北师大版四年级下册《比大小》word教案之二
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
北师大版四年级数学下册《比大小》教案
北师大版四年级数学下册《比大小》教案教学内容：北师大版四年级数学下册第七单元《比大小》教学目标：1. 能听懂、用自己的话表述和理解“比大小”的概念；2. 能正确使用比较符号（<, >, =），并对数字及物品进行比较大小；3. 能在生活实践中灵活运用比大小的方法教学重点：1. 通过图形直观的体验，掌握比大小的基本概念；2. 通过实际操作，掌握“小于”、“大于”、“等于”比较符号的使用方法；3. 引导学生在生活实践中灵活运用比大小的方法，为下一步数的运算打下基础。
教学难点：引导学生在日常生活中熟练使用比大小方法，意识到比大小在数学及生活中的普遍性和重要性。
教学方法：活动探究法、讨论合作法、启发式教学法教学工具：活动卡片、小实物、比大小符号卡片教学过程：一、导入1. 教师出示一张卡片上面写着“5”，请同学一起为这个数字点赞鼓掌。
2. 重点引入本节课的主题：“比大小”。
请同学用手比较一下自己的左右手，思考为什么有左右之分？老师带领同学进一步思考，如何才能知道哪只手更大一些呢？3. 通过讨论，引导出比大小的概念。
教师可以拿出一些小物件，如石头、手表、钱等，让同学自由比较大小。
4. 以举例的方式简单说明比较符号的意义，口头解释小于、大于、等于符号的含义。
二、探究比大小1. 让同学手里拿着一些小实物，比较他们的大小。
成对的同学相互比较，谁的东西小就应该坐下，留下最大的。
2. 引导学生对比大小的结果使用比较符号。
“5 < 7”、“10 > 8”、“3 = 3”等等。
3. 加深学生对比大小概念的理解，让学生在活动卡片上写上自己的年龄。
然后将卡片放在老师提前画好的比较符号大牌下面，比较大小。
（老师可以自己设计一些简单易懂的卡片，如1只恐龙、2个苹果等等，同学们比较大小并使用符号表示）4. 通过一些小游戏的形式操练比大小的方法，比如出示不同颜色的拼图，让学生在心中比较大小，然后站在相应的区域，符合条件的同学拿到奖励。
北师大版小学数学四年级下《比大小》优秀教案设计
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！上课解决方案教案设计设计说明小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
数学于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
课前准备教师准备PPT学生准备小数数位顺序表直尺教学过程⊙激情引趣，导入新课出示教材9页例题情境图。
1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
2．提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么问题预设生1：谁跳得高生2：谁跳得最远……师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
大胆猜测。
师：在跳高比赛中，王红跳了米，李娜跳了米。
她们谁跳得高一些呢合作探究，解决问题。
师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的在小组内说一说你这样比较的理由。
方法一单位换算比较大小。
因为米＝6分米9厘米，米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以＞。
小学数学北师大四年级下册比大小(二)教学设计
小学数学北师大四年级下册比大小（二）教学设计[教学内容]比大小（二）（第10-11页）[教学目标]通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
[教学重、难点]归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
[教学过程]一、探究小数的性质1、涂一涂、比一比让学生在第10页的方格图上涂出0.2和0.20，学生初步感受到这两个小数一样大。
2、比较、归纳：让学生自己在第2题的两幅图中涂出相等的两部分，写出相应的分数和小数。
在全班交流时，通过多个实例，就可引导学生观看比较，归纳概括出规律。
关于这一规律，只要求学生能用自己的语言描述清晰即可。
3、举例说明：让学生用实际情境说明两个小数的相等，如0.2元表示2角，0.20元表示2角0分，明显二者是相等的。
二、试一试：第1题：学生独立完成，集体订正。
第2题：自己选择一个小数，再写出两个和他相等的小数。
通过交流，加深对小数性质的明白得。
三、练一练：第1题：独立完成，集体订正。
第2题：写出在指定的两个数之间的三个不同的小数。
这道题的答案能够是多样的。
第3题：方格里只填一个数字，答案是多样的，鼓舞学生填出多种答案，但不要求所有同学填出所有答案。
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
[板书设计]单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
小学的数学北师版四年级的下册《比大小》教案2
小学数学北师版四年级下册
《比大小》教课设计 2
教课内容：
北师大版四年级数学下册《比大小》
教课目的 :
1、知识与技术：
2、过程与方法：
3、感情态度与价值观：
教课要点：
掌握比较两个小数的大小的方法。
教课难点：
掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。
教课准备：
课件、正方形纸、彩笔。
教课过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.一位小数表示 ( ) 分之几，两位小数表示 ( ) 分之几。
2. 小数点后边的第一位是( ) 位，它的计数单位是（）或（）。
3. 小数点后边的第二位是（）位，它的计数单位是（）或（）。
4. 0. 307 的 3 在（）位上，表示（）； 7 在（）位上，表示（）。
5. 1 米＝（）分米， 1 分米＝（）米；
1 千克＝（）克， 1 克＝（）千克。
二、我们来总结。
（1）、依据上边我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试
一试，看谁说得好。
（2）、比较小数的大小，先比整数部分的大小，整数部分大的这个数就大；假如整数部分同样，就从小数部分十分位比起，假如十分位上大的数就大；假如十分位也同样，就从下一位比起。
总结：比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分同样的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数同样，再比较百分位上的数，挨次类推。
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案第一单元比大小（二）授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目的⑴通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，领会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
⑵在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，开展推理能力。
教学重点、难点重点：结合详细的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
