关于蒙语文教学的一点思考
蒙古语教育课堂心得体会(3篇)
第1篇在我国广袤的西部地区，蒙古族人民以其独特的文化和语言传承着中华民族的多元文化。
作为一名参与蒙古语教育课堂的教师，我有幸能够深入了解蒙古族语言文化，并在教学过程中收获颇丰。
以下是我对蒙古语教育课堂的一些心得体会。
一、蒙古语教育的重要性1. 传承民族文化蒙古语是蒙古族人民的母语，是蒙古族文化的重要组成部分。
通过蒙古语教育，我们可以让更多的学生了解和掌握蒙古族语言，从而传承和弘扬蒙古族优秀的传统文化。
2. 增强民族认同感蒙古语教育有助于增强学生的民族认同感，让他们更加热爱自己的民族，为民族繁荣发展贡献力量。
3. 促进民族团结蒙古语教育有助于加强各民族之间的交流与沟通，增进各民族之间的了解和友谊，为民族团结奠定坚实基础。
二、蒙古语教育课堂的教学方法1. 注重基础知识教学在蒙古语教育课堂中，首先要注重基础知识的教学，如语音、词汇、语法等。
教师应引导学生掌握蒙古语的基本要素，为后续学习打下坚实基础。
2. 采用互动式教学互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
在蒙古语教育课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习蒙古语。
3. 结合实际应用蒙古语教育课堂应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以结合实际生活场景，让学生在学习蒙古语的过程中，了解蒙古族的风俗习惯、历史背景等，提高他们的语言运用能力。
4. 利用多媒体教学多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够提高学生的学习兴趣。
在蒙古语教育课堂中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学质量。
三、蒙古语教育课堂的心得体会1. 教师要具备扎实的蒙古语功底作为一名蒙古语教师，首先要具备扎实的蒙古语功底。
只有掌握蒙古语的语音、词汇、语法等基本知识，才能更好地为学生传授蒙古语知识。
2. 关爱学生，关注个体差异在蒙古语教育课堂中，教师要关爱每一位学生，关注他们的个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定合理的教学计划，提高教学质量。
浅谈在新课改下对初中蒙语文教学的几点思考
浅谈在新课改下对初中蒙语文教学的几点思考摘要：蒙语文学科在教育教学中有着举足轻重的地位，它是一门具有生活性和实践性的学科。
在新课程改革背景下，蒙语文的课堂教学需要提高，原因是越来越多的蒙语文教学课堂枯燥乏味，只是单纯的教授技巧方面的内容，只是传播外表浅层次的内容，没有散发其精神内涵，未将人性之美在蒙语文教学中表达，慢慢的蒙语文的学习成了一种“应试学习。
〞因此，蒙语文教学迫切需要革新，应当与当今时代教育教学开展所适应，要符合、遵循当前的素质教育要求，而蒙语文的教育工作者也要充分传播蒙语文自身的文学魅力，让学生在梦语文课堂中快乐汲取知识。
本文将针对新课程改革背景下，如何让蒙语文教学更高效进行深入探究，探寻蒙语文教学符合素质教育的创新模式有效措施。
关键词：初中;蒙语文教学;素质教育;创新;教学模式与措施一、新课程改革背景下初中蒙语文教学的开展现状〔一〕蒙语文教学课堂学生主体地位凸显在蒙语文教学过程中，教育工作者慢慢重视到学生在课堂中的主体地位，这也正是素质教育教育当中，教学慢慢从“以教师为主体〞转为“以学生为主体〞的内涵。
教师在课堂中作为引导着、支持者、合作者，去充当教学的指明灯，学生是教学中积极发挥自身主观能动性的主角。
学生在积极参与中，领悟蒙语文，到达学习目标。
〔二〕蒙语文教学形式逐渐现代化在蒙语文教学课堂中，现代化教学设备投入使用越来越多，例如：多媒体的使用。
多媒体互联网的应用，使得初中蒙语文教学课堂更加高效，信息化的教学形式，让教学内容更丰富，推动了蒙语文教学质量与效率的提升。
〔三〕蒙语文课堂逐步注重个性化教学素质教育要求要面向全体学生教学，同时，要促进个体的开展。
蒙语文教学课堂也重视到了这一点，教育工作者在教学中充分了解学生的个体差异性，兼顾每一位学生的开展差异进行教学。
〔四〕蒙语文教学逐渐形成体系现如今蒙语文教学不仅只是局限于课上的学习，同时注重课前、课后的延伸，课前进行预习工作，课后进行稳固工作，这使得学生的学习更加深刻，蒙语文教学效果更高。
关于蒙生汉语教学的几点思考
