对于整合信息技术提高生物实验教学水平的思考
浅谈如何运用现代信息技术,切实提高生物课堂教学质量
量上有什么不同？为什么？⑤ 为什 么要保护现 有的森
林和大规模 的植树 造林？⑥从 这个 意义 上讲 ， 植树 造 林， 保护森林 资源有什 么重要 意义 呢？以上 问题其 实 是一组层层深入 、 环环 紧扣 、 相互联 系 的问题 组成 的，
生物 学 是 以 自然 和 生 活 为 内容 的 基 础 学 科 ， 生 学
的认识活动是以感知为基础 ， 如果我们 在教学时 ， 借助 于多媒体技术 ， 以大大地 激发学生 的新 鲜感 和求 知 可 欲， 从而调动学生的学 习情趣 。例 如 ， 我在 给七 年级学 生上第一堂课时 ， 利用课前 ２ —３分钟 放上一首轻松欢 快的歌曲， 或来一段名曲欣赏 ， 或播放一段从 网上下载
运用现代信息技术 ， 进课 程改革进程 ， 促 提高 课堂 教学质量 ， 是实施 素质 教育的有效途径 之一。近年来 ，
随着 信 息 技 术 突 飞 猛 进 的 发 展 和 教 学 改 革 的 不 断 深
各 种奇妙 的生命 现象 ， 受着大 自然无 穷无 尽 的美丽 感 和魅力 ， 简直太美妙 ， 太幸福 了！ ”
必须更新观念、 转变认识 ， 努力学 习和掌握 现代信息技
术 ， 之 运 用 于 生 物课 堂 教 学 实 践 ， 极 地 去 适 应 二 并将 积
生思维活动赋 予解决任 务的性 质 ， 么学生 的智慧 力 那 量就越 积极地投入这种活动。 ” 苏教版初中《 生物》 教材八年 级上册 有一章节 “ 绿 色植物 与生物 圈中的水循环 ” 在 教学 中， 果教师单 ， 如 纯依照 教材 中的图文进 行讲解 ， 生不 会产 生什么 疑 学 问和探究 的问题 ， 只会单纯 的认 知和机械 的记 忆， 过几 天定 会忘得一干二净。这 无疑对发展智 力没有丝毫 意 义 。但 是如果运 用多媒 体技术 ， 网络 中搜 索 有关 素 在 材， 如海洋蒸发 、 自然 降雨 、 物蒸 腾作用 等制 作几 张 植 幻灯片或 Ｆａｈ动 画 ， 提 出相 应 的启发 性 的探 究 问 ｌ ｓ 并 题， 将探究性 问题 与巧妙 的图片或动画结合起 来 ， 学 把 生的思 维与图文并茂 的信息 技术 有机结 合起来 ， 分 充 培养学生思维 的准确性和科学性 。如 教师根据教材 内 容 ， 以提出以下探究式 问题 ： 可 ①绿 色植物吸收 的水 分 通过什么途径进入大气中？② 水分 又是通过什 么形 式
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合摘要：在信息技术时代，生物教学与信息技术的深度融合已经不可避免。
在实际教学中，教师应当充分的将生物教学与信息技术融合起来，运用信息技术教学的手段，让生物教学的目的更好的达到，以实现生物教学的实效性。
这是当代初中生物教学所面临的必然趋势和发展方向。
关键词：初中生物；教学与信息技术；深度融合引言：在初中生物教学中，教师应当充分的注重信息技术的恰当运用与得当运用，通过让学生们在信息技术的教学手段的运用中，感受到生物学习的本来含义，从而促使学生们在学习的过程中能够真正的感受到生活教学与信息技术融合所带来的乐趣。
因此，我们应当充分的注意，让生物学习能够真正的体现信息技术的本来含义，这对于学生们能够真正的实现学习的目的和目标都有好处。
教师应当充分的和有效的运用信息技术这些手段来使学生们能够在信息技术的有效运用中，实现生物教学的目标，更好的让生物教学，能够展现出其应有的学习力量，培养学生更为良好的生物学习能力。
一、初中生物教学与信息技术深度融合的实践原则（一）运用信息技术拓展学生的知识网络生物学习应当是一种知识学习不断被增量的过程，教师将信息技术与生物教学相互融合的过程当中，要特别注重运用信息技术拓展学生的知识网络。
这对于学生整体的学习状况和学习状态都有好处。
在这个过程中，教师必须能够真正的认识到学生知识学习的有限性和学生知识学习过程中所遇到的一些弊端，因此运用信息技术拓展学生的知识网络，有助于学生从整体上改善传统的学习方式所带来的弊端，这就要求教师能够积极的拓展学生对于生物学习的思考深度和思考广度，从更为广阔的视角上来，让学生的整个学习过程能够体现出应有的高效性来。
这才是信息技术与生物教学相结合必须要考虑的维度。
（二）注重运用信息技术培养学生的生物思维生物思维指的是学生在学习的过程中，以对生物学习的内在感知来对这一学科进行思考的一个学习模式。
例如，通过虚拟实验软件和实际实验操作相结合，提高实验教学效率；有些实验因无器材无法完成，通过仿真实验软件就可以实完成；一些具有危险性的实验，也可以提前模拟实验，让学生在实际操作中避免不必要的伤害等.学生也可以在家模拟实验操作。
关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考
教学方法课程教育研究学法教法研究 111关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考贾振聪（吴忠市回民中学 宁夏 吴忠 751100）一、高中生物教育目前的概况现阶段我国高中生物教育存在一些问题，对于学科的建设产生了一定的影响。
