浅谈农村高中学困生的成因与转化对策
浅谈农村高中生物学困生厌学成因与转化方法
浅谈农村高中生物学困生厌学成因与转化方法导言生物学作为自然科学的一个重要分支，在高中阶段是学生学习的重要科目之一。
对于许多农村高中生来说，生物学常常成为他们的困扰。
他们不仅困惑于生物学知识的深奥与难以理解，还常常产生对生物学乏味无趣的情绪，进而影响他们的学习积极性。
本文将就农村高中生物学学习的困难与厌学成因进行探讨，并提出相应的转化方法，希望能够引起广大教育工作者和学生家长的重视，为解决此类问题提供一些参考。
一、农村高中生物学困生问题的发生成因1.学习环境的差异农村与城市的教育资源差距是造成学业压力不同的重要因素之一。
农村高中的师资力量、实验设备、教学技术等都远远落后于城市高中，因此很多农村高中生在学习生物学时缺乏良好的学习环境。
而且农村学生普遍缺乏参加生物学实践活动的机会，这使得他们无法将理论知识与实践相结合，对生物学缺乏实际体验，加剧了对生物学的厌学情绪。
2.教学质量的不稳定由于农村高中师资力量的不足，教师的教学水平不够稳定是导致农村高中生对生物学的困惑的一个重要原因。
一些教师的教学水平不高，导致了教学质量的不稳定，学生学习了错误的知识和方法，很难及时发现和纠正，这使得学生在学习过程中产生了很大的困扰。
3.学习动力的缺失农村高中生通常面临着家庭经济条件的不利因素，他们通常要辛勤地劳作，很难有足够的时间和精力来学习生物学知识。
在这种情况下，学生对学习的动力很难生成，进而产生了对生物学的厌学情绪。
4.学习方法的不当生物学是一门理论与实践相结合的科目，而很多农村高中生缺乏对生物学学习方法的正确认识。
他们往往只是死记硬背书本上的知识，缺乏动手操作和实践的机会，这就导致了对生物学的厌学情绪。
1.加强教学资源的建设政府和学校应当加大对农村高中教学资源的建设力度，提高农村高中生的教学环境。
建立生物学实验室和实验基地，提供良好的实践条件，加强师资培训，提高教师的教学水平，提供更好的教学条件，降低学生对学习生物学的困难程度。
浅谈农村高中生物学困生厌学成因与转化方法
浅谈农村高中生物学困生厌学成因与转化方法近年来，农村高中生物学困难生厌学的现象越来越突出，这不仅是对生物学科教学水平的挑战，也是对教育改革的呼唤。
那么，农村高中生物学困难生为什么会出现厌学的情况？我们应该如何转变教学方法，激发学生对生物学的学习兴趣呢？1.教师教学水平不足农村高中生物学教师的整体教学水平偏低，一些老师对新的生物学知识了解不足，教学方法陈旧，难以吸引学生的兴趣。
这对学生的学习产生了负面影响，使得他们对生物学产生了抵触情绪。
2.学生学习条件欠缺农村学校的教学设备和教学资源相对匮乏，学生在学习生物学时面临着较大的困难。
无法进行生物实验和观察，导致学生对生物学的学习难以深入。
3.学生学习动力不足由于农村生活环境的单一性，学生没有足够的机会接触到丰富的生物资源，使他们对生物学的认知相对较低，缺乏对生物学学习的动力。
二、转变农村高中生物学困难生的厌学情况的方法农村学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平，更新他们的教学理念和方法。
鼓励教师积极参加各种培训和教育交流，不断提高自身的教学水平和能力。
3.激发学生学习兴趣除了传统的课堂教学，学校还应该组织学生进行生物学知识竞赛、科技创新等活动，增加学生对生物学的学习兴趣和动力。
鼓励学生主动参与社会实践，增加他们对生物学的实际认识和体会。
4.多元化教学方法教师可以通过多种途径进行生物学教学，如利用多媒体教学、生动有趣的教学案例、实地考察等，吸引学生的注意力，激发他们对生物学的学习兴趣。
5.家校合作学校可以加强与家长的沟通和协作，增强家校合作意识，共同关注和帮助学生的生物学学习。
让家长了解学校的教育理念和方法，积极参与学生的学习生活，共同为学生提供良好的学习氛围和条件。
三、结语农村高中生物学困难生厌学现象的出现，不仅仅是一种教育问题，更是对农村高中生物学教学现状和教育体系的警示。
通过努力提高教师的教学水平，改善学习条件，激发学生学习兴趣，多元化教学方法以及家校合作，可以有效解决农村高中生物学困难生的厌学问题，为农村高中生的健康成长和未来发展奠定良好的基础。
浅谈农村中学学习困难学生的转化
