浅谈如何在蒙语文教学中帮助_学生消除学习中存在的不利因素
如何帮助孩子克服学习语文中的困难？
如何帮助孩子克服学习语文中的困难？帮孩子克服学习语文困难的心理暗示法：拆解障碍，需要循序渐进语文学习对于孩子的成长发展极其关键，它不仅是获取知识的工具，更能促进思维、思想感情和情感的全面发展。
但一些孩子在语文学习中可能会遇见困难，导致学习兴趣下降，成绩不理想。
教育专家建议，可以通过以下几个方面，帮助孩子改正语文学习困难的策略：一、分析困难根源，精准施教1. 基础薄弱之处：认字不牢、拼音不熟、认识字量不足，会导致阅读理解困难、写作表达能力差。
2. 学习习惯浅薄：缺乏预习、课前准备不充分、课堂注意力不集中、作业马虎、缺乏系统的复习等都会降低学习效率。
3. 理解能力不足：难以理解词语含义、句子结构、文章主旨，导致学习内容难以消化和吸收。
4. 表达能力欠佳：缺乏语言组织能力、语言表达能力差，无法流畅地进行口头表达和书面表达。
5. 学习兴趣缺失：对语文学习缺乏兴趣，导致主动学习意愿低，学习积极性不高。
二、针对性策略，需要循序渐进1. 夯实基础，循环渐进：对于基础薄弱的学生，可采用趣味识字、拼音教学游戏、多读多背多写等方法，逐步提升认字量和拼音水平，为后续学习奠定基础。
2. 培养良好的学习习惯：帮助学生养成课前预习、课后复习、做笔记、练习等良好的学习习惯，并鼓励他们积极主动参与课堂讨论，提高课堂专注力。
3. 提升理解能力，注重深度学习：鼓励学生多阅读不同类型的文章，讲解词语、句子、段落之间的逻辑联系，提升孩子对文章内容的理解能力。
4. 提高表达训练，提升语言表达能力：通过故事讲述、角色扮演、口头作文等形式，鼓励学生积极主动表达，并从写作练习中提升书面表达能力。
5. 激发兴趣，营造学习氛围：用生动活泼有趣的故事、诗歌、儿歌等形式，以及阅读比赛、演讲比赛等活动，激发学生对语文的学习兴趣。
三、家校合作，共同助力1. 家长与学校保持良好的沟通：家长要了解孩子在学校的学习情况，与老师及时沟通，共同制定学习计划，并根据孩子的学习情况进行调整。
如何帮助学生克服语文学习中的困难和障碍？
如何帮助学生克服语文学习中的困难和障碍？如何指导学生克服语文学习中的困难和障碍语文学习是每个学生都需要面对的挑战，但许多学生在学习过程中会遇到众多困难和障碍，导致学习效率不够高，甚至对语文产生厌倦和抵触情绪。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生克服这些困难，提升语文学习能力。
一、分析学生语文学习困难的根源学生语文学习困难的根源比较常见，通常包括以下几个方面：1. 认知障碍：理解能力不足：部分学生理解能力相对差，无法理解词语含义、句子结构以及文章的主题和中心思想。
记忆能力不足：记不住汉字、词语、语法规则等基本知识，导致阅读、写作和口语表达能力下降。
思维能力不足：缺乏逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，无法有效地分析问题、解决问题和表达观点。
2. 情感障碍：学习兴趣缺失：部分学生对语文学习兴趣下降，认为枯燥乏味，造成学习态度消极，学习动力下降。
学习焦虑：考试压力、学习成绩不理想等因素会造成学生学习焦虑，影响学习效果。
学习自信不足：学习困难会导致学生对自身学习能力缺乏自信，失去学习积极性。
3. 环境因素：家庭环境：家庭成员的语文水平、学习氛围以及对孩子的学习支持力度都会影响孩子的语文学习。
学校环境：学校的语文教学质量、师资力量、学习资源等都会影响学生的语文学习。
社会环境：社会环境中的语文学习氛围、语言环境以及对语文学习的重视程度也会影响学生。
二、针对不同困难采取有效措施针对学生语文学习中不同的困难，我们可以根据不同情况采取针对性的指导和帮助：1. 提升认知能力：增强基础知识学习：打牢掌握汉字、词语、语法规则等基本知识，为理解和表达奠定基础。
培养阅读理解能力：鼓励学生大量阅读，并通过提问、讨论等方式帮助学生理解文章内容，提升阅读理解能力。
锻炼思维能力：接受逻辑思维、批判性思维和创造性思维训练，提升学生分析问题、解决问题和表达观点的能力。
