高等数学教学现状分析与对策研究
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)
高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)摘要：本文从教、学以及环境三个方面分析了高等数学教学过程中存在的一些问题，并提出了相应的改进对策，为高等数学教学方法与模式改革研究提供依据和建议。
关键词：高等数学教学；教学现状；对策高等数学是大学重要的基础课程在高等数学教学中实施以提高学生数学能力与创新能力为核心的素质教育，代写论文对培养高素质人才意义重大。
虽然高等数学教学取得了长足的进步，但目前仍存在一些问题。
通过对几所高校高等数学教学状况的调查研究，现从以下几个方面概略分析高等数学教学现存的一些问题，并探讨相应的改进对策。
一、“教”的现存问题分析与对策1．课程内容陈旧，应更新教材以适应素质教育知识经济和信息化的时代，数学已渗透到了各个领域，它的技术价值和人文价值越来越得到人们的肯定。
大学生作为未来的人才，应该受到跟上时代步伐的高等数学教育。
然而，多年来高等数学课程内容几乎没有什么变化，这样的课程内容很难实现培养目标。
改编陈旧的课程内容，编写优秀教材以适应素质教育的要求，已经得到了教育部门的重视。
作为一门基础学科，虽然基本内容不可能有较大的变化，但好的教材应该加入一些现代数学知识介绍与应用方面的内容，不仅说明高等数学对其他学科具有很高的支撑作用，还使大学生对其他学科中所应用的现代数学知识有所了解。
2．教学水平相对滞后，应重视师资培养近年来，高等数学教学的师资队伍的学历层次有了很大的提高，代写毕业论文但教育素质的整体水平却相对不高。
调查发现，随着高校的扩招，河北省各高校的数学教师数量不够，超量工作现象比较严重，教师没有充分的时间认真备课，更没有时间研究本学科的最新发展，以扩充教学内容。
提高教育素质整体水平，拥有过硬的师资队伍，是搞好数学教学的前提。
学校方面应重视与实施大学数学教师的继续教育，营造良好的教学研究氛围。
继续教育的课程不只是高深一级的数学理论课，更重要的是在数学哲学、数学方法论、数学文化等方面开设一些课程，提高教师对数学的认识和数学修养，建立正确的数学观。
高职院校高等数学教学现状及对策研究论文
高职院校高等数学教学现状及对策研究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。
文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。
关键词：高等数学；现状；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。
加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。
2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。
数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。
3.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。
但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。
4.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在日常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学课程中的一门重要课程，它是培养学生分析问题、解决问题的数学思维能力和创新能力的基础，也是培养学生科学素养的重要途径。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如教学内容过于抽象，缺乏实际应用的示例，学生学习兴趣不高等。
因此，优化高等数学教学是当前亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法及评价方式等方面来探讨高等数学教学的现状及其优化策略。
首先，高等数学教学的现状在于教学内容过于抽象。
高等数学的概念和定理较为抽象，许多学生很难理解和掌握。
加之教材的内容繁多，学生在有限的时间内学习压力较大，容易导致学习效果不佳。