浅谈农村中学学习困难学生的转化随着农村教育的不断发展，农村中学学习困难学生的转化问题成为了关注的焦点。
教育部门和社会各界纷纷加大力度，希望能够帮助这些学生实现蜕变，走向成功。
接下来，本文将浅谈农村中学学习困难学生的转化，从问题出发，探讨解决之道。
我们需要了解农村中学学习困难学生的主要问题。
在农村地区，学习困难学生普遍存在的问题有以下几点：第一，家庭条件的限制。
农村地区家庭普遍较为贫困，父母往往没有足够的经济能力支持孩子的学习，学生的学习条件很不理想。
没有良好的学习环境和资源，没有补习的机会等。
第二，教育资源的不均衡分配。
农村地区的教育资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对较弱，学校教学条件很差，学校图书馆、实验室等资源匮乏。
学生学习动力不足。
在农村地区，由于长期受到物质条件的限制，很多学生对学习没有足够的梦想和动力，对未来也缺乏足够的信心。
针对以上问题，我们应该如何解决呢？教育部门需要加大对农村中学的支持力度。
推动教育资源的均衡分配，提高农村中学的师资力量和教学条件，提高学生学习的渠道和机会。
学校需要提高学生的学习动力。
鼓励学校加强对学生的思想动员工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和学习观，激发学生的学习兴趣和热情。
教师需要关注学生的个性特点，采用多元化的教学方式。
了解学生的学习困难原因，找到切实可行的方法和途径，让每个学生都能够得到针对性的辅导和帮助。
社会各界需要关注农村学生的学习困难问题。
倡导爱心教育，提倡志愿者教育，鼓励社会各界人士向农村学生捐款捐物，为农村学生提供更多的学习支持和帮助。
农村中学学习困难学生的转化是一个复杂的系统工程，需要教育部门、学校、教师和社会各界共同努力。
希望通过各方的努力，能够帮助更多的农村中学学习困难学生实现转化，为他们的未来打下坚实的基础，也为农村教育事业的发展做出应有的贡献。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见一、农村学校学困生成因1. 学校条件相对较差农村学校的师资力量和教学设施相对较为落后，这对学生的学习产生了一定的影响。
教学条件的不足会导致学生的学习积极性不高，同时也会影响到教师的教学效果。
2. 家庭环境较为贫困农村地区的学生家庭大多属于贫困户，他们的生活环境并不如城市的学生舒适。
这种家庭环境的贫困往往会影响到学生的学习态度和学习效果。
3. 缺乏学习动力相对于城市学生来说，农村学生的学习动力普遍不高。
他们可能缺乏对知识的渴望，也可能缺乏对未来的规划，这些都是导致学困生成因的重要因素。
二、转化策略之我见1. 改善学校条件要着眼于改善农村学校的教学条件，提高师资力量和教学设施的水平。
只有改善了学校的教学条件，才能更好地为学生提供良好的学习环境，激发他们学习的兴趣和积极性。
2. 积极引导学生要通过各种渠道积极引导学生树立正确的学习观念和价值观，增强学生的学习动力。
可以利用校园文化建设、心理健康教育、励志演讲等方式，引导学生树立正确的学习态度和学习目标。
3. 加强家校合作在学生的家庭环境较为贫困的情况下，学校应该加强与家长的沟通与合作，帮助家长解决生活中的实际困难，从而减轻学生的学习负担。
同时也可以通过家访、家长会等方式，让家长更多地了解学生的学习情况，从而更加积极地支持学生的学习。
4. 多元化教育农村学校应该加强学科教学与实践教学的结合，开展多样化的教育活动。
在传统的文化课程之外，可以增加一些实用型的课程，比如农作物种植、手工制作等，从而提高学生的综合素质。
5. 个别辅导与关爱对于学困生，学校应该加强对这部分学生的个别辅导与关爱。
可以通过制定个性化的学习计划，给予这些学生更多的学习帮助和指导，让他们在学习上能够得到更多的支持和鼓励。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着中国农村教育事业的发展，农村学困生问题逐渐受到人们的关注。
农村学困生指的是在农村地区生活、学习的学生中，由于各种原因导致学习成绩不佳、学业压力大、学习动力不足、自我发展能力不足的群体。
