小学数学教学中主题图的有效应用
让“主题图”真正成为教学的有效载体——小学数学教材“主题图”使用的现状扫描和策略探询
物 、 节 ， 彩 鲜 艳 ， 题 情 色 主 鲜明 ， 受学生 们的喜爱 。 深 但 在 使 用 的 过 程 中 ，我 发
现理想和 现实总有 一段距 离。
韩
洪 刚
一
、
现状扫描
牛 奶 盒 ， 看 他 们 好 像 是 在 吃 月 饼 ， 次 我 妈 妈 给 我 买 我 上 的 月 饼 就 是 这 样 的盒 子 装 的 。 ” 还没 来 得 及 等 教 师 开 口 ， 一 个 学 生 已接 上 话 了 ： 我 也 觉 得 不 是 牛 奶 ， 像 另 “ 好 是 饮 料 ，而 且 我 们 学 校 开 运 动 会 的 时 候 好 像 没 有 喝 过
知 识 点 很 熟 悉 ，认 为 反 正
是 掌 握 某 个 知 识 点 ，主 题
图 教 不 教 无 所 谓 。如 “ Ｄｌ ８ｉ ： 几” 课的教学 ， 一 旧教 材 是 没 有 主 题 情 景 的 ， 般 从 复 习 “ Ｄｌ ” 移 引入 。 实 验 一 ９ｉ 迁 ： 几 教 材 则 以 主 题 图的 形 式 引 入 ，但 由 于 主 题 图 的情 境 信 息 比 较 丰 富 ， 果教 师 引 导 不 当 ， 生 就 容 易 在 主 题 图 如 学 中 流 连 忘 返 ， 而影 响 算 法 的 探 索 与 交 流 。 这 时 ， 少 从 不 教 师 就 开 始 打 退 堂 鼓 ，又 回 到 直 接 出 示 算 式 的 老 路 上 去 了 。我 觉 得 这 些 教 师 忘 了十 分 重 要 的 一 点 ， 在 实验 即 教材 中 ， 再单列 “ 用题 ” 学单 元 ， 生应用意识和 不 应 教 学
问题 １忽视 存在—— ： 淡 化 了 主 题 图 的 承 载 功 能
一
部 分 教 师（ 别 是 教 特
例析小学数学主题图在教学中的恰当使用
北师大版小学数学课本 ， 特别是一 、 二年级 的数学教 材， 翻开来看 ， 有许多和生活息息相关的色彩艳丽 、 生动有
趣的生活场景图画展现于眼前 。这样的革新编排 ， 受到了 家长和学生的热烈欢迎。 运用形象 的图画去引导学生认识 提高了课 堂教学效率。交互式教学 的形式多样 ， 使学生产 生了深厚的兴趣 ，能够 自 发自 愿地参与到学习过程中， 这 也是提高课堂学 习效率 的有效方法 。
字的批注“ 痕迹” 就直接记录在交互式 白板上 ， 学生在学习 中的思维是一个连续过程 ， 再也不会 因为教师停下操作电
脑 而被 打 断 。
２ ． 可提供 丰富的教学资源。 交互白板提供了丰富的库 功能 ， 其中有软件 自带的公用库 ， 也可以由教师 自建库。 如 注释库 、 图片库 、 活动库 、 链接库 等 ， 每一类库 中含有 丰富 的教学资源。 库中的所有资源都可由教师根据教学的需要 随时调用 、 添加 、 改编、 重组。教师可以在 自 建 的个人库 中 添加教学所用的素材 ， 可 以利用交互 白板将课 堂教学中师 生交互而形成的教学资源 ， 进行积累并可重复利用。 ３ ． 可提供多种教学工具。 交互白板中具有诸多的特殊 功能， 如文字识别 、 页面快照、 遮罩 、 拉幕 、 页面的导人导 出 等。教师在课堂上适时地使用遮罩功能 ， 有助于集中学生 的注意力 ； 适时使用文字拉幕、 页面快照等功 能可 以突 出 教学 中的重难点 ， 便于教师集 中讲解。所有这些功能都有 助于提高课堂教学效果 。 －
效果 。 四、 交 互 电子 白板 使课堂 ， 为我们的课堂教学带来 了新鲜 的 学习气息 ， 交互 电子白板清晰的画面 、 鲜艳的色彩 、 动所 的 声音 以及多变的图像 ， 有利于刺激学生的多种感官 ， 创设 各种教学情境 ， 唤起学生的情感体验 ， 促使他们发挥学习 主动性和积极性 。 电子白板易学易用 ， 上课时可因势利导 ， 鼓励学生参与到学习过程中操作实践 ， 这使得 白板不仅仅 属于教师， 更重要的是它也属于学生了。这样 的课堂教学 使学生更加有积极性 。 这种效果是我们传统的教学模式很 难达到的，由于教师把课件与交互电子 白板有机整合 ， 使 得课堂在创设情境时得到较好突破 ， 学生的思维也被调动 起来 ， 大大提高了课堂效率 。
