第八章小学班级教育力量的协调
小学教育的沟通协调能力培育 培养孩子的沟通协调能力
小学教育的沟通协调能力培育培养孩子的沟通协调能力沟通协调能力在日常生活和学习中起着重要作用，特别是对于小学生而言，良好的沟通协调能力不仅有助于他们与周围的人有效地交流和合作，还能提升他们的学习效果。
因此，培养小学生的沟通协调能力至关重要。
第一，家庭教育方面也可以通过一些方法培养孩子的沟通协调能力。
首先，父母可以通过与孩子多进行沟通、交流和互动，主动询问他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的意见和观点，培养他们与人沟通的勇气和能力。
其次，父母还可以通过游戏和角色扮演等方式，让孩子在互动中学习与他人的沟通和协调。
第二，学校教育方面也扮演着重要的角色。
学校可以在课堂教学中注重培养学生的沟通能力，例如通过小组讨论和合作学习等方式，让学生们有机会与同学进行互动和交流。
此外，学校还可以组织一些社团活动，鼓励学生参与其中，通过社团活动的组织与合作，培养学生的团队合作和沟通协调能力。
第三，教师在教学中也应注重培养学生的沟通协调能力。
教师可以通过开展一些具有互动性和合作性的教学活动，例如讨论、辩论和小组项目等，激发学生的积极性和主动性，培养他们积极参与和合作的意识。
同时，教师还应注重培养学生的倾听能力和理解能力，通过给予学生充分的关注和理解，帮助他们发展良好的沟通和协调能力。
最后，社会环境也对孩子的沟通协调能力培育起着重要的影响。
家庭、学校和社会应共同营造一个积极健康的沟通环境，让孩子们有更多的机会与人沟通和交流。
此外，社会也应加强对教育的支持和投入，提供更好的教育资源和机会，为孩子们全面发展提供良好的条件。
总之，培育小学生的沟通协调能力对他们全面发展至关重要。
家庭、学校和社会应共同努力，通过各种方法和途径，为孩子们提供良好的沟通环境和培育平台，帮助他们有效地与人沟通和合作，提升他们的沟通协调能力。
只有这样，我们才能培养出更多具有良好沟通协调能力的小学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
协调各方教育力量
协调各方教育力量1+ 1+ 1 =？这是一道简单的数学题，连小学生都会做。
但如果这三个1分别代表学校教育、家庭教育、社会教育的话，那么这道题目就不简单了，其结果可以等于3，可以大于3，亦可以小于3，甚至等于0。
因此，班主任要全面关心学生的健康成长，就需要将班级教育的时空延伸到家庭和社会中去，将各种影响学生的教育力量，整合成方向一致、要求统一、时空衔接、作用互补的教育合力。
班主任在形成班级教育合力的过程中，应当充分发挥主导作用。
这种作用表现为担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭的纽带和沟通学校与社会的桥梁，从而使学校、家庭、社会实现三位一体，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下，健康地成长起来。
1、统合学校教育力量校内教育力量除班主任外，还有任课教师、班级的学生以及学校领导和有关部门的老师等。
把这些教育力量统合起来，协调一致地对每个学生产生教育影响，这是班主任的职责。
首先，班主任要与任课教师结成联盟。
任课教师是班级教育中的重要力量，优秀班集体的建设离不开任课教师的密切配合。
马卡连柯说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作……，而应当成为教师集体的一分子。
”任课教师往往容易成为班级工作的“旁观者”，而一位优秀的班主任是不会让他们“袖手旁观”的，他会千方百计为任课教师创造良好的教育环境，尊重和支持他们的工作，体谅他们的困难，及时化解矛盾，以取得他们的信任，从而与他们结成亲密的教育联盟，充分调动他们参与班级教育工作的积极性。
