增强他们学习化学的兴趣。
4，教学重难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我将本课的重点确立为：掌握金刚石、石墨的物理性质和碳的化学性质。
但是由于碳的化学性质的复杂多样性使得掌握它在实例中的应用有一定的难度，所以我将本课的难点定为：碳化学性质的灵活运用。
二，教学评价：在教学的过程中，我会从多元化多角度对学生的学习情况进行评价，这一方法将会贯穿整个课堂，因此以形成性评价为主。
人教版九年级化学_6.1金刚石、石墨和C60 _说课稿
人教版九年级化学_6.1 金刚石、石墨和C60_说课稿一、教学目标1.知识与技能：–掌握金刚石、石墨和C60的基本结构、特性以及其在生活中的应用；–了解金刚石和石墨的区别和联系；–能够描绘金刚石、石墨和C60的分子结构。
2.过程与方法：–通过实例、图片和实验等多种形式引入新知识；–运用概念归纳法，帮助学生理解金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–引导学生发现金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
3.情感态度价值观：–培养学生对新材料的兴趣与好奇心；–培养学生的观察、思辨和实验探究能力；–引导学生对科学应用产生浓厚兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–金刚石和石墨的区别和联系；–金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
2.教学难点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和其特性的理解；–金刚石与石墨在结构上的区别。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课前，提问学生对金刚石和石墨了解多少，以激发学生的兴趣；•展示一些金刚石和石墨的实物或图片，让学生感受它们的外观和质地；•引导学生思考，金刚石和石墨在结构和性质上是否有差异。
2. 新知呈现（15分钟）•展示金刚石、石墨和C60的分子结构图，让学生观察并发现其差异；•通过示意图和生动的语言，向学生介绍金刚石、石墨和C60的结构和特性；•引导学生思考：金刚石和石墨的结构有何不同？这种差异导致了它们的性质不同吗？3. 理论探究（20分钟）•引导学生自主探究金刚石、石墨和C60的特性和应用：–让学生分小组分享自己对金刚石、石墨和C60的了解，整理归纳它们的性质和用途；–学生在小组内进行交流讨论，并汇报自己的发现；•教师对学生的回答进行点评和讲解，加深学生对金刚石、石墨和C60的理解。
4. 实验探究（20分钟）•针对金刚石和石墨的硬度差异，设计简单的实验，让学生亲自体验：–实验一：用金刚石笔和铅笔分别在纸上画线，比较两者的硬度差异；–实验二：用铅笔芯在砂纸上划擦，观察铅笔芯在不同材料上的表现；•学生在实验中亲身体验金刚石和石墨的特性，并通过实验结果进一步理解其分子结构与硬度之间的关系。
第六单元课题1金刚石石墨和C说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
性炭
同一类原子，排列方式不同，所
形成的单因质素不同。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
金刚石 石墨
金刚石
二 金刚石
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
金刚石的构造
金刚石的构造
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
网状构造
金刚石的金物刚石理的性物质理和性用质和途用途
金刚石是天然存在的最硬的 物质
木炭和活性炭含有吸附性
构造 决定 性质决定 用途
练习
1.这个六实验练阐明习了活性炭的什么性质
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
活性炭含有吸附能力
练习
2.金刚石练、习石2墨、 C60都是由碳元素
______构成的单质。但是，它们的
• 一、C60 • 二、构造
四 CC6600
C60C构60的造构造
• 一、C60 • 二、构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
几个不同的单质
几几个个单不同质的单质
金刚石
石墨
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构
成的单石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式 不同，所形成的单质不同。 例如：金刚石、石墨、 C60都是 由碳元素构成，因此它们的化学 性质相似，但它们的物理性质不 同，根本因素就在于它们的原子 排列方式不同。
金刚石、石墨、C60说课课件.
