131五环节教学总结
“五环节教学法实践经验总结范文
“五环节教学法实践经验总结范文“五环节教学法”的逐步推广，我校语文教学进入了一个变革的新时期。
我们语文教研组也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。
在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体语文教师展开了积极有益的尝试和探索。
在近年来的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，把多媒体技术和“五环节教学法”有机融合，逐步形成了我校的语文课堂教学模式。
一、导学环节创景诱思教师在课堂伊始，借助多媒体教学资源，利用多媒体教学手段，借助歌曲、图片、视频等，用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：我们在教学《散步》这一课时，上课后，让学生边听音乐《让爱住我家》，边欣赏一幅幅亲情图片（其中包括主持人李咏和女儿等图片），然后老师启发学生进入课堂情景：“刚才大家是不是觉得心里暖暖的？“让爱住我家”是不是也道出了你的心声？”接着，老师播放农远资源中的课文配乐朗读录音，引领学生感受亲情，开始围绕老师出示的自学提示自主阅读文本。
伦敦这些地方冬天的图片展现在学生的眼前，让学生真切地感受济南冬天的特点。
通过创设情景，观看图片，朗读课文，学生对于济南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。
这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。
学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
二、自学环节指导到位在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本，解决生字新词，整体感知文章内容，为下一步深入精读课文打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。
在这个阶段，学生的自主学习要以读为主，在阅读文本的过程中要注意一下两个方面：（1）要重视学生自读的感悟。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是一种教学模式，它的核心理念是指：1个问题、3个讨论、1个解释。
这种教学模式最大的特点是注重学生积极参与，培养学生的思维能力和创新意识。
在实施和创新“131”高效课堂的过程中，需要教师不断探索和改进，以达到更好的教学效果。
实施“131”高效课堂需要充分准备。
教师在上课前要精心设计好问题，确保问题具有启发性和针对性，能够引发学生的思考。
还需要准备好相关的教学资料和案例，以便在课堂中进行讨论和解释。
只有充分准备，才能够确保课堂教学的高效性和有效性。
教师在课堂上要善于引导讨论。
面对一个问题，教师需要引导学生积极发言，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师在讨论过程中要及时给予指导和反馈，帮助学生完善和深化自己的思考。
通过讨论，学生能够更深入地理解问题，培养自己的分析和解决问题的能力。
在“131”高效课堂中，解释环节也非常重要。
教师在解释时要清晰明了，尽量用简单易懂的语言，让学生能够迅速掌握知识点。
教师还可以结合具体的例子和实际情境，帮助学生理解和应用知识。
通过解释，学生可以进一步巩固和扩展自己的知识体系。
在创新“131”高效课堂的过程中，教师可以结合课程内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法和手段。
可以通过互动游戏、小组合作等方式来引发学生的兴趣和参与度。
可以使用多媒体教学、实践操作等手段丰富课堂教学的形式，使学生能够在具体的情境中学习和实践。
教师还可以借助现代科技手段来进行课堂教学的创新。
可以利用网络平台和移动设备进行在线互动教学，让学生能够随时随地参与学习。
可以通过虚拟实验室、模拟实训等方式来丰富课堂教学内容，提高学生的实践能力。
教师还可以结合学科特点和学生需求，设计相关的项目任务和实践活动，让学生能够在实际操作中学习和应用知识。
通过项目实践，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。
“131”高效课堂的实施和创新需要教师在教学过程中不断调整和改进，以适应不同的教学场景和学生需求。
高效课堂五环节教学心得体会4篇
高效课堂五环节教学心得体会4篇高效课堂五环节教学心得体会4篇高效课堂五环节教学心得体会1 五环节教学法效课堂五环节教学法：1、辅助环节：导入板题，揭标示导2、先学环节：自主学习，检测效果3、后教环节：更正讨论，教师点拨4、训练环节：稳固练习，拓展进步5、回归环节：小结回归，落实堂清〔一〕辅助环节：导入板题，揭标示导。
这个环节分四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、提醒目的；4、出示自学指导。
