课堂展示的反思
反思自己课堂上的表现
反思自己课堂上的表现作为一名学生，课堂是我们学习的主要场所。
在课堂上，老师会传授知识，同学们会互相交流，这是我们学习的重要环节。
然而，我发现自己在课堂上的表现并不尽如人意，需要进行反思和改进。
我发现自己在课堂上经常走神。
有时候，我会不自觉地看窗外，或者拿出手机刷微信。
这样的行为不仅会影响自己的学习效果，还会干扰到周围同学的学习。
因此，我意识到自己需要更加专注地听讲，避免走神的情况发生。
我可以通过调整自己的坐姿，或者主动参与课堂讨论，来提高自己的专注度。
我发现自己在课堂上缺乏积极性。
有时候，老师提出问题，我会默默地坐在座位上，不愿意发表自己的看法。
这样的行为不仅会让老师觉得我缺乏参与度，也会让自己错过了很多学习的机会。
因此，我需要改变自己的态度，积极参与课堂讨论，发表自己的看法，与同学们交流，这样才能更好地学习和成长。
我发现自己在课堂上经常缺乏准备。
有时候，老师会提前布置作业或者阅读材料，但是我却没有认真完成。
这样的行为不仅会影响自己的学习效果，还会让老师觉得我缺乏责任心。
因此，我需要更加认真地完成老师布置的作业和阅读材料，提前准备好自己的问题和观点，这样才能更好地参与课堂讨论，提高自己的学习效果。
我发现自己在课堂上缺乏自信。
有时候，老师会点名让我回答问题，但是我却因为紧张而不敢开口。
这样的行为不仅会让自己错过了学习的机会，还会让老师觉得我缺乏自信。
因此，我需要更加自信地表达自己的观点，不怕犯错，不怕被批评，这样才能更好地成长和进步。
反思自己课堂上的表现是一件非常重要的事情。
通过反思，我发现了自己的不足之处，并且制定了相应的改进计划。
我相信只要我能够坚持下去，认真学习，积极参与，就一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。
课堂展示方式反思
课堂展示方式反思在传统的教学模式中，课堂展示是学生展示学习成果，分享知识和技能的重要环节之一。
然而，传统的课堂展示方式往往呈现出单一、呆板的特点，在满足学生展示需求的同时，却很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，对课堂展示方式进行反思，并探索新的展示方式，是我们研究和创新教学的重要课题之一。
1. 问题的提出在传统的课堂展示方式中，学生往往通过口头报告、PPT演示等形式进行展示。
这种展示方式存在以下问题：1.1 单一乏味：学生的展示内容固化在一种固定的形式中，缺乏创新和变化。
1.2 呆板生硬：学生在展示时往往缺乏自由发挥的空间，仅仅按照老师的设定和要求进行展示。
1.3 难以吸引注意力：学生在长时间的展示过程中，学生的注意力难以持久，容易流于形式化和机械化。
2. 新的展示方式探索为了解决传统课堂展示方式存在的问题，我们可以探索以下新的展示方式：2.1 视频展示：通过制作视频，学生可以用更多的元素来表达他们的观点和想法，例如配乐、特效、画面等。
视频展示不仅能够呈现学生的创新思维，还可以吸引观众的注意力。
2.2 小组合作展示：将学生分为小组，每个小组负责展示一个课题或一个问题。
小组成员可以根据自己的兴趣和专长，以不同的角度呈现，并进行深入的探讨和辩论。
这种展示方式可以促进学生之间的合作和交流，激发创新思维。
2.3 艺术展示：通过绘画、雕塑、舞蹈或音乐等形式进行展示。
学生可以通过艺术作品来表达他们对所学知识的理解和想法。
艺术展示的形式多样，可以激发学生的创造力和想象力。
3. 展示方式的评估在选择展示方式时，我们可以根据以下几个方面进行评估：3.1 协同性：展示方式是否能够促进学生之间的协同合作和交流？3.2 创新性：展示方式是否能够激发学生的创新思维和创造力？3.3 可持续性：展示方式是否能够持续地激发学生的学习兴趣和主动性？4. 教师的角色在新的展示方式中，教师的角色也发生了改变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和促进者。
教学中的课堂互动反思
教学中的课堂互动反思课堂互动在教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅能够增强学生的参与度，还能够促进学生与教师之间的有效沟通和信息交流。
然而，在实际的教学过程中，教师要充分考虑如何开展有效的课堂互动，以实现更好的教学效果。
本文将深入探讨教学中的课堂互动，以及对教学实践的反思和改进。
首先，课堂互动可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过互动形式的帮助，教师可以更好地引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
例如，教师可以设计问题，让学生思考并回答，或者组织小组活动，让学生合作解决问题。
这样的互动活动可以激发学生的思考和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
其次，课堂互动可以促进知识的巩固和深化。
通过与学生的互动，教师可以及时了解学生对知识的理解情况，并及时进行纠正和指导。
例如，在讲解新知识之后，教师可以通过提问或者让学生举例来检查学生对所学内容的掌握程度。
这样的互动过程不仅可以及时发现学生的差错，还可以帮助学生深入理解和应用知识。
然而，尽管课堂互动在理论上是非常重要的，但在实际教学中，我们也需要反思和改进。
首先，有时候教师在互动过程中可能会出现过多引导的情况，导致学生的思维停滞，无法真正发挥自己的创造力和独立思考能力。