关于蒙生汉语教学的几点思考蒙生汉语教学是一种针对蒙古族学生的汉语教学模式，其目的是帮助蒙古族学生更好地掌握和应用汉语。
在进行蒙生汉语教学时，需要考虑以下几个方面。
首先，要充分尊重蒙古族学生的语言背景和文化差异。
蒙古族是少数民族，其母语是蒙古语。
因此，在进行汉语教学时，教师应该理解学生对汉语的不同接受程度和困难。
同时，课堂教学的内容和方法也应该充分体现蒙古族学生的语言特点和文化背景，以促进学生的学习积极性和参与度。
其次，要注重提高蒙古族学生的听说能力。
由于语言环境的不同，蒙古族学生在学习汉语时往往存在口语表达能力较弱的情况。
因此，在教学中，可以通过丰富的听说训练来提高学生的口语表达能力。
教师可以设计各种情境对话、口语练习活动等，让学生有更多的机会和平台进行口语表达，从而提高学生的汉语使用能力。
第三，要注重提高蒙古族学生的阅读和写作能力。
虽然蒙古族学生在学习汉语初期可能存在读写障碍，但通过系统的训练和指导，他们的阅读和写作能力可以得到提高。
因此，在教学过程中，教师要设计适合蒙古族学生的阅读和写作练习，引导他们培养阅读理解和写作表达的能力。
可以通过分级阅读和写作训练等方式，逐步提高学生的汉语读写能力。
第四，要注重培养蒙古族学生的学习策略和学习兴趣。
学习策略对学习者的学习效果有着重要影响。
因此，教师应该在教学中引导学生积极探索和运用自己的学习策略，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还应该通过合理设计教学内容和活动，激发学生对学习汉语的兴趣和热情，培养他们的学习动力。
最后，要注重蒙古族学生的文化自信心和跨文化交际能力。
蒙古族学生在学习汉语的过程中，往往会面临文化冲突和文化自卑的情况。
因此，在教学中，教师要加强对蒙古族文化的介绍和讲解，培养学生对自己民族文化的自信心。
同时，教师还应该通过各种文化交际活动和材料，促进蒙古族学生与汉族学生的互动和交流，提高他们的跨文化交际能力。
综上所述，蒙生汉语教学要注重尊重蒙古族学生的语言背景和文化差异，提高学生的听说、阅读和写作能力，并培养学生的学习策略、学习兴趣、文化自信心和跨文化交际能力。
浅谈提高高中蒙语文教学质量的几点体会
浅谈提高高中蒙语文教课质量的几点领会【纲要】教?W质量是教课过程的生命线。
随着高中教育改革的不停深入，蒙语文学科的重要性也越显突出。
提高蒙语文讲堂教课质量，提高学生蒙语文的应用水平，已成为蒙语文老师所关心的问题。
该文就怎样提高蒙语文讲堂教课质量，提出了几点建议。
【重点词】高中；蒙语；教课；领会；质量教课质量是教课过程的生命线。
学生的学习就是在自己原有的知识构造系统上建构新的内容，这自己就是充满变数的复杂的过程。
蒙语文教课有其自己的特色，作为语言的学习也有其自己的规律。
只有掌握蒙语文教课的规律，掌握它的特别性，才能为提高教课质量找到正确的方法。
一、仔细备课，因材施教此刻的高中蒙语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章，单元前都有“单元提示”，明确提出了单元教课目的及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教课的依照。
要依照这个总目标、总要求，在熟习单元每篇文章内容的基础上，环绕总目标、总要求，确定每篇文章、每一堂课的教课目的、教课要求以及讲解和训练的重点，做到中心明确、重点突出，在此基础上写好教课设计。
仔细备好每节课是上好每一节课的重点。
备课质量怎样，某种程度上决定着一堂课的教课成效，所以，仔细备课是上好每一节课的前提。
同时，蒙语文教课内容一应俱全、内涵丰富，在讲堂中只好选择此中某些知识点来进行讲析，所以灵巧性很强。
同一篇课文，能够依据学生的能力与水平，进行适合的调整，归纳不一样的知识重点与难点，选择适合的教课方法和训练过程。
二、学生预习，加强训练上新课前，教师存心识地指导学生预习，在学生预习的基础上讲解新课，能够节俭大批讲堂时间，增添讲堂教课容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高蒙语文讲堂教课效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
比方：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，归纳文章内容，领会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式部署给学生，使预习要求明确化、详细化。
