谈学校党支部书记听评课 张晓彤1

谈学校党支部书记听评课
摘要：新课程改革的推进，要求我们基层学校的各级领导者深入课堂听课、评课，近距离指导教学。

学校的党支部书记不仅是学校的行政管理者，更是教学业务上的能手。

首先，党支部书记是否听评课的关键在于认识。

其次书记听评课有其特殊性，听评课时所关注的点不一样。

当然还要注意做好听评课的前期准备工作，要激励教师快速成长。

关键词：学校书记听评课
随着世界形势日新月异的发展，教育优先发展战略地位的确立，如何提高基础教育的质量，成为我们教育工作者的中心任务。

近年来，新课程改革的推进，更要求我们基层学校的各级领导者深入课堂听课、评课，近距离指导教学。

只有学校领导者坚持学校工作以教学为中心，深入教学第一线，掌握对教育、教学工作进行科学管理的主动权，才能使学校的校长、书记不仅是学校的行政管理者，更是教学业务上的能手。

一、党支部书记是否听评课的关键在于认识。

课堂教学是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中，因此，校长、书记深入课堂听课、评课，既是履行职责的需要，也是有效管理的需要。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长、书记，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……，听课和评课是校长、书记的一项极为重要的工作。

”
但是近年来随着社会的发展，学校的事务性工作越来越多，学校领导忙于外交，没有时间兼课，也很少听课，逐渐远离课堂，更谈不上参加教研组活动。

现在，几乎大多数中学校长不兼课，甚至副校长、主任都不在兼课。

学校的党支部书记更是不再深入教学第一线，深入课堂。

许多学校的党支部书记认为听评课那是校长的事，书记抓好党建工作就可以了，其实这并不符合时代的要求。

作为
学校的党支部书记，能否听评课关键在于思想认识，在于科学安排，在于是否有奉献精神。

例如，辽宁盘锦市实验中学优秀语文教师魏书生，于1986年任校长兼书记，担任学校领导之后，还有好多社会兼职，但仍兼两个班的班主任和语文课，并不断总结教育、教学经验，公开发表教育论文 60多篇，整理出版了《魏书生教育文选》、《语文教学探索》等多本专著。

作为学校的党支部书记，也完全可以象魏老师一样，深入教学第一线，经常去听评课是没有问题的。

我作为一名学校党支部书记，深深感到要想做好学校党建工作，深入课堂大有必要。

只有自己深入课堂，才能有利于掌握和了解学校教学常规、课程标准、新课程改革、课时计划等的执行情况和教师教育教学质量。

课堂教学是学校教学工作的主要阵地，是学校教学质量的基本保障和教师教学水平的展示平台。

学校整体教学质量如何？教师的教学水平如何？教学中有什么经验和不足？通过听评课才可以得到基本的评价和认定。

所以在学校的党员会上，我率先承诺作为书记每周都要听课，每学期听课不少于20节。

在我的带领下，现在学校的党员、干部带头听评课行为已蔚然成风。

老师们都说书记都能每周坚持听课，我们怎么还好意思不去听课呢。

通过书记的带头听评课，现在学校的教风、学风良好，学校的教育质量大步提高。

二、党支部书记听评课的特殊性
学校的校长是学校教育教学的主要领导者，其听评课注重的是技巧的使用，实践的操作，细节的追求，程序的正确，结构的合理。

而学校党支部书记作为学校党建工作的负责人，其在听评课时应具有其特殊性。

学校党支部书记听评课主要关注以下几点：
（一）关注教师的专业化发展。

教师专业化发展的目标是教师教育教学观念的更新与形成，教育教学和教研能力的提升与创新、专业思想与知识结构的深化与完善。

由于课堂教学是教师的主阵地，教师的发展理所当然聚焦到课堂，定位于课堂教学实践。

学校党支部书记听评课应更加关注教师的专业化发展，这种关注不是简单地评说教师的基本功和基本素养，而是要结合课堂教学，从发展的视角对教师的教学追求、发展追求，从教师教学个性的形成，从教师课堂教学突出性问题的解决等方面给教师以指导和帮助。

学校的一位老教师，辛苦教学多年，就是成绩不见提高，学生不喜欢，
领导不赏识。

在听了他的课后，他主动来找我进行评课。

我和他进行了朋友式的交流，我对他提出教师成长实质上就是教学实践与认识的过程。

根据认识论的规律，教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升华的过程。

只有不断的反省、反思自我，才可以发现自我、改造自我、完善自我，有助于由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。

