如何上好职高写作课
职业高中写作课教案
职业高中写作课教案一、教学目标1. 培养学生的观察力和思考力，激发学生对写作的兴趣。
2. 教授学生基本的写作技巧，如构思、组织结构、语言表达等。
3. 通过实践训练，提高学生的写作能力，尤其是应用文写作能力。
4. 引导学生学会自我修改和评价，培养良好的写作习惯。
二、教学内容1. 写作基础知识：包括写作的定义、分类、过程和基本原则。
2. 写作技巧讲解：如何进行话题选择、资料收集、构思布局、语言运用等。
3. 文体练习：重点练习应用文写作，如求职信、简历、报告等。
4. 写作实例分析：选取优秀范文进行剖析，让学生了解好的文章是如何构思和表达的。
5. 写作实践：指导学生进行实际写作练习，包括草稿、修改和定稿。
三、教学方法1. 讲授法：用于传授写作基础理论和技巧。
2. 示范法：通过教师现场写作或分析范文，展示写作过程和方法。
3. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享写作想法和经验。
4. 小组合作：分组完成写作任务，培养学生的合作精神和集体意识。
5. 个案指导：针对学生的具体问题，进行一对一的指导和帮助。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问或情景模拟，激发学生对写作的兴趣。
2. 知识讲解：系统讲解写作的基础知识和技巧。
3. 实例分析：共同分析一篇优秀的文章，让学生了解其成功之处。
4. 写作实践：学生根据所学知识进行写作练习，教师提供指导。
5. 作品展示：选取部分学生的作品进行展示，全班共同点评。
6. 作业布置：根据课堂内容布置相关的写作作业，要求学生课后完成。
五、评价方式1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如参与度、合作态度等。
2. 作品评价：对学生的写作作品进行评价，注重内容的创新性和语言的准确性。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行反思和评价，培养自我监督能力。
4. 同伴评价：通过同学之间的互评，促进学生相互学习和提高。
高职高专写作教学浅议
感 的 过 程 ， 人类 复杂 的精 神 生 产 ， 涉 到 生 活 体 验 、 识 水 是 关 学 平 、 想 品 位 、 言 习得 、 美 修 养 、 思 语 审 心理 素 质 和感 知 能 力 、 运 思 能力 、 表述 能 力 等 诸 多 方 面 的 因 素 。这 些 ， 为 写 作 的 研 作 究 者 、 学 者 都 洞 若 观 火 ， 且 一 经 点 破 ， 他 人 也 会 心 知肚 教 并 其
Ｖ １２ ｏ． ９
Ｎｏ ５， ０ ０ ． ２ １
文章 编 号 ：０ ６— ９ ０ ２ １ ｊ ５— １０— ２ １０ ２２ （ ００ ０ ０ ４ ０
高 职 高 专 写 作 教 学 浅 议
王 泽 龙
摘要 ： 高等 学校 的 写 作课 本 来就 常 处 于被 人 无 端 轻视 、 被 人 过 度 期 望 的境 遇 ， 也 尤其 是 近 年 来 大学 大规 模 扩 招 以后 ， 高职 高 专 学生 整 体 素 质 严 重 下 降 ， 种 困境 中 的 写 作 课 教 学 就 特 别 需 要 写 作 教 师 合 格 、 学理 念 科 学 、 学 这 教 教 内容 机 动 丰 富 、 学 策 略 灵 活 多样 、 学媒 体 适 用协 调 ， 自己不 同 于本 科 大 学 写 作教 学 的路 子 。 教 教 走 关键 词 ： 高职 高 专 ； 作教 学 ； 作教 师 ； 学 理 念 ； 学 内容 ； 学策 略 ； 学媒 体 写 写 教 教 教 教 作 者 简 介 ： 泽龙 ， 南教 育 学 院 中文 系教授 （ 州 ４ ０ ４ ） 王 河 郑 ５０６ 。
第２ ９卷 ２１ ０ ０年第 ５期
河南教育学院学报 （ 学社 会科学 版） 哲
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｅ ａ ｎ ｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎ （ ｈｌｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｎ ｎ Ｉｓ ｔｔ ｆ ｕ ａｉ Ｈ ｉ Ｅ ｏ Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｉ ｃ ｓ ｏ ａＳｅ