但小数的意义不同。
课前准备老师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节老师活动学生活动设计用意一、创设情境发现问习题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。
⑴大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？⑵你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能答复03.=0.30学生报告课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能快乐地去发现它的奥妙和神奇。
二、动手操作，体验探究。
（一）引导第一次发现3.和教师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30老师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的报告涂色。
6.在小组内一起数一数涂色的方格数。
讨论你发现了什么？7.指名报告（板书：0.3=0.30）1.学生动手操作，用彩笔。
2.相互观赏。
3.指名报告涂色的过程。
4.学生小组合作。
5.学生报告。
得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。
通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回忆。
涂色时，使学生受到美的熏陶。
通过数一数方格使学生亲身经历涂色局部面积是相等的过程。
（二）引导第二次发现1.视频投影仪出示教材，Ｐ10Ｔ1. 0.2和0.20谁大？2.指名一边涂色一边报告1.学生在教材上完成涂色、比较。
2.同桌交流得出结论：0.2*0.20再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。
(三)引导第三次发现⑴ 投影仪出示教材的第2习题，2个同样大的方格。
《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。
2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 比较整数、小数、分数的大小。
3. 解决实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。
2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。
b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。
c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。
2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。
b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。
c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。
3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。
b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。
2. 学生独立思考，解答问题。
3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 强调比较大小的关键点和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。
通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计四、五、上课解决方案六、教案设计七、设计说明八、小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
九、1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
十、数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
十一、2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
十二、在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
十三、课前准备十四、教师准备PPT课件十五、学生准备小数数位顺序表直尺十六、教学过程十七、⊙激情引趣，导入新课十八、课件出示教材9页例题情境图。
十九、1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
二十、二十一、师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
二十二、2．提出问题。
二十三、师：根据图中的信息，你能提出什么问题？二十四、预设生1：谁跳得高？二十五、生2：谁跳得最远？二十六、……二十七、师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)二十八、设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
二十九、⊙合作探究，解决问题三十、1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
三十一、(1)大胆猜测。
三十二、师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？三十三、三十四、(生各抒己见)三十五、(2)合作探究，解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比大小
设计者
教学
目标
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学
重难点
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
活动
准备
数学书等
集体研修教学预设：
一、创设情境，尝试比较
创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。
1.小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。
2.汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。
二、多个小数按大小顺序排列
“王平的表现比张华差一些，比李明好一些。”让学生说说这句话的意思，明确王平的分数在9.90和9.96之间。
让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。
五、作业
练一练第10、11页2、3、5、6、7。
个性化创意：
全班交流、归纳出比较小数大小的方法。
三、练一练
第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。
第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考，再在小组对大小的具体感受。不要求学生用小数减法计算出准确结果。