教师要成长的最重要的环节就是要不断的进行批判性反思，只有这样才能成长。

我让他尝试经常写一些教学案例及教学反思，不断反思自己的课堂，我也不断去听他的课，不断去评课，逐步使这位老师找到了困扰自己教学的瓶颈，教学成绩不断提高。

（二）关注青年教师及入党积极分子的成长。

学校党支部书记作为学校党建工作的负责人，关注青年党员教师以及入党积极分子的成长是工作中的重要一环。

所以在日常的听评课中，我更关注他们的成长。

在平时的听评课中我注意发现他们中的典型，并在党员会、教师会上及时进行表扬，对优秀党员教师的事迹进行宣传，树立典型，起到榜样引领和模范带头作用。

优秀党员教师那种对工作的热爱、执着、奉献的精神深深鼓舞、教育和鞭策着在场的每一个人，也使入党积极分子们产生了感情的共鸣，具有了心中有榜样，行动有方向的仿效效应。

积极分子普遍把加入党组织的愿望与做好自己的本职工作紧密结合，对争取早日入党，进一步明确了对自身要求。

（三）关注学校教师队伍的师德建设。

学校党支部书记经常深入课堂还可以在教师队伍的师德建设方面发挥作用。

通过听评课关注任课教师是否对教学工作认真负责，看他们的工作态度。

了解教师备课是否认真，上课是否精心，对学生是否关爱。

这些都只有深入课堂才能了解和掌握。

我们学校学生生源较差，多是外地生，教师在对差生的教育过程中很容易产生错误的想法和做法。

对此，作为书记我在听评课过程中很注重教师的师德建设。

在听课过程中，我十分注意任课教师对差生的关注程度，教师是否在教学过程中对差生关爱不够，甚至忽视差生。

凡是出现这些问题的教师，我都要求他们及时改正。

我和他们说教育家马拾连柯曾说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。

要关爱学生，这是根本，选择了教师这个职业，就要解决好爱学生的问题。

爱是教育当中必然的成分，也是最主要的成分。

我们不仅要面对学生的现状，更要找到学生健康成长的空间，利用时机，思考合适的方法，来提高学生
的品位和能力。

不抛弃，不放弃，是我们每一位教师的行为准则。

我们学校初一年级一个随班就读学生，家长都和班主任说，孩子太笨了，您给看着点别出安全问题就行了。

可是我们的班主任老师，确把她当成宝，上班时带着他来，上操时一起跑步，下班时是带他回家，平时帮他学习。

看着孩子一天一天进步，家长感谢得说不出话来。

三、党支部书记听好评好课还要做到以下几点。

有些党支部书记不听课说自己专业性不强，怕听完课一评课说不到点上老师笑话，降低自己的威信。

其实不然，我觉得只要做好以下几点，就可以听好课，评好课。

（一）首先书记听课前要明确听课的目的、计划和要求。

不同的听课类型和学科要求是不同的。

比如：检查型的听课要求突然性、真实性和灵活性；评比型的听课要求筛选性、公正性和比较性；观摩型的听课要求示范性、推广性和学习性。

其次要了解教材、学校和教师的基本情况。

可以在听课前或者听课初突击地、简单地看看相关的教学内容。

最后要认真做到听、看、记、思，做好尽可能详细的听课记录，为评课中发言打基础。

（二）应该抓住教学目标是否合理，表述是否正确，目标应该起到的指向、激励和标准作用是否清晰。

根据布鲁姆的理论，就是要考察认知领域，情感领域和动作技能领域的目标实现情况。

要考察学生心境是否愉快、个性发展是否健康、学习动机是否端正、参与是否主动、认知状态和合作情况是否高水平和有效。

重点关注和评价教师的教学基本功。

如教学态度、方法、组织安排，教学语言，课堂板书，教态，应变能力，教学媒体的恰当使用等。

（三）书记评课时要有责任意识，不能因为顾及面子、情绪等其他因素而该说的不说、该点的不点。

没有教学自信的教学是不堪设想的，书记在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信，还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，评课时要“优点谈足，缺点抓准”，要评出特色、点出创新。

对于某些优点很少的课，不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。

一节优秀的课不可能尽善尽美，同样，评课也不可能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发挥。

我相信，形势的发展，对学校党支部书记科学管理工作的水平提出了更高的要求，越来越多的党支部书记深入课堂，身先士卒，这必将在学校的教育教学工作中进一步发挥学校党支部的战斗堡垒作用，不断提高学校的教育教学质量。

参考文献：
1、新课程怎样听课评课郭东歧编著陕西师范大学出版社2006年6月出版
2、新课程说课.听课与评课周勇/赵宪宇著教育科学出版社2004年6月出版。