2. 激发学习兴趣：情境教学趣味学习情境：利用游戏、故事、表演等，将语文学习与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。
如何帮助孩子克服语文学习中的困难？
如何帮助孩子克服语文学习中的困难？如何解决孩子在语文学习中遇到的困难？语文学习是基础教育的重要组成部分，但不少孩子在语文学习中面临着诸多困难，影响了学习兴趣和成绩提升。
如何帮助孩子克服语文学习困难，需要从以下几个方面着手：一、诊断问题，精准施策首先，要了解孩子在语文学习中具体遇到了哪些困难。
例如，是词汇量不足、阅读理解能力较弱、写作表达能力欠佳，还是缺乏学习兴趣等。
只有明确诊断问题，才能制定出有效的学习策略。
二、激发兴趣，注重培养兴趣是最好的老师。
可以通过丰富多彩的语文学习活动，激发孩子对语文的兴趣，例如：阅读绘本：选择内容形象生动、生动直观的绘本，培养孩子的阅读兴趣和理解能力。
故事讲述：鼓励孩子讲故事，锻炼语言表达能力，提升对语言的感知和理解。
写日记：让孩子记录日常生活，培养观察能力、思考能力和表达能力，并增加语感。
三、夯实基础，循序渐进语言学习是一个循序渐进的过程，扎实基础至关重要。
根据不同年级学生的特点，制定科学的学习计划：低年级：重点培养识字能力、写作能力和口语表达能力，可以通过游戏、故事等形式进行学习。
中年级：注重阅读理解能力的培养，鼓励孩子进行自主阅读，并进行精读训练。
高年级：重点提升写作能力，进行作文写作技巧的训练，鼓励孩子多写作，积累素材。
四、注重方法，提升效率学习方法直接影响学习效率。
可以通过以下方法提升孩子的学习效率：课前预习：课前预习，对学习内容有初步了解，提高课堂学习效率。
课后复习：课后及时复习，加深记忆，巩固所学知识。
做笔记：课堂笔记，整理好重点和难点，便于复习和理解。
完成练习：完成课后练习，巩固知识，并发现自身不足。
五、家校配合，协同育人家庭和学校是教育孩子的两个重要因素，家校配合至关重要。
家长应该积极配合教师，了解孩子的学习计划，共同营造良好的学习氛围。
六、了解心理，温柔呵护孩子在学习过程中难免会遇到挫折，家长和老师要了解孩子的学习心理，及时给予安慰和鼓励，帮助孩子建立自信，克服学习困难。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策随着中国与蒙古国的教育交流与合作日益频繁，蒙古族小学汉语教学成为了一个十分重要的问题。
作为蒙古族小学生，学习汉语对于他们的未来发展至关重要，因此如何更好地解决蒙古族小学汉语教学存在的问题，提高教学质量，是我们需要认真思考和努力解决的问题。
1.学生基础薄弱。
由于蒙古族小学生的母语是蒙古语，他们在接触汉语之前并没有受到系统的汉语培训，因此学习汉语的基础相对薄弱，学习难度较大。
2.师资力量不足。
部分蒙古族小学的教师在汉语教学方面缺乏专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。
3.教学资源匮乏。
由于蒙古族地区经济相对较落后，学校的汉语教学资源相对匮乏，无法提供有效的教学辅助工具和教学环境。
二、解决对策1.加强师资培训。
政府应该加大对蒙古族小学汉语教师的培训力度，提供专业的师资培训课程，提高教师的汉语教学水平和教学能力。
2.建设教学资源平台。
政府与教育部门可以共同投资建设蒙古族小学的汉语教学资源平台，提供教学用书、教学辅助工具和教学设备，为学生和教师创造良好的学习和教学环境。
3.改进教学方法。
针对蒙古族小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，例如故事教学、游戏教学等，激发学生学习汉语的兴趣，提高学习效果。
4.加强家校合作。
学校与家长要加强沟通和合作，让家长参与学生的汉语学习过程中，通过家庭作业、家长会等形式，鼓励家长对孩子的学习进行积极的监督和指导。
5.增加汉语课程时间。
学校可以根据实际情况增加汉语课程的学习时间，保证学生有足够的时间来学习和掌握汉语知识。