浅谈如何提高小学蒙语文写作水平的几点思考
浅谈如何提高小学蒙语文写作水平的几点思考摘要：作文写作是小学蒙语文教学的重要的组成部分，也是蒙语文教学的一个重点和难点，从小学阶段开始培养学生的写作兴趣，会为日后学生的写作素养和写作能力的提高打下良好的基础。
因此，本文将着重探究教师应如何提高小学生的写作兴趣。
关键词：小学蒙语文;阅读;作文;高段写作平在当前的小学蒙语文教学中，有许多学生在写作时不知如何下笔，其原因为：对蒙语文写作提不起兴趣、没有充足的语言积累、缺乏观察等。
那么怎样才能够提升学生的写作水平呢？一、激发学生的写作兴趣在小学蒙语文教学中激发学生学习蒙语文兴趣，有效提升学生蒙语文学习的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。
1.让学生写熟悉的习作内容。
即在小学蒙语文教学中，教师所布置的命题应具有一定的开放性，紧密联系学生的实际生活，让学生围绕身边的事物或人物等进行写作，学生有东西可写，就有了写作的兴趣，也明了了写作思路。
在看到学生作文进步时，不断给予学生鼓励，让学生感受到成功的喜悦，喜欢上写作，不再畏惧作文。
2.要树立学生写作的自信心。
即在蒙语文教学课堂中，教师可以将学生写的优秀作文在班级上作为范文进行讲读，并对其给予鼓励性的评价，这样也能够不断地提升学生的写作兴趣及写作水平。
而对于一些写作水平能力不高学生的作文可以“面批”，或者在班级交流，指出其中的优点，哪怕是其中的一个词、一个句子，只要有写得好或是有新意的地方，都可以指出来给予肯定，让学生逐渐地提升写作兴趣。
3.结合习作园地、报刊等培养学生的写作兴趣。
即教师可以在班级内开设习作园地，将班级内学生的一些优秀习作篇目粘贴在上面，供学习、参考，同时也要鼓励学生积极向报刊投稿，进一步激发学生的写作兴趣。
4.开展课前读报等活动激发学生的习作水平。
即教师可以让学生在课前宣读自己的优秀习作，或者宣读其中一些精彩章节等，让全班同学都能够积极地参与进来，这样学生就能够在课下积极地寻找或是自己写作一些满意的作品，以激发学生写作兴趣。
对小学蒙语文写作教学的几点思考
对小学蒙语文写作教学的几点思考发布时间：2022-05-10T09:13:42.429Z 来源：《中国教师》2022年第1月2期作者：高娃[导读] 小学蒙语文教学经常面临这样的问题，就是学生对写作文存在反感和抵触情绪，更不用说去掌握写作的技巧和方法高娃（扎鲁特旗蒙古族实验小学内蒙古通辽 029100）摘要：小学蒙语文教学经常面临这样的问题，就是学生对写作文存在反感和抵触情绪，更不用说去掌握写作的技巧和方法。
加上很多学生本身蒙语文知识基础不牢，写作过程中就常常会出现错别字或者表达不通畅的情况。
笔者讨论提升小学蒙语文写作教学有效性的策略方法。
关键词：小学蒙语文；写作教学；改革策略作文教学之路毕竟是艰难的。
在作文教学中注意培养激发学生写作兴趣是非常重要的，而要养成和保持这种兴趣，需要教师经常分析学生的心理，并采用有效的教学方式和手段，使学生切实感到学习写作文有用、有趣，才能使教师教起来轻松，学生写起来愉快。
一、小学蒙语文写作教学重要性首先，小学蒙语文当中的写作教学能够作为一种考察小学生综合性的语言运用能力的手段。
蒙语文作为一种语言，同样需要听、说、读、写四个方面的整体提升来作为基础。
而写作能力作为其他三种能力的反应和表现形式之一，既能表现出当前学生其他三种能力的发展水平，同时也能作为其他三种能力的提高手段。
其次，写作能力的提高能够促进小学生整体素质的提升。
写作作为一种表达自我思想并与他人进行交流的手段，能够直接体现当前小学生的智力水平和认知水平。
因此，小学生通过相互地交流和沟通，可以从他人的作品中发现自我的不足，教师也可以将此作为一种激励手段，鼓励他们不断进行学习。
另外，教师还可以通过小学生的写作作品，对他们当前的行为思想进行一定的了解，对不符合其发展的行为和思想要及时进行纠正。
最后，小学生蒙语文写作水平的提升能够给他们今后的发展打下坚实的基础。
在小学时代，学生并不会涉及一些比较复杂的文体和创作形式。
浅谈小学蒙语文作文教学
浅谈小学蒙语文作文教学作文教学是蒙语文教学内容的重中之重。
近些年来的蒙语文教学实践摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
小学二年级的写话到三年级的写作文，是学生学习的一个重要转折点。
这一步的好坏，直接关系到学生以后的写作水平。
本文就小学蒙语文作文教学谈了个人的看法。