对农村学困生的成因分析和转化策略探究，有利于为他们提供更好的教育支持，使他们能够更好地融入学校和社会，实现个人发展目标。
一、成因分析1. 家庭因素农村学困生的家庭经济状况较差，家庭教育背景低，这些都是导致学生学习困难的重要原因。
由于家庭经济条件的限制，他们在生活和学习上面临种种困难，如学习资源不足、家庭纷争多、学习环境较差等。
家长对孩子的教育重视程度和方式也会直接影响学生的学习情况。
2. 学校因素农村学困生所在的学校通常学校条件相对较差，教学资源匮乏，教育教学管理水平不高，师资力量薄弱等问题较为突出。
这些问题会直接影响学生的学习情况，导致学生学习的困难。
3. 自身因素农村学困生的自身因素也是导致学习困难的重要原因。
他们可能存在的问题包括学习态度不端正、学习方法不当、自律能力差、自信心不足等。
这些问题会直接影响学生的学习情况，使他们难以取得良好的学业成绩。
二、转化策略探究1. 家庭教育支持针对农村学困生的家庭因素，可以采取一系列措施加强对家庭的教育支持。
比如加强对农村家庭的扶贫政策，提高农村家庭的经济水平，为学生提供更好的学习条件；开展家庭教育指导，加强家长对孩子教育的重视程度，提高家长的教育水平和教育方式，帮助他们更好地教育孩子。
2. 学校教育支持为了解决农村学困生的学校因素，学校可以加强教学质量和教育资源的配置，提高学校的办学水平。
还可以加强对农村学校师资的培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育教学支持。
3. 个体成长支持对于农村学困生的自身因素，需要加强对学生个体成长的支持。
可以通过开展心理健康教育，增强学生的心理素质；引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力；举办各类兴趣班和社会实践活动，鼓励学生参与各类活动，拓展学生的视野，培养学生的自信心和良好的人格品质。
高中学困生转化策略浅析
高中学困生转化策略浅析高中学困生是指在学习方面遇到困难，成绩不理想的学生。
针对这部分学生，学校和教育机构需要制定相应的策略，帮助他们转化困境，提高学习能力和成绩。
本文将从学困生的原因、学困生转化策略以及案例分析等方面进行浅析。
一、学困生的原因学困生的出现原因多种多样，主要包括学习动力不足、学习方法不当、心理问题等几个方面。
1. 学习动力不足：部分学困生缺乏上进心，对学习缺乏热情，对学校教育规划的未来缺乏信心，因而产生了消极的情绪，导致学业下降。
2. 学习方法不当：有的学生虽然有学习的积极性，但是却因为学习方法不当而导致学习困难。
有的学生在记忆与理解上存在困难，有的学生在解题上存在盲点，导致成绩下滑。
3. 心理问题：还有一些学困生在学习中因为心理问题而受到影响。
家庭问题、人际关系问题等都会影响到学生的学习状态，导致学习成绩下降。
二、学困生转化策略1. 激发学习动力：对于缺乏学习动力的学困生，学校和教育机构应该通过各种形式的激励措施来激发他们的学习动力。
可以通过评优奖励的方式鼓励他们，或者通过开展各种校内外活动来激发他们的学习兴趣和热情。
2. 教育学习方法：学校和教育机构应该通过课外辅导或者专门的学习方法培训班等方式，教育学困生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念和方法，提高学习能力。
3. 心理辅导：对于存在心理问题的学困生，学校和教育机构应该开展心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，建立健康的心理状态，保持良好的学习状态。
三、案例分析以下通过一个学困生的案例，来具体分析学困生转化的策略。
小明是一名高中学生，自从上高中以来，他的学习成绩一直不理想，尤其是数学和英语科目。
经过教师的观察，发现小明是一个内向而缺乏自信心的学生，对自己的学习能力缺乏信心。
针对小明这样的学困生，学校和教育机构可以采取以下策略：1. 激发学习动力：学校可以通过评优奖励的方式，给予小明一定的激励，让他看到自己的进步和成绩，从而激发他的学习动力。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着我国农村教育的不断发展，农村学困生问题也逐渐引起了人们的关注。