6.注重文化融合。
在汉语教学过程中，要注重蒙古族文化和汉族文化的融合，让学生在学习汉语的也了解和热爱汉族文化，增进民族间的友谊和交流。
7.建立评估体系。
建立蒙古族小学汉语教学的评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。
如何帮助学生克服学习语文过程中的困难？
如何帮助学生克服学习语文过程中的困难？解决学生在自学语文过程中遇到的心理暗示难题：多维度策略与实践语文学习是学生全面发展的重要基础，但许多学生在学习语文的过程中会遇到一些困难，影响学习效率和兴趣。
教育专家指出，解决学生消除对语文学习的畏惧需要多方面的策略，涵盖以下几个方面：一、更加精细化确诊：识别学习困难的根源学生语文学习困难的根源往往是多方面的，教师需通过精细化诊断，才能找出病因。
确诊可以从以下途径进行：课堂观察：仔细观察学生课堂表现，了解其认真听课、参与、表达、书写等方面的困难，例如是否有注意力不集中、表述能力不足、书写姿势不良等。
假期作业分析：分析学生作业情况，了解其对知识的掌握程度、思维能力、语言表达能力等方面的问题。
例如，学生是否经常出现错别字、词语解释错误、句子结构混乱等问题。
个别谈话：与学生进行个别谈话，了解其学习习惯、学习方法和学习态度等，以及对语文学习的感受和困惑。
测试评估：通过测试评估学生语文知识掌握程度、学习能力和思维能力等，例如，可以用一些阅读理解、写作练习、口语表达等测试来评估学生的水平。
二、针对性干预：提升学生学习兴趣和能力根据诊断结果，教师需制定专业有效的干预措施，帮助学生克服学习困难。
以下是一些实用策略：兴趣导向：激发学生的学习兴趣是消除对学习困难的畏惧的关键。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计生动活泼、形式多样的教学活动，例如，将语文学习与生活实际、社会热点、学生兴趣爱好结合起来，让学生感受到语文学习的乐趣。
方法传授：帮助学生掌握科学的学习方法，例如，教学生如何阅读理解题、如何进行写作练习、如何进行口头表达，帮助学生提高学习效率。
策略训练：针对学生不同的学习困难，进行针对性的训练，例如，对阅读理解困难的学生，可以通过大量的阅读练习，并指导学生掌握快速有效的阅读策略；对写作能力较弱的学生，可以进行写作训练，并指导学生进行写作结构的练习；对口语表达能力不足的学生，可以进行口语表达练习，并指导学生进行语言表达技巧的训练。
如何帮助学生克服语文学习的困难？
如何帮助学生克服语文学习的困难？如何解决学生克服语文学习的困难？语文学习是基础教育的最重要组成部分，它不仅是获取知识、理解世界的重要工具，更能塑造学生的思维能力、表达能力和文化素养。
但是，很多学生在语文学习中遇到了困难，表现出阅读理解能力不足、写作能力欠缺、语言表达不流畅等问题。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐述如何帮助学生克服语文学习的困难，并提供一些建议和策略。
一、深入分析学生困难的根源学生在语文学习中遇到的困难各有不同，需要因材施教，精准施策。
因此，教师需要深入分析学生困难的根源，才能找出病因。
1. 基础知识薄弱: 学生对汉字的认知、字词的理解、语法规则的掌握等基础知识薄弱，会导致阅读理解困难、写作语句不通顺等问题。
2. 学习方法不恰当: 学生普遍缺乏有效的学习方法，例如泛读时不善于做笔记，写作时没有构思框架，导致学习效率不高，容易降低语文能力的提升。
3. 学习兴趣不高: 学生对语文学习兴趣缺失，认为枯燥乏味，会导致学习被动，无法投入足够的精力和时间。
4. 缺乏良好的语言环境: 学生在日常生活中缺乏良好的语言环境，很少有机会接触和使用语言，可能导致语言表达能力不足。
5. 心理因素: 部分学生存在焦虑、不安、缺乏自信等心理问题，影响学习状态和学习效果。
二、制定个性化的教学策略针对学生的不同困难根源，教师需要制定个性化的教学策略，指导学生克服学习障碍，增强语文水平。