因此，优化高等数学教学的策略之一是精简教学内容，着重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以抓住一些重点概念和定理进行重点讲解，并引导学生进行思考、讨论以培养学生的主动学习能力。
同时，教师还可以加强与实际应用相结合的教学，引导学生将数学知识应用到实际问题中去。
其次，高等数学教学的现状在于教学方法单一、传统的高等数学教学常采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
这样的教学方法容易造成学生学习的被动性和枯燥性，影响了学生对高等数学的学习兴趣。
因此，优化高等数学教学的策略之一是采用多样化的教学方法。
教师可以采用案例分析、讨论性教学、小组合作学习等教学方法，使学生通过实例和讨论来理解和掌握数学概念和定理，培养学生解决问题的能力和创造力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如互联网教学资源、自主学习平台等，为学生提供更多的学习机会。
最后，高等数学教学的现状在于评价方式单一、传统的高等数学评价方式主要以考试为主，注重学生对知识的掌握程度和运算能力，忽略了学生对问题的分析和解决能力的培养。
因此，优化高等数学教学的策略之一是改变评价方式，注重学生的综合能力评价。
教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂讨论评价、项目评价等，突出学生对问题的分析和解决能力的评价。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学中的一门重要课程，是培养学生数学思维和分析问题能力的重要基础，也是理工科学生发展的桥梁。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容过于抽象、教学方法单一等。
因此，本文将对高等数学教学的现状进行分析，并提出一些优化策略，以期提高高等数学教学的效果。
一、高等数学教学的现状1.学习兴趣不高高等数学的抽象性质和较高的难度对于一些学生来说是一种挑战，因此他们对于这门课程的学习兴趣不高。
同时，学生往往对于高等数学与实际应用之间的联系感到迷茫，缺乏对高等数学知识的理解和热情。
2.教学内容过于抽象高等数学中的概念和原理通常都是通过公式和符号表示，给学生一种较为抽象的感觉。
这种过度的抽象性降低了学生对于数学问题的实际理解能力，导致学生应用数学知识解决实际问题时感到困惑。
3.教学方法单一目前，高等数学教学主要采用传统的讲述授课模式，即教师在课堂上进行知识讲解，学生进行笔记和课后练习。
这种教学方法的局限性在于不能激发学生的学习兴趣和主动性，学生往往难以主动参与课堂教学。
二、优化策略1.提高学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过将高等数学知识与实际问题相结合，以生动有趣的例子展示数学在实际生活中的应用，引发学生的兴趣。
另外，教师可以通过引入竞赛和游戏的形式，增强学生的学习动力。
2.提升教学内容的可理解性在教学中，教师应该注重将高等数学的抽象概念与实际问题相结合，通过具体实例向学生解释和演示数学知识的应用。
此外，教师还可以通过引入计算机模拟和可视化工具，帮助学生对抽象的数学概念有更直观的感受。
3.多样化教学方法除了传统的讲授授课模式，教师还可以采用更多的互动式教学方法。
例如，教师可以组织小组讨论、学习小组合作等活动，让学生积极参与到课堂中，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4.提供个性化辅导针对学生的差异化需求，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的辅导。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学的核心课程，主要涵盖微积分、线性代数、概率论和数理统计等内容，是培养学生数学思维与分析能力的重要课程。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，例如教学质量参差不齐、教学方式单一、课程内容繁琐等。
为了提高高等数学教学质量，需要进行优化策略的探讨和实践。
一、现状分析1.教学质量参差不齐高等数学教学质量参差不齐是当前的普遍问题。
一方面，一些教师在教学中重教材轻思维，机械地讲授公式和定理，缺乏导引学生思考和独立求解问题的能力。
