二年级数学上册认识线段教案
人教版数学二年级上册认识线段教案范文(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案范文（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案范文第【1】篇〗【教学内容】苏教版二年级上册59~60页内容【教学目标】1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确画线段，体会两点间只能画一条直线。
2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
3、使学生能积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。
【教学重点】线段的特征：直的，有两个端点。
【教学难点】建立线段的表象【教学过程】一、猜谜语引入师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
”让学生读学生指名回答：毛线师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段（1）变曲为直师：现在请拿出你准备好的毛线，轻轻放在桌上，观察你的毛线，形状是怎么样的？（自己不要出示毛线）学生观察师：毛线是什么形状的？学：像毛毛虫……学：毛线是弯弯曲曲的。
（学生会说毛线像动物或者其他图形，老师需要总结）师提问：大家都说的非常棒，你们的毛线有各种形状，但总的来说都是——弯的。
怎样才能把毛线变直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告诉老师！（让学生动手操作把毛线拉直并上台演示）请两位学生上台展示，并让一位学生说说：你是怎么做到的？老师展示：如果这条毛线这样呢（将线放松），它还是直的吗？学：不是。
师：所以，让绳子变直可以像刚刚这位同学这样，将线拉紧！请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。
将第二位学生的毛线请到黑板上，用两个吸铁石粘住端点。
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：捏紧两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
（指着黑板上的毛线），这就是线段！（板书：线段）揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识）。
人教版新课标二年级上册数学《4.认识线段》教案
人教版新课标二年级上册数学《4. 认识线段》教案一、教学目标1.让学生能够理解线段的概念，能够运用线段的知识解决实际问题。
2.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点1.认识线段的概念。
2.学会使用尺子测量线段的长度。
三、教学内容1. 什么是线段•线段是两点之间的部分段，用两端点表示，通常用符号“AB”表示，其中A和B分别为两个端点。
2. 测量线段的长度•使用尺子可以准确测量线段的长度，单位通常是厘米或毫米。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师通过展示两个点A和B，引导学生思考两点之间的部分即线段的概念。
2. 讲解线段的概念（10分钟）•教师向学生解释线段的概念，并展示一些例子让学生理解线段的表示方法。
3. 学生练习（15分钟）•学生进行练习，画出给定的线段，并使用尺子测量线段的长度。
4. 讲解如何使用尺子测量线段的长度（10分钟）•教师演示如何使用尺子测量线段的长度，强调测量时的准确性和单位的使用。
5. 学生实践（15分钟）•学生分组进行实践，互相测量线段的长度，检查结果的准确性。
五、教学反馈•教师对学生练习和实践的成果进行评价，总结学生在测量线段方面的表现，帮助学生加深对线段概念的理解。
六、课堂作业1.练习册上相关题目的完成。
2.写一篇作文，描述自己使用尺子测量线段的经历。
七、教学延伸•可以邀请学生到校园或家庭周围，寻找线段的实际应用，如街道上的街道线、书桌上的尺子等等，并尝试测量它们的长度。
这是本课《4. 认识线段》的教案，通过本课程的学习，学生将能够掌握线段的概念，学会使用尺子测量线段的长度，从而更好地理解数学知识和运用数学解决实际问题。
二年级数学上册《认识线段》教案
二年级数学上册《认识线段》教案一、教学内容本节课选自二年级数学上册教材中第三章《几何图形的认识》，具体内容为第一课时《认识线段》。
通过本节课的学习，学生将了解线段的定义，掌握线段的基本性质，学会辨识和绘制线段。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解线段的含义，掌握线段的性质，能够识别和绘制线段。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生的观察能力、操作能力和空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，提高学生的审美观念，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：线段的定义和性质，线段的绘制。
难点：理解线段两个端点之间的距离，以及线段与直线、线段与射线的区别。
四、教具与学具准备教具：直尺、三角板、粉笔、黑板。
学具：直尺、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一根直直的绳子，让学生观察并说出绳子的特点。
（2）教师将绳子拉直，让学生观察绳子拉直后的变化，引导学生发现绳子两端有两个明显的端点。
2. 例题讲解（1）教师通过绳子拉直的例子，讲解线段的定义：线段是由两个端点和这两个端点之间的所有点组成的几何图形。
3. 随堂练习（1）让学生在练习本上用直尺绘制线段，并标注线段的长度。
（2）让学生观察教室内的线段，例如：窗户的边缘、桌子的边线等，说出它们的长度。
4. 知识巩固（1）教师出示一些图形，让学生判断哪些是线段，哪些不是线段，并说明理由。
（2）教师让学生测量线段的长度，并比较不同线段的长度。
（2）教师提问学生，检查学生对线段知识的掌握情况。
六、板书设计1. 线段的定义：由两个端点和这两个端点之间的所有点组成的几何图形。
2. 线段的性质：有固定的长度，两个端点之间的距离就是线段的长度。
3. 线段的绘制方法。
七、作业设计1. 作业题目：请在练习本上绘制三条不同长度的线段，并标注它们的长度。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，检查线段的绘制和长度标注是否正确。
认识线段的教案7篇
认识线段的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学二年级上册认识线段优秀教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段优秀教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段优秀教案第【1】篇〗教学目标1、知识与技能：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观：使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。
教学过程：一、创设情境，引出课题。
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。
交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
二、自主探究，学习新知。
1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
