小学后进生转化案例
小学后进生转化成功案例分享
小学后进生转化成功案例分享2023年，学习成绩不好的小学后进生在转化成功方面取得了很大的进步，以前连基本的课程都难以掌握的他们，现在已经能够逐渐适应学习环境，取得了一定的好成绩。
下面我们来看看一些小学后进生转化成功的案例分享。
案例一：小涵小涵是某小学的一年级学生，在入学前她所在的幼儿园被认为是个好学生，但是临近小学毕业时，小涵的成绩开始下滑。
刚进小学时，小涵不仅跟不上进度，还常常犯困，没有学习的兴趣。
因此，她被认为是小学后进生之一。
但是，她的老师并没有放弃她，他们通过每天与小涵沟通，了解她的学习情况，并找出她学习的问题。
最终，小涵学习了遵守规则、独立思考，更加勤奋和有恒心，最重要的是，在老师和家长的指引下，她学会了循序渐进地学习。
现在，小涵已经逐渐成为一名成绩不俗的小学生。
案例二：小明小明，一名来自农村的孩子，也是一名后进生。
学习之前，他并没有接受过很好的教育和培训，他对成绩不感兴趣，也不想花费时间精力学习。
但是，他的父母在老师的鼓励下，开始了一次心态改变的决策，开始积极帮助小明学习和提高学习成绩。
他们不仅把孩子的兴趣引导到学习方面，还经常阅读一些与学习相关的书籍和材料。
通过学习和辅导，小明已经逐渐成为另一个学生，他开始学会提高自己的成绩表现。
案例三：小红小红是一个性格开朗的小学生。
然而，她在学习方面的表现却不理想，总是落后于同龄人一大步。
她的父母不想看着孩子的将来失落，于是他们开始勇敢地帮助孩子。
他们找到了小红的老师，与老师一起策划了如何帮助小红转化成功的计划。
他们共同提供了有意义的学习环境、注意听取小红的声音，并结合她的兴趣培养她的学习能力。
通过不断地学习和辅导，小红逐渐适应了新的学习环境，并取得了一定的好成绩。
总结：这三个学生的经验均表明，是成功的关键。
老师、学生和家长的共同合作可以让后进生取得学习方面的成功。
学生需要勇气、毅力和耐心，而老师和家长需要提供导师式的辅导，以便让学生在逐渐适应学习环境的同时逐渐取得正向的成功经验。
小学后进生转化案例
小学后进生转化案例小学后进生转化是指那些在学习上一直处于较差状态的学生，经过一定的教育教学和个人努力，最终取得了较大的进步，成为了学习优秀的学生。
下面我将向大家介绍一个小学后进生转化的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
小明是一名小学生，从小学一年级开始，他的成绩就一直不尽人意，尤其是数学和语文科目，总是处于班级的后排。
在家长和老师的关心和督促下，小明开始加强自己的学习，每天晚上都会花时间做作业和复习功课。
同时，他也主动向老师请教不懂的知识点，努力弥补自己的学习差距。
在老师的指导下，小明还参加了各种课外辅导班，加强了数学和语文的学习。
他还利用课余时间阅读各种课外书籍，拓宽自己的知识面。
在这个过程中，小明逐渐养成了良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。
随着时间的推移，小明的成绩开始有了明显的提高，他在数学和语文科目上的考试成绩一次比一次好。
在家长和老师的鼓励下，小明更加努力学习，最终在期末考试中取得了优异的成绩，成功地跻身班级的前列。
小明的转变并不是一蹴而就的，而是通过不懈的努力和坚持不懈的学习，最终取得了成功。
这个案例告诉我们，小学后进生也有可能转化为学习优秀的学生，只要他们肯下功夫，认真学习，一定能够取得进步。
通过这个案例，我们可以得出一些启示。
首先，学习成绩并不是一成不变的，只要肯努力，就一定能够取得进步。
其次，家长和老师的关心和鼓励对学生的成长至关重要，他们的支持可以让学生更加有信心、更有动力地学习。
最后，学生自己的努力和毅力也是必不可少的，只有不断地努力，才能取得成功。
总之，小学后进生转化并不是遥不可及的梦想，只要学生肯付出努力，家长和老师给予关心和鼓励，一定能够取得成功。
希望这个案例能够给所有的小学生以及他们的家长和老师一些启发，让更多的学生能够实现自己的学习目标，取得优异的成绩。
五年级后进生转化案例4篇
五年级后进生转化案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________五年级后进生转化案例4篇五年级后进生转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.五年级后进生转化案例第2篇一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。
转变后进生的典型案例（共5则范文）
转变后进生的典型案例（共5则范文）第一篇：转变后进生的典型案例（共）转变后进生的典型案例我班有个学生，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
有一次拿了同学的书还恶人先告状，破口骂人，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样“像块烂泥”了。
但后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。
今天乖了，说不定明天又恢复原样。
我决定有针对性地开展工作。
一是，留意他的点滴进步，及时表扬鼓励，使他处处感到老师在关心他；二是，做好其他学生思想工作，要以新的眼光看他、待他；三是，与家长强强联手，一方面是关爱与帮助，一方面是施加必要的压力。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
