走进科学
走近科学 科学在我们身边(课堂PPT)
13
1.你能举例更多的自然现象吗？ 2.你最感兴趣的自然现象是什么？
14
科学的定义
科学是一门研究各种自然现象,
并寻找它们产生、发展的原因 和规律的学问。
科学的研究对 象
15
思考：
许许多多的人对科学发展作出了贡献，你知 道其中的哪几位呢？请说说有关他们的一些故事。
科学发现的是自然界原本没有的东西
37
3下列不属于科学问题的是 （ B ） A千岛湖中哪种鱼脂肪含量最低 B 杭州植物园内哪种花卉最美观 C 杭州西溪国家湿地公园 内哪几种植物冬季开花 D 天目山自然保护区内哪种植物自然生长速度最 快
科学研究的是各种自然现象，花卉美不美观不是 科学问题，不属于科学研究的范畴
38
小结 科学是 一门研究各种自然现象,并寻找它们产 生、发展的原因和规律的学问。 科学研究的重要方法 观察、实验、思考
39
实事求是的科学精神 敢于挑战权威的科学精神
方法：观察、实验、调查、制作、 搜集和分析信息。
40
测量：测量自己手和脚的大小
测量 内容
左手 长度
宽度
右手 长度 宽度
左脚 长度 宽度
19
结论：鱼在水中的沉浮除 了与鳔的大小有关外，还与鳍 的活动有关
20
科学是一门研究各种自然现象的学问 。 同学们，你能举出更多的自然现象吗？
例：昆虫蜕皮， 青蛙冬眠, 刮风下雨， 冰山融化， 病毒感染, 蜘蛛织网, 螳螂捕蝉等都是自然现象。
1、你最感兴趣的自然现象是什么？
21
爱因斯坦说：“提出问题比发现 问 题更重要”。你能对你最感兴趣的自然现 象提出问题吗？
为什么《走近科学》播放的神秘事件,总是让人看完想砸电视
相信大家都看过央视的《走近科学》吧，这档节目每集都会播放一个诡异的神秘事件，无论是配乐还是场景，都营造的跟鬼片似的。
随着主持人的不断引导，节目的渐渐深入，把人们的好奇心勾引到了顶点，当临近节目尾声的时候，却抛出来一个十分弱智的答案，让人看的都想砸电视！但是，你有没有想过，为何央视这么大的品牌，非要拍这种“弱智”的节目呢？能在央视当主持，哪一个不是才华横溢，难道他们会不懂吗？若仅仅是为了收视率，这也太经不起推敲了。
其实，这背后另有玄机。
在这之前，我们先说几个耳熟能详的情节，帮你回忆回忆这个节目。
神秘事件一：2006年9月，福建华安县草板村的一户农家发生了件怪事。
当村民都已入睡时，宁静的小乡村却突然爆出一声巨响，一个神秘物体从天而降，击穿了村民的屋顶，在地上砸了一个大坑。
据村民的口述，这件神秘物体刚砸下来的时候温度很高，但究竟是个什么东西，没人说得出来。
一时间，这个小乡村各种流言四起，有人说可能是陨铁，有人说是飞机掉下来的零件，有人说可能与飞碟有关，更有脑洞大开的说是外星人的尿壶。
但，这些通通不是答案！节目临近结束，主持人才缓缓说出真相：原来是私灌氢气的小贩，不小心把罐子弄爆了，碎片砸进了农民家。
神秘事件二：一名相貌普通的男子，却有着一个令人拍案叫绝的“技能”：他能靠意志随时吐出鲜血，可以从身上任意一个部位吸出鲜血，但是从来不会伤到皮肤！纳尼？这难道就是传说中的“吸血鬼”。
然而，事实的真相再次闪瞎了我的双眼：他没有什么技能，只是牙龈出血好多年了而已！神秘事件三：某个村子半夜总会响起怪叫声，有人说是“鬼”，有人说是野兽，但是都没有人敢出去看。
采访了一群村民，个个说的有鼻子有眼，说野兽在村子里作怪，每天晚上都战战兢兢的睡不着！絮絮叨叨的说了一整集，结果，“怪声”竟然是个胖子睡觉打呼噜！神秘事件四：村里的小媳妇怀孕一年多还没生，全村人都说是怀了“神胎”，又是隔着肚子问问题，又是做实验，最后拉去医院做了个B超，发现她并没有怀孕，只是单纯的胖！胖！胖！看完这么多，是不是觉得《走近科学》在一本正经的胡说八道，其实还真是冤枉它了。
六年级作文走近科学【3篇】
六年级作文走近科学【精选3篇】六班级作文走近科学【精选3篇】一中华文化悠悠五千年历史，中华美德更是贯穿其中。
中华文化博大精深，而中华传统美德更是不行忽视。
美德是什么?可能许多人都没有弄明白，我觉得美德就，就是在公交车上主动让座，就是观察不平的事可以伸手去关心一下。
