认识厘米教案
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
二年级数学《认识厘米》教案：如何避免厘米量度误差
二年级数学《认识厘米》教案：如何避免厘米量度误差如何避免厘米量度误差一、教学目标1.学生能够理解厘米是长度的单位。
2.学生能够正确使用尺子测量物体的长度，并准确读出测量结果。
3.学生能够发现并纠正由于不同的测量方法导致的误差。
二、教学重点难点1.小学生对于长度的概念和长度单位的学习是一个比较新的领域。
2.学生往往无法准确地测量物体的长度，经常出现误差。
三、教学方法1.教师通过多媒体课件的呈现，让学生初步理解长度的概念和厘米的定义。
2.教师示范使用尺子正确测量物体的长度，并将其它物体的长度和尺子的长度进行比较，帮助学生得到正确结果。
3.教师借助学生座位上的栏杆进行尺子的练习，让学生学会使用尺子标出长度、量出长度，并注意读取精确测量结果。
4.教师进行常规的巩固练习，通过实际操作让学生进一步认识长度和厘米的概念。
五、教学过程与要点1.教师通过图片、课件等多种形式，让学生认识长度的概念和厘米的定义。
2.教师详细讲解和演示如何使用尺子测量物体的长度及如何读取尺子上的长度。
3.教师和学生一起进行练习，将所学的知识应用到实践当中，帮助学生掌握测量技巧和技巧。
4.在几组学生掌握了基本技能后，教师随机邀请一组学生进行测量练习，并逐一检查学生的测量方法和结果，纠正误差。
5.教师根据学生的实际情况，针对性进行一些巩固练习，帮助学生巩固所学知识点，提高学习效果。
六、教学评价1.在课堂中，教师随时检查学生的学习效果，及时纠正误差，帮助学生掌握正确的测量方法。
2.教师严格管理学生的学习安排，确保学生能够在规定时间内完成任务。
3.在学习结束的时候，教师通过随机抽取一个学生作为测试对象进行个别测试和评估，确保学生掌握了测量技巧和标准。
七、避免厘米量度误差的方法1.确保使用标准的测量工具和测量方式。
2.确认尺子和物品间的角度垂直，避免斜视或斜切为度。
3.确定测量点的位置，确保测量点固定不变，避免误差。
4.注意测量时要精确并仔细测量，纠正偏差和误差。
二年级数学厘米教案8篇
二年级数学厘米教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
《认识厘米》教案
然而，我也观察到一些学生在处理非整数厘米的估测时遇到了困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注这个难点的讲解，采用更多的实例和练习来帮助他们突破这个难关。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“认识厘米”这个概念表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的测量问题，他们很快就被吸引到课堂上来。在理论介绍环节，我尽量用简单明了的语言解释厘米的概念，并通过实物展示帮助他们建立直观的认识。这一点从学生们的积极互动和提问中可以看出是成功的。
《认识厘米》教案
一、教学内容
《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：
1.长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；
2.掌握使用直尺测量物体长度的方法；
3.学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；
4.解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。
-演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；
-设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。
2.教学难点
-理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；
小学数学教案认识厘米
小学数学教案认识厘米教学目标：1. 认识厘米的基本概念，理解厘米的大小；2. 能够用适当的单位测量物体的长度；3. 能够简单计算物体的长度。
教学重点：1. 认识厘米的基本概念；2. 掌握厘米的换算方法；3. 能够用厘米测量物体的长度。
教学难点：1. 理解厘米和厘米的换算；2. 运用适当的单位测量物体的长度。
教学准备：1. 实物示范：准备一些实物，如铅笔、书本等，用来展示厘米的大小；2. 教学工具：尺子、直尺等；3. 教学课件：包含厘米的图片和示范。
教学过程：一、导入老师出示一根尺子，问学生知不知道这是什么？有什么作用？引出厘米这个概念。
二、学习1. 老师用尺子展示一厘米的长度，并让学生伸出手掌比较一下，帮助学生理解厘米的大小。
2. 给学生展示一些实物，让学生用尺子测量它们的长度，并说出用厘米表示的长度。
3. 老师示范如何用厘米来测量物体的长度，引导学生做练习。
三、练习1. 让学生在练习册上完成练习题，测量给定实物的长度，并用厘米表示。
2. 让学生在班内或校园内找一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
四、总结让学生总结厘米的基本概念和使用方法，加深对厘米的理解。
五、作业1. 完成练习册上的练习题；2. 找出家里的一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
教学反思：通过这堂课的教学，学生应当能够初步认识厘米的概念，并能够用厘米来测量物体的长度。
在教学中，要注意让学生通过实物示范和实际练习来加深对厘米的认识，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
关于认识厘米的教学教案