浅谈职高作文写作教学的实效性
高学 生的写作 能力 ， 把 写 作 教 学 的 实 效 性
落到 实处。
一
些 国内外著名者精 彩的 篇章 ， 并 且 组 织 进 行 实 际 的操 作 联 系 ， 他 们 会 非 常 感兴 趣 ，
学生进 行课堂 的讨论 ， 经 过 讨 论 来 欣 赏该 教 学 效 果 非 常 明 显 。 生 活 阅 历和 写 作 经 验
生 已有 的 生 活 经 验 ， 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，
会随着 高科技的 发展 ， 要 加 大 力 度 开 发 高 立 联 系 ， 开 展长 期 的 课 外 实 训 基 地 ， 使 学 生
进 一 步 产 生 为 达 到 目标 而 迫 切 学 习的 心 理 水 平 的 写 作 教 学 课 件 ， 开 发 更加 实 效 的无 边 学 边 用 ， 真正 体 会 到 知 识 的 价值 。 教 师还 倾向， 从 而 积 极 的 参 与 写作 ， 不 断 地 在 学 习 中 体 会 到成 功 的 喜 悦 ， 使 他们 爱 学 习写 作 。 教学情境 的创设 ， 可 以 充 分利 用 老 师 和 学 生之 间良好的 感情 ， 学 生 愿 意 为 老 师 解 决
入 改革 ， 对 作 文 写作 的 重视 度 愈 来 愈 高 。 然 课 方 法 使 学 生 厌 烦 枯 燥 学 习 的 氛 围 ， 当然
而 学 生 的 写作 能 力 只 能 反 复训 练 才 会 有进 也 不 能 使 他 们 学 以致 用 。
步， 营 造 积 极 的 自主 学 习氛 围 ， 唤 起 学 生 的 ２． １ 老 师 要充 分 利用 学院 现 有 的教 学条 件 理 和 写 作 也 会 经 常 接 触 ， 可 以 选 择 实 用 写 主体 意 识 ， 激 起 学 习需 要 ， 同学 们 才能 真 正 和 多 媒 体 教 学 手 段 上 好 写 作 课
高职院校应用写作教学存在的问题与对策
实施 、 践训 练 、 实 写作理 论 等方 面对 高职 院校 的写 作 课 教 学进 行 了有 益探 索 ， 取得 了一 些相 关成 果 。 也 但 面对 高 等职业 教育 这 一特殊 的教 育 体系 ．写 作教 学 出现 的新 问题 还 远未解 决 。
（ ） 一 生源复 杂 ， 文字功 底存 在差 异
应用 文 的写 作要遵循 一定 的过程和方 式 ， 因为应
用文是 为解决 实 际问题 而写 的 ， 以实用 性是它 的最 所 显着 的特点 。 同一 种应用文 体 。 会存 在着不 同的 目的 、 不 同的事件 、不 同的写作对 象和 不 同的时机等 情况 。
培养 学 生 的学 习兴趣 ， 动学 生 的学 习积极 性 ， 调 最好 的途 径 是在 教材 编 写过程 中结合 学生 的实 际并 选用 贴 近学 生生 活 的材料 。 教学 过程 中 ， 在 教师应 向 学生 详 细介 绍各 类文 种 的格式 与 特点 ，传 授遣 词造 句 方法 ， 反复 训练 ， 至学 生熟 练掌 握 。 并 直
式 和 方法 ．并 在此 基础 上 尝试写 作 ：最后 是 质量 评
使学生 的思维 能力在研 究分 析 中得 到很好 的锻炼 ， 同
时也能够 避免教 学过程 的枯燥 无味 ． 激发学 生研究 生
价 ， 价 的重 点是 文章 能起 到 的实 际作 用 ， 评 文章 不仅 要 符 合该 文种 的格 式 和语体 特 点 ， 还应 当针 对性 强 ， 逻 辑 清 晰 ， 次分 明 。这种 以任 务分 析 为起 点 ， 层 以质 量 评 价为 终点 的教 材 编排 和教 学设 计程 序 ，有 利于 引导 学生 为解 决 实际 问题 进行 写作 。这 种课 内实践 的教 学模 式将 使学 生在 实 践 中加深 认识 ， 强技 能 。 增 除此 以外 ，教师还 要 鼓励 学生 在课 外 积极参 与 各 种 形式 的实 践 活动 ， 动加 强写作 训 练 ， 主 不断 积 累 写作 知识 与 写作 经验 ，在 实践 中进 一 步掌 握写 作技 能． 提高 写作 能力 。
