高中语文人教版必修2课件：表达交流
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表达交流
剖析:本文是一篇写对“故乡”的感触的散文。与一般写思念故乡 的抒情散文不同,作者笔下的“故乡”不只是指单纯的地域,更多的是 指精神的家园,一个安放感情的地方。所以“故乡”随性而动,因情而 生;文章从更深一层的意义上表达了自己对于“故乡”的理解。
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表达交流
二、间接抒情。作者不是直接抒发对人物、事物的感情,而是在 叙述、描写和议论中渗透着自己的强烈感情,或者借人物之口来抒 发自己的感情。间接抒情有以下几种方法: 1.借景抒情:借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感 情去描写客观景物,通过景物来抒情。 2.托物言志:通过对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。 3.融情于事:指通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙 述中自然地流露出来,感染读者。 4.融情于理:把感情寄寓在说理之中,理中含情,既可以使情具有 深度、厚度,又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思,拨动人的心 弦。
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表达交流
但老家于我,却已无故园的感觉。没有一个人认识我,我也并不 真正认识一个人。我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。我和 我早年离家的父亲,犹如被放逐的弃儿,在陌生的乡音里,茫然寻找 辨别着这块土地残留给自己的根性。 暑假寒假,坐小火轮去洛舍镇外婆家。镇东头有一座大石桥,夏 天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水,那小河连着烟波浩渺 的洛舍洋。我曾经在桥下淘米,竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起,珍 珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿…… 而外婆早已过世了。外婆走时就带走了故乡。其实外婆外公也 不是地道的浙江人氏。听说外婆的祖上是江苏丹阳人,不知何年移 来德清洛舍。由此看来,外婆外公的祖籍也难以考证,我魂牵梦系 的江南小镇,又何为我的故乡?
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表达交流
我19岁便离开了我的出生地杭州城,走向遥远而寒冷的北大荒。 那时我曾日夜思念我的西湖,我的故园在温暖的南方。 但现在我知道,我已没有了故乡。我们总是在走,一边走一边播 撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安,落地生根,既来则定, 四海为家。我们像一个新时代的游牧民族,一群永无归宿的流浪移 民。也许我走过了太多的地方,我已有了太多的第二故乡。 然而在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融 进了我们青春血汗的土地。那里的一切粗犷而质朴。20年的日月 就把我这样一个纤弱的江南女子,磨砺得柔韧而坚实起来。以后的 日子,我也许还会继续流浪,在这极大又极小的世界上,寻觅着、创 造着自己的精神家园。 (有删改)
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表达交流
所以对于我从小出生长大的杭州城,便有了一种隐隐的隔膜和猜 疑。自然,我喜欢西湖的柔和淡泊,喜欢植物园的绿草地和春天时 香得醉人的含笑花,喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但 它们只是我摇篮上的饰带和点缀,我欣赏它们赞美它们,但它们不 属于我。每次我回杭州探望父母,在嘈杂喧闹的街巷里,自己身上 那种从遥远的异地带来的“生人味”,总使我觉得同这里的温馨和湿 润格格不入…… 我究竟来自何方?