标签：小学蒙语文；作文教学一、激发兴趣1、提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”这是指文章体式上要加以模仿学习。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
2、以说促写，下笔成文。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
3、多写片段，多记日记。
浅析在小学蒙语文教学中如何实施创新思维
浅析在小学蒙语文教学中如何实施创新思维摘要：新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。
因此，发挥蒙语文学科的思维功能，显得尤为重要。
如何紧紧抓住课堂这一主阵地，培养和训练学生的创新思维能力呢？本文探讨小学蒙语文教学中如何实施创新思维。
关键词：小学蒙语文教学效果；教学理念；创新思维前言：《新课程标准》的显著特点便是以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力，努力造就德智体美劳等全发展的社会主义建设者和接班人。
小学蒙语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学蒙语文教学效果。
一、教学理念要更新以我的教学实践为例，以前的教学只依靠“一本书，一支笔，一张嘴”就能在课堂上应对自如。
作为年轻教师，虽然我也时常在教学中搞些小花样，但那只是为了激发学生的学习兴趣而已，从未想到过如何培养学生的创新能力。
而新课程标准实施以来，我的思想发生了很火的转变，沉睡的思维被激活了，真有一种“久在樊笼里，复得返自然”的感觉。
因此，如果教师树立创新意识，不满足于现状，及时转变教育思想，更新教育理念，那么，谍堂就不会是一潭死水，而是一个五彩缤纷的世界，每个学生都能在这里找到学习的快乐、精神的愉悦和自我实现的满足。
二、教学内容要创新传统的小学蒙语文教学重传授知识而轻实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂。
为了使学生产生强烈的学习兴趣，培养学生的创新能力，就不能把学生的思维局限于黑板和课本，不要让教室的四堵墙把学生和外面的大干世界隔绝开来，小学蒙语文教学要联系实际，引进生活的源头活水。
小学蒙语文课堂，不仅是教师实现自我价值的地方，也应是学生生命涌动的地方。
五分钟的课前活动首先留给学生：看视频、讲故事、读美文、谈心得，上下五千年，纵横几万里，不仅开阔了学生的视野，也给学生提供了自我展示的舞台，同时又是师生互动交流的绝佳时机。
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关于蒙语文教学的一点思考
发表时间：2018-05-11T16:15:48.550Z 来源：《中小学教育》2018年第320期作者：胡红艳[导读] 要想让蒙语文教学更好地生存与发展，就必须有适当可行的蒙语文教学理念作指导。
吉林省前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学131121 蒙语是蒙古族中小学生的母语，母语的学习直接关系到青少年对民族历史文化、传统风俗习惯的了解，甚至关系到民族认同感的形成，关系到民族未来发展，我们要做好蒙语文教学。
一、教师要用科学的理念指导蒙语文教学
教育理念是一个学校的灵魂，是特色，是品牌。
要想让蒙语文教学更好地生存与发展，就必须有适当可行的蒙语文教学理念作指导。
我们首先要用科学的教育理念武装头脑，才能更好地引领自己的教学行为。
以“以人为本”的核心理念进行蒙语文教学，教师应成为一个平等的参与者，是一个“学习共同体”；应做一个合格的组织者，根据学生学习实际安排教学环节，组织教学活动；做一个成功的引路人，激发学生学习兴趣，教给学生学习方法，引领学生探索发现。
在小学蒙语文教学中，教师角色体现更多地在于改善和优化教学流程，使整个教学环节都充满勃勃生机与活力，以有效地促进学生学习能力的不断提高。
二、教师要用真诚的情感进行蒙语文素质教育
教师应尊重学生，建立平等融洽的师生关系。
教师和蔼可亲的教学态度，端庄大方的仪表，节制有度的表扬和批评，都是教师教学情感的表现，都能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系。
教学中培养学生学习兴趣，有利于激发学生的学习热情。
首先树立良好的教师形象，以引发学生对学科的兴趣。