农村学困生是指在农村地区由于各种原因而学习成绩较差或在学习过程中出现困难的学生。
他们的学习成绩不佳不仅会影响自己的前途发展，还会影响整个农村教育的质量。
深入分析农村学困生问题的成因并寻找转化策略是十分重要的。
一、农村学困生问题的成因分析1. 家庭环境农村学困生的家庭环境往往比城市学生更为简单，家庭教育也相对薄弱。
许多农村家庭都是以务农为主，家长缺乏文化知识和培养孩子的能力，往往无法给予孩子良好的学习环境和教育指导，这就给孩子的学习带来了困难。
2. 学校条件农村学校的条件相对城市学校来说可能更为艰苦，教学设备、教师队伍和教学质量都存在一定程度的不足。
缺乏良好的学习和生活条件也会影响学生的学习状态和学习积极性。
3. 学习方式传统的农村教育模式可能使学生对知识的掌握和理解方式相对单一，很难适应现代教育的多元化。
这也是导致农村学困生出现的一个重要原因。
4. 社会环境农村社会环境的变化也可能对学生的学习产生负面影响。
农村的发展不均衡导致了农村学困生问题的出现，社会环境的变化也加重了学生的学习负担和心理压力，使其更容易出现学习困难。
二、农村学困生转化策略探究1. 家庭教育加强农村学困生的家庭教育是需要得到加强的。
政府可以通过制定一些家庭教育政策和项目，提高农村家庭的教育水平，培养家长的教育意识和能力，帮助他们更好地关心孩子的学习。
2. 学校条件改善政府应该加大对农村学校的投入力度，改善学校的基础设施和教学条件，提高教学质量和师资力量，为学生提供更好的学习环境和教学资源。
3. 推广现代教育方式政府可以通过教育改革，推广现代教育理念和方法，为农村学生提供更多元化的学习方式和途径，提高他们的学习积极性和学习效果。
4. 加强社会关爱社会各界应该加大对农村学困生的关注和帮助，组织一些志愿活动和社会实践，为他们提供更多的情感关爱和学习帮助，使他们更加自信和乐观地面对学习困难。
农村学困生成因及转化策略
农村学困生成因及转化策略农村学困指的是农村地区学生在学习上存在困难和问题，主要体现在学习成绩不佳、学习动机不高以及学习方法不当等方面。
农村学困生成因比较复杂，可以从家庭环境、学校教育和社会资源三个层面进行分析。
首先，农村的家庭环境是农村学困形成的主要原因之一、由于农村家庭的经济条件相对较差，家中对教育投入的意识和能力有限，往往无法提供良好的学习环境和资源支持，如缺乏优质的教育资源、辅导材料和学习用具等。
同时，农村家长对子女的期望值相对较低，对于学习成绩的要求不够严格，以及对学习的态度和价值观的培养不够重视，这也会影响孩子学习的积极性和主动性。
其次，农村学校教育的问题也是农村学困的重要原因之一、农村学校师资力量相对薄弱，教师普遍缺乏专业培训和教育教学能力的提升，无法给予学生良好的教学指导和支持。
同时，学校教学设施条件相对较差，缺乏先进的教育技术设备和学习资源，无法提供与城市学校相媲美的学习环境和条件，影响学生的学习效果。
此外，农村学校封闭的教育方式和单一的教学模式也限制了学生的学习方式和思维发展。
最后，社会资源的不均衡分配也是造成农村学困的原因之一、农村地区普遍缺乏文化、体育、艺术等领域的活动和机会，学生的兴趣爱好和发展空间受到限制。
同时，农村地区就业机会有限，缺乏具有吸引力的职业发展前景，教育对于农村学生来说往往被视为提高生活质量和社会地位的唯一途径，这种功利性对学生的学习产生了一定的压力和负面影响。
针对农村学困的问题，可以采取以下转化策略：首先，加强家庭教育的力度，提升家长的教育意识和能力。
政府可以出台政策，提供教育经费支持农村家庭购买学习资源，鼓励家长参与学校和社区的教育活动，增加家庭对教育的投入和关注。
其次，加强农村学校的师资队伍建设，提高教师的专业素质。
政府可以加大对农村学校教师培训的支持力度，提供专业培训和教育教学资源，提升教师的教育教学水平。
同时，改善农村学校的教学设施和学习环境，提高学习条件。
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浅谈农村高中学困生的成因与转化对策
作者：方合
来源：《中学教学参考·文综版》2015年第08期
[摘要]通过阐述农村高中学困生出现的时代背景以及现状，探讨农村高中学困生的成因，并相应地提出一些切实有效的对策，望能提高学困生教育转化工作的成效。
[关键词]农村高中学困生成因对策