因此，我们需要更多地给学生提供自由表达的机会，让他们能够充分发挥自身的能力和潜力。
另外，有时候教师在进行课堂互动的时候可能会忽视了学生个体的差异性。
每位学生在学习上有着自己的特点和需求，因此在进行互动时需要注意创造一个包容和尊重的环境，使每个学生都能够得到适当的关注和指导。
我们应该了解每个学生的学习状况，注重个性化教学，在互动中满足学生的需求。
此外，教师在进行课堂互动的时候需要注意平衡教师和学生之间的权力关系。
虽然教师在课堂上起着引导和指导的作用，但过于强调教师的权威性可能会压制学生的主动性和自由表达。
因此，我们应该在互动中注重给学生更多的话语权，让学生能够自由地表达自己的想法和观点。
综上所述，课堂互动是教学中一项重要而必不可少的内容。
反思自己在课堂上的表现
反思自己在课堂上的表现课堂是学生学习的重要场所，每个学生在课堂上的表现都反映了他们的学习态度和学习效果。
在过去的一段时间里，我对自己在课堂上的表现进行了反思，并发现了一些不足之处。
通过这次反思，我希望能够找到改进之道，提高自己在课堂上的表现。
首先，我注意到我在课堂上有时缺乏专注力。
经常会发现自己在课堂上心思容易飘远，思绪不集中，容易分心。
这导致了我对课堂内容的理解和掌握不够深入。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：1. 移除干扰因素：我将尽量避免在课堂上使用手机和其他电子设备。
我会将手机调成静音或者放在书包里，以免收到消息干扰我的专注。
2. 主动参与讨论：我将积极参与课堂讨论，与老师和同学们合作交流。
通过分享自己的观点和听取他人的意见，我相信能够进一步深化对课堂内容的理解。
3. 优化课堂环境：我会选择一个靠前的位置，远离窗户和其他有可能分散注意力的因素。
同时，我也会保持一个良好的坐姿和仪态，让自己更好地专注于课堂。
其次，我发现自己在课堂上有时缺乏积极主动性。
我常常等待教师的指示，缺乏主动思考和提问。
这使得我错过了很多学习机会。
为了改变这种情况，我决定采取以下措施：1. 主动提问：不再害怕被认为是“问题学生”，我会在课堂上勇于提出自己的问题。
只有通过提问才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 外展学习：我会积极主动地扩展自己的知识面，不局限于课堂上学习的内容。
阅读相关的书籍或者参加相关的讲座，将课堂知识与实际应用相结合，提高自己的综合素质。
最后，我也认识到自己在课堂上有时缺乏与老师和同学的良好互动。
我倾向于过于依赖自己的观点和想法，而忽视了与他人的交流和合作。
为了改进这一点，我计划采取以下措施：1. 尊重他人观点：我会更加开放地听取他人的观点和建议，不轻易拒绝或忽视他人的意见。
每个人都有自己独特的见解，通过与他人的互动，我相信自己的思维能力和学习效果都可以得到提高。
2. 频繁互动：我将积极与老师和同学们交流，鼓励自己在课堂上提问和回答问题。
简单的老师课堂教学反思（通用24篇）
简单的老师课堂教学反思（通用24篇）简单的老师课堂教学反思篇1通过上第一次公开课之后，让我明白许多欠缺的地方需要提高，指导老师们都提出自己的看法和对我教学的评价，让我受益良多。
这一课时的教学内容是：蹲踞式起跑，授课对象是小学五年级的学生，在教学过程中我主要采用讲解示范法、分解法、游戏法等教学方法并在课堂小结部分采用提出问题进行引导，及时进行技术要点总结，加深学生的技术印象。
本节教学主要存在以下问题：1、教学内容过多，在一节课的时间里让学生接受要求过高。
2、在教学过程中师生之间的互动较少，教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。
3、在队列队形的整队中集合和解散次数频繁，不能老师调动队伍，太让费时间。
4、学生在本节课的基本部分表现得积极性并不高，对老师的讲解和单纯的练习很不感兴趣。
本节教学的优点：1、整个课堂流程较顺畅。
2、课程安排的运动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增大，并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。
3、课堂秩序良好，学生能表现出较强的组织纪律性并能体现出相互帮助，相互合作的团队精。
这些对于我来说都是宝贵的意见，使我今后的教学中逐步注意这些具体的细节，努力提高教学上的不足之处，改正自己的缺点，要对学生既要严格也要更加鼓励，多鼓励学生会使学生自信心提高，并且能够发挥自己的内在潜能。
简单的老师课堂教学反思篇2在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。
本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。
但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。
用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。
在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。
但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。
课堂中的言语行为反思与检讨书
课堂中的言语行为反思与检讨书尊敬的指导老师：您好！首先，我要对我在课堂上的一些言语行为表示深深的反思和内疚。