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表达交流
更多的时候,我会凝神默想着那遥远的冰雪之地,想起笼罩在雾 霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。踏着没膝深的雪地进山去,灌木林 里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌,偶有暖泉顺坡溢流,便把低洼地 的塔头墩子水晶一般封存,可窥见冰层下碧玉般的青草。山里无风 的日子,静谧的柞树林中轻轻慢慢地飘着小清雪,落在头巾上,不化, 一会儿就披了亮晶晶的一肩,是雪女王送你的礼物。若闭上眼睛, 能听见雪花亲吻树叶的声音。那是我21岁的生命中,第一次发现原 来落雪有声,如桑蚕噬叶,婴童吮乳,声声有情。 那时住帐篷,炉筒一夜夜燃着粗壮的大木棒,隆隆如森林火车、 如林场的牵引拖拉机轰响,时时还夹着山脚下传来的咔咔冰崩 声……山林里的早晨宁静而妩媚,坡上的林梢一抹玫瑰红,淡紫色 的炊烟缠绵缭绕,门前的白雪地上,又印上了夜里悄悄来过的不知 名的小动物一条条丝带般的脚印儿,细细辨认,如梅花如柳梢亦如 一个个问号,清晰又杂乱地蜿蜒于雪原,消失于密林深处……
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表达交流
范文赏析 题目:当你走入农村,或踏进军营,或进入超市,和社会有了更多的 接触时,是不是同时有了更多美的发现、更多的感触?请选择某一 方面的感触写一篇不少于800字的文章。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容 及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 写作提示:题目对文章内容的限制很少,这样就给了这篇作文以 极大的自由空间。写作的重点可以定在“美的发现”或“感触”上。 如果是以“美的发现”为写作中心,当以记叙和抒情为主;如果是以 “感触”为中心,当以议论和抒情为主。
表达交流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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表达交流
美的发现 学习抒情 技法点拨 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式,是文章打动 读者、感染读者的重要手段之一。在叙事性的作品中,它常常与叙 述、描写、议论等结合运用;在议论说理的文章中,作者一般很少 直抒感情,而是通过对某种观点的论证,体现作者的爱憎情感。 抒情的方式有两种: 一、直接抒情。作者不借用其他方式而直接倾吐胸中的感情,也 称为“直抒胸臆”。它通过作者或作品中的人物将情感直接表达出 来,其特点是感情袒露,气势奔放、热烈。在古今诗文中,有许多直 接抒情的佳作。例如李白的《蜀道难》《将进酒》等。
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表达交流
例文:
故乡在远方 张抗抗 我总觉得自己是一个流浪者。 几十年来,我漂泊不定,浪迹天涯。我走过田野,穿过城市,我到过 许多许多地方。 19岁那年我离开了杭州城。水光潋滟、山色空蒙的西子湖畔是 我的出生地。离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。 然而,我只是杭州的一个过客,我的祖籍在广东新会。我长到30 岁时,才同我的父母一起回过广东老家。老家有翡翠般的小河、密 密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛,夕阳西下时,我看见大翅长脖的 白鹳灰鹳急急盘旋回巢,巨大的榕树林遮天蔽日,鸟声嘤嘤。那就 是闻名于世的小鸟天堂。
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剖析:本文是一篇写对“故乡”的感触的散文。与一般写思念故乡 的抒情散文不同,作者笔下的“故乡”不只是指单纯的地域,更多的是 指精神的家园,一个安放感情的地方。所以“故乡”随性而动,因情而 生;文章从更深一层的意义上表达了自己对于“故乡”的理解。
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二、间接抒情。作者不是直接抒发对人物、事物的感情,而是在 叙述、描写和议论中渗透着自己的强烈感情,或者借人物之口来抒 发自己的感情。间接抒情有以下几种方法: 1.借景抒情:借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感 情去描写客观景物,通过景物来抒情。 2.托物言志:通过对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。 3.融情于事:指通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙 述中自然地流露出来,感染读者。 4.融情于理:把感情寄寓在说理之中,理中含情,既可以使情具有 深度、厚度,又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思,拨动人的心 弦。
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但老家于我,却已无故园的感觉。没有一个人认识我,我也并不 真正认识一个人。我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。我和 我早年离家的父亲,犹如被放逐的弃儿,在陌生的乡音里,茫然寻找 辨别着这块土地残留给自己的根性。 暑假寒假,坐小火轮去洛舍镇外婆家。镇东头有一座大石桥,夏 天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水,那小河连着烟波浩渺 的洛舍洋。我曾经在桥下淘米,竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起,珍 珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿…… 而外婆早已过世了。外婆走时就带走了故乡。其实外婆外公也 不是地道的浙江人氏。听说外婆的祖上是江苏丹阳人,不知何年移 来德清洛舍。由此看来,外婆外公的祖籍也难以考证,我魂牵梦系 的江南小镇,又何为我的故乡?
