初中化学教学论文《运用学案导学进行课堂教学》-涂少军
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第一篇：初中化学迁移能力的培养 一从教学目标出发，整体规划教学内容 教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解 长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
学案导学在初中化学教学中的应用
学案导学在初中化学教学中的应用摘要：传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养,而学案导学可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促进师生素质的全面提高。
关键词：学案导学；自主学习；化学教学作者简介：陈德权，任教于广东省广州市番禺区石楼镇海鸥中学。
一、问题的提出新一轮的基础教育课程改革无疑是我国21世纪初教育改革与发展中最为激动人心的部分。
本世纪初，新课改在中国大地上全面展开，把我国教育改革与发展推向了高潮。
新课程提倡积极构建以学生为主体的新的教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
而目前的化学课堂教学中，一些教师由于受传统教学观的束缚，课堂教学采取的是“注入式”，即“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。
传统的教学模式是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背。
这种模式既不利于发挥教师的主导作用，也影响学生主体积极性的调动和素质的提高。
传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者为知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者为教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“会学”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程（学习的过程也就是生命发展的过程）。
那么如何改变这种课堂情况呢？笔者几年教学实践认为行之有效的措施就是把传统教案改革为指导学生自主学习的自助式“学案导学”。
“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。
初三化学教学论文8篇(初三化学教学分析论文)
初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。
关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。
帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。
首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。
再有就是教师要精心设置课堂提问。
比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
解析初中化学教学中导学案的设计与运用论文
解析初中化学教学中导学案的设计与运用论文解析初中化学教学中导学案的设计与运用全文如下：摘要：化学学科是初中阶段最重要的学科，但是由于传统教案教学模式过于落后，使得初中化学教学无法满足现代学生需求，在此形势下，导学案的教学方法应用而生。
本文首先对导学案进行了简单的概述，其次对导学案的设计原则、具体设计以及相应的应用进行了分析，仅供参考借鉴。
关键词：初中化学;导学案;设计;运用目前我国初中化学学科正处于改革阶段，在这一改革过程中，导学案得到了广泛的应用。
导学案教学方法注重培养学生的自主学习能力、创新能力，从而提高学生对化学的学习热情。
1 导学案概述传统教案教学主要存在两个弊端，分别为教学单向性明显、封闭性强。
教案教学强调的教师与课本，而未考虑到学生主体，这就使得学生自主学习意识薄弱。
另外，教师的教案只是教师自己使用，学生对教案内容这一无所知，只能够被动接受。
为了有效解除弊端，导学案应用而生。
导学案简单的说就是指教师按照教学任务、学生基础、学科特色等来设计的教学方案。
导学案设计主要是为了能够提高学生的自主学习能力，着重培养学生的学，要求学生能够在“学会”的基础上，“会学”。
导学案注重的是学，而不是教，即将课堂还给学生。
2 初中化学教学中导学案的设计原则首先，按照初中化学的学科特点，导学案设计应该遵循学生主体性原则，以便能够充分发挥出学生对化学学科的主观能动性。
教师作为引导者的角色，应该与学生共同完成学习任务，只有如此，导学案的应用才能够提升学生的能力。
其次，遵循启发性原则，即能够启发学生深入的思考。
导学案设计并不是要将知识点全部交给学生，让学生死记硬背，而是能够让学生利用导学案做进一步的思考与探究，从而激发学生对学习化学的兴趣。
再次，遵循导学性原则，即能够引导学生自主学习。
为此，教师在设计导学案时，一定要有明确的目标，每个要求都要具体化，每个环节都要清晰，同时具有非常强的实用性。
这样学生依据导学案才能够进行自主学习，不迷惘。
“学案导学”教学模式在初中化学的分析
2017年第47期初中课堂进行教学改革的主要目的是为了让每一个学生都能得到全面发展，为了实现这个目的，就需要让学生在日常学习中化被动为主动。
初中教师如何在课堂教学中更好地开发学生思维，提高学生的学习能力，让学生的综合素质得到发展？这就需要具备较高质量的学案导学设计。
学案导学是一种新型的教学模式，它能充分体现当前素质教育的内容，同时也是一种将教学研究和教学指导相结合的综合性的理论与实践。
在本文中，对学案导学教学模式进行了分析和论述，以期能为今后的初中化学教学提供必要的参考和借鉴。
一、编制学案学案设计是学案教学的重点，适当的应用学案是获得良好教学效果的关键。
初中化学教师在教学备课时需要设计出符合学生实际需求的学案。
新课改后的初中化学教材中多了很多与实际生活相联系的内容，同时也包括了很多美观、漂亮的图片等，在学案设计中将这些内容包括进去能更好地激发学生的学习兴趣。
1.学案设计包括的内容（1）学习要点。
教师根据本节课的教学目标，将知识要点列出。