当然有人会说这种美德太肤浅，但是我却觉得这一点也不肤浅，由于美德就得与生活相接我们可能还沉迷于古代的书籍中的“孔融让梨，黄香温席”这种故事对于我们来说还有意义吗?现在的水果保鲜与技术可以让我们一年四季吃到新奇的水果，根本不需要去让梨。
而且基本上我们家家都有空调，更不需要我们像黄香那样去温席。
所以这些古典文化教给我们的是对待家人的态度。
虽然在现在像孔融让梨那样已经没有什么必要了，但是我们可以把梨洗洁净再给家人。
我们虽然不用去温席但是我们可以在父母回家之前把他们的东西整理好，着也不正是一种美德吗?古希腊的闻名哲学家苏格拉底就说过“美德即学问”这就说明白美德是好的学问。
而且他也指出教育可以使人熟悉自己灵魂之内以有的美德。
这就体现了人要有好的美德就必需要受到好的教育。
六班级作文走近科学【精选3篇】二“轰隆隆”，不知谁又把雷公爷爷吵醒了，他拿起两把大锤，敲打着他那面大鼓，这声音震耳欲聋。
“呼——，呼——”似乎风婆婆有些发怒了，想把人间的一切都收入她的囊中。
天一下变黑了。
“哗啦啦，哗啦啦”雨阿姨赶集来了，她想给大自然来个大扫除，把全部都洗得干洁净净，弹奏出一首悦耳的音乐。
慢慢地，雨小了，滴在小溪里，“咕咚、咕咚，”弹奏出一首又一首的优雅小曲。
雨停了，“叽叽喳喳，叽叽喳喳。
”小鸟也赶来伴奏了，听，它的声音是那么悦耳，那么光明。
“嘻嘻哈哈，嘻嘻哈哈。
”小伴侣出来了。
他们带来了欢快，也带来了欢乐。
他们在园子里玩耍、嬉戏，整个小区又显得生气勃勃。
“踢踏，踢踏”，一阵阵急促的脚步声，那些工作的人们出门了，又开头劳碌了。
还有一些闲暇的人也忙着去呼吸新奇空气。
“哐当，哐当”，钻孔机也开头工作了，很有节奏的在打孔，好像在告知我们，“快好了，快好了!”“轰——”飞机也开头飞行了，他好像也在感谢雷雨，像一只欢乐的小鸟在蓝天上飞翔。
2023年《走近科学》观后感(精选12篇)
2023年《走近科学》观后感（精选12篇）《走近科学》观后感篇1科学来自生活，科学来自大自然。
我们身边流动着科学，科学也改变着一切，只是我们不曾注意过。
有的科学十分搞笑，在道尔顿和阿福贾德罗中，是谁先发现原子和分子的呢不知何时，我在电视上看到了《宫》这部电视剧，自从那以后，我就想如果有一天我也能够与女主角一样来到一片树林，看到一棵树，我也穿越了。
如果是这样，我会带上手机、电脑，甚至还会带上一些汉堡包、雪碧之类的。
能够的话，我还会染上一个红毛，到了那里人人都会崇拜我，爱上我这个21世纪的小男生。
这是科学给我带来的好处。
我拿出手机正要拍照，一大群人会围着我议论：这面镜子怎样会有图案呢这小男孩不会是变戏法的吧如果太过迷信的人还有可能以为我是妖怪或上帝什么的。
这是科学的力量。
有可能正因为科学，将来有一天真的能够穿越到古代或未来。
不是仅有会科学或懂科学的人才能发明或创造。
在美国佛罗里达州，有一位生活很贫穷的画家李普曼，因为他的画一向等不到伯乐，所以也就越来越贫穷。
而他的画具也仅有那么一支铅笔和一块橡皮，正因为仅有这些，所以他经常找不到工具。
有一天，他突然有了作画的灵感，可是与平时一样，他找不到自己的橡皮。
等找到橡皮、铅笔后，他脑子里的灵感却已经空空如也！他想用一根铁丝把橡皮和铅笔连起来，可是每当作画时，橡皮总是在他的面前东摇西晃，很是影响他的思维和情绪，并且使用一段时间后有要重新绑扎。
画家不耐烦了。
于是，他下定决心要先解决好画笔的问题后再作画。
经过几天苦想之后，他最终想出了一个好办法。
他从一个废旧的铁盒上剪下一小块薄铁皮，把橡皮和铅笔头对头包起来，使它们固定成一体。
因为有了这项发明专利，他拥有了55万美元的专利费。
这是一个画家因为科学而拥有的财富。
科学能够改变一个人的生活，能够改变一大群人的生活，甚至能够改变我们的地球，让它更美丽，让我们更欢乐、更幸福。
《走近科学》观后感篇2在一九九二年的时候，龙游县石岩背村的四个农民，用四台水泵去抽水抓鱼。
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》(1-4课)说课稿