1. 加强基础知识的学习: 从学生的基础知识薄弱处入手，进行针对性的强化训练，例如汉字听写、字词积累、语法练习等，夯实基础，增强学生学习的自信心。
2. 指导学生掌握有效的学习方法: 教师要传授学生有效的学习方法，例如引导学生通过预习、做笔记、系统复习等，并讲解阅读理解方法、写作技巧、口语表达技巧等，指导学生提升学习效率。
3. 激发学习兴趣: 要从学生的角度出发，创设生动活泼的教学情境，例如运用形象的修辞、游戏、故事、视频等多种形式，使语文学习变得更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
如何帮助孩子克服语文学习中的困难？
如何帮助孩子克服语文学习中的困难？如何帮助孩子消除畏惧语文学习中的困难？作为一名教育专家，我经常会被家长问到如何帮助孩子克服语文学习中的困难。
这是一个普遍存在的问题，但每个孩子的状况都千差万别，并没有放之四海而皆准的答案。
以下我将根据不同情况，从几个关键方面提供一些建议：一、明白孩子的困境：首先，必须了解孩子在语文学习中具体遇到了哪些困难。
是汉字认读障碍、理解能力不足、表达能力薄弱，还是在写作方面存在问题？二、针对性施教：汉字认读障碍：可以从多感官学习入手，例如运用图画、实物、肢体动作等，让孩子在多种感官刺激下更深刻地认识汉字。
同时，可以借助字卡、游戏、动画等辅助工具，使学习过程更富有趣味，提升孩子的学习积极性。
理解能力不足：可以通过阅读训练来提升孩子的理解能力。
建议家长选择适合孩子年龄段和阅读水平的书籍，引导孩子参与课前预习、精读、复述故事等泛读活动，同时鼓励孩子提出问题、参与思考，帮助孩子理解文本内容。
表达能力薄弱：可以通过口语训练和写作训练来提升孩子的表达能力。
在日常生活中，鼓励孩子大胆表达自己的想法和感受，并通过适当的语言指导。
写作方面，可以从模仿、积累、练习开始，引导孩子观察生活、感受生活、表达生活，进而增强写作水平。
写作困难：可以通过写作训练来帮助孩子消除写作障碍。
建议家长鼓励孩子多观察、勤思考、多积累，引导孩子确定写作方向、构思写作内容、组织语言表达，并进行必要的修改和润色。
三、家长同样十分重要：营造良好的语言环境：家长要以身作则，使用规范的语言，为孩子创造良好的语言环境，让孩子在潜移默化中学习积累语言素材，增强语言表达能力。
开展亲子阅读：家长要与孩子共同阅读，让孩子感受到语言的魅力，并通过阅读提升孩子对文本的理解能力和写作能力。
鼓励、陪伴、支持：家长要鼓励孩子积极主动地学习语文，对孩子学习过程中遇到的困难给予耐心和支持，并陪伴孩子克服学习障碍。
四、崇尚个性化学习：每个孩子都有自己的学习特点和学习习惯，家长和老师要尊重孩子的个性，根据孩子的具体情况，制定出个性化的学习方案，帮助孩子克服语文学习中可能遇到的困难。
如何帮助孩子克服语文学习的困难？
如何帮助孩子克服语文学习的困难？该如何指导孩子克服语文学习的困难？语文学习是孩子全面发展的最重要基石，而现在许多孩子在语文学习中会遇见各种困难，影响学习兴趣和成绩。
作为教育专家，我将从以下几个方面探讨如何指导孩子克服语文学习的困难：一、分析困难来源，制定并执行针对性策略1.基础很薄弱：缺乏汉语拼音、识字量不足、阅读理解能力差等，会导致学习困难。
解决方案：夯实基础，可以通过趣味识字游戏、拼音练习软件、分级阅读等方法，循序渐进地提高基础能力。
2.学习方法不当：缺乏有效的学习方法，比如不会做笔记、不善于总结等。
解决方案：教授孩子科学的学习方法，例如思维导图、笔记模板、课后复习技巧等。
3.学习兴趣下降：对语文学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，造成学习动力不足。
解决方案：培养学习兴趣，可以通过生动有趣的课外读物、影视作品、游戏等，增强孩子的阅读兴趣，并将其与语文学习特点结合起来。
4.学习习惯欠佳：缺乏良好的学习习惯，比如不认真听课、课后不及时复习、作业马虎等。
解决方案：培养良好的学习习惯，比如坚持上课认真听讲、课后及时巩固知识点、作业认真完成等，并鼓励孩子养成复习预习、备考、归纳等学习习惯。