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我19岁便离开了我的出生地杭州城,走向遥远而寒冷的北大荒。 那时我曾日夜思念我的西湖,我的故园在温暖的南方。 但现在我知道,我已没有了故乡。我们总是在走,一边走一边播 撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安,落地生根,既来则定, 四海为家。我们像一个新时代的游牧民族,一群永无归宿的流浪移 民。也许我走过了太多的地方,我已有了太多的第二故乡。 然而在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融 进了我们青春血汗的土地。那里的一切粗犷而质朴。20年的日月 就把我这样一个纤弱的江南女子,磨砺得柔韧而坚实起来。以后的 日子,我也许还会继续流浪,在这极大又极小的世界上,寻觅着、创 造着自己的精神家园。 (有删改)
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所以对于我从小出生长大的杭州城,便有了一种隐隐的隔膜和猜 疑。自然,我喜欢西湖的柔和淡泊,喜欢植物园的绿草地和春天时 香得醉人的含笑花,喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但 它们只是我摇篮上的饰带和点缀,我欣赏它们赞美它们,但它们不 属于我。每次我回杭州探望父母,在嘈杂喧闹的街巷里,自己身上 那种从遥远的异地带来的“生人味”,总使我觉得同这里的温馨和湿 润格格不入…… 我究竟来自何方?
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更多的时候,我会凝神默想着那遥远的冰雪之地,想起笼罩在雾 霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。踏着没膝深的雪地进山去,灌木林 里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌,偶有暖泉顺坡溢流,便把低洼地 的塔头墩子水晶一般封存,可窥见冰层下碧玉般的青草。山里无风 的日子,静谧的柞树林中轻轻慢慢地飘着小清雪,落在头巾上,不化, 一会儿就披了亮晶晶的一肩,是雪女王送你的礼物。若闭上眼睛, 能听见雪花亲吻树叶的声音。那是我21岁的生命中,第一次发现原 来落雪有声,如桑蚕噬叶,婴童吮乳,声声有情。 那时住帐篷,炉筒一夜夜燃着粗壮的大木棒,隆隆如森林火车、 如林场的牵引拖拉机轰响,时时还夹着山脚下传来的咔咔冰崩 声……山林里的早晨宁静而妩媚,坡上的林梢一抹玫瑰红,淡紫色 的炊烟缠绵缭绕,门前的白雪地上,又印上了夜里悄悄来过的不知 名的小动物一条条丝带般的脚印儿,细细辨认,如梅花如柳梢亦如 一个个问号,清晰又杂乱地蜿蜒于雪原,消失于密林深处……
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范文赏析 题目:当你走入农村,或踏进军营,或进入超市,和社会有了更多的 接触时,是不是同时有了更多美的发现、更多的感触?请选择某一 方面的感触写一篇不少于800字的文章。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容 及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 写作提示:题目对文章内容的限制很少,这样就给了这篇作文以 极大的自由空间。写作的重点可以定在“美的发现”或“感触”上。 如果是以“美的发现”为写作中心,当以记叙和抒情为主;如果是以 “感触”为中心,当以议论和抒情为主。
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美的发现 学习抒情 技法点拨 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式,是文章打动 读者、感染读者的重要手段之一。在叙事性的作品中,它常常与叙 述、描写、议论等结合运用;在议论说理的文章中,作者一般很少 直抒感情,而是通过对某种观点的论证,体现作者的爱憎情感。 抒情的方式有两种: 一、直接抒情。作者不借用其他方式而直接倾吐胸中的感情,也 称为“直抒胸臆”。它通过作者或作品中的人物将情感直接表达出 来,其特点是感情袒露,气势奔放、热烈。在古今诗文中,有许多直 接抒情的佳作。例如李白的《蜀道难》《将进酒》等。
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例文:
故乡在远方 张抗抗 我总觉得自己是一个流浪者。 几十年来,我漂泊不定,浪迹天涯。我走过田野,穿过城市,我到过 许多许多地方。 19岁那年我离开了杭州城。水光潋滟、山色空蒙的西子湖畔是 我的出生地。离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。 然而,我只是杭州的一个过客,我的祖籍在广东新会。我长到30 岁时,才同我的父母一起回过广东老家。老家有翡翠般的小河、密 密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛,夕阳西下时,我看见大翅长脖的 白鹳灰鹳急急盘旋回巢,巨大的榕树林遮天蔽日,鸟声嘤嘤。那就 是闻名于世的小鸟天堂。
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【高中语文】人教版高中语文必修一、二辅导ppt精品课件
写作单元的特点：