现在来讲教材的版本较多，并不统一。
现在我国生物教材的现状是各自为政的，很多省市有自己编写的生物教材。
但是发行量最广的人教版生物教材对于生物实验的比重占据比较大的篇幅。
但是这种做法有个弊端就是咋经济条件比较落后的地方是无法具有实验条件的，因此这种设计偏离了原先的编著人的意图，不能够改善课堂的教学质量以及趣味程度的现实。
由于实验设施的紧张，也只能做到开展部分实验课程的目的。
落后地区的情况应该要更加严重，这反应了在地区之间，在城市和农村之间的教育差异化的问题，影响了教学的实际效果。
二、信息技术在我国高中生物教学中所起到的作用信息技术在我国的生物教学中运用的比例是比较大的，在实际的教学中，信息技术的融入已经是一个必不可少的手段，通过笔者对于多年来在生物教学第一线上的研究与分析，归纳总结了以下的几种信息技术与生物教学相结合的优势：1.学生学习生物的激情有了很大的提高兴趣是学习最好的老师。
在很多教育家的认识里面，信息技术对于教学最大的贡献便是对于学生学习生物的兴趣有了极大的提高，生物课堂上的研究色彩也丰富了起来。
比方说，可以利用视频技术将分子进化的过程展示出来，这样能够使得学生对于分子进化的过程有了深刻的认识，对于学生的兴趣也有很大的促进作用。
相较于传统的课堂教学的模式，信息技术与生物教学相结合的好处就是能够实现资源的有效的收集和利用，在最短的时间之内，给学生最丰富的知识体系，这样能够有更强的表现作用。
高中生物在教学内容上具有一定的抽象性，信息技术能够很好的解决这一难题。
2.信息技术能够改变高中生物的教学模式与方法在实际的教学中，老师可以根据学生实际掌握的情况来进行相应的课件的制作，这样的教学更有相对的针对性，多媒体课件可以增加图片和视频等，能够为学生的学习补充更多的资料。
如何推动信息技术与生物教学有效融合
如何推动信息技术与生物教学有效融合概述信息技术与生物教学的有效融合能够提升学生研究生物知识的体验，增强他们的理解和应用能力。
本文将提供一些简单策略，帮助推动信息技术与生物教学的融合，以提高教学效果。
利用多媒体资源利用多媒体技术为生物教学提供丰富的资源和视觉展示，可以激发学生的兴趣。
教师可以运用电子教案、幻灯片、教学视频等多媒体工具，将抽象的生物概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
推广在线研究平台在线研究平台提供了方便快捷的研究环境，教师可以将生物教材和练题上传到平台上，学生可以通过网络进行研究和答题。
同时，教师也可以利用在线研究平台进行互动教学，通过讨论区、在线课堂等功能促进学生之间的交流和合作。
利用模拟实验软件生物实验是生物教学中重要的一环，但受制于实验场地和设备的限制，学生可能无法亲自进行实验。
而利用模拟实验软件，则可以提供虚拟的实验环境，让学生在计算机上进行生物实验，能够更加直观地观察和理解生物现象，培养他们的科学实验能力。
鼓励学生参与科技创新信息技术和生物科学正在不断发展和创新，教师可以鼓励学生在这方面进行实践和探索。
通过组织科技创新活动、学科竞赛等，激发学生对信息技术与生物教学融合的兴趣和热情，培养他们的创新思维和能力。
结论信息技术与生物教学的融合可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以通过利用多媒体资源、推广在线学习平台、利用模拟实验软件和鼓励学生参与科技创新等简单策略，有效推动信息技术与生物教学的融合。
这将有助于培养学生的科学素养和创新能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
生物课堂教学中有效利用信息技术手段
生物课堂教学中有效利用信息技术手段引言信息技术在教育领域的应用日益重要。
生物课堂教学作为一个知识传授和激发学生研究兴趣的场所，也可以借助信息技术手段提高教学效果。
本文将探讨如何有效利用信息技术手段来促进生物课堂教学的发展。
制作多媒体教学材料多媒体教学材料是利用图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的工具。
在生物课堂教学中，教师可以使用多媒体教学材料来丰富课堂内容，使学生更直观地理解和记忆生物知识。
教师可以制作生物实验的演示视频，展示生物物种的影片，或使用图表来呈现生物发展过程等。
这样的多媒体教学材料可以提高学生对生物知识的理解和兴趣。
利用虚拟实验平台虚拟实验平台是一种模拟真实实验过程的技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。
在生物课堂教学中，利用虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程，提高实验操作的安全性。
教师可以引导学生在虚拟实验平台上进行观察、记录和分析实验结果，培养学生的实验思维和科学方法。
运用互联网资源互联网是一个包含丰富生物学知识的资源库。
教师可以利用互联网资源来补充课堂内容，引导学生进行进一步的自主研究。
教师可以推荐优质的生物学网站或在线教育平台，鼓励学生自主查阅相关资料，拓宽研究视野。
此外，教师还可以利用互联网资源创设线上合作研究平台，让学生分享和交流彼此的研究成果。