每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的知识树，让学生对整个单元有一个整体的理解和认识，理解这每一节课在这个单元和本册书中的地位及作用，第二要引导学生阅读“单元导读”，这一段话很重要，表达了课标的要求和编者的意图，引导学生先要理解整个单元的编写意图和知识构造，然后再导入新课，说明本节课的学习目的。
接着就板书或出示课题，板书时字体要工整，标准，给学生做出表率。
再出示自学指导，每堂课教师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原那么，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师的自学指导要做到五个明确：明确时间、明确内容、明确学法、明确标准、明确要求。
只有做到了五明确，学生才能集中精力高效自学。
假设本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……。
〔二〕先学环节：组织自学，检测效果。
这个环节分为两步：1、学生自学；2、教师检测。
学生按照教师的自学指导，独立自主学习。
学科不同，课型不同，自学的要求和方法也不同，或朗读，或默读，或看书，或动手操作，遇到疑难查工具书，边读书，边考虑，边动笔圈点批注，找到答案画线，个人不能解决的疑难问题做上记号。
教师在学生自学时，要做好组织工作，目光巡视，行间巡视，理解学情，确保每个学生都能认真自学。
学生在规定时间内完成自学任务以后，教师通过检测理解学生自学的效果，为后教提供根据。
教师检测的方式根据学科、课型特点和要到达的矛盾而定，一般有口头提问，练习板演，动手操作三种。
检测就是考试，要求要严格，组织要严密，确保理解真实学情。
''131''高效课堂教学活动总结
“131”高效课堂教学活动总结西梁泉小学 2018.3为了认真贯彻县局关于高校课堂改革的精神，打造高效课堂，促进我校教师的专业成长，如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，我校也根据实际开展了“131”高效课堂教学活动，“1”是第一步，课前导入5分钟。
“3”是课堂分三步，学生自主学习10分钟，合作交流10分钟，展示点拨10分钟。
后一个“1”是最后一步，当堂检测5分钟。
现将活动总结如下：课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
那么，如何构建高效课堂呢?第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
所以，我校也对高效课堂做了研讨安排，并进行了相关实践。
一、教师要处理好角色、观念的转变。
教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
五环节教学反思
五环节教学反思一、引言在教学过程中，五环节教学法是一种高效的教学方法，它包括导入、讲授、练习、巩固和反思五个环节。
这种教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并能够培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
二、导入环节导入环节是教学的开始，它需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
然而，我发现我在导入环节上并不够灵活多样，常常使用相同的方式和内容导入新课。
这样做容易导致学生对导入环节失去兴趣，从而影响到后续教学效果。
因此，我需要加强导入环节的设计，尝试使用一些新颖有趣的方式来吸引学生的注意力。
三、讲授环节讲授环节是教师向学生传授知识的过程。
在这个环节中，我发现自己有时候过于依赖教材和讲义，导致课堂内容过于单一和枯燥。
为了提高讲授环节的效果，我需要更多地运用一些生动的例子和实际的案例来说明概念和原理，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、练习环节练习环节是学生巩固和应用所学知识的重要环节。
然而，我发现在练习环节中，我有时候过于依赖传统的练习方式，如填空和选择题，而忽视了一些更有挑战性和启发性的练习形式。
因此，我需要尝试一些新的练习方式，如小组合作、讨论和实践活动，以提高学生的综合能力和创造力。
五、巩固环节巩固环节是对所学知识进行总结和复习的环节。
在这个环节中，我发现我有时候过于依赖教师的讲解和复习，而忽视了学生自主学习和思考的机会。
因此，我需要提供更多的自主学习和思考的机会，如让学生进行小组讨论和展示，以巩固和深化他们的学习成果。
六、反思环节反思环节是教学的最后一个环节，它能够帮助学生对所学知识进行反思和总结。
然而，我发现在反思环节中，我有时候过于注重学生对知识的理解和应用，而忽视了他们对自身学习过程的反思和评价。
因此，我需要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，并提供一些指导和建议，以帮助他们更好地改进学习方法和策略。