小学数学“主题图”在教学中的应用
研究小学数学"主题图"在教学中的应用王诗澜摘 要：处于新课改教学背景下，小学数学不断创新教学内容，增添了许多趣味性、新颖性的项目。
相较于传统型的数学教材而言，引入了大量颜色鲜艳、内容生动活泼的主题图、情景图等，为数学教学资源提供了更多的信息资料，同时可以创建出更多的教学方法。
这些小学数学教材中的主题图具备趣味十足、色彩鲜艳的特征，充分满足了小学生的认知需求，既能够挖掘学生的兴趣点，还可以引导学生主动观察分析数学题目。
所以，本文针对小学数学中如何应用主题图进行展开讨论，希望可以促进小学数学的长远发展。
关键词：小学数学；主题图；应用；策略 在当今社会中，经济迅猛发展，信息技术高度发达，小学生的思维一直相对跳跃。
但是，由于小学生年纪较小，缺少足够的社会阅历及知识积累。
所以，在初中数学教学阶段，教师应该重点发掘学生的形象思维，运用主题图图画的方式开展数学教学。
事实上，主题图大多来源于实际生活，与小学生的实践认知之间存在一定的关联性，因此若想提升数学教学质量，保证数学教学效率，教师应该遵循开放性、表达性、自由性的教学原则，活学活用，赋予主题图一定的灵魂，使小学数学教学不断拔高，促进新课改的顺利完成。
一、主题图在小学数学教学中的应用优势（一）在教与学之间建立有效联系，激发学生积极性 在数学教学中，利用主题图不仅可以丰富教学资源，同时为学生学习数学拓展学习渠道与路径。
总之，主题图既为教师提供了教学便利，同时为强化学生对数学知识的吸收提供了有效的条件，促进了师生之间的交流与沟通。
举例来说，在学习到小学数学《位置》这节课时，教师可以将班级中同学坐的位置重现出来，使学生在头脑中有一个关于位置关系的概念，并引导学生联系自己的实际位置，加强观察，掌握位置的具体含义。
通过这种方式，实现了引导学生学习的目的，调动了学生的学习热情与积极性。
（二）增强学生数学学习的认识，树立正确学习态度 小学生，在一年级时对于数学知识的认知，往往停留于对数学运算的层面，缺少对数学抽象知识的理解，因此教学效果较差。
例析小学数学主题图在教学中的恰当使用
例析小学数学主题图在教学中的恰当使用作者：王婷来源：《教育教学论坛》2013年第07期摘要：主题图教学方式比较适合小学低年级孩子的心理特点，它运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不仅将数学知识化抽象为具体，也让孩子们对学习产生了兴趣，为教学创设了情境。
本文就如何恰当使用主题图进行教学，从结合编排目的来激发学生探究的角度和大胆巧妙运用图画去探究数学问题的角度进行了阐述。
关键词：小学数学；主题图教学；编排目的；巧妙运用中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0081-03北师大版小学数学课本，特别是一、二年级的数学教材，翻开来看，有许多和生活息息相关的色彩艳丽、生动有趣的生活场景图画展现于眼前。
这样的革新编排，受到了家长和学生的热烈欢迎。
运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不仅将数学知识化抽象为具体，也让孩子们对学习产生了兴趣。
这样，很好地体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”这一教学理念。
在教学实践中，如何充分发掘和利用主题图，恰当地使用主题图为教学服务，是我们数学教师必须精心研究的问题。
现笔者就关于主题图在教学中的恰当使用，结合自己近几年的小学数学教学经验，简单谈一谈自己的认识和做法。