案例分析：一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
后进生转化案例（含5篇）
后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
小学生后进生转化成功案例
小学生后进生转化成功案例1. 引言小学生后进生是指在学习成绩、行为表现等方面相对落后的学生。
他们可能在课堂上学习困难，成绩不理想，或者在与他人交往中存在一些问题。
然而，通过合适的教育措施和关注，后进生可以实现转化并取得优异的成绩。
本文将介绍一个小学生后进生转化成功的案例。
2. 案例描述2.1 学生背景小明是一名小学四年级的学生，他在各个学科的成绩都相对较低，特别是数学和英语成绩更是处于班级的后段。
他平时对学习缺少兴趣，经常在课堂上走神，交作业也较为刻意。
同时，小明在与同学相处中也存在一些问题，容易与人发生冲突，缺乏团队合作精神。
2.2 教师关注和干预小明的班主任教师注意到了他的学习困难和行为问题，并主动与他进行了沟通。
教师了解到，小明在学习方面缺乏自信心，常常对自己的能力产生怀疑。
为了帮助小明转化，教师采取了以下措施：•制定个性化学习计划：教师和小明一起制定了个性化的学习计划，将学习内容分解为小目标，并设置奖励机制，以激励小明的学习兴趣和动力。
•鼓励自主学习：教师鼓励小明主动参与学习，在个别指导下，提供解决问题的思路和方法。
同时，教师特意安排每周一次小组讨论活动，培养小明的合作与沟通能力。
•积极肯定和激励：教师在课堂上经常给予小明肯定和鼓励，表扬他努力学习的行为，并与家长及时沟通，共同关注小明的进步与成绩。
2.3 家庭支持小明的父母也非常关注他的学习状况，他们与教师保持密切联系，了解小明在学校的表现和进展。
同时，他们在家里创造了良好的学习环境，为小明提供了充足的学习资源和时间。
父母还鼓励小明参加一些兴趣培养的课程，提升他的综合素质。
3. 转变过程经过教师和家庭的关注和干预，小明的学习情况逐渐有了改善。
他在个性化学习计划的指导下，逐步养成了良好的学习习惯，每天按时完成作业，并认真回顾和总结学习内容。
小明在与同学的互动中，逐渐培养了团队合作精神，变得更加友善和宽容。
最令人振奋的是，小明的学习成绩也有了质的飞跃。
后进生成功转化典型案例分析(优秀11篇)
后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
小学二年级后进生转化案例4篇
小学二年级后进生转化案例4篇小学二年级后进生转化案例第1篇著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。
这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。
书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。
导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。
找出原因，对症下药要想改变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因，所谓对症下药嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访。
他家暂住在学校附近一农房里。
一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。
原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。
楼下是厂区，楼上两间房是卧室。
楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。
刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。
加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。
孩子家长见到我有些诧异，忙放下手中的活，站起身，双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污迹。
和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。
于是，在积累了一定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。
刚开始，只有他俩，后来，又找了几个工人。
现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。
皮鞋厂每天都要加班到深夜，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉他们压根儿不知道。
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小学后进生转化案例
小学后进生转化案例：打开孩子的心灵浙江省乐清市石帆一小卓琳【前言】在学习中要使后进生不拖拉作业，必须了解和掌握他们的心理，根据其个性心理特征，做到“一把钥匙开一把锁”“对症下药”,才能收到较好的教育效果。
【案例】罗波，男，小学四年级学生。
他有着一双水灵灵的眼睛，非常可爱。
可是，他又是个很特殊的学生：来自江西，跟随打工的父母来到我校学习。