另一方面，一些教师对简单、重要的思想和方法理解不深，讲授深奥的内容时缺乏条理性和逻辑性，使得学生难以理解和掌握。
2.教学方式单一传统的高等数学教学方式主要是“黑板讲解”和“习题辅导”，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的兴趣和主动学习的动机。
同时，教学内容过于繁重，讲授效果不佳。
3.课程内容繁琐高等数学课程内容很多，包含多个分支领域和众多定理、公式、例题和习题。
许多学生感到深奥、难以理解和尝试，从而浪费时间和精力。
此外，由于教材和考试的要求，学生往往只是单纯地记忆数学公式，缺乏深刻的数学思维和理解。
二、优化策略1.提高教师教学能力提高教师教学能力是关键。
教师应该注重教学效果，积极学习和掌握数学知识和教学方法，创新教学形式和教学手段。
教师在教学中应该重视学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考和探索，激发学生探究和实践的热情，培养学生独立解决问题的能力。
2.引入互动式教学方式互动式教学方式是现代高等教育的趋势。
包括倾听、讨论、阅读、表演、实验等多种教学方式，因此要让学生参与到课堂上来。
通过多样化的教学方式，例如案例教学、分组讨论、实验课等，激发学生的兴趣和学习动机，创造良好的学习氛围。
3.突出思维训练数学是一门思辨以及逻辑分析的学科，它也需要加强和门生知识的整合。
在教学过程中，教师也应该注重提高学生的数学思想和对逻辑的分析能力。
可以采用通过提供一些贴近生活实践的案例操作，针对小学生们的实际生活，供他们通过提出疑问或做出一定的思考的方式，从而训练学生的数学思维和分析能力。
高等数学教学现状研究论文3篇
⾼等数学教学现状研究论⽂3篇 ⾼等数学的考试⽅式⼀般是以闭卷考试为主，兼顾考查上课出勤及平时作业情况，这种评价⽅式存在的⼀⼤弊病就是以试卷成绩决定学⽣的学习情况。
在进⾏⾼等数学的教学设计和教学过程中，具有教学模式意识是对现代教师应有的基本要求。
本⽂是店铺为⼤家整理的⾼等数学教学现状研究论⽂，欢迎阅读! ⾼等数学教学现状研究论⽂篇⼀ 1.⽂科⾼等数学教学的现状 作为⾼校，结合我校⽂科⽣的现状，现在⽂科⾼等数学教学上存在以下⼀些问题： 1.1⽂科⽣个体差异性较⼤、数学基础⽐较薄弱。
⾼等数学具有运算复杂、内容抽象、应⽤⼴泛等特点，因⽽⼤部分⽂科⽣在潜意识中对数学存在畏难⼼理，加之近年⾼校的不断扩招，⽣源质量得不到保证，学⽣整体素质下降已成为⼀个不容忽视的现实。
还有相当⼀部分⽂科⽣之所以选择⽂科专业是因数学成绩不理想，他们普遍认为数学单调乏味、难于理解，⽆形中就更增加了⽂科⽣学习⾼等数学的难度。
1.2⽂科⽣在学习⾼等数学过程中缺乏学习兴趣、学习动机不明确。
数学学习动机直接推动学⽣进⾏数学学习，它是学⽣个⼈的⼼理需求、企图达到⽬标的⼀种内在动⼒。
现实中，数学科学与⼈⽂科学的联系越来越密切，数学⾥⾯处处显现哲学等⼈⽂科学。
教师要向学⽣讲明两者的辩证关系，在教学中不断激发学⽣的学习动机和兴趣，逐步培养良好的学习习惯与⽅法。
1.3教学⽅法简单、形式单⼀。
⽂科⾼等数学是近些年才开设的基础学科，教师⼤多是从理⼯科教师中挑选的。
这些教师虽然具有丰富的经验，但对⽂科⽣的专业不很了解，对⽂科⾼等数学的教法还不熟悉，教学难以突出重点，且与学⽣专业内容联系少，引不起学⽣的学习兴趣。
在教学实践中，不能遵循“学⽣为主体、教师为主导”的教育理念，对深奥的定理、抽象的概念讲得过多，以致学⽣学习兴趣降低、教学效果较差。
1.4课程设置和教材内容还需进⼀步完善。
教材的质量直接影响到教育质量的⾼低。
当前，⽂科⾼等数学课程没有通⽤的教学⼤纲，虽然⽬前教材的数量很多，但适宜⽂科⽣特点的教材很少。
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】目前高中数学教学存在诸多问题，如教学内容过于抽象难以理解、教学方法单一缺乏趣味性等。
为应对这些问题，可以通过提高教师教学水平、优化教学资源配置和改革教学方法来改进教学质量。
提高教师教学水平可以通过专业培训和学科研修提升教师教学水平和能力；优化教学资源配置包括更新教学设备、完善教学环境以及增加教学辅助资源；改革教学方法包括引入现代科技手段、探索多元化教学模式等。
通过这些应对措施，可以提升高中数学教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生数学思维能力和创新能力的发展。