有的班主任为了加强与任课教师的沟通和交流，实行班级教导会制度，定期或不定期地召开有全体任课教师参加的班级教导会议，分析班级的情况，明确教育思路，研究工作方案，探讨管理策略，使全体教师形成共识，达成一致，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，成为步调一致的教师集体。
南京外国语学校仙林分校实施班级教育小组管理体制，由班主任担任组长，科任教师为核心成员，家长和学生代表为重要成员，在班主任的领导下，班级的任课教师逐步形成思想统一，步调一致的班级教师集体，这就为班级各项工作的顺利开展奠定了基础。
班级各方面教育力量的协调
二、发挥家庭教育的作用（一）认真做好家访家访是班主任与学生家长密切联系的一种最常用的方式，勤于家访，善于家访是班主任带好班级的诀窍之一。
班主任在家访中应该注意什么问题呢？1、家访的目的性和针对性当接手班主任工作后，首先对全班学生进行有计划、有步骤的家访。
先家访哪些孩子，后家访哪些孩子，要有一定的计划性，尽力避免盲目家访。
在每次家访前，都要确定好家访目的，做好充分的家访准备。
2、要把握好家访的时机有利的时机是成功家访的重要保证，选择好家访的时机有时会起到事半功倍的效果。
譬如，当学生成绩出现上升或者下滑时，当学生出现不良习惯时，当发现学生一段时间情绪低落时，当知道学生家庭发生重大变故时……都是家访的好时机。
3、要讲究和家长谈话的策略家访时谈话时最讲究的技巧方式，通过与家长的亲切交谈可以更加全面地了解学生。
（1）谈话以鼓励为主。
鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性，克服困难，增强学生奋发进取的信心，因此，在交流学生的表现时一定要全面、实事求是、一分为二。
先指出学生的优点，然后指出不足之处，并提出教育学生的合理化建议。
（2）谈话时要善于倾听。
班主任在家访时，倾听是十分重要的。
一方面要倾听家长对孩子的看法，倾听家长对班级建设的意见和建议；另一方面要倾听孩子对自身的认识，尊重学生的意见。
（3）谈话时要坚持学生在场。
家访不是班主任向家长告状，而是班主任、家长、学生一起面对面的交流，以期发现学生的优点和不足，从而促进学生的健康发展。
（4）要及时做好记录和总结。
家访结束后，应及时整理好家访记录，以便积累材料、总结经验，不断提高工作水平。
（二）拓宽与家长交流的途径随着社会的发展和信息技术的更新，除了家访，有了更多与家长联系的方式，比如家长学校、家长会、微博、QQ、邮箱等联系方式，丰富了家校共育的途径，有利于增强家校合力。
1、建立家校联系卡。
班主任把学生在学校一周的主要表现对家长的一些要求，清楚地写在联系卡上，学生带回家，家长看了以后，把学生在家一周的表现对班级工作的建议，也写在联系卡上，让学生反馈给班主任。
提高小学生的合作与协调能力
提高小学生的合作与协调能力小学阶段是培养孩子综合能力的关键时期，而合作与协调能力是孩子们在日常生活和学习中必备的素养。
本文将探讨一些方法来提高小学生的合作与协调能力。
一、培养集体意识和团队合作精神集体意识是指小学生意识到自己是一个群体中的一员，要与他人和谐相处。
教师可以组织一些集体活动，如团队游戏、合唱比赛等，鼓励学生互相合作、相互帮助，共同完成任务。
二、合理安排团队角色合作与协调必须建立在分工合作的基础上。
在小组活动中，教师可以让学生轮流担任不同的角色，如组长、秘书等，让他们学会分工合作，互相协调进度和任务。
三、倡导积极的互助行为鼓励小学生之间相互信任、相互帮助是培养合作与协调能力的重要方法。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们互相解答问题、共同探讨解决办法，培养他们的互助精神。
