蝉教案
蝉的教学设计优秀8篇
蝉的教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蝉》优秀教案
《蝉》优秀教案《蝉》教案篇一一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。
【新知研习】一、学习《蝉》虞世南（558，638），唐代诗人、书法家。
能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。
2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。
）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。
（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。
（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851，约910），唐代诗人。
少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。
2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。
第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。
第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。
尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。
这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。
（3）体会并背诵。
八年级上册语文《蝉》教案设计篇二一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）（一)请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。
蝉的教学设计一等奖6篇
第1篇蝉的教学设计一等奖教学目的:知识与能力:1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法:引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观:感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
教学重点:理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学难点:学习语言，品味语言。
让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排:生字卡片教学时数:2课时教学过程:一、导言激趣:一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。
同学们，你们知道这是什么小动物吗?今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。
)3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。
四、学习生字1、本课有三个多音字，壳，哗，调。
注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。
教学时，重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。
3、全班交流。
4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的:1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学过程:一、复习导入1、复习生字。
抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。
二、精读课文2-4自然段。
1、学生自由读2-4自然段。
边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句，特别是动作的词语。
蝉教案设计优秀教案6篇
蝉教案设计优秀教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
八年级上册语文《蝉》教案设计
八年级上册语文《蝉》教案设计三篇八年级上册语文《蝉》教案设计一教学目标学习目标1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(难点)3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点) 教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分蝉的地穴，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段) ，表明自己有研究蝉的习性的很好环境，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第27段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。
第三层(第811段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分蝉的卵，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和蝉的地穴一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第1213段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第1417段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
《蝉》教案精选七篇
《蝉》教案《蝉》教案「篇一」教学目标：知识与能力1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
过程与方法：两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。
教学重点：1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
课时安排：一课时教学过程：《蝉》一、导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5－8月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。
实质上，蝉真正的寿命只有2－3个月，也就是一个夏天。
如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。
品味生命的意义。
二、作者简介师：简要介绍一下作者。
请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。
小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有《路上谈》《承教小记》等。
席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。
从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。
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教案（总第课时）
课题蝉课型新授课设计者
日期年月日第节教具多媒体
教学目标1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
重点难点1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法
教学过程
教师主导活动学生主体活动
一、课文导入
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。
但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。
我们该向蝉学点什么？
二、介绍作者。
小思简介
本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。
1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。
1978年任教于香港大学中文系。
出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
三、阅读课文，整体感知
1、朗读课文。
（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里？扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。
然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。
它为了生命的延续，必须好好活着。
4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作学生交流作者资料
学生有感情的朗读课文。
者这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作
者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。
张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。
她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。
（学生自由发言，师生共同探究思考）
四、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
| 五、作业布置
完成课后研讨与练习。
比较体会
感悟生命
思考，讨论，发表自己的看法
板书设计：
蝉的启示：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，
全情投入，好好的生活。
教后反思：
这篇短文从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。