5.心理因素影响：存在学习焦虑、缺乏自信等心理问题，影响学习效果。
解决方案：给予孩子鼓励和支持，帮助孩子树立自信，减轻学习焦虑，必要时可以咨询专业心理老师寻求帮助。
二、营造温馨良好的家庭学习氛围1.家长以身示范：家长要热爱阅读，为孩子创造良好的阅读环境，并通过自身的行为影响孩子。
2.亲子共读：家长可以与孩子一起阅读，并进行交流互动，提升孩子的阅读兴趣和理解能力。
3.热情鼓励表达：家长要鼓励孩子积极地表达自己的想法和感受，并参与引导和评价。
4.尊重孩子兴趣：鼓励孩子阅读自己感兴趣的书籍，并为孩子提供多元化的阅读资源。
三、寻求专业帮助1.寻求老师帮助：与孩子老师沟通交流，了解孩子的学习情况，并寻求老师的指导和建议。
2.参加学习辅导：根据孩子的实际情况选择合适的学习辅导机构，提升孩子的学习效率。
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浅谈如何在蒙语文教学中帮助学生消除学习中存在的不利因素
作者：萨日娜
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第48期
对于用本民族语言授课的少数民族学生来说，汉语文无疑是他们的第二语言，受多种因素的影响。
形成了学生学习的障碍。
但较为有利的是，学生一旦愿意走出他们相对封闭的小天地，便有了一定的使用环境，成为有利的一面。
那么用蒙古语文授课的学生，在学习汉语文的过程中，有哪些方面的障碍，教师在教学中如何帮助学生消除这些障碍，笔者在教学中做出了一些探索，在此加以论证，以期与同仁商榷。
一、学习障碍分析
1.环境制约所致。
用本民族语言授课的学生，从小生长在边远的牧区，居住分散、交通不便、消息闭塞，因此，他们感受不到外面日新月异的大世界，认识不到学习汉语文的重要性和必要性。
从另一个角度来说，这些学生长在牧区，老一辈的许多人几乎不会说汉语，有个别迁入牧区的汉族人口也入乡随俗地学习使用蒙语，从语言到习俗都改变过来。
这些学生上学之后，又全部是用本民族语言文字授课，加上他们的小学教师汉语程度低，而且从小学到初中多在基层学校就读，平常从课堂到日常生活，全部用本民族语言文字，没有学习使用汉语的环境。
2.心理作用所致。
任何民族无论其人数多少，经济或社会发达与否，都会有一种民族自豪感，都认为本民族的语言文字是世界上最美的语言文字，自然会产生一种潜在意识。
这就是表现在生产活动、日常生活、语言文字、风俗习惯、宗教信仰、服饰及审美、民族意识等多方面的排它性。
在我国使用本民族语言文字的少数民族只有少数的几个，能充分体现民族特色最好的形式和内容，也是语言文字，因此在汉语文学习与使用中，这种排它性是很正常的。
而且，绝大多数学生的小学阶段基本是在嘎查（村）中的教学点读，到了初中，则大多数到苏木（乡）中心学校或旗县中学，有的到了城镇。
由于地区间文化发展的差异，人们使用汉语的范围不同，学生使用的程度差异便很大。
有的学生自尊心强，怕别人笑话，因此，无论课上课下，一般都不多使用汉语，尤其是不愿意讲一口半生不熟的汉语。
3.母语的影响。
蒙语文属于表音文字，属于斯拉夫语系，在会话中语调升降不同于汉语的四声。
一般牧区的学生大多数在十岁之后才开始学习汉语。
根据昆明外国语研究所黄波女士的研究成果认为，三到十二岁的儿童是学习外语的最佳年龄。
而牧区的孩子特别是居住地分散的儿童，到学习汉语时已错过了这个最佳年龄段，因此他们对汉语的四声学起来特别吃力。
而且，少数民族居住地全部在边远地区，那里周边地区又是汉语的方言区，他们接触的汉语也是方言，方言对他们影响也很大，对他们学汉语又造成了较大的困难。
除此之外，母语的影响还有口型。
蒙语的发音口型与汉语的口型差异很大，舌头首当其冲不听指挥，说出来就有点外国
人说汉语的味道。
而且蒙语语法与汉语语法差异也很大，最为突出的是汉语一般是动词在后边带宾语，而蒙语语法则是动词在后，类似汉语语法的倒装句。
如“吃饭”用蒙语的词序则是“饭吃”，许多学生对学习汉语语法感到特别吃力。
二、消除方法探微
上述可见，高一学生学习汉语文，确实存在许多不利因素，倘若不消除这些障碍，必然会影响他们的成长。