端点端点（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。
当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
2、寻找线段。
（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）（要求：要说完整话。
比如：什么的边缘是线段。
）生1：黑板的边可以看作线段。
生2：窗户的边可以看作线段。
生3：课程表的框边也可以看作线段（以上的回答是在教师的引导下说完整的。
）3、折线段。
（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。
师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。
（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？学生动手操作。
2024年二年级数学上册《认识线段》教案
2024年二年级数学上册《认识线段》教案一、教学内容本节课选自2024年二年级数学上册教材，具体章节为《认识线段》。
内容详细包括线段的定义、线段的特点、线段的表示方法以及线段的长度的测量等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握线段的定义，能正确画出线段，并认识线段的长度。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，增强学生对数学美的感受。
三、教学难点与重点重点：线段的定义和特点，线段的长度的测量。
难点：线段的表示方法和线段在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、教学课件。
学具：直尺、练习本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用教具展示生活中的线段，如桌子边、书本边缘等，引导学生观察并发现它们的共同特点。
2. 知识讲解（10分钟）介绍线段的定义和特点，引导学生理解线段是由两个端点构成的有限长度的直线。
3. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生掌握线段的表示方法以及线段的长度的测量。
4. 随堂练习（10分钟）出示一些有关线段的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 动手操作（10分钟）分组让学生用直尺和画图工具，亲自动手画出线段，并测量线段的长度。
6. 小结与拓展（5分钟）六、板书设计1. 线段的定义2. 线段的特点3. 线段的表示方法4. 线段的长度的测量七、作业设计（1）书本的宽（2）黑板的长度（3）铅笔的长度2. 答案：（1）20厘米（2）2米（3）15厘米八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在观察和动手操作中掌握线段的知识。
课后反思可以针对学生对线段的理解程度，调整教学方法，加强线段在实际生活中的应用。
拓展延伸方面，可以让学生寻找生活中的线段，进一步巩固所学知识。
重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与呈现方式；2. 线段定义和特点的教学方法；3. 线段长度测量方法的教授；4. 动手操作环节的组织与指导；5. 作业设计中的题目设置与答案解析；6. 课后反思及拓展延伸的实施。
人教版二年级数学上册《认识线段》教案(二套)
人教版二年级数学上册《认识线段》教案(二套)目录：人教版二年级数学上册《认识线段》教案一人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计二人教版二年级数学上册《认识线段》教案一人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计二教学内容人教版数学二年级上册第28页—31页教学目标知识与技能1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法.2、培养书写工整、计算认真的好习惯.进一步提高学生的计算能力.过程与方法通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算.教学重点理解竖式的简便写法和运算.教学难点进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算.教学准备多媒体课件教学过程出示情境图.师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验.一、旧知铺垫1 、竖式计算：78+14= 72-28= 指名板书说说计算方法2 、口算：4+8+5= 17-8-4 = 学生口算二、情境引入学习新知师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）1 、引导学生分析条件和问题.师：从画面中发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？生：第一组摘了28 个南瓜，第二组摘了34 个南瓜，第三组摘了22个南瓜.师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？（估计有两种可能：一、先提出一步计算的问题，再提出连加问题.二、直接提出连加问题）生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？生：三个小组一共摘了多少个南瓜？（出式问题卡片）师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？[第一种情况处理：比较一下这个算式和上面的算式有什么不同，这就是我们以前学过的连加（板书课题：连加）][第二种情况处理：指名列式.师：这样的算式以前见过吗？叫什么？（板书课题）]2 、列式计算学生口述后教师板书：28+34+22=【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣.培养学生爱劳动的习惯.重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式.】三、主动探索，体会领悟1 、组织学生讨论：1.师：怎样计算这道题？（直接口算有困难，可以怎么办？（列竖式））先自己想一想，把方法写在练习本上.教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法.2 、谁来把你的解题方法汇报一下.学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）先介绍第一种情况，让学生说出每步算出来的是什么.在横式上写上得数，注上单位.再出示第二种情况，先让学生试着判断对错，再让做的学生说理由.接着教学第二种写法课件演示）（第二种情况，学生只出现用两个竖式的情况.教师先肯定对的情况，再将两个62用红笔描上，让学生猜想，还可以怎么办.再课件演示）师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？3 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单.以后我们就用种方法进行计算.4 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题.出示练习题：46+25+17=【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算.讨论列竖式的方法，强调基础性.鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展.】5、出示运西瓜情境图学习例2引导学生分析条件和问题师：摘了这么多的的南瓜.我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走啊.请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过程）第一次运走40个，第二次运走26个你能提出什么问题呢？引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜.生：我们一共摘了84 个南瓜，第一车运走了40 个，第二车运走了26 个.师：我们能够提出什么数学问题？生：列出算式：84-40-26=师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？（学生可能受连加影响，也会一步一步往下列，师补充，在计算时，能够口算时，可以不用竖式，直接口算，不能口算的进行笔算.）师：谁还有不同的计算方法？生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜.生：90-66 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些.师：你们的想法都不错，你们真棒！师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题.出示练习题：90-58-24=【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难.】（四）小结：方法（计算连加连减时，计算方法和两个数相加减的方法是一样的，同样的要注意：相同数位要对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进一，减法个位不够减，从十位退一）四、巩固练习1、口算37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=。
二年级数学上册《认识线段》教案
二年级数学上册《认识线段》教案二年级数学上册《认识线段》教案作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的二年级数学上册《认识线段》教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学上册《认识线段》教案1教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、认识线段(一)、感受线段的“直”1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。
看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?是啊，这条是直的。
(板书：直)3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
(指名前)你是怎样让它变直的呢?4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
今天我们就一起来认识线段。
(板书课题：认识线段)读两遍。
(二)、感受线段的“两个端点”1、(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。
(板书：端点)读两遍。
那线段有几个端点呢?(板书：2个)(三)、认识线段的示意图(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。
(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。
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质疑 补充
3、 教师的引导： 画线段时教师根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能移 动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的 两端画上端点（即两条小竖线）
设计有针对性的阶梯式练习 , 必要的题目教师课前解答出来，内容包括基本题、
变式题、拓展题、开放题。
。
二、 设疑 自探
组内 交流
1、 出示自探内容及要求 : 【大屏幕出示】 自探内容及要求： （1）请你闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？ （2）判断一下下面哪些是线段
（3）试着画一条线段，想想应该怎么画。
2、学生解读自探要求。
3、学生根据自探要求进行独立思考。 【教师进行巡视及时发现备课时没有预设到 的问题，并及时给予指点】
师：四十分钟已经在不知不觉中过去了，孩子们，今天这节课我们学习了什么？
五、 评价 感悟
你快乐吗？有收获吗？快快告诉老师和同学们吧！
板书 设计
认识线段 有两个端点
直的
教学 反思
二年级数学上册《认识线段》教案
学习
内容
二年级上册第 4、5 页内容及练习一第 4、 5 题
学习 目标
1．使学生直观认识线段，知道它的特征：直的和可度量的。 2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3．培养学生初步的空间观念、空间的想像力和动手操作能力。
学习重 难点
教学重难点 学生学会量线段、画线段的方法
2、学生个体提出质疑，全班同学给予解答和补充。
教师预设：
（ 1）、判断是否是线段时要引导学生从线段的特点来判断。
三、 解疑 合探
（ 2）、画线段时教师根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他 不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在 线段的两端画上端点（即两条小竖线）
呈现 问题
台演示。 （预设： A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B 只捏住毛线的一端，另一端
让毛线自然下垂。 ）
讨论：哪一种作法使毛线更直？
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两
手之间的一段可以看成线段。 （课件出示文字）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识 （ ）
四
实践 2．弯曲的线也是线段。 (
)
运用
3．数学书的四条边都是线段。 （
）
拓展 4．线段不能量出长度。 （ ） 创新 二、我是画线小能手！
1． 画一条 5 厘米长的线段。
2． 画一条比 5 厘米多 1 厘米的线段。
3． 画一条比 5 厘米少 2 厘米的线段。
4、整理个人研究成果，准备组内交流。
（ 1）组内交流个人研究成果。
（ 2）提出个性问题，组内共同协作解决。
教师预设：
学生对于线段的特点可能说的方面比较多， 总结出是直的，可以量出长度的。
教师在巡视时要予以引导， 主要
5、整理组内研究成果，准备全班交流。
1、代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个： “一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，
缝缝补补要用着。 ”（毛线）
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
一、 入境 生趣
教师出示毛线：看 ,毛线的形状是怎么样的？ (学生观察，得出毛线的形状是弯弯 的、弯曲的。 ) 提问： 你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上