语文人教版五年级上册邓丽琴《落花生》教学设计(课后作业)
小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）
小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）小学五年级上册语文落花生篇1一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
人教版五年级语文上册《落花生》教案教学设计
教学重难点
引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。
教学过程：（实录）
一、复习引入
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。
二、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。
二、深入探究课文的第三部
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
人教版五年级语文上册《落花生》教案教学设计
学科
语文
课题
落花生
年级
五年
设计理念
引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版五年级上册语文《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《落花生》教学设计篇1一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。
他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。
二、初读课文1．请同学们自由读课文。
2.这些词语你会读么？吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩播种（注意“种”的读音）三、理清思路1.快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?（种花生—收花生—尝花生—议花生）2．请你找一下这些内容分别在那些段落？3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）四、细读课文，重点感悟1.学习第一自然段自由读，指名读。
哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？从“居然”体会到什么？所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。
指导朗读。
（读出惊喜）2.所以为了庆祝收获，提议过一个收获节。
在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？默读课文3—14自然段。
分角色朗读。
三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。
通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？同桌交流。
五年级落花生教学设计（通用5篇）
五年级落花生教学设计（通用5篇）五年级落花生教学设计1一、教材分析：《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重难点：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。
2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。
3、把不明白、或有异议的问题，记下来。
4、根据预习，自己查找相关资料。
教学过程：一、谜语导入，揭示课题。
出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。
二、检查预习：1、检查生词掌握情况，适时正音。
2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。
三、小组合作，质疑问题。
1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。
2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。
四、品读重点段落：根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。
（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。
B、找它们的相同点：生：相同点是都好吃，都对我们有好处。
C、再读课文，小组讨论他们的不同点：小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：D、通过朗读把它们的不同读出来。
（生读、师范读强调读书方法、声再读）E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。
五年级上册语文落花生教学设计(必备3篇)
五年级上册语文落花生教学设计（必备3篇）1.五年级上册语文落花生教学设计第1篇文本解读：《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。
这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
教学目标：1、掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。
五年级上册语文《落花生》教案设计(人教版)
五年级上册语文《落花生》教案设计（人教版）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
学会通过细节描写，描绘人物形象和场景。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
学会从生活中汲取智慧，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
让学生通过朗读，感受课文的意境和情感。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义。
进行词语接龙等游戏，巩固生字词的记忆。
2.3 课文解析分析课文结构，让学生了解课文的主题和内容。
引导学生通过细节描写，理解人物形象和场景。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过图片或实物引入花生，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们对花生有什么了解？3.2 课文朗读分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
引导学生通过朗读，感受课文的意境和情感。
3.3 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义。
进行词语接龙等游戏，巩固生字词的记忆。
3.4 课文解析分析课文结构，让学生了解课文的主题和内容。
引导学生通过细节描写，理解人物形象和场景。
第四章：课堂小结与作业布置4.1 课堂小结强调生字词的学习和运用。
4.2 作业布置布置作业：抄写生字词，练习朗读课文。
让学生从生活中找到类似花生的事物，进行观察和描述。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，评价教学效果。
收集学生的作业，对学生的学习情况进行评估。
5.2 教学改进措施根据学生的学习情况，调整教学方法和内容。
在下一节课中，注重对学生的引导和启发，提高学生的学习兴趣和思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前观察花生，了解花生的外形和特点。
让学生收集有关花生的资料，增加对花生的了解。
6.2 课后活动组织学生参观花生种植地，了解花生的生长过程。
人教部编版语文五年级上册《落花生》教案
人教部编版语文五年级上册《落花生》教案一. 教材分析《落花生》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述家人种植、收获落花生的过程，揭示了劳动的艰辛和收获的喜悦，教育学生要珍惜劳动成果，热爱劳动。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文内容。
但部分学生在理解一些重点词汇和句子方面可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生对劳动有一定的认识，但可能缺乏深入的理解和体验。
因此，教师在教学中应注重激发学生的情感，引导学生体验劳动的艰辛和收获的喜悦。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中体会作者的情感，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，认识到劳动的艰辛和收获的喜悦，培养热爱劳动的情感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句子的掌握。
2.难点：体会作者情感，理解劳动的艰辛和收获的喜悦。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强情感体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现课文中的重点词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