利用移动研究工具移动研究工具如智能手机和平板电脑可以在生物课堂上发挥重要作用。
教师可以引导学生使用各种生物学研究APP，进行在线研究和研究任务的完成。
学生可以通过研究APP进行生物知识的测试、作业的完成以及与其他同学进行协作等。
移动研究工具的使用可以增加学生的研究参与度和主动性。
总结信息技术手段为生物课堂教学提供了许多机会和挑战。
教师可以通过制作多媒体教学材料、利用虚拟实验平台、运用互联网资源和移动学习工具等方式来有效利用信息技术手段，提高生物课堂教学的效果和质量。
在利用信息技术手段时，教师应注重课程设计的合理性和学生能力的适应性，以达到更好的教学效果。
信息技术生物实验教学有效整合尝试4论文
信息技术与生物实验教学有效整合的尝试4 随着社会科学技术的进步，信息技术教学已经步入课堂，由于信息技术直观形象、生动有趣，能充分调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在和谐的氛围中获取知识，因此，利用信息技术教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是生物学教学中最常用和最重要的教学手段，把现代教育技术中的信息技术应用于实验教学，能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识，最大限度地发挥实验教学的作用，从而达到优化实验的目的。
下面谈谈我在中学生物学实验教学中使用信息技术优化实验教学过程中的几点作法和体会：一、学习实验内容。
以实验为中心、以实验带动知识点是新课标最明显的特点因此，实验内容的学习不仅对于完成整个实验至关重要，而且是以实验带动知识点的佐证。
例如，在观察细胞有些分裂的实验过程之前，教师通过多媒体课件先复习细胞有丝分裂的过程、了解实验目的、理解实验原理，有助于学生对细胞有丝分裂的实验观察和实验结果的描述，使学生有理可依，避免盲目实验。
二、监控实验过程在传统的实验课上，学生自己动手操作实验步骤，观察实验结果。
老师不能同步的和每个学生一起去观察他们实验的结果，分析实验现象，比较实验结果，以及实验失败的原因。
这种情况下，师生互动就会脱节。
而运用现代信息技术手段，将每台带有显微摄像的计算机和实验老师的主机相连，所有同学的实验现象都能够同时在屏幕上看到，老师可以随时点评同学的实验现象，分析失败或成功的原因，学生在自己动手实验操作的基础上，有了一种成功或失败的体验，师生互动更加的和谐，这样更加有利于学生对新知识的掌握，而且学生边实验，边研究，边讨论，创造性思维的意识在此过程中也可以不断增强。
三、补充实验结果由于有些实验结果不够清晰或受到时空条件限制的原因，不能满足教学的实际需求，需教师在真实实验的基础上再以模拟进行补充。
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中生物教学中，实验教学与信息技术的整合已经成为一种趋势。
本文将从实验教学的角度出发，探讨信息技术在初中生物教学中的作用，以及如何实现二者的有效整合。
一、初中生物实验教学的现状及问题初中生物是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
然而，在实际教学中，初中生物实验教学还存在一些问题。
首先，一些教师对实验教学的重视程度不够，往往只注重理论知识的传授，而忽略了实验操作的重要性。
其次，实验器材和场地不足，导致一些实验无法正常进行。
最后，学生参与度不高，有些学生只是观看实验，而没有真正动手操作的机会。
二、信息技术在初中生物教学中的作用信息技术在初中生物教学中的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣和参与度信息技术可以提供丰富的教学资源，如视频、图片、动画等，这些资源可以生动形象地展示生物学现象和过程，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以通过动画演示植物如何吸收二氧化碳、释放氧气，以及如何利用光能进行有机物质的合成。
这些生动的展示可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.突破教学难点和重点有些生物学现象和过程比较复杂，难以用语言描述清楚。
而信息技术可以通过动画、视频等手段，将抽象的知识变得具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解人体血液循环系统时，可以通过动画演示心脏的泵血过程，以及血液在血管和心脏中流动的路径，帮助学生更好地理解这一难点知识。
3.优化教学过程和提高教学效果信息技术可以通过多种形式展示教学内容，丰富了教学手段，从而优化了教学过程。
同时，信息技术还可以实时记录和分析学生的学习情况，为教师提供更有针对性的教学建议和方案，提高教学效果。
三、实验教学与信息技术整合的策略与方法为了实现初中生物实验教学与信息技术的有效整合，我们可以采取以下策略和方法：1.合理利用教学资源学校应该加大对生物实验教学的投入，提供足够的实验器材和场地，确保实验教学的正常进行。
试论信息技术与高中生物学科整合
