教师资格证考试·德育专题

德育专题
一、德育的含义
学校德育，是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。

二、德育过程及其教育策略（德育规律）
德育的进行一般可以按照提高道德认识，培养道德情感，锻炼道德意志，训练道德行为的顺序进行。

1．德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

组织德育过程，要做到“晓之以理，动之以情，束之以意，导之以行，持之以恒”，使四要素相辅相成，全面和谐地发展。

（从学生的道德实际入手。

）
2．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

3．德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

4．德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

三、我国学校德育的基本内容
我国德育内容主要包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育。

德育的主旋律：爱国主义教育、集体主义教育、马克思主义常识和社会主义教育。

四、学校德育原则
1．导向性原则
坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，加强社会主义核心价值观教育，抵制各种错误思想影响。

贯彻导向性原则的要求：
（1）坚持社会主义方向；
（2）根据学生身心发展特点，以社会主义核心价值体系引领学生发展；
（3）引导学生逐步树立正确世界观、人生观和价值观。

2．疏导性原则（说理疏导为主和纪律约束相结合的原则）
坚持说理启迪，疏通引导，引发自觉，调动学生的积极性，同时辅之必要的纪律约束，以便使学生品德健康发展。

贯彻疏导性原则的要求：
（1）讲明道理、疏通思想；
（2）因势利导、循循善诱；
（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。

3．严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则
把关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生与严格要求学生结合起来，通过爱与民主感染学生、教育学生，促进学生身心的全面发展。

贯彻严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则的要求：
（1）爱护、尊重和信赖学生；
（2）严格要求学生；
（3）对学生的要求要合理、适度。

4．发扬积极因素、克服消极因素的原则
一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，长善救失。

贯彻发扬积极因素、克服消极因素的原则的要求：
（1）一分为二地看待学生；
（2）使学生正确认识自己、自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点；
（3）根据学生的特点，因势利导，促使学生品德健康发展。

5．在集体中进行教育的原则
教育集体、培养集体，并通过集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证统一起来。

贯彻在集体中进行教育的原则的要求：
（1）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；
（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；
（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。

6．教育影响的一致性和连贯性原则
学校、家庭、社会各方面都要按照德育目标、要求统一认识、统一步调，系统连贯地去教育影响学生，以发挥整体影响的教育作用。

贯彻教育影响的一致性和连贯性原则的要求：
（1）组建教师集体，使校内教育影响一致；
（2）发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合；
（3）做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。

7．知行统一的原则
既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。

贯彻知行统一原则的要求：
（1）理论学习要结合实际；
（2）组织学生参加各种实践活动；
（3）教师要严于律己，以身作则。

8．因材施教原则（从学生实际出发的原则）
从学生的年龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对性地进行教育。

贯彻因材施教原则的要求：
（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；
（2）根据学生个人特点，有的放矢地进行教育；
（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

五、学校德育方法
1．说理教育法（德育的基本方法，其特点是以理服人）
说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

运用说理教育法的基本要求：
（1）明确针对性和目的性；
（2）富有知识性、趣味性和感染性；
（3）讲究科学性和艺术性，注意时机；
（4）真诚自然，以诚待人。

2．榜样示范法
榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就等来影响教育学生的方法。

运用榜样示范法的基本要求：
（1）选好学习的榜样；
（2）激起学生对榜样的敬慕之情；
（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养；
（4）教师要注意以身示范。

3．情感陶冶法
情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

运用情感陶冶法的基本要求：
（1）创设良好的情境；
（2）与启发说服相结合；
（3）引导学生参与情景的创设。

4．自省教育法（个人修养法）
自省教育法是指在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的方法。

运用自省教育法的基本要求：
（1）培养学生自我修养的兴趣和自觉性；
（2）指导学生掌握修养的标准；
（3）引导学生积极参加社会实践。

5．实践锻炼法
实践锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

运用实践锻炼法的基本要求：
（1）有明确的目的；
（2）坚持严格要求；
（3）调动学生的主动性；
（4）注重检查与坚持；
（5）制度锻炼与活动锻炼相结合；
（6）行为养成与提高认识、情感体验相结合。

6．品德评价法
品德评价法是指对学生的思想、行为做出肯定或否定的评价，以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。

运用品德评价法的基本要求：
（1）公正正确、合情合理、实事求是；
（2）适度，不可滥用；
（3）发扬民主，获得群众支持，让学生积极参与进来；
（4）注重宣传与教育结合，切忌为奖惩而奖惩；
（5）表扬与奖励为主，批评与惩罚为辅。