3.体验教学法：学生进行劳动实践活动，让学生亲身体验劳动的艰辛和收获的喜悦。
六. 教学准备1.准备课文相关图片、视频等教学资源。
2.准备劳动实践活动的材料和工具。
3.准备课堂讨论和分享的时间和空间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍落花生的生长过程，引起学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师引导学生通过课后练习题进行自我检测，巩固所学知识。
五年级上册语文《落花生》教案设计(人教版)
五年级上册语文《落花生》教案设计（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用探究式学习，培养学生对课文内容的理解和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得付出劳动，才能收获成果的道理。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读与表达能力的培养。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 运用课文中的道理，指导学生的行为。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文的美。
3. 采用合作学习法，培养学生团队协作的能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注花生，激发学生学习兴趣。
（2）简介花生的特点及生长过程，引入课文《落花生》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文的结构，总结课文主题。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生深刻理解并会运用。
（2）讲解课文内容，引导学生理解课文的深层含义。
5. 朗读训练：（1）让学生齐读课文，体会课文的节奏美。
（2）挑选学生朗读，评价并指导朗读技巧。
6. 课堂练习：（1）运用课文中的生字词，造句练习。
（2）根据课文内容，完成练习题。
7. 总结拓展：（1）让学生谈谈对课文的理解和感悟。
（2）结合实际生活，引导学生懂得付出劳动，才能收获成果。
8. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活，写一篇关于“付出与收获”的作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
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《落花生》教学设计
教材分析
《落花生》是一篇叙事散文，讲述了作者一家人通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
作者把种花生、收花生、尝花生三个部分写得比较简略；而把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，借助花生的品质揭示如何做人的人生哲理。
教学目标
1、掌握本课需读轻声的词汇“吩咐、尝尝、便宜、石榴”。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
本班学生思维活跃,大多已具有一定的独立学习能力以及阅读理解能力。
他们已初步具有发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
但是对文中含义深刻的句子理解和领悟文章所蕴含的教育思想还是有一定的难度的。
因此需要通过举例说明等方式帮助学生理解文章的中心思想,并让学生通过听说读写的训练做到学有所获。
教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、出示花生图片，问：“花生大家见过也吃过，那大家知道花生还有另一个名字吗？”
2、出示花生成长的图解，解释为什么叫落花生。
3、落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现。
问：一边是普通的农作物，一边是我国现代著名作家、学者，你对这个笔名有什么疑问吗？”
过渡：今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）生齐读。
咱们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。
【设计意图】通过花生和作者笔名的对比联系激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、过渡：相信大家在课前已经有充分的预习，现在有信心把课文读通顺、读准字音吗？那老师就出点题目考考大家是否真的可以把课文读通顺读流利。
【设计意图】通过过关的形式激发学生想把课文读通顺读流利的欲望。
2、出示“吩咐、尝尝、便宜、石榴”指名读、师范读、全班读。
3、出示课文第一段，指名读、齐读。
（标红空地、买种、播种）
4、生讨论“空地、买种、播种”的正确读音，师总结。
5、问：还有哪个字需要注意的？
6、出示“园”“院”两个字，学生讨论它们的区别在哪里？师总结。
7、问：课文中哪些词语写种花生的经过？用横线画出来。
这些词语能颠倒吗？为什么？指名回答。
【设计意图】朗读以及认读多音字词可以有效帮助学生把课文读通顺读。
三、读中感悟，突破难点
1、生齐读第一自然段，问：在读的过程中，你觉得有哪些字哪些词是难以理解的，或者是有哪些词语一下就跳进了你的眼球？
2、根据生回答，出示“居然”。
问：“明明种了庄稼，收获是很平常的一件事，为什么作者要用到居然两个字呢？居然又有什么意思？”（居然表示出乎意料，竟然。
写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。
）
3、问：从这段中，哪些句子和词语可以看出作者的出乎意料和高兴的？
4、生回答。
（从“荒地”“种，翻地，播种，浇水”看出我们家是第一次种花生，能从荒地中通过自己辛勤劳动种出花生确实是高兴和意外）
5、再次齐读课文第一自然段，把作者的意外和高兴读出来。
【设计意图】以读促情，在理解的基础上感悟作者的思想感情。
6、问：想想，课文围绕花生讲了哪些内容，再说说其中哪部分是主要的。
（种花生、收花生、尝花生、议花生，其中议花生详写，其它部分略写。
）
7、师总结详略得当的写作特点。
【设计意图】以课文为例，向学生渗透写作方法。
8、指名分角色朗读全文。
9、讨论交流。
（1）我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。
）（2）父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？（花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
）
11、观看花生、苹果、桃子、石榴的对比图。
【设计意图】直观的形象图片，能帮助学生理解花生、桃子等的各种特点，以帮助理解花生朴实无华、默默奉献的特点。
12、读读第10自然段，说说花生最可贵的是什么，填写花生与桃子等植物的区别对比表。
【设计意图】在填写的过程中发现作者对比写的意图以及学习对比这种写作方法。
13、问：从父亲的话中，你知道花生有哪些品质了吗？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。
这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。
）
14、问：所以在这里父亲说的是不是只是花生？（借物喻人）
【设计意图】学生通过对课文的理解后，明白父亲是想借花生告诉我们做人的道理，在此渗透借物喻人的写作方法，学生更能理解和接受。
15、问：父亲期待我们做一个什么样的人？（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）
16、问：你是怎么理解这句话的？生讨论回答。
四、总结课文，深化主题
1、还有哪些人也具有花生一样的品格？（工人，农民，教师，警察各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献。
）
2、PPT展示环卫工人、教师、警察图片，师解说。
【设计意图】通过事例让学生理解不图虚名、默默奉献的精神。
3、过渡：默默奉献的人不仅是环卫工人、老师、警察，还有我们的许地山先生，他一生为革命事业默默奉献着。
4、出示许地山的警世名言，全班齐读。
5、问：现在知道许地山先生为什么要把自己的笔名叫做落华生了吗？
【设计意图】学生在了解花生的品质以及了解作者的背景和为人后，很容易理解作者为何要选落华生这个笔名。
6、齐读文章的中心句。
（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）
五、作业布置
1、在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？（50--100字）
2、这篇课文借写花生，告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫做“借物喻人”。
在我们的周围也有许多事物能给我人以启迪，让我们懂得深刻的道理。
出示“粉笔”“蜡烛”让学生用上“借物喻人”的写法写一写。
（50字左右）
六、板书设计
15、落花生
种花生→收花生→尝花生（略写）
落花生详略得当
议花生：默默无闻、朴实无华(详写)
借物喻人。