高一化学新教材的特点及教学建议
2019鲁科版高一化学 新教材实施意见与建议
高一新课程、新教材实施意见与建议2021年3月10日高一新课程、新教材实施意见与建议教师要适应新教材，新课程教学，就必须接受继续教育，成为终身学习者，通过高一新课程、新教材实施，我感觉受益匪浅，感受很多，主要有以下几点：一：高一新课程、新教材实施意见1、改变了教师学习的自觉性。
这种学习方式适应成人的特点，它为教师节省了很多时间。
比如，我们现在的培训就可以通过在家时间通过手机公众号进行网络学习，也可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。
2、领悟有效教学。
专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，提升教学的有效性，从有效性走向优质教学。
在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，处理好课堂教学中老师与学生之间的关系等等。
3、理论联系实际，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
开阔学生的视野，激起学生的求知欲望，激活学生的思维。
通过高一新课程、新教材实施，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。
在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。
学习应该成为一个人的一生目标。
人应该是活到老学到老。
越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。
二：本学科对新教材的看法1，教学内容的安排体现了教材层次清楚，脉络丰富。
2，教学要求的变化体现了让学生学习“有用的化学”的教学思想。
高中新课标化学教材《人教版·选修》特点及使用策略
要十分关注激发学生对化学学科的兴趣
❖重视情景教学，让学生学习真实的化学 ❖突出化学的应用性，让学生学习有用的化学 ❖发挥实验的作用，让学生学习奇妙的化学 ❖选修课程到位不越位，让学生有信心学习化学 ❖以精湛的艺术、科学的方法教化学，让学生喜欢化学
◆在教师中开展研究性学习的研究
• 研究性学习，是一种新的理念下的学习。 研究性学习强调学生是学习的主人：学生 自己选题，自己制订学习、研究的方案， 自己实施研究，自己总结研究的成果。这 体现了学生是学习的主体。
• 研究性学习体现了教师的主导作用。教师 对学生的选题给予引导、支持、帮助。
教师应该如何面对新课程？
二、《人教版·选修》新教材值得商讨的 部分内容
• （一）弱化计算
• 策略：因此建议补充该内容，甚至开设 一门校本选修课程《计算化学》来弥补 教材的不足，并把反应物中有一种过量、 多步反应、反应热和有机物分子式确定 的计算等都吸纳进去。
• (二)强调了学生动手能力，探究方法 的培养，而削弱了对学生整体思维和 逻辑思维能力的培养。
工作量计算？ • 课标、教材与高考的要求是否一致？教考如何结
合……等等。
一、《人教版·选修》新教材主要特点
• 特点一：教材内容的选择符合《课程标 准》的规定。既覆盖《课程标准》规定 的内容要求，又简明扼要，不过多地拓 展，能比较全面、准确地反映化学学科 的基本结构。
• 策略：全面理解教材结构，准确把握必 修模块的教学要求。
• 难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加大难度， 而是体现教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门 教学的艺术。
• 发挥全市的年级备课中心的幅射作用，甚至要求非 课改年级教师提前进入“状态”——新课程，每月 进行一次全市的新课程研究课的交流与研讨，期末 循环、交叉命题、审题，强化了校际间的交流与互 动，达到了最大化的资源共享。
给准高一学生学好化学的几点建议
给准高一学生学好化学的几点建议一、化学学科的特点化学是建立在实验基础上的、对物质的结构和物质的组成、结构、性质以及变化进行探究并找出其规律的基础自然学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学。
它是自然学科，不是人文学科，它研究的对象是我们生活中常见或不常见的物质。
所以化学是一门自然学科，实验学科、生活气息很浓的学科、实用性很强的科。
因而在化学的学习中，一定要重视化学实验，加强课本知识与生活、社会实际的联系。
相对于数学、物理的“难”，化学却是起点低、入门易而又具有“繁、多、乱”的特点，涉及的知识点多而散，如果不注意学科特点，将一系列物质学习过后，思想思维就会出现极大的混乱。
不同物质的结构、性质纠缠不清，因而每考每败，这就是化学学习中“知易会难”的原因。