七、结论通过对五环节教学法的反思，我意识到在实际教学中还存在一些问题和不足之处。
“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结
“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结祁连中学李仁“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。
教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。
2012年10月，祁连中学倡导使用“五环节”教学法模式进行教学。
五环节即预习导学（明确学习目标）—自主学习—小组合作交流展示—训练反馈—评教评学。
“五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
“五环节”教学模式具体从以下几方面理解。
一、预习导学即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，具体表现在导学案的使用上。
要求目标具体，操作性强。
这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。
二、自主学习学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。
教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。
筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。
教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、小组合作交流展示在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。
教学五环节实践反思(3篇)
一、引言作为一名教育工作者，我深知教学五环节在教学过程中的重要性。
教学五环节包括：备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价。
在教学实践中，我深刻体会到了每个环节的重要性，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题。
本文将对我教学五环节的实践进行反思，以期提高自己的教学水平。
二、备课环节1.优点在备课环节，我注重对教材、教参的研读，力求把握教材的重难点，设计出适合学生的教学方案。
同时，我还会查阅相关资料，丰富教学内容，提高课堂的趣味性。
2.不足（1）对教材的研读不够深入，有时对教材的理解不够透彻，导致教学目标不明确。
（2）教学设计缺乏创新，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
三、上课环节1.优点（1）课堂氛围较为活跃，学生参与度高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
2.不足（1）课堂时间分配不合理，有时过于关注教学进度，导致学生对某些知识点的掌握不够扎实。
（2）对学生的个别差异关注不够，未能根据学生的实际情况进行针对性教学。
四、作业布置与批改环节1.优点（1）作业布置合理，既有巩固知识的作业，又有拓展思维的作业。
（2）批改作业认真，及时发现问题，给予学生反馈。
（1）作业量有时过多，给学生带来较大的学习压力。
（2）对作业的批改不够细致，未能全面了解学生的学习情况。
五、辅导环节1.优点（1）关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求进行辅导。
（2）辅导过程中注重培养学生的自主学习能力。
2.不足（1）辅导时间有限，难以满足所有学生的需求。
（2）辅导方式单一，缺乏创新，未能提高辅导效果。
六、评价环节1.优点（1）评价方式多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
（2）评价注重过程，关注学生的成长和进步。
2.不足（1）评价标准不够明确，有时难以公正地评价学生的表现。
（2）评价反馈不及时，未能及时帮助学生改进。
七、总结与展望通过本次教学五环节的实践反思，我认识到自己在教学过程中存在诸多不足。
五点环节教学法心得体会
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，我国教育界逐渐引入了多种新的教学模式。
其中，五点环节教学法作为一种创新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛应用。
通过一段时间的实践与探索，我对五点环节教学法有了深刻的认识和理解，以下是我对五点环节教学法的心得体会。
一、五点环节教学法的内涵五点环节教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它包括以下五个环节：激发兴趣、启发思维、引导探究、巩固练习、评价反馈。