四、开展游戏活动促进团队精神小学生热爱游戏，通过游戏活动，可以增强他们的团队合作意识。
可以组织一些团队竞赛，鼓励孩子们团结协作，共同追求胜利，培养他们的团队精神。
五、培养小学生的沟通技巧沟通是合作与协调的基础。
教师可以通过让学生进行实际情境模拟对话、角色扮演等活动，培养他们与他人有效沟通的能力，提高合作的效果。
六、提倡共同解决问题的思维方式在课堂中，教师可以提出一些问题，让学生一起讨论并找出解决办法。
通过这种方式，不仅培养了小学生的合作与协调能力，同时也锻炼了他们的思维能力和创新意识。
七、教学内容中融入合作与协调要素在教学过程中，教师可以设计一些合作学习活动，引导学生进行小组合作，共同解决问题，如小组讨论、小组研究等。
通过这样的方式，培养小学生合作与协调的能力，同时丰富了课堂教学的形式。
八、家校合作促进孩子的合作与协调能力学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校合作对于培养孩子的合作与协调能力至关重要。
家长和教师应加强沟通，共同制定培养孩子合作与协调能力的计划，形成合力。
以上是提高小学生合作与协调能力的一些方法和策略，通过培养集体意识、倡导互帮互助、开展游戏活动和加强家校合作，可以有效提升小学生的合作与协调能力。
培养小学生的协调能力
培养小学生的协调能力培养学生的协调能力是教育过程中至关重要的一环。
协调能力不仅关乎学生个人的综合素质发展，还对其社交交往、学业表现、以及未来的职业发展都起到决定性的作用。
本文将从培养小学生协调能力的意义、方法和实践等方面进行探讨。
一、培养小学生协调能力的意义协调能力是指个体在与他人合作、社交互动、问题解决等情境中表现出的有效组织和调控行为的能力。
培养小学生的协调能力有以下重要意义：1. 促进自我发展：培养协调能力可以提高学生的自我管理、自我调控、自我解决问题等能力，让他们能够更好地应对学习和生活中的各种困难和挑战。
2. 培养团队合作精神：协调能力的培养可以帮助学生理解和尊重他人，培养良好的沟通合作能力，从而更好地适应群体生活和团队合作。
3. 促进社交交往：协调能力是社交交往中的关键因素，通过培养学生的协调能力，可以使他们更好地与他人沟通、合作和交流，更好地融入社会。
二、培养小学生协调能力的方法1. 课堂教学中的培养：教师在课堂教学中可以采用合作学习的方式，让学生分组合作完成任务，培养他们的协调和合作能力。
同时，也可以通过多样化的角色扮演、团队游戏和小组项目等活动来激发学生的协调潜能。
2. 体育课和艺术课中的培养：体育课和艺术课对于培养学生的协调能力具有独特的作用。
在体育课上，可以进行各种团队体育活动，如排球、篮球等，鼓励学生相互配合，培养团队合作和协调能力。
而在艺术课上，可以开展合唱、舞蹈和戏剧等活动，通过音乐和动作的协调来提升学生的协调能力。
3. 社会实践活动中的培养：组织学生参加社会实践活动，如志愿者工作、社区服务等，可以提供一个实践的平台，让学生在实际情境中学会协调、合作和解决问题。
三、培养小学生协调能力的实践案例1. 合作学习案例：在语文课上，教师可以设计小组合作活动，让同学们合作阅读一篇文章，并共同完成相关问题的答题。
通过这样的合作学习，学生可以发挥各自的优势，共同解决问题，培养协调和合作的能力。
和谐班级建设 小学教育的团队力量
和谐班级建设小学教育的团队力量和谐班级建设：小学教育的团队力量小学教育是培养孩子综合素质的重要阶段，一个和谐的班级环境对孩子的成长发展至关重要。
班级是孩子们学习、成长的场所，而班级的和谐建设需要教育者、家长和社会的共同努力。
本文将探讨和谐班级建设中的团队力量，并提出相关的建议和思考。