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）说课稿一. 教材分析湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）是一组以培养学生的科学探究兴趣和基本科学素养为主线的教材。
通过观察、实验、探究等活动，让学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学思维和探究能力。
本单元主要包括四个课题，分别是《我们的感觉》、《我们的身体》、《我们的环境》和《我们的世界》。
每个课题都通过生动有趣的活动，引导学生认识和理解相关的科学知识。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
学生在入学前已经具备了一些基本的观察和感知能力，但对科学知识的系统学习和探究能力还较弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、探究和合作能力，激发他们的科学兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验和探究等活动，了解和掌握一些基本的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究和合作的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学对生活的重要性，培养他们积极探究科学的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握相关的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.教学难点：如何引导学生进行观察、实验和探究，培养他们的科学思维和探究能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主、教师为辅的教学模式，注重引导学生进行观察、实验和探究。
主要教学方法有：1.观察法：引导学生观察和描述事物的特点，培养他们的观察能力。
2.实验法：学生进行实验，让学生在实践中感受科学的魅力。
3.探究法：引导学生提出问题，通过合作探究解决问题，培养他们的探究能力。
教学手段主要包括多媒体课件、实验材料、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的科学小故事，引发学生对科学的好奇心，激发他们的学习兴趣。
科学七年级上走近科学 第一节
小知识：躯体呈流线型，背披黑色羽毛，腹着白色羽毛， 小知识： 南极是一个神秘的冰雪世界， 南极是一个神秘的冰雪世界，已记录到的南极大陆最低气 翅膀退化，呈鳍形，羽毛为细管状结构，披针型排列，足 温是-89.2℃，年平均气温是 ℃，南极的风速常常达到 温是 ℃ 年平均气温是-25℃ 瘦腿短，趾间有蹼，尾巴短小，躯体肥胖，大腹便便，行 55.6m/s，有记录的最大风速达到 ，有记录的最大风速达到100m/s，而12级热带风暴的风 ， 级热带风暴的风 走蹒跚。 速也只有32.6m/s。为什么企鹅能在那里生存？这跟它特殊的身 速也只有 。为什么企鹅能在那里生存？ 体构造和特异的生理功能有关。南极企鹅不是那里的唯一“ 体构造和特异的生理功能有关。南极企鹅不是那里的唯一“居 在南极周围的海域和大陆沿岸，生活着12种鲸 种鲸， 种海 民”，在南极周围的海域和大陆沿岸，生活着 种鲸，8种海 种海鸟120种鱼和大量的磷虾 种鱼和大量的磷虾， 豹，45种海鸟 种鱼和大量的磷虾，还有许许多多的海洋生 种海鸟 它们通过漫长岁月的磨炼，顽强地适应了环境而生存下来， 物。它们通过漫长岁月的磨炼，顽强地适应了环境而生存下来， 它们与环境组成了一个相互依赖的生态圈。 它们与环境组成了一个相互依赖的生态圈。这些知识将在以后 学到。我国在1984年派出了第一个南极科学考察队并分别于 学到。我国在 年派出了第一个南极科学考察队并分别于 1985年和 年和1989年在南极洲建立了中国南极长城站和中山站，对 年在南极洲建立了中国南极长城站和中山站， 年和 年在南极洲建立了中国南极长城站和中山站 南极的科学研究起了极大的推动的作用。 南极的科学研究起了极大的推动的作用。