在过去的一段时间里，我意识到我在言语表达方面的不当行为给课堂秩序和学习氛围带来了不良影响。
我对此深感抱歉，并希望能通过这封检讨书表达我真诚的悔过之心。
作为一名学生，我在课堂上的言谈举止应当符合道德规范和学术准则。
然而，我承认我在大部分课堂中没有正确对待这些要求，而是以一种不成熟和不负责任的方式来表达自己的观点。
我之所以表现出这样的行为，主要是因为缺乏对言语行为的认识、对课堂规则的理解以及对他人感受的关注。
这一点，我深感愧疚。
回想起过去的课堂，我经常在讨论中打断他人发言，甚至对他人持有不同意见时，态度傲慢和不友善。
这种行为不仅冒犯了他人，也不利于课堂的和谐氛围。
我亲眼目睹了一些同学因为我的冷嘲热讽而受到伤害，他们陷入了无法自拔的困境。
这种影响不仅仅局限于个体，也对整个班级的凝聚力和团队合作产生了负面影响。
在个人态度方面，我也存在较大的问题。
当老师提出一些质疑或反对意见时，我通常会过于情绪化地回应，而不是冷静地进行讨论和辩论。
这种情绪化的回应有时会导致争吵和争议，使课堂陷入混乱。
我对此深感惭愧，因为这样的行为不仅没有为我赢得尊重，反而让我失去了同学们的支持和信任。
为了改正这些言语行为的不足，我决心从现在开始，做出积极的改变。
首先，我会更加努力地倾听他人的观点，尊重他们的发言权，切实关注他人的感受。
我会尽量不打断别人的发言，在有不同意见的情况下，保持理性和尊重，通过友好的对话和辩论方式来交流。
同时，我也会积极地寻求与老师和同学们之间的沟通，让大家更好地了解我的看法和想法。
另外，我将利用课余时间加强自我修养，提高专业素养。
通过多读书、多思考和积累知识，我相信我能够以更客观的态度、更深入的见解来参与课堂讨论，为课堂带来更高质量的言语贡献。
最后，再次向您和所有受到我不当言行伤害的师长和同学们表示最诚挚的道歉。
教师一堂课的反思总结
教师一堂课的反思总结一、引言在教育教学过程中，教师发挥着举足轻重的作用。
每一堂课都是教师与学生之间相互交流、互动的过程，而教师一堂课的效果好坏直接影响到学生的学习成果和教学质量。
因此，对于教师来说，及时进行反思总结是必不可少的。
本文将从课前准备、教学手段、学生参与、教学内容等方面展开讨论，分享一堂课的反思总结。
二、课前准备一堂课的教学效果与教师的课前准备密切相关。
在课前准备阶段，我通常会对教材内容进行深入研究，确保自己对知识点的掌握准确无误。
此外，我还会考虑学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的特点，灵活调整教学内容和教学方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。
三、教学手段在教学手段选择方面，我注重多样化和互动性。
我常常运用多媒体设备、教学软件等现代化教学工具，使课堂内容更加生动形象。
同时，我也注重巧妙运用实物、图片、视频等教具，以满足学生的不同学习需求。
此外，我还尝试过让学生自主参与制作教学素材，从而增强了学生的学习动力。
四、学生参与在教学过程中，学生的参与是至关重要的。
作为教师，我注重倾听学生的声音，给予学生发言、提问的机会，鼓励学生积极参与讨论。
此外，我还通过开展小组活动、讨论，提高学生的合作与沟通能力。
通过这种互动方式，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生对知识的吸收和理解。
五、教学内容教学内容的设置是培养学生综合素质的关键。
在课堂教学中，我力求将知识点与实际生活相结合，通过丰富多样的案例和实例，让学生从中感受到知识的应用和意义。
在教学内容的选择上，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提供多角度和多层次的思考素材。
通过这样的教学方式，能够培养学生的综合分析能力和创新意识。
六、情感态度教师的情感态度对学生的学习成就和发展至关重要。
在课堂上，我注重对学生的关心和关怀，尊重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的长处。
同时，我也创设积极的学习氛围，鼓励学生互助合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
通过良好的情感交流，使学生在学习中感受到安全和被尊重的重要性。
课堂活动反思
课堂活动反思教育是每个社会的重要组成部分，而课堂则是教育活动的核心。
在课堂中进行的各种活动是帮助学生学习和成长的关键。
本文将对一次课堂活动进行反思，探讨其意义和改进方法。
这次课堂活动是一堂英语口语课。
活动的目的是提高学生的口语表达能力和自信心。
在这堂课上，老师采用了小组活动和角色扮演的形式。
学生们分成小组，互相讨论和交流，然后在全班面前表演。
首先，这次活动的设置让学生们积极参与其中，激发了他们对英语学习的兴趣。
在小组中，学生们可以互相交流和思考，这种互动能够加强他们的合作能力和团队意识。
而通过表演，学生们能够锻炼口语表达和演绎能力，提高自信心。
这些都是非常宝贵的能力，对学生的综合素质发展有着重要的影响。
然而，尽管这次课堂活动的目的和设置都非常好，但还是存在一些可以改进的地方。
首先，小组讨论的时间有些紧张，每个小组只有十分钟的时间进行讨论。
这样的时间限制对于学生来说可能过于紧张，导致他们无法充分发挥自己的想法和表达能力。
因此，我们可以适当延长小组讨论的时间，给学生更多的思考和交流的机会。
其次，在表演环节中，一些学生可能会感到害羞或者不自信，导致表演效果不佳。