一、班主任的角色班主任是班级管理的重要组成部分，对于班级的和谐建设具有重要的影响力。
作为班主任，应该具备良好的师德和教育理念，以身作则，做一个称职的教师和品德榜样。
班主任应该注重与学生的沟通，关心学生的成长和发展，关注学生的情绪变化和行为表现，及时发现问题并与家长进行沟通。
此外，班主任还应注重与其他教师的协作，形成强大的团队力量，共同致力于提升班级和谐氛围。
二、家校合作的重要性家庭是孩子成长的重要基石，与家长的合作是班级和谐建设不可或缺的一环。
班级可以通过组织家长参加班级活动、家长会和亲子活动等形式，促进家校之间的交流与合作，加深理解，凝聚共识。
班级也可以开展一些家庭作业、学习任务，鼓励家长与孩子一起完成，共同营造良好的学习氛围。
与家长的紧密合作有助于提高学生学习的效果，促进班级的和谐与发展。
三、同伴关系的培养班级中的同伴关系对于班级的和谐建设至关重要。
教育者应该注重培养学生之间的友好和谐关系，帮助学生建立积极向上的人际关系。
班级可以开展一些团队合作的活动，比如集体游戏、集体学习等，增强学生之间的合作意识和团队精神。
同时，教育者还应该关注学生的情绪变化，有效解决同学之间的矛盾和纠纷，及时开展心理辅导，帮助学生建立良好的同伴间关系。
四、学校的支持和推动学校作为班级和组织的上级支持单位，应该发挥良好的组织管理作用，为班级的和谐建设提供支持和推动。
学校可以组织一些班级合作活动和社团组织，激发学生的兴趣和热情，提高班级凝聚力。
同时，学校还可以培养一支高素质的教师队伍，通过持续的教师培训和交流，提高教师的教育教学水平，为班级的和谐建设提供坚实的支持。
第八章小学班级教育力量的协调
家长会要“有想的”
相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子 们的汇报后都会有所思索。同时家长在阅读有关 培养教育孩子方面的好文章和好书的过程中，也 会有更深层次的思索。 还可以刻意给家长布置一些“思考题”，引 导家长严肃认真地思考孩子的教育问题。
家长会要“有做的”
家长会上要做的：请家长在家长会上当场写下 自己对孩子的评语。家长会后要做的：教给家长一 些解决问题的方法，如如何提高孩子的学习效率， 怎样与孩子沟通等等，请家长尝试着去做，并反馈 给老师。
同桌讨论
看了这些材料，你觉得我们现在的部分家长
会存在什么问题？ 如果你当班主任，你将如何改善家长会？
家长会的改善
改善的理念
家长在教育孩子方面并非一无所知 教师和家长之间不是师生关系，而是伙伴关系
改善的形式
交流型 联谊型 浏览型 展示型 网络型 ……还有更多形式等待你去创造！
学校没有生存在真空里
美国哥伦比亚大学师范学院前院长克雷明 （Cremin,L.A.）指出，这么多年来，公立学校（public school）的确在培育公共价值观和传授技能方面为美国社会 发展作出了巨大的贡献。但是，“公立学校从来都不是单独 或者孤立地工作的。”事实上，在公立学校取得成功的地方， 它总是作为包括家庭、教堂和主日学校（Sundays Schools） 等在内的教育结构（a configuration of education）的一 部分而发挥作用的，这些不同的机构致力于相似或互补的价 值观培养。而在教育结构分裂的地方，公立学校就很少取得 成功。这不是因为公立学校教育软弱无力，而是指它存在着 局限性。克雷明一再提醒人们，“不要把所有的成就都归功 于学校，也不要把所有的缺点都归罪于学校。”人是在很多 机构里面接受教育的。这些机构有些是私立的，有些是公立 的。公立学校仅仅是公众接受教育的若干重要教育机构之一。
小学三年级班级协调经验交流
小学三年级班级协调经验交流一、背景班级协调是保持学生研究积极性和班级和谐氛围的重要环节，针对三年级班级协调的经验交流，我们总结出以下几点。