关于认识厘米的教学教案一、教学目标1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系。
2. 培养学生使用厘米作为长度单位进行测量和计算的能力。
3. 通过对厘米的认识，培养学生对长度单位的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 厘米的概念及定义2. 厘米与米、毫米的关系3. 厘米在实际生活中的应用4. 测量工具的使用（尺子、卷尺等）5. 厘米在几何图形中的应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握厘米的概念，认识厘米与米、毫米的关系。
2. 难点：培养学生使用厘米进行测量和计算的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行测量和计算。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际例子了解厘米在生活中的应用。
4. 采用小组讨论法，让学生合作探讨厘米的相关问题。
五、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考长度单位的概念，引出厘米的话题。
2. 讲解厘米的概念：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3. 演示测量工具：展示尺子、卷尺等测量工具，教授使用方法。
4. 实践操作：让学生亲自使用测量工具进行测量，巩固厘米的概念。
5. 案例分析：分析生活中常见的例子，让学生了解厘米在实际生活中的应用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论厘米的相关问题，分享学习心得。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对厘米概念的理解。
2. 实践操作：观察学生在实际操作中使用测量工具的情况，评估其掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的巩固情况。
七、教学反思2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解学生的学习需求。
3. 改进措施：针对教学过程中存在的问题，提出改进措施。
八、课后作业1. 测量家中的物品长度，并用厘米表示。
2. 绘制一幅厘米尺，标注常见物品的长度。
3. 思考生活中还有哪些场合可以使用厘米作为长度单位。
九、拓展活动1. 开展长度单位知识竞赛，提高学生对厘米等长度单位的认识。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位“厘米”。
2.使学生学会用“厘米”作单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：认识长度单位“厘米”，学会用“厘米”测量物体的长度。
难点：用“厘米”测量物体长度时的准确性。
三、教学准备1.教具：直尺、三角板、书本、铅笔、绳子等。
2.学具：直尺、三角板、书本、铅笔等。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过哪些长度单位？今天我们要学习一个新的长度单位——“厘米”。
（二）探究新知1.认识厘米（1）教师展示直尺，引导学生观察直尺上的刻度。
（2）学生观察直尺上的刻度，发现1厘米的长度。
（3）教师讲解厘米的定义：1厘米等于直尺上相邻两个刻度之间的距离。
2.学会用“厘米”测量物体长度（1）教师示范用直尺测量书本的长度，强调测量时要注意直尺与物体平放，眼睛与直尺保持垂直。
（2）学生分组合作，用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，互相交流测量方法。
（3）教师点评学生的测量结果，纠正错误，指导正确的测量方法。
3.巩固练习（1）教师出示一些物品，让学生猜一猜它们的长度，然后实际测量，验证猜测。
（2）学生互相交流测量结果，分享测量经验。
（三）实践应用1.教师出示一张地图，让学生用“厘米”为单位，测量地图上的距离。
2.学生分组合作，测量地图上的距离，并将测量结果记录下来。
3.教师点评学生的测量结果，引导学生发现地图上的距离与实际距离的关系。
2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
（五）课后作业1.请同学们回家后，用“厘米”为单位，测量家中一些物品的长度，并将测量结果记录下来。
2.家长签字确认，第二天向老师汇报。
五、教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的掌握情况，及时给予个别辅导。
2.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
3.在课后作业布置方面，要注重分层设计，让每个学生都能在作业中有所收获。
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认识厘米
江都区实验小学章素华
教学内容：
二年级上册第59页。
教学目标：
1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。
会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3．尝试估计物体的长度。
会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教具、学具准备：
多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。
你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？