因此，老师可以在活动之前提前安排一些练习时间，帮助学生们熟悉和磨练他们的表演技巧。
同时，老师也应该鼓励和赞扬学生的努力和尝试，让他们感到肯定和鼓舞。
最后，课堂活动的反思也需要及时收集学生的反馈意见。
老师可以通过问卷调查或者小组讨论的形式，了解学生对这次课堂活动的感受和意见。
这些反馈可以帮助老师更好地改进活动的设计，并且让学生们感到自己的意见和建议被重视和采纳。
综上所述，这次课堂活动在提高学生口语表达能力和自信心方面起到了积极的作用。
但同时，还需要关注小组讨论时间的合理安排，学生表演环节的练习和鼓励，以及收集学生反馈意见等方面的改进。
通过不断地反思和改进，我们可以提高课堂活动的效果，为学生提供更好的学习和成长环境。
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课堂展示的反思在施行高效课堂教学模式中，学习展示的过程比结果更重要。
但是在课堂上，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。
这与以前我们的老师采用的都是传统的教学模式，我们的学生从来没有经历过这样的课堂有直接的关系。
那么，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢？一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。
学生才是学习活动的主体。
教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。
可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。
这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。
认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。
对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。
首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。
在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。
他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。
有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。
这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。
其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。
启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。
如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。
当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。
比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自心的精神力量，促使其积极上进。
二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。
传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。
在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。
这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。
学生在课堂中扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。
三、恰当引导，增强展示效果“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。
在教学实施过程中，我们教师应该如何引导学生增强展示的效果呢？1．展示前要给予学生充足的准备时间。
学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格向的学生，及时指导，培养学生倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。
引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。
只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。
2．展示的容要彰显重点、体现难点。
学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。
我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下课了，更别说归纳整理，课堂练习了。
导致这个问题出现的原因就是展示的容还不够精。
在预学部分已掌握的不必要展示，展示的容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。
3．展示的形式要多样。