二、沟通与协调1.有效沟通：班级协调的关键在于与学生和家长进行有效的沟通。
我们建立了多种沟通渠道，包括家长会、班级群等，方便及时交流和了解学生的情况和意见。
2.团队合作：班级协调需要全体教师的合作和支持。
我们组建了一个协调团队，每个教师肩负不同的责任，共同协助解决学生问题并推动班级活动的开展。
3.学生参与：我们鼓励学生参与班级讨论和决策，让他们感到被尊重和重视。
学生的参与可以增强班级凝聚力，培养他们的团队意识和主动性。
三、问题解决与管理1.及时响应：班级协调中，我们非常注重及时响应学生和家长的问题和反馈。
无论是学业上的困难还是生活中的烦恼，都尽力给予帮助和建议。
2.个别辅导：针对学生的个别困难，我们进行有针对性的辅导。
通过与家长的密切联系，了解孩子的特点和需求，并提供个性化的解决方案。
3.纪律管理：班级协调也需要重视纪律管理。
我们制定了班级规章制度，要求学生遵守，同时也注重在班级活动中培养学生的纪律意识和责任感。
四、经验分享与培训1.经验交流：我们定期组织班级协调经验交流活动，让教师之间分享各自的经验和成功案例。
这样可以提升整个团队的协调能力和教学效果。
2.培训机会：我们鼓励班级协调人员参加相关培训机会，提高他们的专业知识和管理能力。
通过不断研究和成长，我们可以更好地适应新的教育环境和挑战。
五、总结三年级班级协调需要教师、学生和家长的共同参与和努力。
通过有效沟通和协调，解决问题和管理纪律，我们可以打造一个和谐积极的学习环境，促进学生全面发展。
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月
日
家访体会：
家访方式比较
传统家访如同中医，需要“望闻问切”、 “辨证施治”, 多用与治疗“慢性病”和 “调养身体”。“电话家访”、“上网家访” 如同西医，更多发挥现代仪器的作用，“诊 断”明确后，该“手术”就“手术”，该 “输液”就“输液”，多用于“急症”。在 学校与家庭的联系方式上，还是“传统与现 代结合”好，做到相互融合。
一、小学班级教育力量的含义 及其组成要素
班级教育力量：对班级及成员的教育、教学
产生教育影响的个人、群体、组织机构等因 素的总和。 班级教育力量不仅仅包括来自学校内部的班 主任、任课教师、同辈群体、学校管理者。 还应该包括来自家庭和社会的因素。比如家 长、社会组织、社会教育机构、模范人物以 及大众传媒等。
结合自己被家访的经验和学过的教育理念，
如果你在某个城市中学做班主任，带着一个 有48名同学的班级，你将如何开展自己的家 访工作？
家访的思考框架
家访对象：普访；重点访 家访时机：后退；进步 家访方式：电话；网络；联合家访；访校；访家；其他
地方见面 访前准备：目的；主题；谈话方式 家访内容：
经验反思：说说俺的家长会
从小学到现在，你们班开过家长会吗？
“家长会”这个词语让你联想到什么？ 可以谈谈你印象最深的一次家长会吗？
这次家长会为什么让你至今难忘？
关于家长会，你还想说……
地球人怎么看待家长会？
学生Ａ：每次开家长会头一天晚上, 妈 妈肯定要问我最近在学校哪儿表现不好, 还 跟我讲“被揭发” 比“自首” 蹲监狱的时 间长, 我听着好害怕。说不好老师会揭发我 哪件事，就全“自首”了。 学生Ｂ：我最受不了学生家长一回来就 说：“你们老师表扬小李了，你也跟人家学 学，平时别小王玩了了，多根小李玩玩，过 一阵肯定有进步……”听着就烦。
“四有”的家长会
“四有”家长会
家长会要“有看的”
每次家长会，我都会把学生近期的成绩展示 出来：学生的作业本、课前演讲的资料、优秀作 文集锦、调查报告等都是展示的主要内容，同时， 精心制作教室后面的宣传板，展示学生风采、回 放精彩班会、班级DV秀等也是家长最爱看的内容。 此外还可以看老师的作品，教师给学生的评 语、鉴定，给学生的寄语，给家长的寄语等。