试论信息技术与高中生物学科整合1. 引言1.1 信息技术与高中生物学科整合的背景意义随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及。
高中生物学科作为学生学习的重要学科之一，其知识内容繁杂而又抽象，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
信息技术的引入为生物学科教学提供了新的可能性，可以通过数字化呈现生物学知识、构建虚拟实验室、应用生物信息学等手段来提升学生的学习效果和深度理解。
信息技术与高中生物学科的整合不仅可以使学生更加直观地感受生物学知识，还可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
通过信息技术的运用，学生不再是被passively 领受知识，而是可以通过参与性、实践性的学习方式，更好地理解、掌握生物学知识。
信息技术的整合还能够拓展生物学科的教学边界，提高教育教学的质量和水平，培养学生解决问题的能力和创新思维，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
信息技术与高中生物学科整合的背景意义是非常重要和必要的。
1.2 研究目的和意义信息技术与高中生物学科整合的研究旨在探索如何将先进的信息技术应用于高中生物学科教育中，以提升教学效果和学习体验。
这一研究的意义在于，信息技术的不断发展和普及为生物学科教育带来了新的机遇和挑战。
通过整合信息技术资源，可以更好地开拓生物学科教学的领域，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术与高中生物学科整合还可以推动教学模式的创新，促进教师教学方法的更新，提高教学质量和效率。
本研究旨在探索信息技术与高中生物学科整合的最佳实践，为高中生物学科教育的发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 信息技术在生物学教学中的应用在当今信息技术飞速发展的时代，信息技术在生物学教学中的应用已经成为不可或缺的一部分。
信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习方式。
通过多媒体教学，学生可以观看生物过程的动画展示，听取生物实验的实时解说，使得抽象的生物学知识变得具体易懂。
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对于整合信息技术提高生物实验教学水平的思考
一、问题的提出
新一轮课程改革，教育正面临着如何培养高素质人才、如何使学生得到全面发展和个性发展的课题。
传统教学中教学手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，结果很容易使学生产生厌学情绪。
而学生在学习时获得的信息大部分来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要，倘若课堂教学中合理借助于现代信息技术，从学生的发展需求出发，使科学与信息技术的有效整合，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，有效提高课堂教学的质量。
二、整合现代信息技术，有效提高教学
1、利用信息技术创设情境，激发学生探究的兴趣
营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，利用信息技术充分发挥声、光、影、形、色等多种功能，在创设情境，营造气氛方面比其它方法来得更形象、直观，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生探究的兴趣，提高学习效果。
利用信息技术创设情境，既扩大了学生的视野，激发学生探究的兴趣，又能有效地提高科学教学水平。
2、利用信息技术，培养学生的观察能力
现代信息技术辅助教学能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。
同时还能对时间进行缩放，在显示事物发展变化的过程中有独特的功效，在教学一些生物的生长过程等很难见到的现象，都可以利用多媒体来展现，使学生如临其境，印象深刻。
使课堂的交流生动、形象，更重要的是培养和提高了学生的观察能力。
3、利用信息技术，调动学生学习自主性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，它不但能培养学生观察、分析及综合运用生物学知识的能力,以适应素质教育的要求,而且能够激发学生学习生物知识的兴趣,培养学生热爱科学,热爱生命的态度和创新能力，引领学生在对生物学规律等方面进行探索的过程中培养科学素养。
因此，以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，可以帮助学生不断地扩展对周围世界科学现象的体验。
4、利用信息技术，突破教学难点，提高实验教学的效果
生物实验课堂教学中往往有一些抽象的、难懂的现象要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。
