沙滩上的童话 第二课时教学设计

《沙滩上的童话》第二课时教学设计教学目标：1.阅读全文，理解“反驳”“凶狠”等词语的意思。

2.根据提示，都好对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示词语复述我们编的故事。

教材分析：课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织故事的情境，富有生活气息，表现了孩子们纯真的心、快乐的生活。

学情分析：学生在第一课时掌握了生字词，会读会写，部分重点的词语可在课文学习中进行理解。

二年级的孩子想象力丰富，富有创造性，是能够代入角色，唤起纯真情感的阶段。

教学过程：
谈话导入：
今天老师要送给你们两个字——童话。

喜欢它吗？对，我们从出生开始，躺在床上，爸爸妈妈就给我们讲着童话。

童话伴随着我们的成长。

那么你们曾经看到过、听到过些什么童话故事呢？
对，《安徒生童话》《格林童话》……里面有灰姑娘，美人鱼，卖火柴的小女孩啊，好多好多脍炙人口的故事，我们张口就来。

那么，今天，老师带给大家的是另外一种童话:沙滩上的童话。

沙滩上的童话，这是怎么回事呢？童话怎么会发生在沙滩上呢？现在让我们听听课文朗读。

二、课文学习
1.概括文章内容：好美的童年啊，想必我们也跟他们一样。

听了朗读，你知道是什么事让这群小伙伴如此快乐吗？
2.我们来看看他们是怎样修筑城堡的？自由读2自然段，用“▲”标出关键字词。

3.孩子们垒城堡时还做了什么？——编故事。

小组间分角色朗读3-6自然段。

请生展示，并在黑板上出示要求学生倾听评价的要点，读好对话。

4.在孩子们的谈话间，城堡变成了魔窟。

什么样的地方可以称为“魔窟”？【理解“魔窟”】
5.我们怎样营救公主？办法是什么？齐读8-11自然段，找到他们的办法。

你同意吗？为什么？【像你们这样，不同意别人的意见还能说出自己的理由，就叫做反驳。

】
6.自由读12-14自然段，看看他们是怎样挖地道的？你能从那些句子或词语知道？
7.经过我们不懈的努力，公主被我们救出来了。

大家激动、兴奋、高兴得不得了！请你带着这样的情绪读课文。

8.大家激动、兴奋，连妈妈也不认识了？为什么朝夕相处的妈妈会认不出来呢？他们忘记了这是现实，忘记了这是他们自己编出来的童话故事。

9.小组合作学习，他们编造了有一个什么故事？
10.揭题：这是一个多么有趣的故事啊！而这个故事是孩子们在哪里玩耍时想出来的？他们在沙滩上玩得多开心啊！所以，他们早早地、根本憋不住地在文章开头告诉了我们。

我们一起来读一读。

三、总结
童年，是彩虹。

童年，是珍珠，梦想，是我们心底最初的美好。

愿你们永远像现在这样纯粹快乐！
四、教学反思
按照教学进度，我们今天上到了《沙滩上的童话》。

这是一篇充满童真童趣富有想象力的课文，深深地吸引着我和孩子们。

同时，孩子们玩耍的情景又贴近孩子的日常生活，是他们喜欢的活动。

因此，在准备这节课时，我便抓住孩子们强烈的代入感，一起进入童话般的欢乐天地。

我们一起跟随着课文垒城堡，编故事。

在评价分角色朗读小伙伴们编故事的对话环节，孩子们在没有任何外部引导的情况下，仅仅依靠要点提示抓住了读好对话的关键，这出乎我的意料。

这应该和平时的训练有关，和今天课堂里的情境创设成功有关，也和提问指向性明确有关。

另外感触颇深的一点是，一个平时学习习惯较差，特别爱不举手接下茬的同学，在课堂上全身心投入，还给了我一个令人赞叹的答案。

情感唤起，对语文课堂是多么重要啊。

教师和学生之间，永远一种信任感和默契在流动。

课文里，小伙伴们因为太投入而认不出妈妈，而这堂课里，我似乎也忘了自己的身份和年龄，也和他们一样，在沙滩上忘乎所以。

感谢孩子们把天真烂漫传递给了我，让我在教室里、在他们给我编织的美丽童话里，流连忘返。