教师先列出其中的1-2点作为示范，然后让学生在自主学习时自己归纳总结，这样可以让学生养成良好的自学习惯，便于学生自主学习能力的养成。
（2）思考问题。
将学习目标指明，同时结合学习内容将问题设计出来，这样学生可以根据自主预习的内容进行问题的思考。
学生据此可以更好地研读教材，同时还利于学生分析、归纳问题能力的养成。
比如：在学习酸的化学性质时，教师可以让学生在预习课文内容后回答如下问题：①将酚酞和石蕊试液加入到稀盐酸中会出现什么现象？②在稀盐酸中加入生锈铁钉会出现什么现象？③稀盐酸中加入氢氧化铜会出现什么现象？④在稀盐酸中加入镁、铁会出现什么现象？⑤将硝酸银加入到稀盐酸中会出现什么现象？⑥将有关现象用化学反应方程式表示出来。
⑦将稀盐酸的化学性质推测出来。
⑧不同的酸具有相似化学性质的原因。
⑨酸的通性。
（3）学案中所含有的示例学法。
一般来说，在设计学案的过程中会将活动和内容作为载体，然后让学生挖掘出一些重要的化学结论，将教材中所含有的思维过程和学习策略概况出来，这样可以让学生得出更加丰富的学法体验，让学生能更好地运用和内化化学知识。
使用化学导学案 提高化学教学效率
使用化学导学案提高化学教学效率
王菊玲
【期刊名称】《甘肃联合大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2011()S2
【摘要】导学案的实施是实施新课改,落实新教材,提高课堂教学质量的有效途径.
导学案注重围绕构建学生良好的认知结构,导学案的实质是教师指导学生自主探究、感悟和发展的过程.以期通过有序训练,达到提高学生主动求知、自主获取知识的能力,全面促进学生实践能力和创新能力的提高.
【总页数】3页(P110-111)
【关键词】使用;提高;导学案;效率
【作者】王菊玲
【作者单位】酒泉市肃州中学
【正文语种】中文
【中图分类】N
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“学案导学”模式在化学教学中的实践与反思
“学案导学”模式在化学教学中的实践与反思
刘小贤
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动.它充分发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养.近几年来,笔者在目标教学的基础上尝试了"学案导学"教学模式,在教学实践中有
【总页数】2页(P33-34)
【作者】刘小贤
【作者单位】江西省莲花县城厢中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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九年级化学上册论文 导学案在初中化学教学中的实施 人教新课标版
九年级化学上册论文导学案在初中化学教学中的实施人教新课标版内容摘要：课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识变为主动的去学习知识。
如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。
必须推行了“学案导学”的教学模式。
“导学案”是一种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与实践，所以可称其为一种充分体现素质教育的新型的教学模式。
关键词：学案导学怎样设计怎样实施实施困惑正文：课堂教学是实施素质教育的主要渠道。
要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识变为主动的去学习知识。
如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。
为此，我通过学习他人经验，积极推行了“学案导学”的教学模式，通过一年来的探索和实践，收到了一些成效。
下面就我在设计和实施导学案过程中的做法谈些体会。
一、怎样设计“导学案”？什么是“导学案”？我认为：“导学案”就是指导学生学习的方案，它不是教师教案的浓缩。
教案侧重于教师怎么教，而学案侧重于学生怎么学。
学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。
经过一学期的实践，我认为可以从以下五个面设计导学案:课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习（一）课前学习指导就是让学生知道怎样预习。
预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍。
要求学生通过预习了解本课题的学习内容，怎样让学生进行预习呢，我的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。
例如我在设计《爱护水资源》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样练习：1．我们要学会辩证地看待问题，认为地球水资源丰富是因为_____；水资源宝贵是因为____。
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运用学案导学进行课堂教学
惠东县吉隆中学涂少军一．问题的提出
新课程提倡构建以学生为主体的课堂教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
然而，实施情况并不理想，在我们的化学课堂上还经常看到这样的场面：教师站在讲台上讲得眉飞色舞，而台下的学生却听得昏昏欲睡，整个课堂显得冷冷清清；也经常听到学生说，化学一听就懂，一做就错；更有学生觉得新课程实施以来，课业负担不减反重。
究其原因，都是因为这些课堂教学仍以教师和教材为中心，忽视了学生自主学习的意识和能力。
教学目标、重点、难点、方法等都是从教师教的角度设计的，教师根据教案进行教学，更多地考虑如何把课讲的精彩完美，却很少顾及对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养。
而学生则是被动地接受，他们并不清楚教师讲什么、怎么讲、盲目地沦为记笔记的机器，课堂上根本没有时间思考和消化，丝毫感觉不到学习的乐趣，这就直接影响了上课效果，影响学生自主能力和创新精神的培养，影响学生的发展。
那么，如何尽快走出这一误区呢？我认为应把传统的“教案”逐步改革为指导学生自主学习的“学案”。