职高语文教学工作计划(5篇)
职高语文教学工作计划为了顺利完成本学期的语文教学任务，根据学生情况、使用的教材、本学期的教学时间等，特制定本学期的语文教学工作计划如下：一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变。
（二）教材分析：一年级教材仍为基础模块，共有八个单元。
文学体裁呈现多元化，如三单元的戏剧，四单元的外国诗文，五单元的科技小品。
故针对此，上课形式可以灵活化。
二、教学目标：知识与能力目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
过程与方法目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，教学学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
教学健康个性，逐步形成健全人格。
三、教学措施：1、认真落实“小组合作学习”的教学形式，认真探索、实践其它新的教学模式。
2、从语文学科的特点和社会教学对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
3、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
职高高一语文教学计划怎么写5篇
职高高一语文教学计划怎么写5篇职高高一语文教学计划怎么写11、提高教学质量。
要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我决定做好下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、做好课后辅导。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、提高自身的业务水平。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看相关书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
职高高一语文教学计划怎么写2一、教育教学指导思想贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。
漫谈中职语文写作教学合作学习模式[论文]
![漫谈中职语文写作教学合作学习模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad907d6225c52cc58bd6befc.png)
漫谈中职语文写作教学合作学习模式分析了小组合作法在中职语文写作中的运用，将合作学习理论及其策略体系引入中职语文写作教学改革之中，尝试构建语文写作教学新模式，以促进语文教学改革的不断深化与发展。
过程教学法中职语文写作能力职业中职学校课程设置，一般分为专业课、基础课、普通课三大类，语文课属普通课，词典中的“普通”解释为：平常一般的意思。
所以普通课排名最后是理所当然的。
而写作课又被视为语文课中的“超生”内容。
结果，在语文教学中就往往被遗弃或另眼相看。
所以导致很多学生写作知识贫乏，学生写作能力低下。
一、小组合作法的内涵小组合作法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。
教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。
教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
过程教学法把反馈概念引入写作教学，帮助建立了反馈、交互机制，以创造轻松自然的语言环境，激发自然的语言学习。
构建了反馈改错机制，帮助写作者高效率地发现并纠正写作中的错误。
写作一直是我国语文教学的薄弱环节。
“写”的需要顺其自然就进行了。
同时教师在这堂课教学中，紧紧围绕以“学生为中心”，极大地鼓励了学生积极地进行讨论，即采用“brain-storming’等方式调动了学生回忆学习过的知识，通过学生的口头呈现，口语、词汇和句型都得到了较好的运用。
