整十数加、减整十数的教学反思
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》教学反思
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法》教学反思4.1整十数加、减整十数1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。
2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。
老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。
通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。
4.2.1两位数加整十数、一位数(不进位)1.结合实际情境,让学生从中收集数学信息,并进行加工处理,提出数学问题,发展了学生收集、处理信息的能力,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了学生提出问题的意识,同时也激起了学生解决这些问题的欲望。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了学生探索的主动意识。
然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。
4.3 两位数减整十数、一位数（不退位）1.通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。
整十数加减整十数的教学反思
整十数加减整十数的教学反思
特校张建魁
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
计算的方法，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械”重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
所以，在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与
合作交流中明白算理，掌握算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。
培养学生的计算能力，是培智学生数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习。
而生动有趣、丰富多彩的练习更适合培智学生进行有效学习。
整百数、整十数的加减法教学反思
整百数、整十数的加减法教学反思整百数、整十数的加减法教学反思1上了本节课后，个人感觉有以下几个问题：1、进度太慢。
学生说算理时，不用吧算理的过程板书出来，只要学生能说出来就行，这样就可以节省一部分时间。
小部分学生做练习的速度慢，等待他们完成练习，耽误了时间，在平时教学中要注意训练学生的计算速度。
学生说的能力差，提出问题之后，部分学生不知道怎么说，耽误了部分时间，平时教学要注意训练学生说的能力。
2、练习量少造成本节课练习量少的主要原因，是因为我在设计这节课时，根据教参设计了过多的例题，压缩了练习的时间。
还有一个客观原因，学生吧以前所学习的先关内容忘记了，所以在开课导入了时，点了多个学生，才答出老师提的问题，所以耽误了部分时间。
3、本课教学重点的疑惑个人觉得本节课的教学重点应该是让学生掌握几百的加减法口算的方法，知道算理，会计算口算加减法，至于方法，学生可以用自己认为子简单的方法就可以了，其它的方法只要学生了解就可以了。
但是，又听到听课的老师说，本节课的重点应该是让学生理解并会说200+300应该是2个百加3个百这个算理，仔细想想也有道理。
整百数、整十数的加减法教学反思2教这部分内容我高估了学生的思维，由于学生的思维还停留在推算上，刚开始说算理，学生表达起来比较有困难。
于是我帮助学生复习了数的组成例如，400是由4个百组成的。
增加提问：400是有几个十组成的？通过这样的复习巩固学生的已学知识，并为新课做好铺垫。
推算是学生比较熟悉的一种计算方法，因此在学习“400+200=600”这样的题目时，学生已经能够从“4+2=6”进行推算出来。
通过推算我帮助学生进一步提高到理解算理：因为4个百加2个百是6个百，所以400+200=600。
其次，我通过学得比较好的同学带头多说几遍，让其他同学学着说，还通过同桌互相说，开小火车说的方法逐步让学生习惯这样的说法和思维的方法。
由于有了前面的基础，学生学习“230+180”这样的题目理解起来就容易多了。
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思(共五篇)
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思（一）一、说教材：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
二、说教学目标：知识与能力：1、充分运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和动手操作活动来组织教学。
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感态度价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
三、说教学教学重、难点：重点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的算理。
四、说教法：1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助“花园里美丽的鲜花都开放了，工人叔叔用花布置学校”这样贴近生活的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说指导学法：1、合作学习的方法。
这种学习方式有利于培养学生合作意识和交往能力。
2、动手操作的方法。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”一语道出了动手操作的重要性。