一、结合编排目的，激发学生探究数学学科中如此大量使用图片，可谓大胆革新的一处例证，而事实证明，这样做是正确的、科学的。
刚刚踏入校园之门的小朋友，对“数学”二字的认知是抽象的，主题图却像是一座桥梁，让孩子们感到数学并不遥远，它就在我们的身边。
一幅幅生动的生活场景和游戏情境图片，拉近了数学和生活的距离，也让孩子们明白，生活中处处有数学，学好数学可以更好地生活。
这些图片，好看、好玩、有趣，易引发学生的思维，教师要抓住与数学相关的线索，把爱想象的孩子带入到预设的数学情境中去认识问题，研究数学。
由图画做引子，从具体的画面里抽取出数学的知识，以图形带出情境，以情境引发思维，将数学知识润物无声地带给孩子们。
浅谈如何合理利用小学数学教材中的主题图
浅谈如何合理利用小学数学教材中的主题图作者：石远前来源：《读与写·下旬刊》2020年第07期摘要：在现在的教学课堂中，小学数学教科书不再是传统的单调性，理论性的表达方式，而是逐渐考虑学生的情况，通过生动有趣的图片等形式吸引学生们积极学习数学，引导学生走入数学的世界。
数学是一门具有抽象性，逻辑性强的理论学科。
学生在学习过程中容易受到数学知识复杂且繁多的影响，对数学难以理解性学习，对数学的学习没有积极性，导致数学的学习效果不理想，但是随着新课改的逐步进行，数学教科书的编写开始注重学生的兴趣，将数学知识通过主题图的形式展现出来，为学生展现更加有趣丰富的内容，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，使原有的枯燥知识变得生动有趣，同时主题图通过展示图片，为学生展现更直观，更清晰的数学理论知识，这使学生能够充分地理解数学理论知识，并能够有效地合理运用到现实生活中的数学问题。
这不仅使数学教学变得更加生动，也吸引学生对数学这一学科产生兴趣，调动了学生学习的积极性。
本文将从主题图的教学模式分析，教师应该如何有效运用主题图提高小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学;主题图;教材应用中图分类号：G623.5;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）21-0190-01“主题图”是指在课堂教学中，教师通过建立一定的主题情景，用图片为学生展现课堂教学内容。
在这种教学方式的课堂中，学生往往会被那一幅幅主题明朗，内容丰富，形象生动的主题图吸引，然后再通过教师对主题图进行讲解，为学生创造一个生动活泼的学习环境，给予原本枯燥单调的数学知识更多的延展空间，让数学变得形象有趣，使学生更好的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性。
1.应用主题图时应该注意的原则1.1 知识广度原则。
小学数学教师在实施数学主题图教学时，首先要注意对小学数学新课程标准中的教學理念和要求有一个准确的把握和深入的理解。
这样，教师可以根据基础上的要求，对整个数学课堂教学内容进行梳理，制定每一步的计划，结合数学知识之间的逻辑性，综合性培养学生的各方向能力。
思维导图在小学数学教学中的运用途径
思维导图在小学数学教学中的运用途径思维导图是一种有助于整理思路和思维展开的图形工具，通过将主题或问题分解成相关的子主题，然后进一步展开每个子主题的细节，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在小学数学教学中，思维导图的应用可以帮助学生梳理数学概念、解题步骤和思维逻辑，提高学习效果。
以下是思维导图在小学数学教学中的一些运用途径。
1. 概念梳理：通过思维导图，将一个数学概念分解为主要要点和相关概念，帮助学生理清概念之间的联系和层次关系。
在教授平行四边形的定义时，可以使用思维导图将平行四边形的定义、性质和判断条件等内容归纳总结，使学生更容易理解和记忆。