如果在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰
富，就能化难为易，化繁为简。
在生物实验课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
三、应注意的问题
整合现代信息技术辅助教学，以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
利用现代信息技术辅助教学要注意以下几点：
1、现代信息技术手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心的教学设计，选择最合适的现代信息技术手段，从而优化教学活动，使学生在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
2、以课件为中心，影响教师的主导作用
(1)课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助教学作用，教师应充分发挥其主导作用，决不能为了使用某一课件而以其为中心，被课件牵着鼻子走。
有些教学内容，教师必须通过组织学生讨论，用适当的肢体语言和富有情趣的讲解才能深化主题，这是任何电子媒体所不能代替的。
为了有效地发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化操作过程，教师的主要精力不应放在使用机器上，应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，适时调整和活跃课堂气氛。
(2)发挥教师的主导作用，必须掌握好多媒体课件使用的量与度。
课件的内容过多，一方面容易导致信息量过大，学生难以接受；另一方面则往往会削弱教师的主导地位，造成“喧宾夺主”。
为了发挥教师的主导作用，还要避免使用多媒体课件时出现信息一晃而过的现象。
在制作课件时，要结合课件的每一个画面设置合适的显示时间，还应使有些画面易于重复“放映”，便于教师主导作用的发挥3、应用现代信息技术手段要根据教学的目的和内容，慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出。
切忌过分注意修饰和过度呈现，而忽视学生接受能力，干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、学生的思维活动时间，影响教学效果。
3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆
多媒体课件的使用，减少了教师的绘图、板书、画图表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地变换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认识水平。
有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。
这种课件很难根据学生的反馈信息进行灵活调度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。
4、多媒体不能替代所有的生物实验
生物是一门以实验为基础的学科，课堂上的演示实验是必不可少的。
对于一些有危险、有毒的实验可以发挥多媒体的功能，但多数实验还是应该在课堂中演示。
有些实验还可以让学生协助教师完成甚至是在
教师的指导下让学生互相配合完成，使学生在体验中学习，培养学生的动手能力、创新能力和协作精神。
5、动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡
教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。
教师的教学过程是动态的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，正确地使用多媒体技术，选择那些传统的教学手段不便处理的内容进行尝试，可以收到较好的效果。
然而，有些课件为了赶时髦，不论教学内容是否适合采用多媒体课件进行教学，简单地将教材内容“电子化”，当然不会有好的效果。
有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。
6、较为成熟的多媒体网络实验教材不足，实验课程网络资源库的建设相对稀缺，这给实验课程网络化带来困难。
还有网络课件制作时间长，性价比过高的难题，今后应该是发展的难点，必须给予高度的重视。
因为实验课程大都以多媒体课件作为主要形式，所以数据量较大。
而网络环境下存在的一个显著问题就是：传输数据量大与网络传输速度偏慢的矛盾。
它在一定程度上制约了实验课程网络教学的发展，另外，由于网络资源的复杂性，教师在实施实验课程教学时，面对着如何将学生注意力集中的问题，这在现实实验教学中迫切需要解决。
最后，教师对网络实验的认识，以及技术层面上面临的问题都是我们应该关注的。
总之，在生物实验教学中，只要我们认真学习现代教学规律和学生认知发展规律，整合信息技术对优化课堂教学结构，定能有效提高科学教学质量。