学生表达能力的要多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。
口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。
书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。
这就要求语言结构完整规，讲究条理性。
但是时间要求高。
表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的容效果。
比如表演课本剧。
4．展示要激活师生互动。
我们说一堂课是否活跃，不在于形式上是不是所有学生都发言表达，而是思维被真正激活，情感得到愉悦，能力得到提升。
课堂展示为师生提供了互动式的活动空间，即由师生双方共同参与，活动中师生之间、学生之间有多种相互作用方式。
教师是课堂的主导者，是课堂的灵魂。
教师通过导学案来引导学生学习，只有在教师的正确引导下，展示环节才是学生的天地，是学生展示的舞台。
学生的质疑能力、答问能力，以及展示者的应变能力等等综合能力才能得到培养。
教师也在师生交流过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。
总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。
只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
如何指导学生展示蟒河中学小蒲在新课堂教学模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。
因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，通过多次的观摩与实践，我认为，对于学生展示的指导可以从以下三个方面进行：一、展示前1、要让学生明确展示的重要性。
老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。
精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。
而你经过精心准备并且精彩展示的容，必将长时间留存于你的脑海之中。
长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。
那时的你，俨然就是一位小老师了。
其次要进行方法指导，让学生牢记：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
2、要让学生认识认真预习的重要性。
老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节容的基础上的，各组只是展示的容不同而已。
（1）明确预习目标与方法。
教师口头提出，或师生共同提出，要对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间；（2）做好预习指导。
学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导；（3）收集预习疑难，掌握需要展示的容。
3、教师要重点准备：（1）展示形式（展示形式应力求新颖多样）（2）预见性困难；（3）追问的方式与问题设计；（4）需拓展、延伸的容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。
二、展示中1、先学后“教”，当堂达标。
展示分为组的小展示和班的大展示。
课堂上，教师应先对展示容进行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组解决不了的。
2、学生展示时，此时教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在学习指南或小纸条上，让他随时进行自我监控，自我调整。
学生展示时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句；（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生；（4）提升规律：归类形成专题，总结提升规律；（5）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。
三、展示后1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。
然后让小组所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。
学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。
学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。
还可以采取以下做法：（1）单独找个别学生谈话，进行鼓励；（2）组织小组其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学；（3）上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中适当扣分；（4）限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。