叶圣陶先生有句名言“教是为了达到不需要教”，合作学习下的新模式正是“不教而教”，它使得写作学习过程由制导向自主和自由学习发展，从而不仅调动了学生学习的主动性和积极性，还有利于培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力等认知能力和求变、求异、求新的科学创新精神。
竞争与合作并存的人际关系的形成与发展，将使学生终身受益——今日的合作学习，就是明天的合作工作、合作生活。
语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的，以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式，它的目标是：通过在丰富多样的写作教学过程中师生、生生之间的主体合作与交往，互助与交流，激发学生写作学习的主动性和积极性，提高学生听、说、读、写的能力，发展学生的语文综合素质，促进学生非认知品质的发展，培养学生的社会合作精神和探索创新精神。
高二语文职高教案范文模板
高二语文职高教案范文模板课题：______（具体课题，如《琵琶行》）教学对象：高二职高学生教学目标：1. 知识目标：理解并掌握课文中的生字词、文学常识；了解作者背景及写作背景。
2. 能力目标：培养学生阅读、鉴赏、分析文学作品的能力；提高学生的口语表达和写作能力。
3. 情感目标：引导学生体会作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重难点：1. 重点：掌握课文中的重点字词、句子，理解文章的主旨。
2. 难点：分析文章的写作手法，体会作者的情感。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放背景音乐：播放与课文内容相关的背景音乐，营造氛围。
2. 提问导入：提问学生对课文内容的初步了解，激发学生的兴趣。
二、新课讲授（30分钟）1. 作者及背景介绍：简要介绍作者及其生平、创作背景。
2. 字词解释：解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
3. 课文分析：- 分析文章的结构、段落层次；- 分析文章的写作手法，如比喻、拟人等；- 分析文章的主题思想，引导学生体会作者的情感。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
三、课堂练习（15分钟）1. 词语辨析：给出几个近义词，让学生判断其用法和意义。
2. 翻译句子：选择几个关键的句子，让学生进行翻译。
3. 仿写句子：根据课文内容，让学生仿写句子，提高学生的写作能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：总结课文的主旨、写作手法等。
2. 布置作业：- 阅读课文，完成课后练习；- 撰写一篇关于课文内容的读后感。
五、板书设计1. 课题：《______》2. 作者：______3. 主题思想：______4. 写作手法：______六、教学反思1. 教学效果：课后反思学生对本节课内容的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 改进措施：针对学生在学习过程中遇到的问题，提出改进措施，提高教学质量。
---本模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
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如何上好职高写作课
作者：王应珍
来源：《新课程·教师》2015年第05期
摘要：写作一直是语文课教学的难点，如何让学生喜欢写作课，如何让学生写出好的文章，一直是语文教师教学研究的重点。
改变以往陈旧的“讲完”知识点就让学生写的陈旧模式，而是要让学生切身感受。
唯有如此，学生才会有话可写。
关键词：经典范文；切身感受；动手实践；亲历修改
写作一直是语文教学的难点，教师教得困难，学生也学得很累，教学效果也不是很明显。
尤其是职高的学生，由于语文基础差等原因，出现了写作兴趣下降，存在畏难心理等现象，为语文教学敲响了警钟。
如何上好职高的写作课成为一个亟待解决的问题。