课上，他老低着头，手中还不停地拨弄着笔和橡皮。
老师提醒暗示，他也只能认真一会儿。
写作文时，他趴在桌子上，一节课下来，只写了个作文题目。
下课时，他一溜烟跑到操场上，东跑西窜，满头大汗。
放学后，总是趁家长没下班的空档时间溜进游戏机房和吧。
无论是没完成作业还是与同学闹矛盾，他总是一个劲地给自己找理由，很多时候让老师感到无奈，他父母也摇头叹息。
本例个案对象的外在表现为学业不良，有行为问题，受情绪困扰，与同学不能和睦相处，与父母关系紧张。
【个人背景资料】罗波出生后，爸爸妈妈外出打工，他跟着奶奶生活。
由于奶奶对他溺爱多于管教，养成了他以自我为中心，我行我素的倔强性情。
上学后，他随父母来到乐清学习，但他总认为，父母不关心自己，凡事都很偏激。
在学校，本地孩子的成绩比他优秀，使他觉得很自卑，于是他经常借故欺负同学。
他最大的爱好是上和打电子游戏。
【分析与诊断】经过家访、谈话等多方面调查，了解到罗波主要有两种心理需要得不到满足：父母的爱护和关怀；被接受、被尊重，得到别人的赞赏；具体表现：孤立。
由于长时间不与父母在一起住，在家里与父母缺乏沟通，他感到父母更喜欢妹妹，没人关心自己，总觉得自己受到不公正的对待。
拖拉。
因为学习习惯差，作业错误率高，学习成绩不理想，使他情绪比较低落，所以讨厌学习生活，经常拖拉作业。
自卑心理和虚荣心较强。
一方面，他要改变现状，想要证明自己不比同学差，有时会做出一些出人意料的事。
另一方面，经常表现出逆反心理和逃避行为。
他特别害怕同学拿他的学习成绩作比较。
经过以上调查分析，可以看出：特殊的成长经历，不当的家庭教育，学习的压力使罗波心理严重失衡，产生了忧郁、拖拉、自暴自弃、逆反、自卑、虚荣、偏激等心理偏差。
【辅导方法】辅导的目的就在于激发学生的内动力。
本着相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以发展变化的。
根据罗波的情况，我决定对其实施多渠道、综合性的辅导。
对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行心理健康教育，培养他的自尊心、自信心；通过行为指导，锻炼他的意志力，提高辨别是非的能力，帮助他养成良好的生活和学习习惯。
其次加强与其他任教老师、父母、同学的沟通，取得他们的配合，争取更多的有利因
素。
【辅导过程】第一步，矫正罗波的错误认识。
循循善诱地给他讲道理，使他体会到父母兄妹的亲情和爱心、老师的关心和殷切的期望、同学的真挚友情。
如：三年级时，罗波重感冒。
家人无微不至地照顾他。
全班同学每人对他说一句话，写小卡片，老师和同学上门去看望他。
他返校上课时，整整两个星期，同学们组成爱心小队，帮助他给他补课。
我告诉罗波：人要有一颗感恩的心，才能感受到自己受到的关爱，才会懂得珍惜。
第二步，激励唤起罗波的上进心。
任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。
我根据罗波的个性特点，向其提供展示发展特长、体验成功的机会，对他取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，使他不断受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气，积极向上，从而获得更大的成功。
如：我经常在他的作业本和测验卷上留言。
“你的书写非常认真，值得大家学习。
”“看到你的进步，老师为你感到高兴。
”“老师觉得很可惜，如果你能仔细检查，可以减少很多不必要的笔误。
” “持之以恒，你会有更大的进步！”罗波学习的自觉性提高了，作业基本能按时完成，很少出现拖拉现象。
上课也能坚持听讲，课后与同学们相处矛盾也少了。
他高兴地告诉我：“我觉得只要自己努力一点，我也可以取得好成绩，别人就不会看不起我。
”第三步，帮助罗波养成良好的心理品质。
以身心健康发展为目标，因势利导指导他学会控制自我，接纳他人，增强对现实环境生活的适应性，避免消极的应对方式。
如：遇到不开心的事，学会倾诉，客观如实地叙述自己的心理感受，释放不利情绪。
与人相处要会颀赏对方，善于发现别人的闪光点，不能对他人过于苟求，否则只能是失去朋友，在交往中，要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。
生活中，应努力创设轻松、愉快的心境，多运动、听音乐、保持良好的进食、睡眠和学习习惯等。
第四步，我经常与罗波的父母联系，取得教育的一致性。
建议他的父母与罗波作充分的思想和情感交流，每天半小时的倾心交流，或者亲子游戏活动，消除父母给他带来的不利的心理体验。
强调尊重孩子，正确疏导，不要一味地责怪。
每天坚持督促、检查孩子的作业，给予更多的表扬和鼓励。
努力培养孩子开朗、自信、积极的心态。
同时环境的育人作用至关重要，我努力改善不良的班级心理氛围，帮助罗波与师生重建友善信任关系，创设和谐的环境，提高环境教育的有效性。
无论在课内还是在课外，我对他的每一点进步都予以鼓励，当着全班同学表扬他。
特别是作业上的进步。
通过提高罗波在班级中的地位，改善他的学习、作业、生活环境。
我在鼓励他的同时，也不忘在课堂常规和作业要求上对他严格要求。
虽然有时他的表现会令我失望，但我还是以鼓励的话语去感化他。
事实证明，班主任的每一句热情的话语，每一个期望的眼神，都会给孩子以鼓励和信心。
这种真诚与信任，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
【总结】从辅导结果来看，罗波的学习有。