2. 知识串联：思维导图可以帮助学生将散乱的知识点有机地联系起来，形成知识网络。
在教授数字的大小比较时，可以使用思维导图将数字的大小比较方法、大小比较符号和具体的比较例子等内容连接起来，帮助学生形成对数字大小比较的整体认识。
3. 解题思路：思维导图可以帮助学生整理分析问题的步骤和思维过程，找到解题的思路和方法。
在教授解决四则运算题时，可以使用思维导图将问题拆解为理解问题、列出算式、计算结果和检查答案等步骤，帮助学生建立解题的整体思维结构。
5. 学习总结：思维导图可以帮助学生对学习的知识进行总结和概括，加深对知识的理解和记忆。
在学习乘法口诀表时，可以使用思维导图将乘法表的规律、具体的乘法口诀和乘法的应用等内容整理归纳，帮助学生对乘法口诀的掌握和运用。
思维导图的运用可以根据不同的教学需要和教学内容进行灵活调整和组合，从而更好地促进学生的数学学习和思维发展。
在实际运用中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立和运用思维导图的技能。
在教学中可以通过评价和反馈，鼓励学生积极运用思维导图，提高学生的学习动力和自主学习能力。
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略一、数学主题图的作用1.引发兴趣，激发学习欲望数学主题图可以通过图像直观地展现数学知识和数学概念，让学生在观察和思考中感受数学的美和神奇，从而引发学生的兴趣和好奇心。
当学生对数学感到兴趣时，就会更加积极主动地学习数学知识，激发学习欲望，提高学习主动性。
2.加深理解，提高记忆数学主题图具有直观性和形象性的特点，通过图像的展示，可以帮助学生更加直观地理解数学概念和数学原理，加深对数学知识的理解。
图像可以在一定程度上帮助学生记忆数学知识，通过形象的图像进行联想和记忆，有效提高学生的记忆效果。
3.拓展思维，培养创新能力数学主题图可以展现数学知识的多样性和变化性，帮助学生从不同的角度观察和思考数学问题，拓展思维，培养解决问题的创新能力。
通过对数学主题图的分析和思考，学生可以激发出独特的见解和创造性的想法，培养出创新思维，提高解决问题的能力。
4.提高教学效果，增加趣味性数学主题图在教学过程中可以丰富教学内容，增加课堂上的趣味性和生动性，通过生动的图像展示，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
数学主题图还可以引发学生的思考和讨论，增强课堂的互动性，提高学生的学习积极性，全面提高教学效果。
二、教材策略1.选择适合的主题图在教学中，需要根据不同的数学知识点和教学内容，选择适合的主题图进行展示。
主题图的选择需要与教学内容紧密结合，能够清晰直观地表达数学知识，引发学生的兴趣。
2.合理安排教学时间在教学中，需要合理安排数学主题图的使用时间，避免使用时间过长或过短。
适当的时间安排可以让学生在观察、思考和讨论中得到充分的启发和启示。
3.激发学生的参与在使用数学主题图进行教学时，需要激发学生的参与性，鼓励学生通过观察、分析和思考来探究数学知识，培养学生的自主学习能力。
4.结合实际情境在使用数学主题图进行教学时，可以适当地引入生活和实际情境，让学生从真实的环境中感受数学知识，增强学习的文化性和实用性。
主题图在小学数学教学中的运用
主题图在小学数学教学中的运用摘要：关键词：数学主题图往往通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。
因此，数学主题图是学生探索数学知识的“好载体”。
一幅主题图就是一道内容丰富的数学习题，尤其是那些以问题为主题的数学主题图，更是锻炼学生思维、培养学生动手操作能力的好材料，数学主题图作为数学知识练习的材料，适合小学中、低年级学生，因为小学中、低年级的学生形象思维能力还占主导地位，而主题图恰恰为小学生提供了一个形象思维的空间。