展望未来，高中数学教学将更加贴近学生需求，更加注重培养学生的综合素质，为学生更好地参与社会建设奠定坚实基础。
【关键词】高中数学、教学现状、问题、教师教学水平、资源配置、教学方法、应对策略、改革、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，高中数学教学面临着更多新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法适应当今学生的学习需求，需要不断更新教学内容和教学方法。
教师队伍的素质和水平也是影响高中数学教学质量的重要因素，如何提升教师的教学水平是当前亟待解决的问题。
高中数学教学作为培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节，需要更多的优质教学资源和教学支持。
教学资源的配置不均衡、教材的不合理性以及教学条件的不完善等问题，严重影响了教学效果和教学质量。
本文旨在对高中数学教学的现状进行深入分析，明确教学存在的问题，提出相应的应对策略，以期为提升高中数学教学质量和效果提供有效的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高中数学教学的现状，分析教学存在的问题，探讨有效的应对策略，为提高高中数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对高中数学教学现状的分析，可以发现其不足之处并进行针对性的改进，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，促进他们全面发展。
本研究旨在为教育部门、学校以及教师提供参考，帮助他们更好地开展高中数学教学工作，培养学生的数学思维能力和创新精神，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
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高等数学教学现状分析与对策研究
摘要：改革开放以来，中国高等教育得到了较快的发展，高等数学，作为高等
教育各个学科的基础学科，在高等教育中占有非常重要的地位。
但由于新形势下
学生生源的多样性，高等数学在教学过程中出现了诸多新问题，改革高等数学教
学方式方法势在必行。
关键词：高等数学；教学现状；措施
引言
数学是一种思想方法，学习数学的过程就是思维训练的过程。
人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的，现代数学正成为科技发展的强大动力。
同时数学也广泛而深入地渗透到了社会科学的各个领域，尤其是计算机科学
与技术的发展与应用，使数学日益成为各领域发展不可或缺的思维工具。
人们越
来越认可“高新技术本质就是一种数学技术”的观点。
高等数学，作为理工科学生
进入大学后接触最早的公共基础课程之一，负担着学生是否适应大学学习生活，
是否能在以后的学习工作中有所作为的重要使命。
在知识经济社会的新环境下，
高等数学的教育目标不再是简单的会计算微积分等数学问题，而是培养具有逻辑
推理能力，抽象思维能力，科学创新能力，以及利用高等数学理论，结合专业课程，解决生产生活实际问题的复合型人才。
1 高等数学教育现状分析
1.1高等数学教学课时减少
随着高校毕业生面临的就业压力越来越大，很多学校在大四的时候基本上再
很少安排教学任务，这样就需要在大学前三年完成四年的教学任务，随之带来的
变化就是对基础学科教学时间的压缩，这样高等数学的教学课时也在减少。
由于
课时减少，高等数学教师在教学的时候就会出现追赶教学进度的现象，对高等数
学的知识点的讲解就不够细致，学生们往往没有理解这个知识点就直接跳到下个
知识点的学习，这样就造成学生们很难理解高等数学的知识点，也就造成高等数
学的教学质量不高。
1.2学生的学习态度与兴趣问题
高等数学的教学在学生大一的时候进行，正是学生从高中生到大学生转变的
过程，学生正在摸索在大学的学习方法和学习模式。
这个时候接触抽象性比较高、严谨性比较强的高等数学，很多学生往往产生畏难心理，对高等数学的学习产生
不了兴趣，这也是高等数学教学过程中面临的问题。
还有部分学生进入大学之后，对学习开始放松，认为六十分就是自己学习的全部，这种学习态度也会造成这部
分学生很难学好高等数学。
2 改进“高等数学”教学质量的措施
2.1加强高等数学教育观念的转变
教育机构针对高等数学教学过程中出现的问题进行剖析，与社会各界的教育