2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。
3. 交流测量的结果。
4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？
指出：看来，量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。
二、合作探究，学习新知：
1、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：老师给每位小朋友准备了1厘米的小棒.像老师这样在尺子上比一比。
接下来我们要和1厘米交个朋友。
看谁最快记住1厘米有多长。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
引导：请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长。
（1厘米）
下面请所有的小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用手指慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。
看看两手之间的距离，把它记在脑子里，闭上眼睛想一想1厘米是多长。
现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长。
同桌互相检查。
谁来比划给大家看一看。
（3）找生活中的1厘米
师：既然我们已经知道1厘米有多长，那咱们来找一找哪些物体的长度大约是1厘米？
生1：方格本的一条边的长是1厘米。
生2：我的手指的宽度大约是1厘米。
师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。
……
师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，1厘米大约就是这么长！
如果用这样的1厘米量这块橡皮的长，你能看出是几厘米吗？为什么？
如果以后都用1厘米的小棒去量物体的长度，你觉得怎么样？
是啊，用尺来测量更方便！
2、认识尺子
（1）初步感知
请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，你的尺子和老师的尺子上都有什么相同的？（学生小组活动）
（2）小组汇报交流。
师：尺子上都有什么？生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。
生2：尺子上还有两个字母：cm
……
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
生：0、1、2、3、4、5、6……
师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）
生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？
尺子上从0到1的长度是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
生：从1到2也是1厘米。
……
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
3. 认识几厘米
（1）同学们数一数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米？表示长几厘米？
在直尺上找一找3厘米有多长？它有几个1厘米？
刻度“0”到刻度几是4厘米？
还有刻度几到刻度几也是4厘米？为什么？
说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。
你能在尺上找出5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相指一指，说一说。
你是怎样找的？还可以怎样找？
三、活动体验，形成技能
1. 测量物体长度。
（1）既然我们已经认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。
出示例3：能看出蜡笔、线段各有多长吗？
想一想：怎样用尺量出长是几厘米？
引导：一般把尺上的刻度0对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。
（2）做“想想做做”第1题
课件出示三种量法，判断。
在用尺量长度时，有什么要提醒小朋友注意的？
（板书：左端对准“0”，尺放平，看右端对着几）
（3）做“想想做做”第2题
看来小朋友们已经掌握量长度的方法了，想不想去试一试？
量一量，说一说
（4）做“想想做做”第3题
小朋友们太棒了，老师再考考大家下面的两条线段你能量出它们的长度吗？
发现了什么问题？
指出：当我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看它最接近几厘米。
比几厘米长一些或者短一些，都可以说成“大约几厘米”。
（5）做“想想做做”第4题
测量自己的手掌的宽度和一拃长的长度并填空。
尝试估测：
估一估：老师的手掌有多宽？
说一说：你是怎么估的？指出: 用已知的长度来帮助估计。
验证：你估计的准不准？
（6）做“想想做做”第6题
今天我们学到了什么？用尺量线段或者物体的长度要注意什么？
有个小朋友是这样量线段的：（相机出示第6题图），你能看出这几条线段的长度吗？有没有更快的算法？
2、画线段
让学生尝试画一条4厘米长的线段。
需要注意什么。
3、跳远比赛
蛐蛐和蝈蝈到底谁是冠军？
你是怎么知道蝈蝈跳了9厘米？（数，算）
四、总结回顾，拓展延伸
今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。
如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。