把一个乒乓球放在喷出的水流上方会有什么现象？ 把一个乒乓球放在喷出的水流上方会有什么现象？
向肥皂膜上滴一束细水流时会有什么现象？ 向肥皂膜上滴一束细水流时会有什么现象？
《走近科学》学习小结
《走近科学》学习小结最近，我选择了《走近科学》这一专题课程进行学习，通过阶段性的自学和自测，了解了《科学史十五讲》、《气候变化与人类未来》、《开创未来的新科技》和《上海智慧城市建设》四个专题的相关知识，选择了《科学史十五讲》和《气候变化与人类未来》课程的自测并顺利通过。
经过这一阶段的系统学习，我对“科学”这一领域又加深了认识，感受颇多。
所谓科学，包含自然、社会、思维等领域，如物理学、生物学和社会学。
它涵盖三方面含义：观察，即致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或研究，通常指可通过必要的方法进行的，或能通过科学方法的程序而进行的；假设，即通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；检证，即借此验证研究目标的信度与效度。
科学知识指覆盖一般真理或普遍规律的运作的知识或知识体系，尤其指通过科学方法获得或验证过的。
我们从小接触科学，由浅入深，由易入难，循序渐进。
当然，绝大多数人将科学转化为常识，运用在日常生活中，少部分人则终身致力于对科学的系统研究，以此造福人类社会。
通过《科学史十五讲》的学习，我了解了科学在人类社会中的进化过程，可以说是一波三折，艰难前行。
人类社会在发展过程中走过了许多弯路，但最终借助科学的力量走上了一条康庄大道。
当今社会，科学已经深深地贯穿于方方面面，和每一个的生活息息相关。
人们的吃穿住行、国家的发展繁荣都离不开科学。
因此，我们要牢记在人类科学史上做出过贡献的，甚至为了坚持探索科学真理而付出了生命的那些伟大的科学家。
没有他们，我们的社会不可能发展到当今的水平，他们对于真理的态度、对于科学的执着是我们未来社会发展的精神源泉。
在《上海智慧城市建设》这门课程中，我了解到，推进智慧城市建设，是上海加快实现创新驱动、转型发展的重要手段，深化实践“城市，让生活更美好”的重要举措，也是上海信息化工作新一轮加速发展的必然要求。
在新一轮的改革发展浪潮中，我们的城市要立于不败之地，必须坚持创新，坚持以大力发展科学技术为先，挖掘城市的潜力，打造与时俱进的智慧城市，吸引全球优秀人才共同参与建设。
关于走近科学主题征文
关于走近科学主题征文
走近科学是一个非常有意义的主题，它可以引发人们对科学的兴趣和热爱，也可以促进科学知识的传播和交流。
在撰写关于走近科学的征文时，我们可以从多个角度进行思考和探讨。
首先，我们可以从个人经历出发，分享自己对科学的独特感悟和体会。
可以描述自己在日常生活中是如何走近科学的，比如观察自然现象、进行科学实验或者参与科普活动等，通过个人的亲身经历来展现走近科学的过程和收获。
其次，我们可以从科学教育的角度来思考走近科学的意义和方法。
可以探讨如何在学校和社会中推动科学教育，如何培养学生对科学的兴趣和探索精神，以及如何加强科学知识的普及和传播。
另外，我们还可以从科学技术的发展和应用角度来思考走近科学的重要性。
可以探讨科学技术对社会发展的影响，以及科学家们是如何走近科学、探索未知、推动科技创新的。
最后，我们也可以从全球视野出发，探讨不同文化背景下走近科学的方式和途径，以及科学在全球范围内的影响和作用。
总之，走近科学是一个丰富多彩的主题，可以从个人经历、科学教育、科技发展和全球视野等多个角度来进行思考和探讨。
希望以上观点能够为你提供一些启发和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、
拓展： 拓展：