小学数学主题图课堂教学一、数学主题图的优点分析1.1 体现了教学内容的现实性它贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。
如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验活动等。
这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。
1.2 提示了教与学的线索让学生经历数学知识的形成过程主题图不仅是为学习内容提供课程资源，同时也提示了教学活动的线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理解教材，用好教材起到了重要的指导作用。
在其内容的呈现上充分展现数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。
例如，在计算方法，几何公式的教学中，主要是引导学生去观察、发现、探索，去经历数学知识的形成过程。
再有，情境图设计的内容十分重视指导学生的学习方式。
一是通过一些画面和提示性的话语，引导学生探究学习和合作学习，如呈现四人围在一张桌子四周，就是明确要求学生进行合作学习；二是注重学生的操作实验，培养学生的实践能力。
教材提供了学生较多的动手机会和活动空间，让学生在操作实验中思考，在活动中体验，深刻理解数学知识。
如，“圆的认识”这节的情境图，画面内容明确要求学生说一说生活中的圆，画一画圆，并由此通过教师用圆规画圆由实物抽象出图形。
在认识圆的各部分名称及特征时，教材呈现四人小组合作学习的方式，并用一些提示性的话语，引导学生通过折一折、量一量等操作实践以及自学、讨论，交流等活动去感知、理解圆的特征，“圆的周长”的情境图，引导学生通过量一量、算一算、猜一猜、填一填、议一议等活动，自主发现圆的周长与直径的倍数关系，从而得出圆的周长计算公式。
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结合我 多年从事 小学数学教学的经验对该 问题展 开进 一步的讨论 ，希望能给部分 老师的教 学和 学生的学 习带来帮助。 【 关键词 】 小学数学教学； 主题图；有效应用 主题 图 ， 顾 名思义及 为与课本 中涉及到的内容相符合的
图片或者情景 ，新课改之后小学数 学教 材体 现最突出的便是 融入 了大量 的主题 图，其根本 目的是想 以色 彩斑斓 、生动活 泼的画面创设引人注 目的教学情境 ，从 而吸引学 生的注意力 和提高他们学 习数学 的热情 。除此之外 ，主题 图的合 理应 用
。
主题图在小学数 学教 学应 用过 程中存在 的问题 目前，以主题图为主的教学方式 已经成为小学数学教学的主 要模式 ， ｛ 午多教育工作ｊ ｌ 式做了长时间的调查，发现在其 陕 速威熟的过程中仍存在诸多不 足之处。下面 问题暾哆 淅 ： （ 一 ）主题 图的应 用形 式单一 ，不具有吸 引力 在多次的听课过程 中我发现 ，现在许多小学 的数学教学 课堂上 ，存在 的普遍 问题是 主题图的应用力度不到位 、形式 单一 ，没有 足够 的吸引力 。从 另一个角度而言 ，主题 图的作 用仅仅是 为了引起学生的注意力而呈现 的，起到 了单一 的导 入作用 。许 多老师在上课 之前列举简单 的例子或者 图示 ，让
青年与社会
２ ０ １ ５ 年７ 月上 第 １ ９ 期总第６ ０ １ 期
小学数学教学中主题图的有效应用
谢 明灯
（ 合义小学 ，四川 安岳 ６ ４ ２ ３ ５ ９）
【 摘
一
要】 ２ １ 世 纪 ，随着 国家科 学技 术和 整体 教育水平 的不断提 高，教育部 门加 大 了对教学体制的 改革 。 过 去传统 、单