专家共同探讨针对如何提高高等数学教育的有效、先进、合理的观念和方法，以
达到推动高等数学教育观念的转变和改革。
在课程设置方面根据当前行业现状和
未来发展方向对高等数学课程内容进行适当调整，并且把教学大纲与实际岗位中
的管理规范匹配，让学生通过高等数学的学习，为未来的学习和工作打下坚实的
基础。
2.2增加投入，引进人才，加强学习，培养青年教师，打造专业教学团队
学院应该制定符合我院具体情况的人才引进计划，引进专职教师，补充师资；
“以老带新”，设置导师制度，指导青年教师提高业务水平；鼓励教师进行科学研究，并设置相应的激励机制；鼓励教师进行继续学习进修，并提供相应的条件，
以提高教师尤其是青年教师的科研水平，努力实现科研对实际教学的反哺，并要
求老师将教学研究的成果逐步固化到实际教学；鼓励教师去其他学校交流学习，
接受先进的教学理念，教学手段，努力提高自身的教学素质。
2.3教学方式改变的研究
改变传统的大班教学模式，改成小班教学模式，针对不同的学生的数学基础，分层次的设定不同的教学单位，并制定不同的教学方案，最终使不同数学基础的
同学能够达到同一水平线上来。
除了分不同班级教学之外，高等数学教师可以建
议班级同学建立互助小组，基础好的帮助基础弱的，这样既锻炼了基础好的同学
的讲解能力，又能帮助基础弱的同学极高学习进度，达到共同进步的目的。
在授
课过程中，高等数学教师注重与同学之间的互动，可以采用讨论、分析等手段，
把学生带入到教学中来。
在课前，教师可以根据所要授课的内容设计一些能够让
学生产生思考的问题，在课堂上提出来，并要求学生对老师的问题要有响应，这
样除了能够调动学生学习的积极性外，还能把学生的主要思维带到问题当中，提
高学习效率。
2.4设置符合各校具体情况的“高等数学”课程体系
仔细研究“高等数学”授课内容，对比高中教材，编制一本符合实际的“高等数学”教材；中学与大学交叉的部分内容，在课堂讲授时，重点讲新内容，对于中学学过的部分略讲；面对课时不足，实行分级教学，对不同层次不同专业的学生采
用不同的教学方法，实行“金字塔”模式教学。
采用选修课与必修课结合，基础知
识与拓展知识分级的模式教学。
大班授课时，采用必修课，讲授学生必须掌握的
基础知识及其应用，对于那些对数学有浓厚兴趣的或者需要继续深造考研的同学，在必修课的基础上，配以选修课，加深课堂所学内容及其知识点。
这样在保证授
课任务的同时，又兼顾了数学功底较好的同学的需要，同时再配以数学讲座，数
学文化科普等内容对数学知识进行拓展。
2.5联系实际，加强专业联系，体现“高等数学”的实用性与不可或缺性
面对学生对学习“高等数学”实用性的质疑，老师可与专业老师讨论研究，在“高等数学”课堂教学中引入适合本专业的数学模型，使学生通过更加直观，更加
实用的案例体会“高等数学”在本专业学习中不可或缺的重要作用，提高学生的学
习兴趣，激发学习积极性，同时为后续专业课学习打好基础。
例如，在交通管理
专业中引入汽车数量控制的问题，刑事科学与技术专业中引入图像信息的隐藏与
伪装问题，计算机科学与应用专业引入选课策略等。
2.6加强学生的自主学习意识
加强学生的自主学习意识，对数学自主学习极为重要。
在学习过程中，学生
首先通过自主学习，对新理论、概念进行理解、归纳和总结，形成一定的学习热情。
之后教师再引入数学实验和数学建模思想，让学生之间成立讨论小组，选择
与学生专业和生活相联系的实际问题，将新的知识作为一个探讨案例来引导学生
进行学习，从而让教学活动源于实践，最终回归到实践中去。
学生一旦意识到自
主学习高等数学知识具有较大的重要性，便会主动地参与到学习过程中，通过发
散思维，使自身的逻辑思维不断得以丰富。
对于教师而言，应该确立教师课堂教
学引导者的地位，实现学生由被动学习到主动学习的转变。
结语
高等数学教学改革是一件长久的事情，这就对我们高等数学教师在教学过程
中提出了更高的要求，只有不断完善自己的知识结构，更新自己的教学观念才能让学生学好高等数学，为以后专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑爱武.影响“高等数学”教学的问题分析及对策研究[J].大学教育，2014，（1）.
[2]王友国，大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报，2015，19（4）.
[3]耿立华.高职院校高等数学教学现状及对策研究[J].成人教育,2015,32(5):117-118.。