1.写作方法与人文精神相结合。 2.写作与阅读相结合。 3.自学与指导相结合。 4.写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。
本册的梳理探究专题为“优美的汉字”“奇妙的对 联”“新词新语与流行文化”。先看每一专题下的各小标题： 优美的汉字：一、汉字的起源，二、汉字的形体，三、汉 字的构成，四、汉字文化。 奇妙的对联：一、对联常识，二、对联欣赏，三、对联作 法。 新词新语与流行文化：一、走近新词新语，二、新词新语 的产生途径，三、新词新语与流行文化。 每个专题后都附有一个“课外延伸”，引导进行更进一步的探 究。
本部分规律：
1.与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容， 又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽 在探究之列。 2.重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析 揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本 册课本的文化意识、文化价值。 3.培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析， 还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉 字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。
第三单元──现当代写人记事散文
1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向； 4.品评亮点；5.圈点批注。
其中的细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的 外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写 是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重 关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总 结人物的个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾 向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节 描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句， 写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效 的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，应充分个性化， 批注的内容应紧密联系课文，用语最好精粹、恰当。
2019年最新-高中语文人教版必修二复习(2)ppt课件
小花
墙角的花儿 你孤芳自赏 天地就小了
、《囚绿记》 陆蠡
听写与订正 1管窥蠡测 2涸辙之鲋 3常春藤
4脉络
5淅沥
6婆娑 摩挲
7葱茏
8猗郁 9揠苗助长 10繁茂苍绿
1.下列词语中加点的字读音完全相同的一组是 A.湖畔 伴随 绊子 拌和 B.远眺 轻佻 征兆 挑唆 C.澄清 澄澈 瞪眼 凳子 D.遨游 鏖战 敖包 佶屈聱牙
3、 《囚绿记》 陆蠡
一、线索： 寻绿 （1-4） 观绿 （5-7） 囚绿 （8-12） 放绿 （13） 怀绿 （14）
二、手法：托物言志
特点 蓬勃 向阳 固执 象征义
中国人的生命力 向往光明 坚贞不屈的抗敌
托物言志=象征手法
正 赞 反 讽
树
自从落地扎根， 就时刻不忘， 如何站成 顶天立地的汉子。 任凭鸟雀聒噪去吧， 看我独臂擎起， 一片天空！
二、对比与比喻兼用法 梦想，只是一个工具。
正如筷子之于米饭，书籍之于知识，
梦想永远不能代替自己的心。
南国之秋 VS 北国之秋 正像是 黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，
味道醇厚
硬实
鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。
肥美流油
2、《故都的秋》郁达夫
听写与订正
1凋谢 2混沌 3椽子 4陶然亭 5息列索落 6严厉 7萧索 8廿四桥 9普陀山 10峨眉山
2、《故都的秋》郁达夫
39岁的 郁达夫 写 物易人非的老北平， 绘 人生如寄的悲凉美。 文眼： 北国的秋：清、 静、 悲凉。
手法借鉴： 一、镜头拼接法（形散神聚） 3、清晨静观、 4、落蕊轻扫 5、秋蝉残鸣 6-7、秋雨话凉 8、佳日秋果
（清闲）（ 细腻） （落寞 、萧条）
2、《故都的秋》郁达夫
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》怎样描写对话素材 新人教版必修2
怎样描写对话憘拑一、指导：憖拕在我们的作文中，常常是叙述多，对话少。
因而，使所写的内崐容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在记叙人物、事物崐的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？就是作者让人物出来直接讲话。
“言为心声”，崐写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中崐心，而且可以推动故事情节的展开。