还能为教师 的教学提供丰 富的资源 ， 进一 步提高其教学质量 等 。在过去 的几年里 ，我 国相关教育部 门为了改善小学数学 教学 的质量 ，进一步提高综合教育水平 ，已经将 主题 图教学
的方式 大力应用 到小学数 学教学 中 ，并 取得 了一定的成就 。 但是 ，由于受到诸多 封建 思想 和其 他外 界因素的影响 ，在实 施该教学体制 的过程 中仍存在诸 多不 足之处 有待解决 。本文 从主题 图在小学数学教学 中的作用人手 ，并 针对 目前 该教学
学 生寻找 图片 中所蕴含 的新知识 ，以便进入新 内容 的学习 。 但是 ，这些 图片与本节课 的后续学 习联系不大 ，有 的甚至毫 无关 系 ， 这使得学生无法很快适应两个主题情境之间的转换 ， 久 而久 之便会对主题 图的数学教学模式失去兴趣 ，同时该模 式 的原本意 义也将消失 。 （ 二） 主题图的应用不恰 当，主题情 景与课本 内 容 不符 中国是一个发展 中国家 ， 经济发展水平极不平衡 ，导致 地 区与地区 、农村与城市之 间的贫 富差距较 大。在实 际的教 学过程 中，许多地 区虽然存在着很 大的经济 和地 理位 置的差 异 ，但大多使用 同一套教材 。在此过程 中 ，由于各地 生活条
件 、知识背景 以及思维方式 的差异性 ，有些 小学院校在开展 现代数学教学模式 时无法适应课本 中搭 配的主题图 ，这些图 与学生 的生活状况及不相符 ，无法 达到很好 的引导作用 ，严
除此之外 ，教师要把握时机 ，对主题 图进行合理应用 。面对 同一幅图， 要引导学生从多方面进行思考， 激发他们的思维。
一
、
拓展学 生思 维的过程 。因此 ，教师在教 学过程中必须使当地 改变 主题 图的形 式 ，并 以合适 的方 式呈现。 比如 ，面对好奇 心较强 的小 学生 ，教 师可以将 相关 的静态主题图改变为动态 的形式 ，以此来 吸引学生的注意力 ，并 加深他们对该 内容 的 记忆 和理解 。第 二 ，根据当地学生的整体思维能力 、生活条 件 以及 知识情况选择合理 的主题图 ，争取做到 “ 因地适宜 ” 。 当地教育部 门要深入 到学生群体 当中， 了解他们的学习情况 ， 定 制课 本时选择与其生活联系较紧密的版本 ，对主题 图的引
际操作 的重要性 ， 不能利用身边的教具等进行 “ 图形 ”教学 ，
年龄较小 的学生很难 理解 相关 的理论知识 ，时间久了很容易 降 低 学 生 学 习的 积 极 性 。 二 、数 学 教 学 中 应 用 主题 图 的有 效 措 施 探 讨 色彩鲜艳、形式丰富多样、富有童趣是小学数学主题图教学 模式的主 旨， 它对培养， Ｊ 屿 的学习兴趣具有极大的帮助 因此 ， 我国相关教育部门必须加大管理力度，将小学数学主题图教学的 改革工作提到 日 程Ｅ 来，努力改善当今该工作中存在的 题。 第一 ，注重方式 ，合理利用主题图 ，创设更多的主题 图 类 型。数学 新知识 的构建往往都是在旧的知识体系上通过观 察 、操作等途径 ，而展开新 知 、深化认 识的过程 ，同时也是
的教材 渐渐遭到人们的排 斥。 当今社会 ，为 了适 应时代 发展的潮流 ，满足教 学的终极 目标 ，我 国从 小 学开始就 已经 实施 了 兴趣教 学 ，将侧 重点放在 学生熟悉的童话世界 、学校 以及 家庭 生活当 中，并以主题 图的形 式呈现 在学生 面前 ，以此 来激发 他 们 的学 习兴趣 。这种教 学方式在小学数学教 学中体现及 其明显 ，它的应用有效提 高了我 国小学的数学教 学水平 。这篇 文章将
三 、 结 语 利用主题图进行教学是 目前流行的一种新型教学模式 ，它
用 更要 结合 学生的实际情况 ，为其创造更好 的学 习条件 。第 三 ，加大对教师的培训 ，使其能够精心预设 、引导观察 、适 时利用 。教育部 门要加大对教师的培训 ，尤其是落后 的农村 地 区，多开展有关数学主题 图教学 的培训活动并鼓励他们 积 极参加 ，提高教 师的专业技能 、为其积 累一定 的教学 经验 。