肇源四中2018—2019学年度上学期期末质量分析

肇源四中2018——2019学年度上学期
期末质量分析
在教育局的领导和进修学校的精心的布置下，我校本学期的期末检测工作比较圆满的完成了检测任务。

为了我校今后教学的发展与提高，现就本次测试进行如下分析：
一、试卷分析：
各个学科试题都体现了《课标》的基本精神和要求，能贴近教学实际和学生实际。

每份试卷都体现了出题者的精心设计，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，易中带难，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。

总体来看，各科试卷具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。

同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。

比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质。

知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，并且题目多样，评分项目又详细、合理。

3、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用知识分析和解决简单实际问题能力的考查。

对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁琐的运算；对空间观念则从多角度去考查；对思维能力的考查，则加强了探究能力的考查，重视归纳推理，类比推理和合情推理。

4、试题贴近生活、突出运用。

注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素
材，对培养学生的应用意识、解决问题的能力、学会思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

二、发现的问题：
(一)阅卷发现的问题
1、学生基础薄弱。

一是学生对于一些基本概念,基本知识理解不到位，似懂非懂，掌握的模棱两可。

学生基础薄弱的原因是教师基础的教学功夫不到位，需要教学中多加注重。

2、能力欠缺。

(1)是审题能力差。

审题差之一毫，答题失之千里。

学生存在的问题是缺乏必要的审题意识或审题意识不强。

表现之一是没有真正理解吃透题目的要求，就急忙下笔作答，结果答非所问。

(2)学科语言表述能力有待加强。

比如，理化学科，语文学科。

(3)动手操作能力差。

如作图，画图能力。

(4)运算能力差，计算能力有待提高。

这可能是与我们对计算步骤，过程的要求过分强调，忽视了结果的重要性。

事实上计算题的结果正确与否，非常关键。

今后的要求是:既要过程，更要结果。

3、缺乏必要的规范意识。

每次考试许多学科教师都提出学生规范性问题，原因主要是教师在平日教学中对规范问题重视程度不够，学生训练不扎实，没有使学生养成良好的学习习惯和做题习惯，以至于在考试中由于做题不规范造成许多不必要的失分。

（二）数据的统计发现的问题
同一个班级之间存在各学科不均衡问题，同一年级不同班级之间同一学科存在着平均分差距太大的问题，同一个学生存在着偏科的现象。

三、存在问题的原因：
1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，随意型，经验型，时间型的管理还在主导着我们的教学，已远不适应新的教学要求。

教学管理实现应由粗放型向制约型，由随意型向制度型，由经验型向科研型，由时间型向效益型的转变已成为时代的要求。

2、教学理念亟待改变，新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。

我们提出按照新课程的要求去抓教学，但有些教师还仅仅停留在空喊口号的层面，仍然延续一些旧办法，不是向科学规范的管理要质量，向提高课堂教学效率要教学成绩，还在无限度的牺牲学生的休息时间，通过盲目加大习题的训练量，加大课外作业布置的量来提高成绩。

3、课堂教学效率不高。

本次考试反映的诸多问题是课堂教学效益不高所致。

导致课堂效益不高的原因:一是个别教师课堂无计划性，包括知识目标，能力目标，时间搭配，教学进度，学生的个体差异不能很好的规划。

二是随意性，没有把握好“要不要讲”，“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。

该讲的没讲或讲的不到位，不该讲的则作了大量的无用功。

三是课堂练习的盲目性和无效性。

四是不重视教学研究，一些教学研究的成果没有迅速的转化为教学的生产力。

4、教师角色转化不到位。

教学方式没有发生实际性的变化。

新课程要求教师应着重培养学生的学习能力，要求以学论教，把重心放在学生的学上。

但许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。

5、学生的学习方式没有发生根本的变化。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。

但现实中仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

6、集体备课实效欠佳。

目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳，有较为严重的形式主义倾向。

四、教学改进意见
1.抓习惯就是抓质量。

培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。

国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。

古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。

成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。

2.抓细节就是抓质量。

我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。

所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。

这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。

改进课堂教学，提高课堂效率。

作为教师一定要认识到《新课标》的要求，在《新课标》的导向下，改变以往过去陈旧的教学理念，变“以教定学”为“以学定教”，在学生中倡导自主学习，不光使学生学到知识，还要使学生学会学习。

3.抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。

抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。

作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。

当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。

细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

只要我们众志成城，不断探索，
不断交流，不断实践，我们每个班级的教学质量一定会芝麻开花——节节高！
肇源四中
2018.1.12
学校期末质量分析
肇源四中2017年7月14日。