１、语言精炼。
并不是把人物语言都写进作文里。
应经过选择、崐加工，写有意义的话，能表现中心的话。
２、表现人物性格。
每个人的思想、感情、愿望，都可以通过崐语言表现出来。
３、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点。
４、注意恰当运对话形式。
①提示语在前②提示语在后③提示语在中间④没有提示语５、描写对话时，可适当描写说话人的神态、动作。
语气。
憘拑二、示例：憖拕①老槐（huai）树支起绿篷（peng）伞，挡住热辣辣的阳光。
崐我和李华坐在树荫下做着数学作业。
我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。
“你给我讲讲吧，我不会做。
”“再想想，”李华说：“实在不会我再给你讲”。
“好！”于是，我静下心来认真思考着。
②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。
我和李华坐在树荫崐下做着数学作业。
我问：“今天天真热。
李华，第四题会做吗？”李华说：“可不是吗？会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。
”李华说：“你太笨了，简直不可救药。
再想想，实在不会我再崐给你讲。
”我说“好！”于是，我静下心来认真思考着。
③傍晚，四岁的玲玲凑到爸爸耳边说：“爸爸，我的画又得了崐个红旗，阿姨还亲了我一下哪！”④家里的一段对话爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，崐我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁崐瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一崐笑。
我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈崐妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我崐直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒（jie）了，崐那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。
人教版高中语文必修2第2课《故都的秋》教学课件 (共30张PPT)
故 都 的
记叙 分写（3~11段）
秋蝉残鸣 听秋声：静 秋雨话凉
品秋味：悲凉 佳日秋果
品味
秋
人皆感秋
议论 中国文人尤甚
赞美
非到北方不可
南国之秋：色彩不
总写（12~13段）
浓，回味不永。 北国之秋：色彩浓，
回味永。
眷恋
自学任务二
1. 内容：精读课文主体部分（3-12）。
2. 思考：
（1）作者描写了几幅故都秋天的画 面？
修辞等方面的文学知识来进行鉴 赏。
写给秋天 佚名 寂然的夜万籁无声,将睡未睡之际,窗外忽然响起了“唧唧”的虫 鸣,不似白昼的蝉鸣那么尖锐,也不像傍晚的蛙鼓那么嘈杂。“唧 唧”“唧唧”的虫声此起彼伏,婉转柔和,富有节奏,它们是秋天的 精灵。 暗夜中我想象不出它们的模样,据说这种秋虫生命十分短暂,朝生 暮死。若真是这样,今夜的鸣叫,该是一曲挽歌了。这些小可爱让 人无端生出怜惜和一丝敬意,它们唱着歌和这个世界告别,同时用 歌声告知这个世界,秋天到了。 万物有灵,而这灵一定是被一颗心包裹着的,即使草芥一般的秋虫, 也有属于自己的心灵之歌。
思考讨论
总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋， 却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
北国的秋—清、静、悲凉（文眼）
南国的秋——慢、润、淡
对比
对比的作用：
更突出了北国之秋的特点，让人
觉得尤为悲凉。
北国的秋：清、静、悲凉
总写（1~2段）
江南的秋：慢、润、淡
向往
清晨静观 落蕊轻扫 观秋色：清
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱， 民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流 离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的 “悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生 的感受。这种感受在当时其他人的作品中也有痕迹。 如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？
人教版高中语文必修二诗三首涉江采芙蓉课件PPT
以荷入文者，有周敦颐 《爱莲说》，“予独爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟 而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭静 植，可远观而不可亵玩 焉。”此以荷花喻君子圣
洁之风范，且已成定。
以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻意境之静谧悠闲。由以上 几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，
找诗眼，抓主旨；
⑴什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据 “诗眼”概括主旨。
诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）
①诗词句中最精炼传神的某 个字；
②全篇最关键的词句，是一 篇诗词的主旨所在。
本诗的“诗眼”是“忧伤”
读完这首诗，你认为这 首诗的主要表达了什么 思想感情？
游子思念爱人 、家 乡的思想感情。
同
心
而
离 虽然心意相通
居 ，
却分居两地，
忧 在思念的忧伤
伤 以
中一直到老。
终
老
这两句 让人深切地感受到 两个彼此相爱的人的真挚 笃厚的感情。因爱之深才 思之深，因爱之长久才有 “终老”之“忧伤”。
诗歌中的抒情主人公 表达感情的方式是什 么？其目的是什么？
表达感情的方式是： 采摘芙蓉。
目的是：“遗”远方 的“同心”者。
——南朝乐府《西洲曲》
《涉江采芙蓉》结构图： 采芙蓉→思远道→望旧乡→忧终老
《涉江采芙蓉》表现手法：
以乐写哀：以美好的情境衬托相思不能见的忧伤； 比兴手法：香花芳草赠人，传达了思念、关怀、祝愿； 虚拟想象： 游子思归乡 思妇盼归人；
探究与交流：
诗人塑造的抒情主人公是男子还是女子？谈谈 你的观点和依据。
人教版高中语文必修2 2 故都的秋(3) PPT课件
秋院景观：
破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声 （清、静、悲凉）
碧绿的天色 一丝一丝的日光
北国的槐树
青天下驯鸽的飞声
蓝朵为佳
槐树落蕊而知秋： “细腻” “清闲” “落寞” “ 落蕊”
（清、静、悲凉）
秋蝉蝉鸣而报秋：
“衰弱”
“残声” “啼唱”
秋雨淋人人知秋：
由于国民党白色恐怖的威胁等原因， 郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭 州，居住近三年。在这段时间他思想苦 闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的 生活，一九三四年七月，郁达夫“不远 千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了 故都的秋“味”，并写下了此篇优美的 散文。
读12节，找出本段的中心句
议论：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于
碧云天,黄叶地,西风紧,北雁南飞, 晓来谁染霜林醉,总是离人泪。 ——《西厢记》
思考：写的是什么季节？
写了哪些景物？ 感情基调怎样？
情和景、形和神和谐统一
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
பைடு நூலகம்
秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索 的感触来的。
点拨：从喻理的角度，进一步赞颂自然 之秋、北国之秋。
习题1、作者在谈到牵牛花时说：“我以 为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不 正确的一项是（C ） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现 秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。
习题2、作者写对故都的秋的怀念时，重点写 了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破 屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名 胜只是一笔带过。这样写的原因是（ ） D A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的 秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的 景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋 “清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达 的思想。
人教版高中语文必修2：孔雀东南飞(共45张PPT)优秀课件
……，心中常苦悲。君既为府吏，
守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，
大人故嫌迟。
第一 个“常”道出了她内心的多少辛酸，反映 了她与焦母之间的矛盾日久，深刻而难以调和。第二 个“常” 表达了丈夫因公务不常在家，兰芝时时有 “空房”“日稀”之感。但“空”“稀”却未影响她 对丈夫的感情，这就为表现两人爱情的纯洁与坚贞， 也为悲剧性情节发展作了伏笔。
举言谓阿妹，作计何不量 先嫁得府吏，后嫁得郎君 否泰如天地，足以荣汝身 不嫁义郎体，其往欲何云 ——正面描写
粗暴
贪婪 趋炎附势 一个典型市侩。
鉴赏人物方法： 1、依据作品语言 2、结合社会环境
• 焦仲卿人物形象分析
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，
幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，
我自不驱卿，逼迫有阿母 卿但暂还家，吾今且报府
儿今日冥冥，令母在后单 故作不良计，勿复怨鬼神 命如 南山石，四体康且直
孝顺
是笼子里长大的金 丝鸟，是一个忠于爱 情、性格有所发展的 人物形象。
3、分组讨论、性格概括（3）
三日断五匹，大人故嫌迟 挑剔、刁钻
非为织作迟，君家妇难为