说什么？报忧；报喜；（拓展阅读：老师频频向家长“告状”该 不该？） 观察什么？家庭到学校的路线与环境；家庭环境；父母文化水平 与教育观念；学生的学习环境；学生的小房间（拓展阅读：走， 去学生的房间看看）
家访总结（是否达到预定效果？）
家访记录表
家访对象： 家访时间： 家访目的： 家访内容：
（一）学校内部的教育力量
1、学校的管理者 2、任课教师
3、同辈群体
（二）家庭的教育力量
（三）社会的教育力量
二、小学班级教育力量协调 的教育价值
（一）班级教育力量的协调可以形成教育合
力，促进学生全面发展 （二）班级教育力量的协调可以丰富和拓展 教育资源，提升和改建班级教育管理模式 （三）班级教育力量的协调可以提高家庭以 及社会教育水平
第八章 小学班级教育力量的协调
教学热身
王老师中途调任九年级一班班主任兼语文教师，Ａ
同学一贯纪律涣散，换了一个班主任他想“试探试 探”，第一节课时Ａ同学就迟到了，王老师没有说 什么，于是又有了第二次迟到。第三次王老师再也 忍不住怒火，指责Ａ同学是故意与自己作对，“我 早就听说你不是省油的灯”，两人顶了起来。王老 师课也上不下去了，抄起电话打给了家长，家长来 到学校后，对儿子一顿拳打脚踢…… 请思考 王老师的问题出在哪里？ 如果可以重来，你怎么处理Ａ同学的迟到？
一方水土养一方人
社会与社区对人发展的影响，先哲很早就认识 到了。孔子曾说：“仁者乐山，智者乐水”，说明 地理环境对人的影响。孟子说：“富岁子弟多赖， 凶岁子弟多暴 ”，说明时代背景对人的影响。 现今，随着社会发展的加速和社会交往的密集， 我们愈益感受到不同地域和不同年代对人发展的影 响。“山东人”、“河南人”，“80后”、“90 后”，甚至“千年一代”这些原本只是标示地域和 时代的词汇被赋予了丰富的内涵。
3、家访
家访的类型有哪些？
为确保家访的有效性，班主任应该注意哪些
问题？
经验反思：老师来了！
请回顾自己的教育经历，是否有班主任到你
们家作家访的记忆？ 谈谈你被家访的经历好吗？ 比如，你印象最深的一次家访是在什么时间？ 这次家访为什么给你留下了这么深的印象？ ……
经验建构：我怎么家访？
家长会要“有想的”
相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子 们的汇报后都会有所思索。同时家长在阅读有关 培养教育孩子方面的好文章和好书的过程中，也 会有更深层次的思索。 还可以刻意给家长布置一些“思考题”，引 导家长严肃认真地思考孩子的教育问题。
家长会要“有做的”
家长会上要做的：请家长在家长会上当场写下 自己对孩子的评语。家长会后要做的：教给家长一 些解决问题的方法，如如何提高孩子的学习效率， 怎样与孩子沟通等等，请家长尝试着去做，并反馈 给老师。
同桌讨论
看了这些材料，你觉得我们现在的部分家长
会存在什么问题？ 如果你当班主任，你将如何改善家长会？
家长会的改善
改善的理念
家长在教育孩子方面并非一无所知 教师和家长之间不是师生关系，而是伙伴关系
改善的形式
交流型 联谊型 浏览型 展示型 网络型 ……还有更多形式等待你去创造！
（三）家校合作的基本方式 1、家长学校
2、家长会
什么叫家长会？ 家长会的优点？ 家长会的形式有哪些？ 组织家长会应该注意的问题有哪些？
外星人看到了什么？
萨拉森（S.B.Sarason）为了让我们与教育现 实拉开足够距离，设想了一个外星人。外星人正在 观察地球上的学校教育活动。他有超强能力，能够 看到地球人类生活的方方面面，而且能够听到、听 懂地球人的所有言语。但是，他从来没有到过地球， 因而不了解地球人的文化。经过一段时间观察，这 个外星人发现，学校里的活动通常是两类。一类是 一个大人对一大群孩子讲话，一类是一个大人对一 大群大人讲话。从时间比例来看，以前者为主。但 是，从活动模式来看，两者十分相似。