一、提供经典范文，带领学生赏析
写作水平的高低与积累是有很大关系的。
学生在初中时的积累都局限在好字、好词、好句上面，对整篇文章或者整个段落的积累只是局限于课本要求背诵的内容，这个是远远不够的。
所以，在写作课中，教师要引入一些经典范文，让学生赏析。
关于这个我有个比喻，就像我们吃肉一样，肉做得香，但是只有嚼碎了，才会更好地吸收。
关于范文也是这样的，我们必须将这些文章条理清晰地分析，让学生清楚地认识到这样写的好处，这样才能让学生更加自如运用，在与学生聊天的时候，很多学生偶然反映，语文教师每天让读课文，不同的读，我们只是当作一个学习的任务，读也就是单纯的读，根本没有体会出其中的味道来。
“书读百遍，其义自见”这是很多教师秉承的观点，认为课本读得多了，就会体味出其中的美来。
但是这是要有一定的基础的，只有饶有兴趣地读，才能品出味道来。
学生基础差，或者读就是读，这就好比胃口不好，如果不嚼碎就会难以消化。
范文的作用就是让学生欣赏到文字的美，体会到思想的美，掌握住制造美的方法。
要达到这样的目的，教师就要做精心的准备，因为这是开启学生写作兴趣之路的第一个关口。
二、记录切身感受，让学生言之有物
大多数情况下，学生对写作的畏难情绪，在于不知道该写什么，尤其是遇到一些根本不了解的事情。
比如，在一次写作课上，我给学生的题目是：春天来了。
大部分学生在写校园的春天，有个别写校园外的春天也是将积累大段大段的抄写，根本没有自己的感受，当我问他们原因的时候，学生小声地回答，学习任务这么重，根本就没有时间去感受。
对，这个理由是成立的，没有感受，如何能写出情感，如何能写出个性的东西呢？
因此，在以后的写作中，我总是将学生的感受作为写作课的第一要义。
写作课也逐渐变得生动起来。
我带领学生走进大自然，让他们仔细观察，记录自己的真实感受。
我带领他们走出
教室，一起游戏，一起活动，写活动时的场景与环境。
安排一次学生交流活动，让他们书写交流的愉悦……渐渐地，学生开始喜欢写作课，虽然不排除他们爱玩的心理，但是作文水平却得到了很大的提高。
有很多学生说，我们自己参与了，就会有很多话说。
在这种教学模式的影响下，很多学生找到了写作的法门，将生活中的所作所为所思所想都写入作文，感情真挚，着实不错。
三、乐于动手实践，让习作更具真实性
一篇文章光有感受是远远不够的，让人看了以后会有些空洞，甚至有不真实的感觉，尤其是一些实践活动。
真实是文章的生命，那我们如何在文章中提高真实性呢？
1.做真实的记录
首先是要说真话，作文就是将要说的话写成书面的形式，在写的时候，我们一定要注重其真实性。
就是先要有说真话的意识，怎么想的就怎么写，将自己浓郁的感情如溪水一样慢慢地流淌出来。
2.注意细节描写
感受虽然很重要，但是过程也是很重要的。
学生在写文章的过程中由于没有经历过的事情，对过程刻画得不仔细，让整篇文章看起来空洞，不真实，这是写作中经常碰到的问题。
这就要带领学生动手实践，让学生参与全过程，这样才能有立体的感受，才有利于写作中的过程描写。
比如，放飞亲手做的风筝，在这样的文章中，我们一定要描述做风筝的过程，如果没有动手做过，一定写不出当时的失败与改进，写不出真实的内容来。
动手实践不仅仅只是为了作文的素材，提高学生的动手能力，这对职高学生来说，是大有益处的。
四、参与修改习作，便于对症下药
文章不是写出来的，而是改出来的。
我们有很多学生的作文，写完就没有什么事情了，根本就不存在修改的问题。
对于教师的批改也不上心，这对于学生习作水平的提高是极为不利的。
针对这一状况，我组织学生参与到作文修改的行列中来，首先，我将批改的要求明确地展示给学生，然后让他们对自己自评，评出自己习作的优点和缺点，然后让他们自己修改，克服缺点。
文章经过反复的修改后，让他们将修改后的稿件与之前的稿件做对比，让他们认识到修改的重要性。
如果有条件的话，可以安排优秀的文章刊登出来，这对于学生这一习惯的养成具有很大的促进作用。
经过一段时间的刻意培养后，学生在写完作文后都要进行反复地读，然后誊抄，不仅免除课堂上被纠正错误与不好的尴尬，而且对自己的质量有了新的要求。
甚至有些学生觉得自己进步很快，从而喜欢了这些方法。
参考文献：
[1]王春华.消除职高生写作的畏惧心理[J].考试周刊，2014（65）.
[2]梅万莉.浅谈职高语文写作教学的实用性[J].课程教育研究，2014（25）.。