让学生在操作实践活动中学习整十数加、减整十数的计算方法。
一年级数学下册教案-《整十数加减整十数》人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对整十数加减的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）将运算应用于实际情境：学生难以将整十数加减运算灵活应用于解决生活中的问题。
举例：
（1）数位的理解：在讲解30+20时，强调3和2分别代表十位上的数，而不是个位；
（2）进位与退位：在讲解40-30时，指出从4退位到3，得到10；
（3）运算符号的运用：通过对比练习，让学生明确加号和减号的使用；
（4）将运算应用于实际情境：设计实际情境题目，如“小明有30个苹果，妈妈又给了他20个，小明现在有多少个苹果？”帮助学生将所学知识应用于解决实际问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数加减在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版数学一下6.1《整十数加、减整十数》教案
人教版数学一下6.1《整十数加、减整十数》教案一、教学目标1.知识与能力：能够灵活运用整十数的加减法进行计算，提高计算速度和准确度；2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的方法；3.情感态度与价值观：培养学生的耐心和坚持不懈的品质。
二、教学重点与难点1.重点：整十数的加法和减法运算；2.难点：解决实际问题中的整十数加减运算。
三、教学准备1.教材：人教版数学一下6.1《整十数加、减整十数》教材；2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
四、教学过程第一步：导入新课教师引导学生回顾前几讲所学的整十数的加减法知识，并提出本节课的学习目标。
第二步：讲解整十数的加法运算1.教师通过实例讲解整十数的加法规则，并让学生进行跟读；2.让学生自己动手计算一些整十数的加法运算，加深对知识点的理解。
第三步：讲解整十数的减法运算1.教师讲解整十数的减法规则，引导学生找规律；2.让学生尝试解决一些整十数的减法计算题目，检验理解程度。
第四步：练习与巩固1.教师设计一些练习题，让学生进行练习；2.师生互动，纠正学生可能存在的错误。
第五步：拓展应用1.教师给学生提供一些实际生活中的整十数问题，并让学生用刚才学到的知识解决问题；2.学生展示解题过程，让其他同学提出意见和改进方法。
五、课堂小结教师对本节课内容进行总结，并提出下节课的预习内容。
六、作业布置布置相关的作业，让学生巩固所学知识，保持学习状态。
七、教学反思教师对本节课的教学效果进行总结反思，思考下一步的改进措施。
以上就是本节课的教案内容，希望能帮助学生提高整十数加减运算的能力，欢迎学生们积极参与课堂讨论，共同进步！。
《整十数加减整十数》教学反思
教学反思：整十数加减整十数引言在小学数学教学中，整十数的加减是一个重要的学习内容，它不仅是学生进一步熟悉数的结构和数操作的基础，同时也是学生日后数学学习的基石。
然而，整十数的加减对于某些学生来说可能存在一定的挑战。
本文将对教学过程中的反思进行总结和探讨，旨在提供更好地教学策略和方法。
教学内容及目标本次教学的主要内容为整十数的加减运算，包括两位数加两位数、两位数减两位数的情况。
教学目标包括：1.学生能够灵活运用整十数的加减规则，准确计算结果；2.学生能够理解加法和减法之间的联系，能够在实际问题中进行运用；3.学生能够通过练习提高计算速度和准确性。
教学过程前期准备在开始教学前，我对整十数的加减运算规则进行了简单的复习和总结，并准备了一些简单易懂的练习题，以帮助学生掌握和运用知识。
引入新知在引入新知时，我首先通过一个简单的例子帮助学生理解整十数的概念，并引导学生观察整十数相加和相减时个位数和十位数的变化规律。
接着，我通过一些有趣的问题激发学生思考整十数的加减运算背后的规律，并鼓励学生发言，与全班进行互动交流。
教学示范为了帮助学生更好地理解整十数的加减运算，我进行了一些教学示范。
首先，我列举了一些具体的整十数加减的例子，并演示了步骤和计算过程。
同时，我利用白板等教具，以图形化的方式展示了个位数和十位数的变化规律，以加强学生对概念的理解。
小组合作在示范教学之后，我组织学生进行小组合作练习。
每个小组分发了一些练习题，要求学生在小组内相互讨论和解答。
通过小组合作，学生可以互相学习和交流，共同解决问题，培养了学生合作学习和解决问题的能力。
独立练习在小组合作练习之后，我设计了一些独立练习题，让学生个别完成。
通过独立练习，我能够更好地了解学生的掌握程度，及时给予指导和反馈，并针对不同学生的实际水平进行差异化教学。
教学反思整十数的加减教学在本堂课中取得了一定的成果，学生对整十数的概念和加减规则有了更深入的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进和加强的地方。
整十加减整十数教学反思5篇
整十加减整十数教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整十数加、减整十数的教学反思
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
同时，由动手操作、观察、交流，依*动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
为了将本课教学目的落到实处，我在教本节课时尤其重视了以下几点。
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2．引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。
因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。
总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快，获得了积极的情感体验。