二、高、初中化学的区别1.基本概念多，抽象而不易理解初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，摩尔概念更一个接一个，同学们一时不适应，这是同学们进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
2.教学进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中进度较慢，相关知识的学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，教学进度也加快，有时个别同学还没反应过来，便学完地章了。
还有高中化学的化学方程式增多，难度也增大了，多数反应失去了初中已经掌握的反应规律，不能再套用初中的规律了，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如：碱与Al、Al2O3、Al(OH)3的反应、Ｃa(OH)2与NaHCO3的反应、Cu 与HNO3、浓H2SO4的反应、Cl2与水、碱的反应，Cl2的实验室制法、NH3的氧化等，同学们一时难以理解，深感难以掌握、难以记忆，不太适应。
高中新版化学教材分析教案
高中新版化学教材分析教案目的：通过分析高中新版化学教材，了解其特点和优势，为教师教学提供参考和借鉴。
一、教材整体结构分析：1. 教材编写的背景和宗旨。
2. 教材的组织结构和内容安排。
3. 教材的章节设置和融合性。
二、教材知识点分析：1. 教材中涵盖的化学知识点和概念。
2. 教材中对化学知识点的深度和广度覆盖情况。
3. 教材中的知识点是否符合学科发展和实际应用需求。
三、教材示例分析：1. 教材中的案例和实例是否丰富多样。
2. 教材中的实验设计和操作是否实用和具有启发性。
3. 教材中的练习题和案例是否符合学生学习需求和教学目标。
四、教材书写风格分析：1. 教材的文字表达是否简洁易懂。
2. 教材的插图和示意图是否清晰生动。
3. 教材的语言风格是否贴近学生生活和实际应用场景。
五、教材配套资源分析：1. 教材配套的教学资源和工具是否丰富多样。
2. 教材配套的课件和视频是否有利于提高学生学习兴趣和理解深度。
3. 教材配套的实验教材和实践活动是否便于教师教学实施和学生操作。
活动设计：1. 分组讨论：围绕教材整体结构、知识点、示例、书写风格和配套资源进行讨论和交流。
2. 教材分析：各组分别就教材的不同方面进行深入分析和评价。
3. 资源分享：各组就各自分析的部分进行分享，交流观点和看法。
4. 总结评价：整合各组观点和意见，对教材的优劣势进行总结和评价。
总结反思：通过对高中新版化学教材的分析，了解其优势和特点，对教师如何利用教材进行有效教学提供参考和建议。
同时，也能促使教师对自己的教学方法和教学资源进行反思和提高。
高中化学鲁科版新教材的特点
高中化学鲁科版新教材的特点发表时间：2011-09-21T09:19:33.670Z 来源：《教育学文摘》2011年11月上供稿作者：孙启海[导读] 教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。
孙启海山东省邹平县黄山中学256200随着课改的深入，通过近两年的新教材（北师大版）的实际教学和试用，我们对新教材已经有了一个初步认识，现就个人实际谈一谈自己的看法。
一、新教材重视全面提高学生的素质教材在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。
教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。
总之，教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。
教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。
例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。
教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。
例如，金属钠和非金属单质氯气，教材注意采用“事实——分析——推论——实验验证——结论”的科学方法模式，引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论和预测。
当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法训练。
二、新教材注意了合理构建知识体系1、基础性。
化学基础是21世纪社会公民所应具备的最基本的化学知识、技能和方法，是多样化、有个性的基础。
新高一化学教学大纲(最新完整版)