1、讨论：三年级学习的语文课《捞铁牛》，进 一步激发学生探究的兴趣，使他们运用所学知 识去生活中解决实际问题。 2、出示课外作业：利用水的浮力发明创造，为 人类服务。 学习的目的在于应用，在于灵活地、创造 性地解决一些实际问题。在学生通过实践掌握 了新知识以后，让学生了解水的浮力在生活与 生产中的作用，
教学过程：
二、 新授： 新授： 实验3： 实验 ：验证下沉的物体是否受到水的浮 力。 这一环节是本课的难点， 这一环节是本课的难点，我让学生先讨论实 验方案，寻求解决问题的策略， 验方案，寻求解决问题的策略，放手让学生亲 自实验，解决难题，让他们体验成功的喜悦。 自实验，解决难题，让他们体验成功的喜悦。 可能没有同学想出实验方案， 可能没有同学想出实验方案，但老师总得给 学生思考的空间和机会， 学生思考的空间和机会，往往小小科学家就是 这样产生的。 这样产生的。
教学过程：
二、 新授： 新授： 实验2： 实验 ：用实验来研究乒乓球等物体为什 么会浮在水上？ 么会浮在水上？ 这一环节是本课的重点内容，为突破重点， 这一环节是本课的重点内容，为突破重点， 我先是让学生自己去感受， 我先是让学生自己去感受，发挥了学生的主体 地位，毕竟老师在课堂教学中是一个引导者， 地位，毕竟老师在课堂教学中是一个引导者， 通过老师的引导，老师要“边扶边放” 通过老师的引导，老师要“边扶边放”，更好 地感受物体在水中是受到水的浮力作用。 地感受物体在水中是受到水的浮力作用。
教学重点： 教学重点：
能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都 受到水的浮力。
教学难点： 教学难点：
实验：下沉的物体是否受到水的浮力。
课前准备： 课前准备：
实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、 乒乓球、钩码、气球、测力计等。
教学过程：
一、 导入新课： 导入新课： 文彦博树洞取球》 《文彦博树洞取球》 意图：故事中带出今天要学的知识， 意图：故事中带出今天要学的知识，充分 激发学生的兴趣， 激发学生的兴趣，使学生产生学习的自 主性和积极性， 主性和积极性，为参与后面的学习活动 作了一定的铺垫。 作了一定的铺垫。
板书设计
浮着的物体 下沉的物体
水的浮力
教学过程：
二、 新授： 新授： 实验1：观察物体的浮与沉。 实验 ：观察物体的浮与沉。 引导学生：耳听为虚，眼见为实。 引导学生：耳听为虚，眼见为实。要求学 生动手验证物体的浮与沉。让学生质疑， 生动手验证物体的浮与沉。让学生质疑，提出 一个问题往往比解决一个问题更重要， 一个问题往往比解决一个问题更重要，学习科 学正是需要这一种精神， 学正是需要这一种精神，这比老师自己提出问 学生解决问题要强， 题，学生解决问题要强，教师在教学过程中以 学生为主体，充分发挥学生的主体地位。 学生为主体，充分发挥学生的主体地位。
《浮力》说课稿 浮力》
教材分析： 教材分析：
本课是在学生认识了沉和浮的现象之 后,指导学生学习有关水的浮力的知识。
学情、教学方法及学法分析： 学情、教学方法及学法分析：
教师： “探究式”的教学模式。 学生：观察法、猜想法、实验法和 分析综合法等。
教学目标： 教学目标：
1．知识目标： 使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了 解水的浮力在生产、生活中的应用。 2．能力目标： 培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的 观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思 维能力和想象能力。 3．情感目标： 进一步激发学生学习科学知识、探索大自然奥妙 的兴趣，进一步树立学好科学的信心。培养学生 独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发 学生的创新精神。