2、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异，是因为它 们的
原子排列方式不同。
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
金刚石 、石墨 和C60
环节一 环节二
对比实验，再探新知 小组分工： 1、2人按书P107实验6-1的实验步骤进行实验，并 在书中表格作好记录。
环节三
环节四 环节五 环节六
环节一
环节二 环节三
创设情境，引入新课
你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石 墨，都是纯净的碳构成的吗？
环节四
环节五 环节六
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
金刚石 、石墨 和C60
环节一
环节二 环节三
创设情境，引入新课
你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石 墨，都是纯净的碳构成的吗？
环节一 环节二 环节三 环节四 环节五
课堂小结 作业布置
作业布置 读 教材P110-111页内容。
环节六
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
板书设计
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
谢谢！
活 动 一
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
金刚石 、石墨 和C60
环节一
合作学习，获得新知
金刚石、石墨的物理性质和用途
环节二
环节三 环节四 环节五 环节六
问题串二：
1、通过课文、生活常识、视频资料等信息了解金刚石、 石墨的物理性质和用途并完成学案上的表格： 提示：表格可以不填满。 2、结合金刚石、石墨的性质和用途，小组讨论物质的性 质与用途之间有什么关系。
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
金刚石、石墨和C60说课演示文稿
学法分析(说学法)
• 2. 学法： • ⑴ 自主学习法 • 对于焦碳、活性炭和碳黑的内容，以及C60的 介绍是通过视频播由学生自主学习的。 • ⑵ 讨论法 • 在教师的引导下，学生通过讨论来获得信息并 且加以整理，在教学过程中，主要以分组讨论 为主。 • ⑶ 探究法 • 本课的两个实验都由学生自己动手操作探究。 通过实验的体验和观察，进一步探究知识，培 养实验探究的能力。
• 课本【实验6-1】，由于用块状木炭脱 色，需要较长时间，所以利用课后时间， 到实验室进行分组实验，然后参与讨论 （课本105页的讨论），得出物质的结 构、性质和用途之间的相互关系。 • 3. C60分子简介。C60简介和图片 （C70、C240、C540）展示为主，让 学生自己去了解新物质。教师给予适当 引导，让学生能以发展观来看待碳的单 质。 • 最后请学生对本堂课内容进行小结， 并以课堂练习来巩固所学知识。
1. 教学重点：
⑴ 金刚石和石墨的物理性质和用途 ⑵ 通过媒体素材的展示培养学生对信 息捕获、整理、归纳、比较的能力。 2. 教学难点： ⑴ 正确认识物质的结构、性质和用途三 者 之间的关系； ⑵ 课前对信息的收集和整理。
教法分析(说教法)
1. 教法： ⑴ 引导法 在媒体素材展示前，设计一个有针对性的、学生 易于回答的问题，引导学生有目的地观看，有针对性地 获取信息。在两个实验中，引导学生动手操作。 ⑵ 展示法 在教学中，对于金刚石、石墨性质和用途的介 绍，以及在帮助学生理解物质结构、性质和用途三者之 间相互关系上，展示大量的媒体素材。 ⑶ 启示法 在素材展示以后，用一些启示的言语来帮助学 生归纳整理信息。 ⑷ 互动法
一、教材分析
本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册 书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以 培养一些能力和意识，另一方面可以了解一些知识。 从其内容上看，本课分为两部分，一部分是碳单 质的介绍，另一部分是碳的化学性质，从课时安排上， 分为两课时。 这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重 要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、 活性炭的吸附性及其用途，教材是以大量图片来体现 知识的，文字叙述不多。教学中，我对教材进行了适 当地增减，加入了大量的 1. 设置情景。以学生操作实验引入课题。 实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻 璃，然后比较现象，留下问题，为后面的 内容埋下复辟。 • 2. 认识金刚石和石墨。首先就展示一段视 频(金刚石和石墨 4分多钟)，介绍了金刚石 与石墨的性质和用途，让学生带着问题 （金刚石和石墨在性质和用途上有哪些不 同？）去观看。然后引导学生讨论，并认 识这两种物质，并与刚才的实验相联系， 让他们对金刚石和石墨有感官地认识，再
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《金刚石、石墨和C60》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。
我选择的是第一部分碳的单质。
碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。
由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。
2、目标确定
根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：
（1）知识与技能
①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法
通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（3）情感、态度与价值观
通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。
3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法
本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。
例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。
二、说教法
本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三、说学法
主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。
四、说教学程序
本节课通过“三段六步”的教学模式，通过引课激发情趣→出示目标→出示自学要求→学生自学→自学督查→导学释疑→合作探究→当堂测评等程序进行。
1、激发情趣，出示目标（约2分钟）
根据本节课的特点，出示钻戒和玻璃刀、铅笔芯等生活用品，说明构成它们的主要部分都是碳的单质金刚、石墨等，引起学生兴趣，从而交待本课课题，并出示学习目标。
2、出示自学要求及学生自学（23分钟）
（1）实验探究
A．用玻璃刀和普通刀切割玻璃
B．铅笔芯导电的实验（学生自己带不同铅笔芯进行实验，比较导电效果）。
C．木炭吸附性实验（木炭吸附红墨水）。
（2）播放C60等新型碳单质的录相材料。
（3）在实验、观看录相及阅读教材之后，学生间讨论交流，完成下列表格（板书并投影），解决重点。
3、在实验、讨论交流之后，学生能解决的问题自己解决，学生不能解决的问题教师再加以解释补充（5分钟）——导学释疑。
4、合作探究（5分钟）——突破难点
为什么金刚石和石墨同是碳元素构成的单质，物理性质上却有那么大的差异？物质结构、性质、用途之间有着什么样的关系？
5、课堂小结（2分钟）
6、当堂测试（8分钟）
7、板书设计。