新高一化学教学大纲(最新完整版)新高一化学教学大纲以下是新高一化学教学大纲的部分内容：一、课程简介高中化学课程以实验为基础，立足于学生适应现代生活和未来发展，以帮助学生获得未来发展必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力和解决实际问题的能力，提升学生的化学素养，树立正确的科学价值观，并促进学生的全面发展。
二、课程目标1.增进对化学学科特点的理解，形成科学的学科态度和价值观念。
2.了解化学在日常生活、生产和社会发展中的重要应用，学会运用化学知识解释一些生活、生产现象和解决实际问题。
3.形成以化学实验为基础的科学实验探究能力，包括实验方案设计、实验操作、数据收集处理、结果分析评价等。
4.形成以化学实验为基础的科学探究能力，能够从问题和假说出发，运用实验来探究和验证假说，并能从科学视角分析问题、做出合理的结论。
5.培养和提高学生的科学素养和终身学习的能力。
三、教学内容1.化学反应与能量-化学反应的热效应-反应焓变与反应过程的关系-能量变化的原因与过程控制-原电池与电解池的工作原理及工作过程控制-原电池与电解池的应用2.碱金属-钠的性质及其变化规律-钾的性质及其变化规律-碱金属的性质及其变化规律-碱金属的化学性质及其变化规律3.卤素-氯气的性质及其变化规律-氟气的性质及其变化规律-溴的性质及其变化规律-碘的性质及其变化规律-砹的性质及其变化规律4.物质结构与性质-原子核外电子的排布规律及原理-原子核外电子的排布与元素性质的关系-原子核外电子的排布与元素周期律的关系-原子核外电子的排布与元素周期表的关系高考化学教学大纲高考化学教学大纲是中国教育部门根据高考化学科目的教学大纲和考试大纲编写的指导性文件。
以下是高考化学教学大纲的部分内容：1.化学基础知识：包括化学反应、物质结构、元素周期律、化学键与分子结构、有机化合物结构、化学反应原理、化学实验基础等。
2.化学实验：包括实验基本操作、实验安全知识、实验设计、实验数据处理等。
高一化学必修一第一册教学计划(新教材)
高一化学必修一第一册教学计划(新教材)一、教学目标1. 理解化学的基本概念和原理。
2. 掌握化学实验的基本操作技能。
3. 培养化学实验的观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养学生对科学实验和科学方法的兴趣和热爱。
二、教学内容安排第一章：物质的组成和变化1. 物质的分类和性质。
2. 元素和化合物。
3. 原子和分子的结构。
4. 化学反应的基本概念。
第二章：常见物质的组成1. 原子的相对质量和相对原子质量。
2. 化学式和化合价。
3. 典型元素的性质和应用。
4. 常见化合物的命名和化学方程式。
三、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解给学生传授基本概念和原理。
2. 实验探究：通过实验让学生亲自操作，观察现象，分析数据，培养实验探究能力。
3. 小组合作：进行小组讨论和合作研究，锻炼学生的团队合作能力。
4. 归纳总结：教学过程中及时总结经验和规律。
四、教学评价1. 知识掌握情况：通过课堂测试和期末考试来评估学生对知识点的掌握情况。
2. 实验操作能力：通过实验报告的书写和实验操作的表现来评估学生的实验操作能力。
3. 科学思维能力：通过解决实际问题和开展科学研究来评估学生的科学思维能力。
五、参考教材1. 《化学必修一(材)》2. 附属教材和参考书籍。
六、教学进度安排教学周期：共计20周1. 第一周：第一章第一节2. 第二周：第一章第二节3. ...4. 第十九周：复5. 第二十周：期末考试以上为初步教学计划，具体的教学进度和内容安排可以根据实际情况进行调整和补充。
最新高一化学教学计划教材分析优秀5篇
最新高一化学教学计划教材分析优秀5篇高一化学教学计划教材分析篇一本学期，我担任高一化学教学任务，按照教学计划和教学大纲的要求，本学期需要完成高中化学必修二的教学任务。
为了能有组织、有计划、有步骤地引导学生有效地学习必修一的内容，特制订一下教学工作计划。
一、指导思想以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。
以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。
二、具体工作和措施1.认真学习新课标，转变教师的教学理念加强教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识2.转变教学方式转变学生的学习方式以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
3.改变备课方式，提高教师的课质量、例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。
重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程。