这一教学法强调在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、五点环节教学法的实施要点1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
在五点环节教学法中，激发兴趣是关键的一环。
教师应结合教学内容，运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲故事、设疑问、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 启发思维启发思维是五点环节教学法的核心。
教师应引导学生主动思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
在教学中，教师可以采用以下方法：提出问题、分析问题、解决问题，让学生在思考过程中逐渐形成自己的观点。
3. 引导探究引导探究是五点环节教学法的重要环节。
教师应引导学生自主探究，培养他们的实践能力和团队协作精神。
在探究过程中，教师可以提供必要的学习资源，引导学生通过实验、观察、调查等方法，获取知识，提高能力。
4. 巩固练习巩固练习是五点环节教学法的基础。
教师应通过课堂练习、课后作业等形式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
在巩固练习过程中，教师要注意以下几点：①因材施教，针对不同学生的学习情况，制定合理的练习计划；②注重实践，让学生在实际操作中掌握知识；③鼓励创新，培养学生的创造力和想象力。
5. 评价反馈评价反馈是五点环节教学法的保障。
教师应通过课堂观察、作业批改、考试等方式，对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈。
评价反馈应注重以下几点：①客观公正，避免主观臆断；②针对性强，针对学生的具体问题提出改进建议；③激励性，鼓励学生不断进步。
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131五环节教学总结
131五环节教学在我校推广应用1年了，模式是固定的，又因人因科而异。
1年的应用有收获也有困惑，结合个人的教学实践谈一些粗浅的体会。
首先，是形式的改变。
备课是上课的前提，备课本不再单纯由一条条横线组成，而是填空式，明确备课的各个要素，让人一目了然。
（当然，有些人可能会说这是否又陷入了形式主义、教条主义）我们不能再穿新鞋走老路了，下决心要改变以前的教既为主导又为主演，累死老师，困死学生的现象，真正实现以学生为主体，以学生学会、会学、乐学为目的的素质教育大课堂。
131是指：课堂教学时间划分为三部分，师生所占用的时间为1：3:1，其中第一个“1”为教师引导部分“3”主要是学生自主学习部分（教师点拨引导），第二个“1”为师生共同总结、反馈部分。
五环节是指：创设情景，目标导学、学案设疑，自主探究、尝试解疑，交流点拨、精讲点拨，建构拓展、达标检测，效果评价。
具体到本人所带的历史学科是这样操作的：首先依据每学期的总课时及教师用书明确每单元及每课所用的课时;单元的教学目标依据《历史课程标准》制定，强调其整体性、高度性。
具体到每课的教学目标、重点、难点主要依据教师用书及学生的实际而定，做到简明扼要。
教学过程细分为五个环节，我把它合并为四个环节。
第一环节：创设情境、目标导学。
最多不超过5分钟。
不管什么形式，以将学生的注意力转移到课堂为目的。
作为历史来说一般有复习、开门见山、历史与现实的有机结合、歌曲歌谣、漫画、视频等导入。
目标可由老师说出，或导学案，或小黑板展示，让学生心中有数。
第二三环节：学案设疑，自主探究、尝试解疑，交流点拨合并，学生自主学习与小组合作学习相结合。
课前自主完成“预习笔记”及预习中的疑难问题提出。
小组内合作完成“主干知识提炼”和“课堂问题探究”，互相帮助解决其他组员在预习中的疑难问题，都解决不了的由小组长记录下来，留待全班交流解决。
用时15-20分钟。
第四环节：精讲点拨，建构拓展，教师充分发挥作用，明确重点及，解决难点，关键还是以提示、引导为主。
用时最多不超过10分钟。
第五环节：达标检测，效果评价。
小结本课，主要是知识的线索，情感目标的落实及基本知识，基本能力的训练。
以做《历史助学》中的“课堂达标”题为主如时间允许可补充从网上下的精典题。
用时5-10分钟。
既是新模式，在运用中肯定有困惑之处：之一，有句话说得好：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”如何让学生学会提出有价值的问题？之二，预设与生成的关系、度量的把握，限于个人驾驭课堂和把握教材的能力。
虽说倡导素质教育，归根到底现在的考试机制仍落脚到知识的落实上，近几年的七八年级期中期末检测均涉及到全国各地中考题，问法相对灵活，考察范围很广，角度很特别，这也许是考察学生能力的表现吧。
总而言之，131五环节的教学模式经过试验，证明其生命力是旺盛的，是符合当前我国素质教育的行之有效的教学模式，希望在在各位老师的努力下真正成为我校鲜明的特色之一。
枣庄四中
林丽2012-7-19。