此妇无礼节，举动自专由 吾意久怀忿，汝岂得自由
4、汉乐府
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职 责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭 祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就 叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》 《楚辞》而起的一种新诗体。与《诗经》《楚辞》 可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传 统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
完美
为
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，么什？ 徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》语言描写素材 新人教版必修2
语言描写天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
什么样人说就什么样话。
下面我们来看几个经典的语言描写。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为可笑的对象。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
——《故乡》一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
人教版高中语文必修2第6课《孔雀东南飞》PPT课件
(4)处．分．适兄意
古义： ______处__理__安__排__。____________________________________ 今义： _____对__犯__罪__或__犯__错__误__的__人__按__情__节__轻__重__做__出__处__罚__决__定__。_____ (5)叶叶相交．通．
5．词类活用
(1)孔雀东．南．飞：_方__位__名__词__作__状__语__，__向__东__南_ 。 (2)手．巾．掩口啼：_名__词__作__状__语__，__用__手__巾__。___ (3)卿当日．胜贵：_名__词__作__状__语__，__一__天__天__地__。_ (4)逆以煎．我怀：动__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__像__受__煎___熬__一_样。 (5)足以荣．汝身：_形__容__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__享__受__荣__华_ 。 (6)槌．床便大怒：_名__词__用__作__动__词__，__拍__，__敲__击_ 。 (7)千万不复全．：_形__容__词__用__作__动__词__，__保__全__。_ (8)交广市．鲑珍：_名__词__用__作__动__词__，__买__，__购__进_ 。
古义： ______互__相__通__连__。____________________________________ 今义： _____原__是__各__种__运__输__和__邮__电__事__业__的__统__称__，__现__仅__指__运__输__事__业__。_ (6)多．谢．后世人
古义： ______多__多__告__诉__。____________________________________ 今义： ______多__多__感__谢__。____________________________________
人教版高中语文必修二教材完整复习 课件 (269张)
通感 指文学艺术创作和鉴赏中各种
教学重难点
（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
（二）本文的写作线索是什么？
（三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ （四）在特定语境中揣摩语句的含义。
作 品 结 构 分 析
缘起：
（不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
思考题： 4、文章的结尾两段再次提到北国的秋 和南国的秋，用意何在？运用了什麽手法？
对比的手法
南国的秋味比不上北国的秋味
直抒对北国之秋的无比眷恋之情
故都的秋
记叙、描写： 清 静 悲 凉
1、秋院静观 2、槐树落蕊 3、秋蝉残鸣 4、闲话秋雨 5、胜日秋果
郁达夫
眷 恋 向 往 之 情 议论：“足见有……感触来的。”
梳理 探究
1、成语：中华文化的微缩景观 2、修辞无处不在
探究与发现
3、姓氏源流与文化寻根
名著导读
《家》《巴黎圣母院》
第一单元
1、荷塘月色....................朱自清 2、故都的秋....................郁达夫 3、*囚 绿 记 ...................陆蠡
妖童媛女 鹢首 “木翟”( 通“棹” ) 敛裾
辨别以下多音字：
乘 处
chéng(乘凉)
媛 脉 裳
yuàn(媛女) yuán（婵媛） mài(脉络) mò（含情脉脉） shang(衣裳)
shèng（千乘之国）
chŭ(独处)
chù（妙处）
chàn( 颤动 ) zhàn（颤栗）
颤
cháng：古代指裙子
āi(挨近) ái(挨打)