4.发挥备课组的集体作用集体备课，教案和学案基本统一。
每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。
备课组要做到资源共享。
作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。
5.完成教材中必要的实验探究和演示、学生实验，并适当补充部分实验，以提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性。
三、课程的实施与操作1.备课要求对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点；同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。
突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。
2.授课要求⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。
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高一化学新教材的特点及教学建议
[摘要]新教材的显著特点是“浅”、“宽”、“新”，执教新教材要转变“3+2”时代形成的教学观念，建立执教新教材的“目的观”、“价值观”。
[关键词]新教材特点;目的观;价值观;研究性学习
2001年秋季，全国大部分省市全面启动了全日制普通高级中学(试验修订本·必修)《化学》第一册(以下简称新教材)。
通过参加培训、研读、试教，笔者认为新教材有以下一些特点，并在此基础上提出一些浅显的教学建议，以供将要执教新教材的同行参考。
一、新教材的特点
目前，课程教材改革的趋势之一是不过分强调学科知识的全面性、深刻性、系统性，重在体现以学生的发展为本，即教材的“人本主义”思想。
新教材较好地体现了促进人的一般发展的要求。
相对于旧教材(人教社，高中化学读本第一册)，新教材的显著特点是“浅、宽、新”。
1.浅:所谓“浅”是指在基本保持高中化学学科知识结构整体框架不变的前提下，适当地降低具体知识点的教学标高。
总体趋势是由较高能级降为较低能级，甚至不作要求。
如删去了配位键、络合物(选学—无)、卤化氢的性质、HCI的实验室制法(D能级—无);删去了HCI的喷泉实验，还有键能、键长、键角等;核外电子排布的知识也只相当于初中化学水平，删去了两原理一规则以及s、p、d 等轨道知识，还有电子自旋等学生接受起来有相当难度的知识点。
硫化氢的性质也由B能级降为选学，只是简单地介绍了H2S的实验室制法，物理性质和化学性质(不稳定性、可燃性、还原性、弱酸性);氧化还原反应方程式的配平也由C能级降为B能级，只涉及到一些简单的配平，电子转移的方向和数目只限定在双线桥这一层面上等等。
当然这里的“浅”是相对的，新教材充分注意到了每一部分知识结构的严谨性与逻辑性，并非乱删滥降。
比如:碱金属一章，就未作多少删减，知识体系与旧教材相似。
由个别到一般，由点到面的编写顺序就未作大的改动，在教学要求上也没有明显的升降。
2.宽:所谓“宽”就是指在适当降低或不降低知识点能级要求的前提下，拓宽和增大了具体知识点的辐射面，使该知识点更丰满、更完整一些。
如:化学反应中的能量变化增加了燃料的充分燃烧(A能级)、氧族中新增加了臭氧及臭氧层的保护(A能级)、H202及相关知识(无—A能级)第六章增加了一节环境保护的知识等。
“宽”还体现在与其它学科之间的联系上。
比如数学中集合的概念、立体几何、方程式、极值法、十字交叉法、极限法、不等式等在化学教学中都有具体的应用。
这些根据化学原理建立数学模型的思维方法仍然是化学学科的特点之一。
这也体现了数学学科的工具性。
至于与物理、生物的联系则更为广泛和深刻。
光学、电学、核反应，结晶牛胰岛素、碘缺乏病、一些元素在人体组织中的富集作用、无机非金属材料制成的人造器官等，都体现了理化生以实验为基础的自然科学的共同属性。
化学与政治学科的联系，主要集中在对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、环保意识的教育等方面。
3.新:所谓“新”是指相对于旧教材，新教材及时地合理地将与化学有关的现代科技成果以及当代社会一些重大的政治经济问题渗透与编排在教材的相关章节中。
体现STS教育的思想和方法，使中学化学教育紧跟时代的发展，贴紧时代的脉搏，使新教材显得有灵有肉。
使学生能够深切地感受到生活中处处有化学，
没有生活就没有化学，而化学的发展又促使生活水平和生产力的不断提高，以及化学是人类进步的关键这句话的深刻的含义。
特别是新材料、新科技、新能源、新的环保意识、新的选学内容、新的阅读材料、研究性学习课题等等，更好地体现了新教材的“新”，体现了教材的时代性和社会性，努力拉近了化学和生活与社会之间的距离。
