高职英语教学中存在的问题及相应对策

参 考 文 献 学水 平 的 提 高 。
［ 关键词 ］ 高职英语教学 存在 问题
自从 ２ ０ ０ ４年 给高职生讲授英语 课以来 ， 自己在工作 中有许多 体 会， 同时也感觉 到英语 课越来越难讲 ， 尽管老师们用 心讲课 ， 学生们 积 极 配 合 ， 总 是 事 倍 功 半 ， 能 达 到 预期 效 果 。 合 我 院 实 际 情 况 ， 对 但 不 结 我 高职英语教学存在的问题进行了思考 ， 同时提 出相应对策 。由于本人水 平有 限， 当之处 ， 不 恳请各位同仁指正。 高职英语教学 中存在的问题 （ ） 一 高职英语教育的模式问题 高职英语教育发展至今一直沿用 以往本科教 育的常规模 式。这种 模式与高职英语教育的定位和发展是不相 匹配 的，基本 偏离 了以就业 为导 向， 以能力为本位的高职教育观。 高职英语教育 目前仍然是知识 的课堂传授 。凶此 ， 生感到难学 、 学 对学 习缺乏信心 、 没有兴趣 ； 教师则反映 ， 英语课难教 ， 学生 口语表达不 行、 听力差 、 语言知识面窄 、 词汇量小 、 语法 基础 薄弱等。师生之间矛盾 性 问题便成 了高职英语教育 的焦点 ， 似乎高 职英语 教育就是一团乱麻 ， 谁都想摆脱 ， 可都纠缠在一起 。 （ ） 二 高职英语教育课程设置问题 几 年来我 院在英语课程设置上都缺乏创新 ， 教学内容 比较单一 ， 体 系老套 ，只是一种 以知识传授和课 文讲解 为中心的英语基础知识和基 本技能的教学 ， 英语 口语课 、 听力 课 、 写作课 、 专业英语课开设得 很少 ， 不能体现高职英语 的特色 。 （ ） 职学生本身 的英语水平问题 三 高 高职学 生入学成绩参差不齐 ， 英语基础相对薄弱。 成绩好 的学生英 语整体水平 高， 良好 的学 习兴趣 和能力。成绩不好的学生 ， 有 还达不到 优 秀 初 中 生 的英 语 水 平 ，这 样 的学 生 可 以 想 象 其 英 语 学 习 的 兴 趣 必 然 不足。据调查 ， 英语 高考成绩在 ６ ０分以下的学生只认识 ６ ０个左右 的 ０ 基本词汇。他们的阅读 、 听说 能力差 ， 兴趣与学习能力与普通高校生也 有明显差异。 （ ） 四 英语教师本身 的素质 问题 我院英语教研 室是我院最大的教研室之一 ， 人数多 ， 原始学历高低 不等 ，学院给我们 提供的外出进修机会有限 ，因此我个人感觉视野不 宽。 此外 ， 我们还 有不少外聘老师 ， 教学水平和教学态度也参差 不齐 ， 这 些都是影响教学效果的原因。 二、 解决上述问题的对策 （ ） 一 改变现有的教学模 式 ， 以人 才培养 为 目标 高职英语教育一直走不出本科教育 的固定模式 ， 改革 首先是 调整 高职英语 教育教学大纲 ， 要转到实践上来 ， 出“ 突 必需 ” 实用 ” 降低 和“ ， 课堂讲授 比重 ， 实现英语学习的个性 化 、 作化 、 模块化和超文本化 。 完 全从 实践出发 ， 以学 生 为 中心 ， 开展 主 题 模 块 式 学 习 ， 对 不 同教 学 内 针 容开展主题式教学模式的英语能力训练 。充分 展现 高职英语 模块 式教 育教学模式 ， 以教师讲授和课本 内容为基础材料 ， 对某一主题为组织 针 子模块学 习的核心 ，由学生分组讨论其 子模块 ，运 用现代 教育技术手 段， 自我 查 找 资 料 ， 自我 组 织 语 言 ， 说 读 写 的 材 料 在 同一 主题 的 统 筹 听 下 ， 题 词 汇 和 语 言 表 达 反 复重 现 ， 环 印证 ． 化 语 言 学 习 的 记职英 语 教 学 巾存 在晌 问题 及相 应 对 策
淄博 职业 学 院 国际学院 曹 琳
［ 摘 要］ 文章在 实践教 学的基础 上， 分析 目 高职 英语教 学 中存在的 问题 ， 前 并提 出改进 高职英语教 学的对策 ， 以期促 进 高职英语教