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240088
我校是一所地处乡镇的高完中，生源为学校周边几个乡镇中不被县城优质高中录取的成绩较差的学生，可以说是一个学困生群体。
找出这个学困生群体的成因与转化对策，是我校教师能否提高教育教学质量的关键。
本文试针对农村高中学困生的成因进行探讨，并相应地提出一些转化对策。
一、时代背景
进入21世纪以来，随着我国高校的不断扩招，全国各地的高级中学特别是教育教学资源比较好的示范性高中也纷纷扩大招生规模，导致部分学校的招生人数激增。
可以说高中教育的发展迎来了新的春天，但在高中教育蓬勃发展的同时也出现了一些新的问题。
各地区把高中分为示范性高中、普通高中、职业高中等，每年高中招生时，按学校类别划分招生批次，示范性高中优先录取优质生源，县城以上的普通高中和职业高中抢夺一般生源，处在乡镇的农村高中只能招收那些学习成绩差和组织纪律性、行为习惯表现也较差的学生。
我校正是这样一所硬件设施和教育教学设施相对落后、生源基础较差的农村普通高中学校。
二、学困生的含义及现状
1.什么是学困生
学困生顾名思义就是“学习困难学生”的简称，是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但没有什么理想信念和学习目标，对学习没有兴趣，基础比较差，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生，也就是由于非智力因素造成学习困难的学生。
2.学困生的现状
大多数的高中学困生都有以下几个特点。
（1）厌学。
由于农村高中学困生的基础比较差，在初中时他们就放弃了学习，认为到了高中再怎样学都学不好，在学习上没有动力，上课不专心听讲，不做笔记，甚至睡觉、玩手机
等。
一个学期下来，部分学困生的课本还跟新的一样，更谈不上学习的主动性、自觉性和积极性。
（2）厌师。
部分教师以学生基础差为借口，不认真备课和上课，还有部分教师教学观念陈旧，课堂上“满堂灌”，随意批评学生，导致陷入教师埋怨学生难教，学生埋怨教师授课听不懂的恶性循环，进而使学生产生厌师情绪。
（3）厌家长。
大部分农村高中学困生从小学开始就是留守儿童，由于家长常年在外打工，他们得不到家长生活上的照料和感情上的交流，到了高中阶段他们就认为父母对自己没有尽到教育责任，对家长的管教产生厌烦情绪。
（4）随意违反学校纪律。
许多农村高中学困生不按时作息，翻越学校围墙去网吧、游戏室等中学生不宜进入的场所玩耍，上课不是睡觉就是开小差，影响正常教学秩序。
（5）存在“早恋”现象。
部分农村高中学困生由于对学习没有兴趣，就把精力用到异性交往上去，把有男（女）朋友当成是自豪的事。
（6）益友少损友多。
部分农村高中学困生在假期或双休日喜欢与一些社会闲散人员交往，这些社会人员的品行相对较差，学困生自然也就无法从他们身上得到正面的信息和指导。
三、学困生的成因
医生治病讲究对症下药，一个前苏联教育家曾说过：“如果教育希望从一切方向去教育人，那么必须先从一切方面去了解人。
”因此要找到解决农村高中学困生问题的良方，必须要了解他们“学困”的原因，这样才能“对症下药”。
由于本人长期在学困生较多的农村高中工作，对学困生的成因进行了全面深入的分析。
1.初中阶段基础较差。
农村高中学困生都来自农村初中，而农村初中因地处边远，往往师资缺乏，教师的综合素质也跟不上形势需要。
同时由于高中学校和初中学校在管理及教学上的差异，致使一部分原本成绩就差的学生无法适应高中的学习要求。
2.教材原因。
大多数农村初中学校只重视中考科目的教学，学生升入高中后因教学科目增多，感到学习负担加重，作业量增多，学习越来越费劲。
3.社会原因。
随着市场经济的快速发展，现在农村出现了一种新的读书无用论：读大学费用高，动辄要好几万元，而大学毕业后就业压力大，很多家长认为不如让孩子早点打工挣钱。
另外现在一些不健康的网络信息和黄色暴力的书籍层出不穷，也无形中对当代的学生产生了一定的负面影响。
4.家庭原因。
大部分农村高中学困生的父母常年在外打工，而他们的爷爷奶奶对他们只有溺爱，没有管教。
许多家长认为教育只是教师的事，缺乏正面的对孩子“言传身教”的影响。
有