地球人怎么看待家长会？
家长A：很多家长会的主角都是老师。每 次开会，先是班主任强调学习、管理、成绩、 家长辅导等方面的要求，接着是任课老师对 各科教学情况进行总结。不管老师提什么要 求、布置什么任务，家长们都只有记录的份， 几乎插不上话。还有个别家长就更惨了，匆 匆赶到学校迎来的却是劈头盖脸的告状，您 说这时家长是个什么心情？
布朗芬布伦纳的个体发展模型理论
大系统 macrosystem
外 系 统 exosystem
中系统 mesosystem 小 系 统 microsystem
个体 individual
第一节 小学班级教育力量概述
班主任要“经常与任课教师和其他教职员工沟
通，主动与学生家长、学生所在社区联系， 努力形成教育合力”。 ——《中小学班主任工作规定》
三、小学班主任在小学班级教育 力量协调中的作用
（一）班主任要善于主动协调各种教育力量
（二）班主任要善于利用各种教育力量 （三）班主任要发挥指导作用
第二节 小学班级教育力量协调的 内容和方法
一、小学班主任与任课老师的协调
（一）班主任与任课教师的协调 1、发挥任课教师在班级管理中的作用
2、班主任对任课教师的帮助和支持
（二）有效的协调组织方式
1、年级组 2、协调会制度
3、班级QQ群
4、班级师生集体活动
5、学生成长导师制
讲故事：家庭在我们身上的印记
家庭是我们的首个“学校”，父母是我们的首 任“教师”。我们与家庭特殊的亲缘关系，家庭特 有的互动方式以及我们入校之前独特的生长阶段注 定了家庭教育在我们发展过程中的深刻且持久的影 响。我们经常到夸某人“家学渊源”，也偶尔听到 贬某人说“没有家教”。 家庭教育真的在我们发展中有这么大的作用吗？ 请结合自己的成长过程说说家庭对你成长的影响？ 在你现在的发展状态中，哪些方面或哪些品质主要 是家庭赋予你的？
家校合作的重要性
如果我们将孩子的成长比作一辆飞奔向 前的马车，那么孩子就是中间驾辕的那匹小 马，家长和老师就是两边拉稍的老马，虽然 马车最终的行程要靠小马去完成，可是谁也 不会否认老马在力量和方向方面的重要作用。 我们无法想象，假如两匹老马不协调，小马 最终会走向何方！我们更无法想象，假如老 师和家长不能进行有ห้องสมุดไป่ตู้的沟通和配合，孩子 结果会怎样！
二、小学班主任与家长的协调
（一）家校合作的含义
什么是家校合作？
（二）家校合作的内容
1、让家长成为班级管理的助手
（1）班级管理向家庭的延伸
（2）让家长参与班级管理
（3）让家长成为重要的教育力量 2、对家长进行家庭教育指导 一是帮助家长树立全面育人的观念和掌握科
学的教育方法 二是帮助家长建立起自信并积极配合学校教 育的观念
学校没有生存在真空里
美国哥伦比亚大学师范学院前院长克雷明 （Cremin,L.A.）指出，这么多年来，公立学校（public school）的确在培育公共价值观和传授技能方面为美国社会 发展作出了巨大的贡献。但是，“公立学校从来都不是单独 或者孤立地工作的。”事实上，在公立学校取得成功的地方， 它总是作为包括家庭、教堂和主日学校（Sundays Schools） 等在内的教育结构（a configuration of education）的一 部分而发挥作用的，这些不同的机构致力于相似或互补的价 值观培养。而在教育结构分裂的地方，公立学校就很少取得 成功。这不是因为公立学校教育软弱无力，而是指它存在着 局限性。克雷明一再提醒人们，“不要把所有的成就都归功 于学校，也不要把所有的缺点都归罪于学校。”人是在很多 机构里面接受教育的。这些机构有些是私立的，有些是公立 的。公立学校仅仅是公众接受教育的若干重要教育机构之一。