那么采取什么有效的方法？笔者认为应从以下几个方面入手。
1.更新观念。
利用班会、团会等形式，或在课文课堂教学中，适当穿插和渗透思想教育内容，培养学生的几种意识，即市场经济条件下的竞争意识，面向世界的开放意识，立足未来的发展意识等，使学生正确树立马克思主义的民族理论观。
其次，要教育学生具有民族平等、民族团结、民族融合的大观念。
人需要有交流，学习汉语文正是达到广泛交流的机会，也多了一种交流的工具，无论对国家、对自己都是十分有利的。
而且，少数民族地区，大多是相对贫困、落后的地方，这在我国历史上已形成客观存在。
因此，必须借鉴国内外其它各民族先进的东西，汲取人类所创造的文明，来武装自己的头脑，达到提高民族素质，振兴民族的目的。
学习好汉语文，就是由贫困落后的地方走向相对富裕文明地区的桥梁，也是进一步走向世界的必要的过程。
2.创设语境。
要培养他们学习使用汉语的兴趣，树立学习使用汉语是提高民族素质的有效途径的认识，养成学习使用汉语文的习惯。
学习汉语文不是丢掉民族的语言文字，也不是丢掉民族的本质特征，而正是提高民族素质，振兴民族的举措。
因此，学习使用语言文字是件艰巨而又光荣的任务。
有了这样的思想认识，也就可以创设学生大胆学习、使用汉语的客观环境。
其次，要帮助学生克服心理制约因素，树立起正确的认识，即可有效地抵消潜在意识中的排它性。
同时，在课内、课外，甚至在宿舍中，要鼓励学生大胆使用，形成多角度、全方位使用汉语的环境，并且要鼓励学生借阅汉文图书，阅读汉文报刊，提高学生读的水平。
3.全面推广普通话。
中国地域广，因而方言很多，客观上制约了普通话的口头交流。
在讲授会话等各个环节中，教师要以身作则学习使用普通话，带头推广普通话。
这样，可以克服方言方音的不足，也可以克服声调的不足，还有利于体会培养语感，矫正口型，更有利于学生在校时或成人后的各类考试。
4.在课堂教学中要注重知识含量与能力水平的双重效应。
首先，我们要加强朗读，背诵，培养学生的语感。
学习课文时，教师示读，成绩较差的学生领读，指导学生朗读，分角色读，精彩片断背诵。
学生在诵读中可矫正发音，体会语言环境，理解课文，掌握词语，培养学生的语感。
其次，利用课堂提问，课文插图，课后练习等多种不同的方式，加强说话训练，提高学生使用汉语文的频率，提高学生说的能力，也可以提高学生组织汉语文口头语言的能力。
三、在教学中要不断激发兴趣
首先，在课堂教学中，采用灵活多样、新颖的方法吸引学生。
我们可以利用中学生好奇、好胜、好新鲜的心理特点和不同的课文，设计一些不同的教学方法，并且逐步培养，从注入式教学走向启发式和讨论式教学，学生既有思考的余地，也有陈述的机会，教学方法又不至于形成定式。
吸引学生的注意力，也激发了学生的学习兴趣。
次之，我们要采用成功事例激发，适当降低要求。
来自基层的学生，汉语水平和能力均较差，大约有50%—60%学生达不到大纲规定的小学毕业生汉语文水平及能力的要求。
因此，我们采用适当降低标准与要求，循序渐进，让学生在艰苦的学习中，通过努力不断取得成功，激发他们努力学习的信心和精神。
1.适当的作文教学。
用本民族语言授课的民族学生，特别是来自基层的学生，高中入学时的作文能力很差，有许多根本不具备作文能力。
因此，可分三步走。
第一步，临写、仿写作文。
开始时让学生照某一篇范文改头换面，像习字时的临摹一样写下来，逐渐过渡到依照范文及格式，内容要求，选取安排材料的特点写作文。
第二步，记日记或周记锻炼。
要求学生每周记二三篇日记，或干脆写周记，把自己的所见、所闻、所感写下来。
从短到长，由简至繁，练习笔头子。
第三步，写半命题及命题作文。
我开始时给学生半命题作文，并且设计几种不同内容作文的具体要求或详细的提纲，让学生填充材料。
然后逐步走向具体要求和简单提纲。
最后走向命题作文。
2.全面提高汉语文素质。
所谓汉语文的素质，除我们所说的听、说、读、写、译五种综合能力外，还应包括学习汉语文的心理素质，学习汉语的思想认识，学习汉语的方法，学习汉语文终身不弃的意识和长期行为等方面。
如果具备了这些，那就可以说达到了汉语文教学的最高境界了。