些家长不主动与教师配合，缺少与教师、学生的沟通，对学生心理和生理的变化不重视。
这样使学生养成了在家不服长辈管、在校欺骗教师等不良行为习惯。
因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为学困生。
5.教师原因。
作为教书育人的教师，应该具备较高的业务素质和崇高的职业道德。
但有的教师职业素养不高，在人才观和质量观上具有片面性，一旦学生达不到要求，就把责任全推到学生头上。
有的教师教学观念陈旧，上课无激情，对学困生更是爱理不理，缺少有效的教育手段。
所以教师缺乏责任心，不会采取积极的措施、有效的方法来引导、帮助学生，也是形成学困生的原因之一。
四、对农村高中学困生的教育对策
1.加强对学生的理想前途教育
俄国著名的哲学家和作家车尔尼雪夫斯基说：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
”教师对高一新生要及时进行正确的理想前途教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其实农村中学学生本质上还是比较单纯的，可塑性也比较强，如果学校能对学困生有针对性地加以教育引导，激发他们的正能量，他们的自信心就会不断增强。
而一旦学生有了正确的理想目标，所在班级的学风、班风自然就会好起来。
这是一个良性循环的起点，学校和教师都应该重视并脚踏实地地走好这一步。
另外，班主任应加强班级常规管理，促使学生养成良好健康的行为习惯；创新开展班级活动，培养学生团队合作精神；调动学生参与班级事务和学校活动的积极性，不断增强学生的主人翁意识，使每个学生都有良好的心态投入到学习中去。
2.加强学校课程改革，因材施教
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”对农村高中学困生的教学要根据他们的实际情况确定教学目标，降低教学难度，使学生学得懂、懂得学，逐渐摆脱厌学心理。
3.营造和谐的师生关系，使学生尊师敬师
要给学生一滴水，教师必须有一桶水。
作为教师，应该具有广博的学识和崇高的品德，还必须要有爱心。
融洽的师生关系是搞好教学工作的关键，也是校园和谐发展的重要内容。
教师只有从思想上和行动上帮助学困生树立正确的理想信念，给予学困生真诚的关爱和尊重，才能从根本上建立融洽和谐的师生关系，使学生由厌师转为尊师敬师。
4.建立科学的评价体系，用发展的观点看待学困生
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
”所以对学困生，应按他们的实际情况，多给予鼓励性评价，这样才有利于他们的发展进步。
一个科学的评价体系，对学困生的教育转化具有重要作用。
如果以分数的高低为评价标准，容易使学生产生厌学心理。
教师应善于发现农村高中学困生的闪光点，多用鼓励性和肯定性的语言进行评价，以调动学困生的积极性，使他们满怀激情地投入到生活学习中去。
5.授人以“渔”，教会学生掌握正确的学习方法
科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”这就是要求教师在课堂上传授知识技能的同时也要传授学习方法，帮助学困生找到适合自己的科学的学习方法。
只有当学困生用正确的学习方法不断取得进步后，才能有效地激发他们的学习积极性和主动性。
6.多与家长联系，家校合作，促进学生健康成长
班主任与学困生的家长应经常联系，相互交流学生近期的情况，共同商讨教育方法，相互配合支持，形成合力。
学困生感受到学校和家庭的关注和督促，自然就会把精力投入到学习中去，从而实现健康成长。
“冰冻三尺，非一日之寒”，农村高中学困生的形成非一日之力，教育转化学困生亦非一日之功，而是一个长期、艰苦的过程。
由于学困生自制力差，再加上社会大环境的影响，他们的不良思想和行为容易出现反复。
这就要求教育工作者要有爱心和耐心，多为学困生创造良好的学习氛围，为他们设计一些容易实现的目标，让他们体会和享受到成功的快乐。
只有善于运用科学的方法去引导和培养学困生，学困生的教育转化工作才能取得一定的成效，学校的教育教学质量才会有较大幅度的提高。
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（责任编辑柳紫）。