因为学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改革现行的教学模式，可以有效地促进教学过程中的师生互动，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探究精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。
二．学案概念的界定
“学案”是指建立在“教案”的基础上，教师依据学生的认知水平、知识经验，为了指导进行自主学习而编制的一种学习方案。
它的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁、培养学生自主学习的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
可见，“学案”不同于传统的“教案”，教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案的侧重点在于教师讲什么和怎样讲，学案的侧重点在于开启学生智慧、调动学生积极性。
三．学案教学实例
【课题】人教版九年级化学第八单元课题1 金属材料
（上课开始时让学生独立完成下列1—7小题，然后互相交流，约15
分钟。
）
1．金属材料包括 以及 。
2．填表：
3．年产量和用量最大的前三种金属是__________、__________、_________。
地
壳中含量最多的前两种金属是____________、___________。
熔点最高的金属是
________，熔点最低的金属是_________。
硬度最大的金属是 。
导电性最好
的金属是 。
4．完成课本P3页的【讨论】
5．物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途
时，还需要考虑 、 、 ，
，以及 和 等多种因素。
6． 是使用最多的金属材料，生铁与钢的不同点主要是 不同。
其中生铁的含 ，钢的含 。
7．合金是指 。
验8-1】，约9分钟。
）
1．【实验8-1】：黄铜片可以在铜片上划出痕迹，说明比坚硬。
2．完成课本P5页的【讨论】
3．经过探究，你认为纯金属与合金相比，谁的性能更优越？。
日常生活用的更多的是（填“纯金属”或“合金”）
A．具有金属光泽 B．导电性好 C．密度小 D．质软
2．下列各组金属中，前者是纯净物，后者是混合物的是（）
A．钢、不锈钢 B．铁、生铁 C．黄铜、紫铜 D．硬铝、铝合金
3．灯泡中选择金属钨做灯丝，而不选择铝或铁的主要原因是金属钨的（）
A．价格低 B．资源广 C．外观美 D．熔点高
4．铝能压成铝箔，这是因为（）
A．铝具有良好的导热性 B．铝的密度小 C．铝的延展性良好 D．铝的熔点较
低
5．铜的下列用途主要与化学性质有关的是（）
A.制火锅
B.塑造铜球
C.制造电线
D.制硫酸铜
6．联合国卫生组织经过严密的科学分析，认为我国的铁锅是理想的餐具，并向
全世界大力推广，其主要原因是（）
A.价格便宜
B.升热慢退热也慢，保温性能好
C.烹饪的食物中留有铁元素
D.铁锅中含有人体中所需要的碳元素
7．“垃圾”是放错了位置的资源，应该分类回收。
生活中放弃的铁锅、铝质易拉
罐、铜导线等可以归一类加以回收，它们属于（）
A.纯净物
B.金属或合金
C.氧化物
D.矿物
8．日常生活中所用的自来水管，你认为选用哪种管子既经济又耐用（）
A．普通钢管 B．塑料管 C．不锈钢管 D．镀锌管
附：课堂教学流程图
主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
1.学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了极致
学案教学一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认识知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。
教师也从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的组织者、支持者和评价者，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
2.学案教学使新课程三维目标的实现达到了最大化
新课程提出，教学要完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。
学案可以当堂或课前下发，先引导学生预习、自学、疑难问题可课堂引导、讨论解决，而问题拓展可延伸到课后继续完成，可见，学案教学首先从时间上和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法。
使用学案，学生学习目标明确，条理清晰，在亲身经历学习过程中留下了深深痕迹，优化了知识和能力结构，并能演变成为进一步学习所依赖的基础和必不可少的智力因素。
自学中对知识的主动认知、理解、感悟和运用，其实就是一个学生亲身体验的过程，在过程中能真正体验到获取知识后的甘甜和喜悦，而所有这些又都化作非智力因素，成为促进学生不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力。
3.学案教学使学生的自主学习能力得到了极大的提高
学案的作用不仅是沟通教与学之间的桥梁作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，即引导学生在预习、探究、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，这就是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。
以下“金属材料”的学案，在学生自主学习和实验探究之后，设置了“当堂训练”，既是对知识的查漏补缺，又是对学生自主能力的提升。
四．实施学案教学一年来的甘与苦：
实施学案教学一年来，我们看到：师生之间教与学的关系变得更为融洽，教师教得自如、学生学得轻松，既减轻了学生过重的学习负担，又提高了课堂教学效果，可以说学案教学起到了增效减负的作用。
但，编写学案对教师的要求更高了，教师的劳动强度也更大了，为了减轻教师的工作负担，这就需要加强集体备课、集体研究、强化团队合作精神、更好地实现教学资源共享。