比如:碘与人体的关系，海水资源的综合利用，臭氧、过氧化氢，C6O及其应用前景等。
新教材还充分利用章图、插图、漫画、表格、色彩等表述形式来形象地描述化学的一些基本原理和现象，较好地改变了旧教材从概念到概念，从生硬说理到枯燥乏味的表达方式，一定程度上增强了学生对教材的亲近感和学习化学的兴趣。
二、教学建议
面对高考制度的改革，新的课程标准，新教材的启动等大环境，我们应该重新审视和反思我们在“3十2’’时代形成的行之有效的教学观念和教学模式，建立执教新教材的教学观念。
1.转变化学教学的目的观
在大多数化学教师传统教学观念中，化学是其它自然科学的基础学科，具有一定的工具性。
是进一步学习医学、农学、林学、生化、材料等其它学科或前沿学科的基础。
高中学生在高中学段必须具备牢固的全面的高中化学学科知识，完成进入大学深造所必须具有的预备性知识，高中化学必须强调化学学科知识的系统性、全面性和深刻性。
然而，现实生活中，用我们这种观念培养出来的许多“优秀学生”却不会使用灭火器，油锅着火时惊惶失措，无限制地使用塑料袋，发生火灾时不会自救，马路边上的垃圾桶在燃烧时无动于衷……这些事例不能不引起我们对化学教学目的观的深层思考:化学对每一个学生来讲究竟意味着什么，高中为什么要学化学，学习什么样的化学知识，若干年后，我们所教的完整的化学知识，在已经走上社会工作岗位的学生那里还剩下多少等问题，即化学教学界曾经激烈争论过的关于化学教学是“化学家的化学”还是“大众的化学”等教学观的问题。
应该说，新教材的出版和启动明确无误地选择了后者。
对绝大多数高中学生来说，学习化学的目的不在于去进一步研究它，而在于应用它，应用它来理解、解决和决策个体在社会、生活及工作中遇到的实际问题;化学教学的目的不在于使学生获得多少深奥的化学知识，而在于使学生获得的这些化学知识具有普遍性、时代性和应用性;化学应该成为每一个有教养的公民都必须懂得的知识，使化学学习不仅对高考有意义，而且对学生一生的高质量生活都有意义。
2.转变化学教学的价值观
高中化学教学的价值，不仅仅是如何使学生获取化学高分，有效地增加高考的总分值，更重要的是在于如何让学生学会学习，学会思维，如何对学习化学产生兴趣。
应该建立起“学习方法与学习愿望的培养在某种程度上比获得的知识更重要”的价值观念。
从学生的长远发展来看，如果他在某些具体的知识点上有所欠缺，将来是可以通过各种途径得到补偿的。
但是，如果没有培养起学生对知识的渴求以及不断探索与创新的欲望，没有形成科学思维的习惯和能力，安于现状，不思进取，那么，他的这一欠缺在今后的生活和工作中将是难以补偿的。
所以中学化学教学的价值观体现在产生兴趣、学会学习，终身学习上。
3.让学生参与教学过程
新型的教学目的观和价值观，要求我们改变老师讲学生听，学生被动接受知识的传统的教学方式方法，研究和探索与之相适应的教学方法。
要积极地创设
和谐的活跃的课堂学习情境和氛围，让学生通过自主地独立地思考得出一些化学原理的结论和规律来。
不要事无巨细地把一节课的教学内容讲全，讲透，不留余地，包办到底。
这中间教师要充分地尊重学生的思维成果，充分肯定和鼓励学生的思维独创性。
假以时日，学生必将养成独立思维的良好习惯。
因此，在课堂教学时，教师要留给学生自主活动的时间和空间，能由学生发现的问题教师就要引导学生去发现;能由学生解决的问题教师就不要轻易地包办代替;能由学生自主归纳总结的结论不要轻易地给出来。
总之，要尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的机会和时间。
4.重视研究性学习
研究性学习是在当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念。
具有专题性、开放性、综合性、实践性、创造性和学生自主性等特点。
虽然研究性学习这门课程不是化学教师单独的任务，有些课题也不一定是化学教师单独能承担得了的工作。
但在课堂教学活动中，化学教师要结合具体的知识点向学生有意识地传输研究性学习的基本思想，童工信息渠道，当好有心人、宣传者、鼓动者，启迪学生善于发现生活、生产中的实际问题。
至油腻腻挂钩发现问题，才能选择课题。
当学生还是提不出课题时，我们可以把教材中的课题让学生去做。
把我们发现的问题比如本地生活、生产污水的排放情况及改革方案，本地生活垃圾的处理调查及改革建议，温室效应模拟实验等提供给学生。
研究性学习的目的中在过程与参与，不在于研究的结果；主要是为了扩大学生的视野，增长知识，动手动脑，提高能力，发展个性特长，提高学生的综合素质；主要是培养学生进行科学探究的方法、态度、精神、品质，让学生在课堂上获得间接经验，在研究性学习中获得直接经验，形成一种相互促进、相互补充、相互配合的完善和谐关系。
由此可对研究性学习作出如下界定：研究性学习时有学生在一定的情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动。
摘自《新思考网》作者：李斌。