教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平，自身的道德修养。
作为一名合格的教师，就应该在学生面前显示更强的教学能力。
此外，教师的仪表风度，表达能力和幽默感等，也都有不可低估的影响。
其次，教师要充分利用各种教学手段进行教学，就可以使课堂教学更生动、更活拨。
三、教师要把德育教育作为蒙语文教育的关键
只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，更好地贯彻思想品德教育，提高思想道德素质。
我们要挖掘教材因素，渗透爱国主义教育。
在备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划、有目的地进行。
首先，上好导言，加强目的性教育，激发学生学习蒙语文的兴趣。
我们可以第一堂课先给学生讲述蒙古族传奇故事，蒙古族特色，展示辽阔的蒙古草原的图片等等，对学生进行正面教育，让学生从中体会蒙古族人的豪放，蒙古族事物的精致，蒙古草原的美丽，从而激发他们的民族自豪感，指导学生树立崇高志向，为祖国现代化建设和民族兴旺做出更大的贡献而努力学习本民族语言文字——蒙语文。
在教学中，我们可以结合课堂教学对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，集体主义教育，以激发学生爱国热情和奋斗向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神，激发学生的民族自信心、自豪感和自强心。
我们要抓住机会，随时渗透。
除了充分发挥教材中的各种德育因素外，还可以尽可能不失时机地对学生进行蒙语文的传统美德教育。
四、教师要把能力培养作为蒙语文教学的重中之重
1.注重培养学生理解能力。
课文能背下来了，还要要求学生入情入境地阅读，在阅读中提升理解。
对古诗等知识的品味要经过一段很长的时间，有的甚至需要终身体验，那么教师就没有必要要求学生一步学到位，先背下来，能理解多少就理解多少。
另外，词语的教学，不一定要把注解写下来并要求学生背下，有些教师可能会问，不写注解怎么教词语？注释是别人对词语认识的“结果”，不能代替学生自己体验和学习的“过程”。
背下注解并不意味着真正懂，当学生能正确运用这个词语时就已经证明懂了。
还要及时督促课后复习，深化学生的理解。
蒙语文课后的回读是对文章中心的进一步理解，通过课前、课间、课后的及时复习，促进学生的知识巩固，加深印象、增强理解。
2.注重培养学生阅读能力。
小学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的指导，而教学就要让学生以教材为主，课外阅读为辅，教会学生阅读的方法，掌握独立阅读的本领。
教师要做好预习提示，做到循序渐进，“牵引扶帮”，使学生的预习有目的地进行，行之有效的进行。
阅读要抓主要抓重点，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化，实现由多而杂向少而精的转化。
阅读是学生提升自身素质、提高学习能力的有效方式。
蒙语文教师要在日常学习中教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力一定会得到提高。
3.要培养学生的思维能力。
以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中能尽快地掌握文章的中心。
因此教师要根据学生实际和教学内容，精心设计问题，使“问题”成为培养学生思维能力的有效载体。
要充分交流学生思考、分析问题的思维结果，展示和暴露学生的思维过程，为提高教学的针对性、实效性创造条件。
五、教师自身建设和政府保障要作为蒙语文教学的后盾
作为一名蒙语文教师一定要练好语言的基本功。
日常中就要重视教师自身业务素质的提升，切实提高课堂教学效率。
提高质量是教育教学发展的核心，教师应该把教学工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
蒙语文教师要通过多读书、多思考、多研究来切实提高自身的业务素质，提高自己的教学技能，树立学科质量观。
国家和社会也要进一步完善和改进民族政策保障措施，确保民族教育均衡发展。
建议各级行政部门加大民族政策保障措施的落实，确保民族教育均衡发展。
要加大教师培训力度，提高培训质量。
加大教师的培训力度，增强培训的针对性和实效性，确保教师队伍的专业化、现代化。
重视蒙语文教师专业水平的提升，科学设立培训内容，确立专业培训系统。