对策 教 学模式 课程设 置 分层教 学 应用能力 的培养 ，要选择能够调动起学生 的英语 学习积极性 的教学 内 容。 高职英语教育人才培养 目标强调的是培养实用型的英语人才 ， 因此 教学 内容 一 定 要 区 别 于 英 语 语 言 文 学 类 的 教学 内 容 ，应 侧 重 加 大语 言 能力类教学 的力度 ， 出英语听 、 、 、 、 的训练 。 突 说 读 写 译 适当降低“ 学术” 性知识 的含量 ， 加强“ 实用” 性知识的训练与培养。 其 次，教学 内容必须具有典 型性 。高 职英语 的教 学内容应该做 到 “ 少而精 ” “ 、 用得着” 与经营环境 、 ， 业务 环节 和涉外 交际活动密切 相连 ， 和职业 岗位密切相关 ， 当具有高度 的概括性 、 遍的指导性 和广泛的 应 普 适用性 。比如 ， 在英语应用文的写作上 ， 我们应侧重培训学生撰写简历、 通知 、 函等 ， 信 然后根据各专业和 岗位职 责的要 求学习相关的专业应用 文书写， 而不是要求学生面面俱到。 最后 ， 教学 内容应该有助 于对学 生 自学 能力的培养 ， 也必须承载文 化教育。 教学内容 的选择一定要有助 于学生 自学能力的培养。著名教育家 陶行 知提出“ 社会 即学校 ” 主张“ ， 生活教育与生俱来 ， 与生 同去” 。陶行 知所说的“ 教育 ” 是指终生教育 ， 它以“ 生活” 为前提 ， 不与实际生活相结 合的教育就不是真正 的教育 。只有重视高职学生 自学能力 的培养 ， 才能 使他们在走 向工作 岗位之后 持续 进取和不断提高。语言是在历史长河 的发展中形成的 ， 言是 文化 的载体 ， 语 文化是语言的土壤。学好一门语 言， 不应仅局 限于学 习它的语音 、 句法 等 ， 还应该学 习相 关的社会历史 文化知识。基于缺乏 文化背景知识而造成的语言运用错误 ， 常常会使对 方误会而导致交际的失败 ，同时通过语言的教学 内容 了解 中西文化差 异 ，特别是 职业文化 的差 异将对高职学生的英语学 习乃至素质提高也 有积极的指导意义。 （ ） 学 形 式 方 法 多样 化 ， 用 合 理 的考 试 评 比手 段 三 教 采 我个人认为分层教学 ，因材施教是解决高职生英语水平参差不齐 问题 的最佳途径。分层教学 ， 是根据教学大纲的总体要求 ， 按照学生 的 成绩 、 求将学生整体 分成不同 的层次 ， 要 设计 出不 同的教 学 目标 、 教学 内容 、 教学方法等 ， 在教学中 ， 因材施教 分层教学 ， 面向中等生 ， 照顾后 进生 ， 提高优等生。公共英语教学可根据学生 的考试成绩 、 要求 以及其 真实能力 ， 再结合学校教师等诸多 因素 ， 将所有进行公共英语 学习的学 生按照整体水平的高低分成不同层次（ 班级）对待不 同层次 的学生采取 ， 不 同的教学 目标 、 内容等 ， 突出学生的差 异来进行教学 。 采用灵活的考试评 比原则对于高职生来说 也显得 更加 合理。我们 再也不能沿用过去那套考试模式 了，学 生们也 都厌烦 了平 时作业 加期 末考似 的考评套路 ， 认为考试不及格反正补考会及格 的。 应该增大平时 成绩 的分数 ， 充分发挥个人 的优势调动学生 学习的积极性 ， 让不同层次 的学 生都能取得进步 。真正把平时表现与期末 考试结合起来 。 近几年来 ， 语音室 、 多媒体教 室的使 用为教师的教法创新提供了一 个 可行的舞 台。我发现在英语课 堂上偶 尔使 用幻灯片可大大激发学生 的学习兴趣 和参 与热情 ， 使学 生处 于＿种 积极的情趣状态 ， 缩短师生的 距离 ， 取得良好 的教学效果 。针对 高职学 生学习主动性差 ， 但活跃的特 点， 在课后可 以组织学生观 看英文 电影 、 练英文短剧 、 排 购买 英文书籍 等。在观看电影之前 ， 向学生讲解 与电影有关的英文词汇 及文化背景 ， 从社会的各个角度让学生 了解外 国社会 的人文风情 、 民族特色。 学生在 观看后 ， 普遍 觉得不仅 可以学习到一些 比较地道的英语 ， 并且还锻炼 了 听 力， 对外国的文化 知识也有 了一定 的认识 ， 可谓寓教于乐 ， 一举两得 。 （ ） 强 对 英 语 教 师 的检 验 和培 训 四 加 在教学过程中 ， 不定期组织专业英语老师听课 ， 认真分析其听课后 的反馈 ， 站在公正的角度对任课教 师进行建议 的提 出和肯定。定期组织 任课英语教师的培训 ， 培训的 内容不仅仅局 限于专业知识 ， 点包括教 重 学理念和教学方式的培养和运用 ， 为教师提供适 当的教学指导材料。 在新 的形势下 ，培养既有专业知识 又具备 涉外 交际能力的复合 型 实 用人才 ， 是我 国开放经济迅猛发展 的迫切需要 。为了顺 应这一趋势 ， 在一个较短周期 内， 打造 出高层次 、 直接 服务 于社会各行业 一线岚位的 合格人才 ， 教学改革事关重要 。目前 ， 职英语 教学 需要从 大纲 、 高 教师 、 学生及教学环境等多方面进行 系统的改革 ，才能达到高职高专英语教 学整体优化 的 目的， 全面提高英语教学质量。